如何組織課堂教學數學

第頁如何組織課堂教學數學如何組織課堂教學數學?組織教學，是每堂課應具備的條件之一。組織教學的好壞，會直接影響整個課堂的教學效果和質量。如果組織得好，則能使同學充分做好上課的準備，并使整堂課的進行能有條不紊，今天，樸新我給大家?guī)祵W教學方法。

數學課堂教學一

一、轉變教學觀念，發(fā)揮同學的主體作用是組織課堂教學的前提

〔教師〕在整個數學教學過程中始終處于主導地位，是教學過程的組織者，是構成數學教學過程的核心要素。以往課堂教學過于重視教師的主導地位，課堂教學以教師為中心。教學是"滿堂灌'"一言堂'的形式，教師按部就班地將課本知識灌輸給同學，成為知識的傳聲筒，為了完成教學任務、為了應試而教。以為同學把知識記牢，做大量的學習題就學會了，就能考出好成績。同學在進行盲目、被動的學習，照搬教師和書本的講解內容，學習死板、僵硬。沒有學習知識的深層體驗。短期內雖然有效果，但從長期看，同學一旦離開了教師和書本，就無從下手。這種教學局面根本談不上組織教學的能力，教師缺乏科學的教育素養(yǎng)。

〔素養(yǎng)教育〕提出了同學素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，要求教師轉變教學觀念，轉換角色，從"授人以魚'變?yōu)?授人以漁'。教師要發(fā)揮幫助、啟發(fā)、引導的作用，確立同學的主體地位，讓同學成為自主構建知識者，做學習的主人。讓同學學會學習，掌握學習的規(guī)律和方法。對同學來說，教師的指導和幫助歸根結底只是一種外因。唯物辯證法認為。外因是變化的條件，內因是變化的依據，外因通過內因而起作用。同學的發(fā)展最終要通過他們自身的主觀努力才干實現。教師要放開手，讓同學開展探究學習，學會思索，獲得知、情、意的體驗，在豐富的思維活動中發(fā)展學習能力和具備某種素養(yǎng)能力。無論是數學知識的掌握，還是數學能力和優(yōu)良思想品德的養(yǎng)成，從根本上來講都不是教師教會的，而是在教師指導下同學自己主動學習獲得的。如果離開了同學這個主體。教師的主導作用、教學手段和教材內容等不僅無法體現出來，而且也沒有存在的必要。

二、優(yōu)良的師生關系是組織課堂教學的基礎

課堂教學本身就是師生之間的活動，由師生之間的關系維系。課堂教學是通過師生關系借助其它物質條件和手段，達到一定的教育效果的活動。因此，教師組織課堂教學的過程中所實現的素養(yǎng)教育的目的、任務、方式決定了它必須依托優(yōu)良的師生關系。同學的學習能力的發(fā)揮要教師引導，也要同學配合。所以，整個教育過程都要有一個優(yōu)良的關系基礎，而不是照本宣科，強塞硬灌就可以完成的。由此，教師和同學都不能忽略其作用，師生建立了感情的互相認可，方能完成組織課堂教學、實施素養(yǎng)教育的任務。

素養(yǎng)教育強調以人為本，課堂教學不是單純的傳授知識。教師要把同學看成鮮活的個體。如果教師過于看重自己教育者的身價。嚴厲的呵責和說教，讓同學產生畏懼心理，師生之間就會產生隔膜，猶如有一面無形的墻擋在教師和同學之間，拉大師生的距離。阻礙師生的情感交流，導致師生關系疏遠。無形中，同學對教師的態(tài)度變成對學科學習的不重視。因此。優(yōu)良的師生關系必須要教師用民主、平等的方式對待同學，和同學建立朋友式的關系，成為他們的良師益友。教師要熱愛同學，關懷他們的學習和生活中碰到的困難;尊重同學，讓同學有發(fā)言權。對同學給予肯定、贊揚和激勵。同學感受到教師的情感投入，會產生心理遷移效應，由對教師的認可和愛戴，產生對學習的興趣和積極性。

