備課模板二下12.13

課題12寓言兩則課時2授課時間課型新授課學情分析教法學法

本課選編了兩則古代寓言，這兩則寓言都是以短小有趣的故事，諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，揭示了一些深刻的道理。二年級的學生已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，具備了一定的獨立學習語文的能力，這兩則寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學生學起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學一樣，仍堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學中，盡量讓學生自主、合作和探究學習，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當講解，但是不講語法。教學目標1.認識10個生字，會寫8個字。2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。3.通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊含的道理。

4.懂得應該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。重點難點1.識字、寫字。

2.理解語言故事，體會其中的寓意。3.理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義教學準備多媒體體課件相關教具教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容安排、教師及學生活動設計二次設計輔助環(huán)節(jié)第1課時（一）揭示課題，引入新課1.出示課題，《亡羊補牢》這是個成語，讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)2.這個成語中，你有不理解的字嗎?亡：丟失牢：關牲口的圈，在課文中指羊圈。3.現(xiàn)在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)4.從這個課題，你知道了什么?你有什么疑問嗎?(學生自由回答、提問)新知學習

（一）初讀課文，掃除障礙1.教師范讀課文，注意聽準生字的發(fā)音。2.自由讀課文，讀后把本課的生字帶詞讀一遍。3.檢查自學效果：(1)選擇正確的讀音重點強調(diào)：多音字在意思上的區(qū)分你是怎樣來區(qū)分的?指名匯報通過查字典區(qū)分多音字的不同意思。(2)強調(diào)字形，理解字意“窟窿”都是穴字頭，所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫?！敖址弧保耗慵矣薪址粏?街坊就是鄰居的意思。（三）通讀課文，理解內(nèi)容1.本課的生字、生詞我們都弄清楚了，現(xiàn)在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考：這篇寓言主要寫了一件什么事?(用一句話概括)板書：第一次第二次2.羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段，思考：第一次丟羊是什么原因?第二次丟羊又是什么原因?學生結合問題自由回答：第一次丟羊是因為羊圈有個窟窿。第二次丟羊是因為他沒有及時把羊圈修補上。小結：那么這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對，這部分告訴我們，養(yǎng)羊人是怎么會丟了兩次羊。3.養(yǎng)羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。結合朗讀，自由回答：養(yǎng)羊人后悔了，趕快把羊圈補上了，以后再也沒丟羊。4.練習復述（四）品讀評價，體會寓意1.請你評價評價這位養(yǎng)羊人，你認為他是個怎樣的人?友情提示：我們不能毫無根據(jù)地隨便評價他人，對養(yǎng)羊人做出的任何一個評價，都要有根有據(jù)，理由充分。(1)自由讀課文，動筆畫一畫。(2)在小組內(nèi)交流2.全班交流評價(1)養(yǎng)羊人是個不聽勸告的人：A、從他與街坊的對話中，看出他不聽別人的勸告。他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀，指名朗讀。街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜，讀出勸的語氣)指名嘗試讀分角色來讀對話，體會對話雙方的不同的心情。B、從第4自然段中的兩個“又”，感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊，就應該想到還會丟，可他偏偏不去修補，導致他又有了第二次的丟羊。這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養(yǎng)羊人的可氣之處。(2)養(yǎng)羊人是個知錯能改的人這個養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?默讀最后一段。學生發(fā)表自己的看法。結合學生的回答，引導學生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當時后悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀，從這兩個詞你知道了什么?(養(yǎng)羊人的可貴之處：發(fā)現(xiàn)錯誤后，馬上就改。而且很有信心)養(yǎng)羊人最可貴之處就是他心想：“現(xiàn)在修還不晚”，看到這句話，你想說點什么?大家自由交流。小結：這就是養(yǎng)羊人的閃光點，他雖然發(fā)現(xiàn)問題很晚，付出了很大的代價。但是，當一旦發(fā)現(xiàn)錯誤后，他能及時地去改正。想象一下，如果他在發(fā)現(xiàn)錯誤后，卻沉浸在后悔和自責中，總是認為晚了，那么想象一下，會有什么樣的后果?可見，只要有信心，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。聯(lián)系我們的生活實際，你想到了什么?(學生結合自己或他人的事例，自由談)3.養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結結實實的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時地改正。更要記住，只要想改正錯誤，到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有后半句，你能根據(jù)蘊含的道理補上后半句嗎?(亡羊補牢，未為遲也)（五）明確寓意，指導實際我們這節(jié)課學習了寓言《亡羊補牢》，你都明白了什么道理?（做錯事，知道及時改正錯誤，到任何時候都不晚。）在我們今后的學習和生活中，應該怎樣去做呢?當堂訓練內(nèi)容選詞填空，我最棒！巴望希望(1)古時候有個人，他()自己田里的禾苗長得快些。(2)媽媽對我寄予很大的()。焦急著急(3)每次媽媽下班回來晚了，我的心里都很()。(4)種田人()地看著田里的禾苗，轉來轉去。輔助環(huán)節(jié)第2課時（一）導入課題同學們，今天我們一起來學習第12課《寓言兩則》。板書,提醒

