2023年留守兒童心理健康教育總結(jié)

第8頁共8頁202?3年留?守兒童?心理健?康教育?總結(jié)?我校根?據(jù)安排?，結(jié)合?實(shí)際，?采取了?各種綜?合措施?，全面?落實(shí)“?留守兒?童心理?健康教?育關(guān)愛?工程”?，一年?來，在?大家共?同努力?下，留?守兒童?關(guān)愛工?作取得?了一定?的成績?，現(xiàn)總?結(jié)如下?。一?、初步?成效?一年來?，中小?學(xué)留守?兒童心?理健康?教育關(guān)?愛行動(dòng)?以以“?共享陽?光、共?建和諧?”為目?標(biāo)，以?幫助留?守兒童?心靈健?康成長?為宗旨?，以動(dòng)?員__?__社?會(huì)力量?關(guān)愛留?守兒童?身心全?面發(fā)展?為重點(diǎn)?，以彌?補(bǔ)留守?兒童情?感缺失?、促進(jìn)?心理健?康成長?為內(nèi)容?，堅(jiān)持?“動(dòng)真?情、想?實(shí)招、?辦實(shí)事?、求實(shí)?效”原?則，深?入開展?留守兒?童心理?健康關(guān)?愛行動(dòng)?，為留?守兒童?健康、?快樂、?平等、?和諧的?成長創(chuàng)?造良好?環(huán)境和?有利條?件。取?得了一?定成績?，具體?體現(xiàn)在?以下幾?方面：?1、?提高了?留守兒?童心理?素質(zhì)。?開發(fā)留?守兒童?心理潛?能、培?養(yǎng)健康?心理品?質(zhì)、預(yù)?防心理?疾病、?促進(jìn)人?格健全?發(fā)展。?增強(qiáng)了?留守兒?童在學(xué)?習(xí)、生?活、人?際交往?和自我?意識(shí)等?方面的?心理適?應(yīng)、自?我調(diào)節(jié)?、適當(dāng)?求助、?健康成?長的能?力，促?進(jìn)了留?守兒童?身心全?面健康?成長。?2、?有效地?推進(jìn)了?學(xué)校心?理健康?教育工?作，在?政策、?環(huán)境、?師資等?相關(guān)方?面形成?長期運(yùn)?作、效?果明顯?、切實(shí)?可行的?留守兒?童心理?健康關(guān)?愛行動(dòng)?工作機(jī)?制。?3、深?入留守?兒童之?家建設(shè)?，在進(jìn)?一步做?好“留?守兒童?之家”?建設(shè)的?基礎(chǔ)上?，更加?注重留?守兒童?的心理?健康，?把學(xué)校?的留守?兒童之?家初步?建成了?留守兒?童幸福?、溫暖?的大家?庭。?4、進(jìn)?一步加?強(qiáng)和推?進(jìn)了團(tuán)?支部、?教務(wù)處?、少先?隊(duì)__?__在?學(xué)校素?質(zhì)教育?中的工?作力度?，把心?理健康?教育作?為素質(zhì)?教育的?重要內(nèi)?容納入?了學(xué)校?教育教?學(xué)體制?，納入?校本課?程的開?發(fā)。?5、通?過對(duì)學(xué)?校留守?兒童心?理健康?教育工?作的探?索，以?點(diǎn)帶面?，促進(jìn)?了學(xué)校?心理健?康教育?的發(fā)展?，形成?一定的?學(xué)校心?理健康?教育機(jī)?制，現(xiàn)?準(zhǔn)備用?一段時(shí)?間，在?全鎮(zhèn)范?圍內(nèi)、?在全體?學(xué)生中?推廣心?理健康?教育。?二、?主要工?作經(jīng)驗(yàn)?（一?）工作?內(nèi)容：?1、?心理健?康關(guān)愛?行動(dòng)主?要內(nèi)容?：普?及心理?健康知?識(shí)—根?據(jù)不同?年齡段?留守兒?童心理?成長任?務(wù)、特?點(diǎn)、規(guī)?律及問?題，開?展教育?引導(dǎo)工?作，幫?助他們?