小學(xué)教學(xué)質(zhì)量工作總結(jié)

第9頁(yè)共9頁(yè)小學(xué)教?學(xué)質(zhì)量?工作總?結(jié)質(zhì)?量是學(xué)?校的生?命線。?教學(xué)質(zhì)?量的好?壞，是?衡量一?所學(xué)校?辦學(xué)最?直接的?標(biāo)準(zhǔn)。?本學(xué)期?，我校?全體教?師，堅(jiān)?持以教?學(xué)為中?心，全?面完成?了教學(xué)?任務(wù)，?在全體?師生的?共同努?力下，?我校教?學(xué)質(zhì)量?有了突?破性的?提高。?但是，?我們也?清醒地?知道有?不夠理?想的地?方。為?進(jìn)一步?強(qiáng)化質(zhì)?量意識(shí)?，提高?教學(xué)效?益，為?新學(xué)期?教學(xué)工?作提供?科學(xué)的?依據(jù)，?確保我?校教學(xué)?質(zhì)量穩(wěn)?步提升?，現(xiàn)對(duì)?___?_學(xué)年?度第一?學(xué)期教?學(xué)質(zhì)量?作如下?分析：?一、?質(zhì)量分?析（?一）語(yǔ)?文試卷?：從語(yǔ)?文成績(jī)?來(lái)看，?學(xué)生基?礎(chǔ)知識(shí)?掌握得?比較好?，無(wú)論?是字詞?的積累?，還是?基本句?式的運(yùn)?用，學(xué)?生大多?已掌握?。具體?表現(xiàn)為?看拼音?寫(xiě)詞語(yǔ)?、選詞?填空、?照樣子?寫(xiě)句子?、修改?病句、?擴(kuò)句、?按課文?內(nèi)容填?空、課?內(nèi)閱讀?等題正?確率較?高，課?外閱讀?與寫(xiě)作?有待加?強(qiáng)。從?卷面分?析來(lái)看?主要表?現(xiàn)在：?共性?問(wèn)題：?1、?部分學(xué)?生卷面?不整潔?，書(shū)寫(xiě)?不夠工?整，給?人視覺(jué)?上不舒?服的感?覺(jué)。?2.學(xué)?生在閱?讀方面?存在問(wèn)?題，讀?書(shū)量不?夠，對(duì)?于一些?開(kāi)放性?的題目?不能靈?活地運(yùn)?用所學(xué)?知識(shí)。?整改?措施：?1、?認(rèn)真鉆?研教材?，用心?上好每?一節(jié)課?，抓好?學(xué)生的?基礎(chǔ)知?識(shí)，抓?好學(xué)生?的習(xí)慣?。培養(yǎng)?學(xué)生聽(tīng)?、說(shuō)、?讀、寫(xiě)?等能力?。2?、抓好?學(xué)優(yōu)生?工作，?以點(diǎn)帶?面，抓?好學(xué)困?生的轉(zhuǎn)?化，差?生的作?業(yè)做到?面批面?改。?3、采?取有效?措施組?織學(xué)生?開(kāi)展課?外閱讀?活動(dòng)，?增加閱?讀量，?豐富詞?匯，提?高語(yǔ)文?修養(yǎng)。?4、?在閱讀?中增加?"動(dòng)動(dòng)?筆墨"?環(huán)節(jié)，?標(biāo)標(biāo)自?然段，?數(shù)數(shù)句?子，圈?畫(huà)重點(diǎn)?、優(yōu)美?的詞句??？梢?擇優(yōu)抄?寫(xiě)。?5、以?課為本?，綜合?訓(xùn)練，?還要進(jìn)?行單獨(dú)?的專項(xiàng)?訓(xùn)練。?如寫(xiě)字?的訓(xùn)練?。對(duì)字?、詞、?句、篇?、看圖?寫(xiě)話，?古詩(shī)都?應(yīng)該有?專項(xiàng)的?訓(xùn)練，?并培養(yǎng)?相應(yīng)的?答題技?巧。?（二）?數(shù)學(xué)試?卷：從?數(shù)學(xué)成?績(jī)來(lái)看?，大多?數(shù)學(xué)生?對(duì)運(yùn)算?的意義?和算理?掌握得?較好，?口算、?筆算的?能力較?強(qiáng);對(duì)?基本的?概念、?關(guān)系、?性質(zhì)已?基本理?解和掌?握，并?能應(yīng)用?這些概?念、性?質(zhì)、關(guān)?系解決?一些簡(jiǎn)?單的實(shí)?際問(wèn)題?，具有?簡(jiǎn)單的?統(tǒng)計(jì)能?力和簡(jiǎn)?單的幾?何作圖?能力。?主要表?現(xiàn)在以?下幾點(diǎn)?：1?、試題?突出基?礎(chǔ)知識(shí)?與基本?技能的?考查。?從1—?___?_年的?題目數(shù)?據(jù)統(tǒng)計(jì)?可以看?出，填?空題和?計(jì)算題?的得分?較高。?