誰想展示一下你的預習作業(yè),教一教大伙你昨天已學到的東西。新知學習（一）自讀自悟，理解課文內(nèi)容

1.自學要求:

（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。

（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。

2.自讀自悟：

（1）這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。

（2）把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？

3.指名讀文

（1）第一自然段：

A、你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書：巴望，著急）

B、指名答

（天天，你能讀讀這一句嗎？）

（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）

（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？

C、齊讀這一段

（2）第二自然段：

A、你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。

B、雖然這么累，你看看他臉上的表情：高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）

C、咱們一起來讀讀

（3）第三自然段

A、你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！

B、你能試著讀讀嗎？

（4）第四自然段

A、這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）

B、如果你是這個農(nóng)民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。

C、在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）

（二）總結寓意。

讀了這則寓言你們明白了什么道理？（這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）當堂訓練內(nèi)容根據(jù)意思選擇合適的詞語填空，并任選一個詞造句。筋疲力盡自言自語結結實實1．很穩(wěn)健、牢固、嚴實。()2．形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有了。()3．自己跟自己說話。()_____________________________________________板書設計亡第一次丟羊毫不在意未羊第二次丟羊后悔——修羊圈為補結果再也沒丟遲牢(聽勸告，知錯及時改正)也教學反思課題13畫楊桃課時2授課時間課型新授課學情分析教法學法北方的孩子對楊桃不太熟悉，我先讓學生讀讀資料袋里的內(nèi)容，然后再欣賞圖片，最后，實物展示，交流自己的收獲。為減輕學生學習的坡度，加深對課文的理解，課堂上讓學生近距離的觀察，并說說自己看到的楊桃什么樣，體會我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗性的活動，讓學生獲得真實得感受，為進一步領悟文章所蘊含的道理奠定基礎，激發(fā)閱讀與思考的興趣。教學目標1.會認“靠”等14個生字，會寫“圖”等9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3.學習抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。重點難點1.識記生字，積累詞語。2.學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。教學準備多媒體課件教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容安排、教師及學生活動設計二次設計輔助環(huán)節(jié)第1課時一、導入新課，揭示課題。1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。（板書：畫楊桃）2.齊讀課題。新知學習二、指導自學，思考問題。課件出示自學要求：1.讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍，把語句讀通順，同時標出自然段。2.采用查字典、結合語境、聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。3.思考：課文主要講了一件什么事？4.還有哪些地方不理解，提出來大家討論解決。三、認讀生字，感知內(nèi)容。1.指名學生朗讀課文，糾正字音。2.認讀生字詞。檢查認讀情況，隨機糾正錯誤讀音。翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（shì）“肅”（sù）：平舌音。筆順：（共8筆）“誨”：四聲（huǐ），注意與“悔”的讀音區(qū)別。3.你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（同桌交流）4.擴展訓練。近義詞：教誨──教導審視──審察和顏悅色──和藹可親反義詞：準確──錯誤難忘──淡忘5.課文主要講了一件什么事？（課文主要講圖畫課上，老師讓我們畫楊桃，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結果。）四、觀察字形，指導寫字。1.出示生字認讀、組詞。2.引導學生觀察“圖、交、擺、嘻、搶”在田字格中的位置后，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？3.記憶字形：用自己最喜歡的方法識記，和同桌交流難字的識記方法。4.難字書寫指導：“圖”：最后一筆寫橫封口?！皵[、搶”：左右結構，都是“扌”字旁，注意“倉”與“侖”的區(qū)別。5.學生練習書寫，教師巡視指導。學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。6.學生交流評價。五、布置作業(yè)，鞏固練習。l.抄寫生字、新詞。2.正確、流利地讀課文。當堂訓練內(nèi)容照樣子，寫詞語。例：認認真真(AABB式)______________________________例：觀察觀察(ABAB式)______________________________輔助環(huán)節(jié)第2課時一、談話導入，引入新課。上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。新知學習二、研讀課文,理解句子。1.讀最后一段，激發(fā)思維。（1）請同學們齊讀課文最后一個自然段，哪些詞語給你留下了印象深刻？理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠留在腦海里。終身難忘：即一生都難以忘懷。常形容對他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對某一段時光難以割舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰的教導使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2.學習課文第1部分（第1自然段）。（1）指名讀第1自然段。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健薄ⅰ跋袷俏鍌€角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。（2）學習第2至第16自然段。①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。犯了錯誤。）②課文中寫了兩個學生的兩句話。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A.第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？B.指導學生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。③“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？④“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？⑤聽了學生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴肅起來。）為什么要變呢？從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會兒。也可以說明老師對于如何處理這件事，認真地進行了考慮。）⑥指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。⑦對于認為“好笑”的同學，“老師”沒有去批評責備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？⑧第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認錯誤的語調(diào)。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。⑨引導學生找出有關詞語，體會作者只寫“第一個”同學的對話，而“省略其他同學對話和經(jīng)過”這種