形成正?確的觀?念。體?驗(yàn)心理?健康常?識(shí)—幫?助留守?兒童在?活動(dòng)中?體驗(yàn)學(xué)?習(xí)、交?往、生?活的健?康心態(tài)?與思維?方法，?并養(yǎng)成?良好習(xí)?慣。注?重心理?健康保?健—幫?助他們?了解簡?單的心?理調(diào)節(jié)?方法，?認(rèn)識(shí)心?理異常?現(xiàn)象，?培養(yǎng)對(duì)?自身心?理健康?成長的?___?_與求?助意識(shí)?。2?、心理?健康關(guān)?愛行動(dòng)?分階段?內(nèi)容：?按照?不同年?齡、不?同年級(jí)?留守兒?童成長?規(guī)律及?特點(diǎn)有?針對(duì)性?地開展?工作，?加強(qiáng)分?類指導(dǎo)?，從學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)?、學(xué)會(huì)?生活、?人際交?往等幾?個(gè)方面?開展工?作。?—小學(xué)?一年級(jí)?的留守?兒童。?能適應(yīng)?新的學(xué)?習(xí)和生?活環(huán)境?，樂于?與同學(xué)?、老師?交往，?克服孤?僻、膽?怯心理??！?小學(xué)二?年級(jí)的?留守兒?童。感?受在_?___?同學(xué)習(xí)?和生活?的樂趣?，在與?同學(xué)交?往中學(xué)?會(huì)友善?相待，?互相謙?讓，克?服粗心?、馬虎?不良習(xí)?慣，樂?于學(xué)習(xí)?，培養(yǎng)?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣。?—小學(xué)?三年級(jí)?的留守?兒童。?萌發(fā)_?___?意識(shí)，?不斷增?強(qiáng)責(zé)任?感，自?覺主動(dòng)?參加_?___?活動(dòng)。?學(xué)會(huì)挑?戰(zhàn)困難?，品嘗?戰(zhàn)勝困?難和挫?折后的?喜悅，?學(xué)習(xí)和?做事時(shí)?學(xué)會(huì)動(dòng)?腦、認(rèn)?真、仔?細(xì)。?—小學(xué)?四年級(jí)?的留守?兒童：?勤奮學(xué)?習(xí)，勤?于思考?；不甘?落后，?要求進(jìn)?步；初?步了解?情緒調(diào)?節(jié)方法?，鍛煉?抗挫能?力，正?確對(duì)待?成功與?失敗，?克服驕?傲或自?卑情緒??！?學(xué)五年?級(jí)的留?守兒童?：樹立?同學(xué)間?合作意?識(shí)，學(xué)?會(huì)溝通?，與老?師、同?學(xué)、家?長和睦?相處；?學(xué)習(xí)處?理人際?關(guān)系，?培養(yǎng)合?作能力?，勇于?負(fù)責(zé)，?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)和生?活習(xí)慣?，有張?有弛，?掌握良?好的學(xué)?習(xí)方法??！?小學(xué)六?年級(jí)的?留守兒?童。形?成良好?的自我?認(rèn)識(shí)能?力，學(xué)?會(huì)控制?和調(diào)節(jié)?自己的?行為，?以奮發(fā)?向上的?態(tài)度面?對(duì)學(xué)習(xí)?，面對(duì)?中學(xué)生?活。了?解自己?能力、?特點(diǎn)，?初步學(xué)?會(huì)接納?自我、?他人，?提高生?活自理?能力，?關(guān)愛家?人，?（二）?工作原?則：?小學(xué)生?的心理?健康教?育，特?別是留?守兒童?的心理?健康教?育，是?一項(xiàng)科?學(xué)性、?實(shí)踐性?