對(duì)幼兒敏感期教育的幾點(diǎn)探討論文

第頁(yè)共頁(yè)對(duì)幼兒敏感期教育的幾點(diǎn)討論論文對(duì)幼兒敏感期教育的幾點(diǎn)討論論文一、幼兒成長(zhǎng)階段一定會(huì)有敏感期敏感期早期教育是人的智力開(kāi)發(fā)的最正確時(shí)期，假設(shè)剝奪了這一最正確時(shí)期的受教育的權(quán)利，對(duì)孩子的開(kāi)展就會(huì)事倍功半；假設(shè)完全剝奪了孩子這一早期教育的權(quán)利，孩子的智力和天賦的行為才能將全部被埋沒(méi)。敏感期就是每個(gè)孩子在其成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種才能的最正確階段，在這個(gè)階段里孩子可以輕松地獲得各種才能。在敏感期中，幼兒會(huì)不需要特定的理由而對(duì)某種行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并不厭其煩地重復(fù)，直到另一個(gè)敏感期的到來(lái)。當(dāng)任何一個(gè)敏感期的興趣沒(méi)有得到開(kāi)展的話，他〔或她〕就失去了自然地認(rèn)識(shí)環(huán)境、理解環(huán)境的時(shí)機(jī)，那么孩子的開(kāi)展就不算是生命自然的成長(zhǎng)。敏感期是幼兒心智開(kāi)展最準(zhǔn)確、最本質(zhì)的外在形式，所以在敏感期里要給孩子創(chuàng)造適宜開(kāi)展各種才能的環(huán)境。二、幼兒敏感期的特點(diǎn)1、語(yǔ)言的敏感期。2個(gè)月左右幼兒就開(kāi)場(chǎng)吸收語(yǔ)言，他所獲得的語(yǔ)言是他從周?chē)h(huán)境中聽(tīng)到的。當(dāng)他說(shuō)第一句話時(shí)，并不需要為他準(zhǔn)備任何特殊的東西。語(yǔ)言才能的獲得和運(yùn)用，是幼兒智力開(kāi)展的外部表現(xiàn)之一。2、細(xì)節(jié)的敏感期。幼兒在2-3歲時(shí)會(huì)表現(xiàn)出對(duì)細(xì)節(jié)的敏感，他的注意力往往集中在最小的細(xì)節(jié)上。這說(shuō)明幼兒精神生活的存在，以及幼兒和成人具有兩種不同的智力視野。3、協(xié)調(diào)性敏感期。它應(yīng)該在2到3歲時(shí)出現(xiàn)，是在幼兒開(kāi)展中最易觀察到的一個(gè)敏感期。幼兒會(huì)通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)會(huì)走路，并逐漸獲得平衡和獲得穩(wěn)健的步伐。4、觸覺(jué)敏感期。幼兒會(huì)朝著外界的物體伸出小手，這個(gè)動(dòng)作的最初推力代表幼兒自我進(jìn)入外部世界之中。正是通過(guò)手的活動(dòng)，幼兒才能開(kāi)展自我，開(kāi)展自己的心靈。5、秩序的敏感期。它從出生的第一年就出現(xiàn)一直持續(xù)到四歲。這是幼兒的一種內(nèi)部的感覺(jué)，以區(qū)別各種物體之間的關(guān)系，而不是物體的本身。三、幼兒敏感期的階段根據(jù)幼兒的年齡階段會(huì)出現(xiàn)各種不同的敏感期，公認(rèn)的幼兒開(kāi)展的敏感期有：口頭語(yǔ)言開(kāi)展的“爆發(fā)期”是2—3歲；注意力開(kāi)展的敏感期是3歲半左右；在掌握數(shù)的概念方面，敏感期在5—5歲半；堅(jiān)持性行為的開(kāi)展，那么以4—5歲最為迅速；0—4歲是幼兒形狀識(shí)別才能開(kāi)展的敏感期。上面這個(gè)表，可以當(dāng)作幫助您理解孩子的一個(gè)參考。在這些感官的敏感期內(nèi)，大人應(yīng)該提供應(yīng)孩子一個(gè)良好的環(huán)境，使孩子充分學(xué)習(xí)。抓住“敏感期”進(jìn)展教育，如同農(nóng)民不誤農(nóng)時(shí)進(jìn)展播種，能收到事半功倍的效果。四、幼兒敏感期的教育方法1、我們應(yīng)給孩子提供和準(zhǔn)備好充分的、完好的環(huán)境。如秩序的敏感期到來(lái)的時(shí)候，給幼兒提供一個(gè)有秩序的環(huán)境，保證幼兒得到均等開(kāi)展的時(shí)機(jī)，受到平等的對(duì)待，在自然、放松的狀態(tài)下，幼兒就容易發(fā)現(xiàn)生活的法那么和宇宙的機(jī)密，在行為中形成自律。再如孩子畫(huà)畫(huà)、書(shū)寫(xiě)、剪、涂的敏感期到來(lái)時(shí)，應(yīng)該給幼兒準(zhǔn)備豐富的材料、有氣氛的環(huán)境，因?yàn)橐粋€(gè)孩子想做什么的時(shí)候是不會(huì)等待的，必須立即就做，否那么愿望就消失了。2、幼兒教育的方法可分為下述五個(gè)步驟：〔1〕預(yù)備環(huán)境：強(qiáng)調(diào)一個(gè)適宜他們生命開(kāi)展的環(huán)境對(duì)幼兒的重要性，所以如何為孩子準(zhǔn)備一個(gè)適宜他們生命開(kāi)展的環(huán)境被列為首要的`條件?！?〕發(fā)現(xiàn)意愿：幼兒表如今外的行為，往往是內(nèi)在需求的反響，尤其是幼兒時(shí)期會(huì)在某一階段對(duì)某種需求有特別的“敏感期”，假設(shè)我們能掌握這一時(shí)期的需要而予以教育、對(duì)孩子進(jìn)展啟發(fā)，其效果將是事半功倍的?！?〕協(xié)調(diào)意愿：必須依孩子的需要而整備環(huán)境，并且觀察孩子的需要和意愿，提出適當(dāng)?shù)慕叹咦尯⒆印肮ぷ鳌??！?〕延長(zhǎng)工作周期：假設(shè)孩子已經(jīng)進(jìn)入“工作”情況，家長(zhǎng)就該鼓勵(lì)他繼續(xù)操作，以“延長(zhǎng)他的工作周期”。其表如今外的方法就是鼓勵(lì)孩子盡情地反復(fù)操作。延長(zhǎng)工作周期的目的，在于培養(yǎng)孩子的專(zhuān)心和耐力。因此，家長(zhǎng)需要“等待”反復(fù)練習(xí)的行為發(fā)生，而予以鼓勵(lì)，使孩子樂(lè)意“再來(lái)一遍”，甚至于幾十遍。這種盡情“反復(fù)”操作的情況，只有當(dāng)幼兒感到“工作”的樂(lè)趣，且能符合他的“內(nèi)在需要”時(shí)才會(huì)發(fā)生?！?〕“觀察→施行→記錄→研究→發(fā)現(xiàn)→重新針對(duì)他們的需要和進(jìn)步而對(duì)教育再設(shè)計(jì)”的循環(huán)：由于孩子的不斷成長(zhǎng)和他們間的個(gè)別差異，及敏感期各有不同，使家長(zhǎng)的教育規(guī)劃需要改良。唯有透過(guò)實(shí)際的觀察、記錄、研究，才能深化實(shí)在地發(fā)現(xiàn)幼兒生命自然的需要，而不斷地給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)，從而完好其生命更美妙