識字一 神洲謠教學設計

課時教學設計課題識字一神州謠計劃課時（2）課時第（1）課時教學內(nèi)容分析神州謠是一首童謠，內(nèi)容類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來瑯瑯上口。整篇課文洋溢著民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、繁榮昌盛的強烈愿望。教學目標1、認識15個生字。會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學重、難點重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教具學具準備課件教學設計思路含教法設計、學法指導教學時引導學生借助拼音和字典認識生字，提倡運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部首認記字形，發(fā)現(xiàn)新的識字。用靈活新穎的形式來激發(fā)識字的興趣。常用的形式有：兒歌識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字、以字組詞、連詞說句、聯(lián)系生活實際識字、運用多媒體識字等，使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。引導學生把所學的生字和以前學過的字組成詞語、句子、短文，讓學生多讀，在語言環(huán)境中反復見面，從整體上把握字形，通過不同場景不同使用方法，不同語境的多次復現(xiàn)，這樣既能擴大識字量，又能不斷鞏固課內(nèi)所認的字。教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學過程、師生活動個性化設計一、談話導入。1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠流長。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著大船，正迎著新世紀的大潮，揚帆遠航。祖國是我們的母親，我們是祖國的小朋友，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！2、板書：識字三，邊板書邊讓同學書空。二、自主探究，學習生字。1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會讀的找同學幫助。2、去掉拼音讀詞語。3、調(diào)動同學的生活積累識字。比方，各地同學可以結(jié)合當?shù)氐孛J識“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。4、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓同學在讀這一句時集中認讀和識記。5、讓同學通過生字與熟字比較，識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！爸荨⒋ā钡囊馑伎赏ㄟ^對“神州、山川”的大致了解來理解。6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強。7、教師抽查同學自學情況：換偏旁：伸——神勇――涌減一減：寫――與眠――民加一加：夾――峽猜謎語：海中一座山鳥兒好家園三、寫字指導。(1)鞏固音、形。本課要寫的字中涉和平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導同學再次認讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒同學注意。(2)觀察發(fā)現(xiàn)。相似的字：川、州。難寫的字：民、族。(3)重點講解。夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。作業(yè)設計:聽寫本課生字板書設計神州謠三字經(jīng)山川美黃河長江珠峰長城愛我中華是一家臺灣島大陸教學反思或案例分析課時教學設計課題識字一神州謠計劃課時（2）課時第（2）課時教學內(nèi)容分析神州謠是一首童謠，內(nèi)容類似三字經(jīng)，三字一句，讀起來瑯瑯上口。整篇課文洋溢著民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、繁榮昌盛的強烈愿望。教學目標1、認識15個生字。會寫10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教學重、難點重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。難點：感知三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。教具學具準備課件。教學設計思路含教法設計、學法指導1、教學時引導學生借助拼音和字典認識生字，提倡運用記憶規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，用學過的識字方法、偏旁部首認記字形，發(fā)現(xiàn)新的識字。2、用靈活新穎的形式來激發(fā)識字的興趣。常用的形式有：兒歌識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字、以字組詞、連詞說句、聯(lián)系生活實際識字、運用多媒體識字等，使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變被動為主動，激起學生濃厚的情趣。3、引導學生把所學的生字和以前學過的字組成詞語、句子、短文，讓學生多讀，在語言環(huán)境中反復見面，從整體上把握字形，通過不同場景不同使用方法，不同語境的多次復現(xiàn)，這樣既能擴大識字量，又能不斷鞏固課內(nèi)所認的字。教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容、教學過程、師生活動個性化設計一、導入：1、把自已收集到的祖國各地的風光，和知識拿來給同學們看一看，小組交流。2、今天我們就來了解一下我們的祖國。二、朗讀感悟。1、自讀課文，注意讀準字音。2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓同學以洪亮的聲音，自豪的語氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復誦讀。讀第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表示寶島未歸的遺憾和盼望祖國統(tǒng)一的心愿。在反復誦讀的基礎上，可讓同學自由說說從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會到什么。比方，從第一、二句中讀出祖國山河壯美、風景如畫；從第三句中讀出寶島臺灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓同學用自身的話大致說說，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長江、長城、珠峰、臺灣等地理名詞，可讓同學在課前了解一下，教學時調(diào)動同學的已有知識，讓他們自身說說，教師也可以適當予以點撥。3、畫出自身不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長向全班提出。4、可能提出的問題有：(1)我們的祖國為什么又稱為“神州、華夏、中華”?(2)“黃河、長江、長城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?(3)臺灣在哪兒?為什么說臺灣和大陸是一家?(4)“各民族”指哪些民族?我們自身是什么民族的?以上這些問題你最想了解哪個，你打算怎么解決呢?5、選取你最感興趣的問題回家利用多種途徑找答案。明天開一個祖國知識討論會：“我來說說我們的祖國”。在理解和感悟“各民族”時，可結(jié)合課后“讀讀認認”中的圖畫和詞語，讓同學說說自身還知道哪些少數(shù)民族。三、實踐活動少數(shù)民族知