很強(qiáng)的?教育工?作。為?使心理?健康教?育能順?利開展?并取得?預(yù)期的?效果，?必須堅(jiān)?持以下?基本原?則：?1、全?體性與?主體性?原則。?留守兒?童的心?理健康?教育是?小學(xué)生?心理健?康教育?的重要?組成部?分，是?素質(zhì)教?育的重?要組成?部分。?必須面?向全體?留守兒?童開展?活動(dòng)，?以全體?留守兒?童為服?務(wù)對(duì)象?，培養(yǎng)?他們健?康的心?理品質(zhì)?和健全?人格。?尊重他?們的主?體地位?，鼓勵(lì)?他們主?動(dòng)參與?、獨(dú)立?思考，?自助、?自立、?自強(qiáng)，?減少心?理和行?為問題?發(fā)生的?幾率，?增進(jìn)留?守兒童?心理健?康的整?體水平?。2?、民主?性與參?與性原?則。民?主、參?與是學(xué)?生個(gè)體?表現(xiàn)自?我和社?會(huì)交往?的需要?，也是?心理健?康教育?有效性?的需要?。只有?堅(jiān)持民?主性與?參與性?原則，?以真誠?、友愛?和平等?的態(tài)度?對(duì)待每?一個(gè)小?學(xué)生，?鼓勵(lì)留?守兒童?積極參?與各項(xiàng)?活動(dòng)，?讓他們?愿意親?近教師?，愿意?對(duì)教師?說心里?話，才?能了解?和掌握?他們的?真實(shí)心?理，心?理健康?教育才?有針對(duì)?性，才?能在輕?松愉快?和樂觀?向上的?氣氛中?進(jìn)行，?才能收?到理想?的效果?。3?、差異?性與多?樣性原?則。差?異性原?則，也?叫個(gè)性?化原則?。留守?兒童作?為小學(xué)?生的一?個(gè)特殊?群體，?其心理?發(fā)展有?它的獨(dú)?特差異?，他們?群體心?理發(fā)展?的層次?和水平?上的差?異性，?要求我?們?cè)谛?學(xué)生心?理健康?教育的?過程中?，教育?的內(nèi)容?和形式?都必須?有針對(duì)?性，必?須符合?不同年?齡段或?不同年?級(jí)小學(xué)?生心理?發(fā)展的?特點(diǎn)，?否則就?難以收?到理想?的教育?效果。?而多樣?性原則?是由留?守兒童?群體和?個(gè)體心?理的差?異性、?心理需?求的多?樣性，?以及心?理與行?為問題?的復(fù)雜?性決定?的。?4、預(yù)?防、發(fā)?展和調(diào)?治相結(jié)?合的原?則。留?守兒童?心理健?康關(guān)愛?行動(dòng)的?根本目?的在于?預(yù)防他?們的心?理疾病?，增進(jìn)?心理健?康，促?進(jìn)心理?發(fā)展，?全面提?高心理?素質(zhì)，?對(duì)他們?面對(duì)學(xué)?習(xí)、生?活和社?會(huì)交往?等方面?存在的?困擾和?成長中?出現(xiàn)的?心理危?機(jī)及時(shí)?有效地?給予幫?助和調(diào)?節(jié)，以?保障其?心理健?康。因?而必須?堅(jiān)持預(yù)?防、發(fā)?展和調(diào)?治相結(jié)?合的原?則，重?在預(yù)防?和發(fā)展?。（?三）方?法途徑?：1?、按照?“體驗(yàn)?教育”?的理念?，把不?同年級(jí)?的心理?健康教?育目標(biāo)?和內(nèi)容?通過情?景設(shè)計(jì)?、角色?扮演、?問題辯?析、游?戲輔導(dǎo)?、娛樂?活動(dòng)等?方式傳?遞給留?守兒童?，幫助?他們?cè)?參與式?、互動(dòng)?式活動(dòng)?中體驗(yàn)?做人做?事的道?理。?2、通?過專家?心理知?識(shí)講座?、心理?熱線輔?導(dǎo)等，?運(yùn)用各?種宣傳?手段在?留守兒?童中普?及心理?健康科?學(xué)常識(shí)?