數學課堂教學二

21世紀是信息時代，資訊發(fā)達，互聯網、多媒體在生活和工作中司空見慣，也改變了教學方式。教育現代化是教育改革的重中之重，不能空喊口號，要落實在課堂上?，F代教育技術就是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的〔制定〕、開發(fā)、利用、評價和〔管理〕，以實現教學優(yōu)化的理論與施行。傳統(tǒng)的教育比較單一，粉筆、黑板、書本是主要途徑，同學的學習方式單調。尤其像數學這門抽象性、嚴謹性的學科來說，靠死記硬背，模仿例題是行不通的，要讓僵硬的知識活起來，開啟同學的思維，激發(fā)同學的學習活力。

首先，多媒體教學在直觀上和傳統(tǒng)教育有區(qū)別，其集合了聲音、圖像、視頻、文字等多種功能為一體，把抽象的知識具體化、生動化、形象化，在感官上給予了同學極大的刺激，使得難懂的認知過程一目了然，促進了全方面知識的汲取，也激發(fā)了同學的學習興趣，使同學在活潑的學習氛圍中輕松地進入了學習的意境。同時，在知識的重點和難點上，可以通過色形、圖像轉換、閃爍、定格等多媒體功能來強化知識形成過程，弱化了同學理解的難度。例如，在教學三角函數線時，傳統(tǒng)教學因較難展現其變化過程，從而造成同學對其不理解。利用幾何畫板在計算機屏幕上輕松地應用動畫形式作出各種三角函數線，數形結合。把一個較為抽象的問題單一化，降低教學難度。其次，多媒體的信息量大，可以承載和整合知識點，相比較以往靠板書書寫，節(jié)省了時間，也可以讓同學的學習更加條理化。當然了，在多媒體運用時，也要避免它的負面影響，做到趨利避害。例如，多媒體教學和板書是并重的，要合作分配，不能把其作為必定，把所有知識都搬到多媒體上，教學方法照舊，教師變成了"多媒體控'，成了機械式的多媒體教學;在多媒體上組織知識點，不能滿堂灌，讓同學總是盯著屏幕，時間長了，同學還是會厭煩的。要學會組織教學的知識點，做到有的放矢，還要留給同學筆記、思索、提問等學習的時間，讓同學有消化的時間;多媒體課件在外在表現上不應花里胡哨的，看似熱鬧，實則是東施效顰，分散了同學的注意力，擾亂了同學的思維。如弄上背景圖片、播音樂等，同學像是在看電影，學進去的知識很少。

課下，同學在家做作業(yè)，可以通過電子郵件、微信、等進行討論，請教。讓教師和同學，同學之間的〔溝通〕堅持順暢。我的微信在晚上都開通，常常有同學在碰到難題，不懂的知識時，和我聯系，我會耐心說給同學，讓他們及時理解，做完作業(yè)。另外，同學也可以課余時間上網學習，搜查資料和學習，拓寬了學習的途徑，開闊了思維視野。

數學課堂教學三

一、教師要重視上課開始時或課前的組織教學。我在每堂課響起第一道上課鐘后，都能準時到達教室門口，做到站幾分鐘，環(huán)視一下整個教室或在上課開始時再重復一次。這樣可以了解教室內同學的動態(tài)，便于催促同學取出教科書、學習本、筆等上課必必須的東西;從課桌上收去一切與上課無關的東西，擦好黑板，停止一切與上課無關的活動等。從而使同學能迅速地從課間那種活躍、松懈的氣氛中轉變過來，為上這堂課做好充分的準備，以便更快地造就一個寧靜、嚴正、認真的學習氣氛。

二、教師課前準備工作要充分，要認真鉆研教材和大綱，熟悉教材內容，仔細備好課和寫好教案。因為整個課的進程，應具備高度的計劃性，如什么時候講、何時練、何時提問、何時板書、板書在何處等等，都應妥當安排，做到心里有底。這樣才干使整個教學進行得有條不紊。由于自己在課前的準備工作較為充分，所以講起課來能夠脫離教案和教科書，得心應手，從容自假設地講授知識。也不致于在課堂上同學出現消極反應時，驚慌失措，而是能夠較快地駕馭、調整課堂氣氛，使課的講授得以持續(xù)進行。

三、上課時，教師應仔細凝視著整個教學的進程，隨時環(huán)顧著每個同學，注意同學的各別差異，把組織教學貫穿課的始終，使課堂教學有優(yōu)良的秩序，緊張的思維和飽滿的情緒。教師對組織教學應抱有認真負責的態(tài)度。因為它有助于創(chuàng)造真正認真