，幫助?他們掌?握一般?的心理?保健知?識(shí)，培?養(yǎng)他們?形成良?好的心?理素質(zhì)?。3?、通過?心理項(xiàng)?目素質(zhì)?拓展訓(xùn)?練，采?用素質(zhì)?拓展訓(xùn)?練項(xiàng)目?進(jìn)校園?與專業(yè)?基地訓(xùn)?練相結(jié)?合的方?式，針?對(duì)不同?年級(jí)留?守兒童?的能力?及特點(diǎn)?開展心?理項(xiàng)目?素質(zhì)拓?展。?4、開?通學(xué)生?、家長?、教師?同步實(shí)?施心理?健康教?育的渠?道。有?計(jì)劃地?開展教?師心理?健康教?育技能?培訓(xùn)，?同時(shí)要?盡可能?地吸納?家長參?與到活?動(dòng)中來?，營造?學(xué)校和?家庭心?理健康?教育的?良好環(huán)?境。?5、成?立專項(xiàng)?工作領(lǐng)?導(dǎo)小組?，加強(qiáng)?對(duì)留守?兒童心?理健康?關(guān)愛行?動(dòng)工作?的__?__領(lǐng)?導(dǎo)和過?程管理?。把留?守兒童?心理健?康關(guān)愛?行動(dòng)作?為學(xué)校?心理健?康教育?的重要?工作之?一。?6、_?___?心理健?康教師?、班主?任參加?各種心?理健康?教育培?訓(xùn)，外?出學(xué)習(xí)?觀摩，?鼓勵(lì)更?多地教?師獲得?心理健?康教育?教師上?崗資格?證，一?年來學(xué)?校共用?___?_位教?師獲得?心理健?康教師?上崗資?格證。?7、?將留守?兒童心?理健康?關(guān)愛行?動(dòng)納入?學(xué)校工?作計(jì)劃?，有領(lǐng)?導(dǎo)分管?落實(shí)，?有年度?工作計(jì)?劃，有?專人負(fù)?責(zé)開展?工作，?有專門?的時(shí)間?保障。?（四?）主要?做法：?1、?開設(shè)心?理健康?教育輔?導(dǎo)課程?心理?健康教?育輔導(dǎo)?課，旨?在發(fā)展?和提高?留守兒?童心理?品質(zhì)，?進(jìn)行心?理訓(xùn)練?，師生?共同參?與，在?教師_?___?下，開?展以學(xué)?生為中?心，生?動(dòng)、活?潑、交?互、聯(lián)?動(dòng)的各?項(xiàng)活動(dòng)?，重在?心靈的?溝通和?心理感?悟。名?說“課?”，但?已突破?了“課?”的界?限，室?內(nèi)室外?，校內(nèi)?校外，?都可進(jìn)?行，與?主題班?會(huì)、團(tuán)?隊(duì)活動(dòng)?、晨間?談話等?可有機(jī)?結(jié)合，?通過游?戲、唱?歌、遐?想、討?論、辯?析、觀?察、表?演等方?式為中?介使“?課”活?動(dòng)化，?達(dá)到進(jìn)?行心理?健康輔?導(dǎo)的目?的。?2、舉?辦“心?語沙龍?”心?語沙龍?類似于?心理健?康教育?活動(dòng)課?，但相?比較它?的參加?人數(shù)要?少，一?般__?__人?左右。?活動(dòng)形?式更顯?簡約、?寬松和?靈活，?時(shí)間上?，利用?課余或?雙休日?進(jìn)行，?場(chǎng)所選?擇也十?分自由?。參與?的對(duì)象?則較為?專一，?活動(dòng)主?題也較?為集中?，專門?針對(duì)留?守兒童?的心理?健康輔?導(dǎo)這個(gè)?目標(biāo)_?___?沙龍活?動(dòng)。?3、成?立“心?語小屋?”建?立學(xué)校?心理咨?詢室，?創(chuàng)辦心?語小屋?。小屋?具有心?理咨詢?、心理?松弛、?心理輔?導(dǎo)、心?理“充?電”、?心理活?動(dòng)等功?能。學(xué)?生走進(jìn)?心語小?屋，為?的是求?得心靈?的更加?美好，?開發(fā)身?心潛能?，增強(qiáng)?塑造良?好心理?的技巧?，解決?成長的?煩惱，?消除心?理的困?惑，獲?得心理?渴望的?滿足。?4、?設(shè)立心?理信箱?針對(duì)留?守兒童?，可以?專門為?他們開?設(shè)心理?信箱。?心理信?箱有兩?方面效?用，一?是加強(qiáng)?對(duì)留守?兒童的?個(gè)別心?理輔導(dǎo)?，發(fā)展?師生間?個(gè)別心?靈的溝?通，努?力獲得?他們對(duì)?教師的?信任，?解除他?們的心?理防衛(wèi)?，特別?注意尊?重學(xué)生?、尊重?人格。?二是對(duì)?心理教?育中一?些帶共?同的方?面展開?討論，?并為校?園紅領(lǐng)?巾廣播?站提供?豐富的?素材。?5、?開展“?心育雛?鷹行動(dòng)?”充?分發(fā)揮?少先隊(duì)?___?_的作?用，舉?行心育?雛鷹行?動(dòng)。雛?鷹行動(dòng)?是少先?隊(duì)教育?活動(dòng)的?一種形?式，心?育雛鷹?行動(dòng)是?在此基?礎(chǔ)上，?側(cè)重開?展如品?德踐行?，社會(huì)?實(shí)踐、?送溫暖?等活動(dòng)?。教師?作為一?員參與?其中，?讓留守?兒童在?相互鼓?勵(lì)、相?互幫助?、相互?學(xué)習(xí)中?，心心?相印，?共同進(jìn)?步。?6、開?通“心?理熱線?”“?心理熱?線”由?教師—?學(xué)生—?家長三?方建起?心連心?的紐帶?，通過?“心理?聯(lián)系卡?”、家?庭走訪?、代理?家長結(jié)?對(duì)、家?長、代?理家長?參加心?理教育?活動(dòng)課?、電話?聯(lián)絡(luò)等?多種方?式，定?期或不?定期、?雙方或?多方、?個(gè)別或?___?_相結(jié)?合發(fā)展?的"心?育"。?實(shí)現(xiàn)學(xué)?校教育?與家庭?教育的?同步與?一致，?擴(kuò)大學(xué)?校心理?教育功?效。使?學(xué)生的?心理健?康和人?格發(fā)展?，獲得?教師和?學(xué)校教?育，家?長和家?庭教育?的合力?。7?、鼓勵(lì)?寫心語?日記?結(jié)合中?高年級(jí)?學(xué)生寫?日記、?寫周記?，鼓勵(lì)?留守兒?童記“?心語日?記”。?“心語?日記”?有學(xué)生?心理的?渲泄和?排解，?有學(xué)生?心理的?認(rèn)知和?感悟；?是反映?學(xué)生內(nèi)?心世界?的“鏡?子”，?也是顯?現(xiàn)學(xué)生?心理健?康發(fā)展?的“窗?口”，?還是學(xué)?生健康?進(jìn)步的?階梯。?心理健?康教育?教師通?過瀏覽?寫“心?語日記?”，搭?通學(xué)生?的“脈?博”，?開展對(duì)?話，交?流思想?情感。?8、?互寫“?心語贈(zèng)?言”?“心語?贈(zèng)言”?是教師?主動(dòng)向?留守兒?童的心?理沖擊?。教師?根據(jù)留?守兒童?的心理?需求，?設(shè)置“?心語贈(zèng)?言”卡?，并鼓?勵(lì)學(xué)生?相互間?寫贈(zèng)言?。“心?語贈(zèng)言?”要抓?住時(shí)機(jī)?，如留?守兒童?生日、?畢業(yè)升?學(xué)、表?揚(yáng)獲獎(jiǎng)?時(shí)，困?難受挫?時(shí)，心?煩苦惱?時(shí)等等??！靶?語贈(zèng)言?”要重?情感重?文采重?形式，?可以是?詩歌、?名言，?可以是?書法、?繪畫，?可以是?工藝小?制作，?總之，?是以“?美”和?“愛”?來激活?留守兒?童，能?在他們?心靈深?處迸發(fā)?出璀燦?的火花?，成為?學(xué)生所?渴望獲?取的珍?藏品。?