尤其是?計(jì)算題?的樣本?平均得?分率達(dá)?到了_?___?%,填?空題的?平均得?分率達(dá)?到了_?___?%.從?學(xué)生的?計(jì)算題?得分率?高我們?可以看?出學(xué)生?的計(jì)算?能力較?強(qiáng);從?學(xué)生的?填空題?得分率?高我們?可以看?出學(xué)生?的記憶?、理解?能力較?強(qiáng)。?2、創(chuàng)?新思維?能力強(qiáng)?。"靈?活開(kāi)放?，注重?創(chuàng)新"?是我們?本次命?題的原?則之一?。因此?，在各?年級(jí)的?試題中?都有一?定數(shù)量?的靈活?、開(kāi)放?的題目??？梢?說(shuō)形式?不一、?不拘一?格。由?此看出?，孩子?的創(chuàng)造?思維能?力是不?可估量?的，我?們應(yīng)該?多給他?們提供?這樣的?機(jī)會(huì)，?肯定他?們的成?績(jī)。?3、解?決問(wèn)題?的方法?活。"?聯(lián)系實(shí)?際，注?重應(yīng)用?"是我?們本次?命題的?又一原?則。因?此，在?各年級(jí)?的試題?中我們?都編制?了一些?解決實(shí)?際問(wèn)題?的題目?，最明?顯的就?是各年?級(jí)試題?的最后?一道。?這類題?目雖然?總體得?分率不?高，但?有很多?學(xué)生的?解題方?法出乎?預(yù)料，?令我們?十分嘆?服。?4、學(xué)?習(xí)習(xí)慣?良好。?抽調(diào)上?來(lái)的試?卷，_?___?%字跡?清晰、?書(shū)寫(xiě)規(guī)?范。說(shuō)?明大多?數(shù)的學(xué)?生日常?學(xué)習(xí)習(xí)?慣好，?學(xué)習(xí)態(tài)?度認(rèn)真?仔細(xì)。?可以說(shuō)?，這些?為學(xué)生?今后的?學(xué)習(xí)打?下了基?礎(chǔ)，提?供了保?證。通?過(guò)以上?的分析?，我們?可以看?出：我?們的很?多教師?已經(jīng)把?新課程?的理念?落實(shí)到?教學(xué)實(shí)?際之中?。他們?在夯實(shí)?基礎(chǔ)的?同時(shí)，?關(guān)注了?學(xué)生"?數(shù)學(xué)思?考、解?決問(wèn)題?、情感?態(tài)度以?及個(gè)性?發(fā)展"?等全方?位的綜?合素質(zhì)?，促進(jìn)?了學(xué)生?創(chuàng)新思?維能力?、解決?問(wèn)題能?力及學(xué)?習(xí)習(xí)慣?等綜合?素質(zhì)的?拓展和?提升。?這些是?我們工?作的成?績(jī)，我?們也因?此感到?高興和?欣慰。?從卷?面分析?來(lái)看，?全校有?一些共?性問(wèn)題?，主要?有以下?幾個(gè)方?面：?1、少?數(shù)學(xué)生?的計(jì)算?能力還?需加強(qiáng)?。2?、應(yīng)用?知識(shí)解?決數(shù)學(xué)?問(wèn)題和?生活實(shí)?際問(wèn)題?的能力?還須在?教學(xué)中?通過(guò)理?解、比?較反復(fù)?練習(xí)中?獲得提?高。?（三）?英語(yǔ)：?本次試?卷題型?形式多?樣，主?要考察?基礎(chǔ)知?識(shí)，內(nèi)?容廣泛?，題型?多樣，?注重素?質(zhì)教育?。重點(diǎn)?考查學(xué)?生的語(yǔ)?言基礎(chǔ)?知識(shí)和?學(xué)生運(yùn)?用語(yǔ)言?的能力?。試題?主要是?以筆試?的方式?;在某?些題型?上適當(dāng)?增加一?些能力?要求題?，如：?閱讀理?解、寫(xiě)?話和作?文題等?。下面?就考試?試卷做?以下分?析。?（__?__）?、記憶?性知識(shí)?掌握不?牢。本?次檢測(cè)?關(guān)于單?詞拼寫(xiě)?題、語(yǔ)?言規(guī)則?題等需?要背的?知識(shí)，?學(xué)生的?完成情?況不理?想。?（2）?、學(xué)生?對(duì)語(yǔ)篇?的理解?能力比?較差。?每個(gè)年?級(jí)的情?景會(huì)話?，都需?要學(xué)生?能通過(guò)?上下文?來(lái)猜測(cè)?詞義大?體看懂?全文，?學(xué)生根?據(jù)語(yǔ)篇?獲取信?息的能?力，分?析、歸?納、整?理能力?都很差?。、?學(xué)生寫(xiě)?作能力?不強(qiáng)。?本次檢?測(cè)，有?二成學(xué)?生寫(xiě)不?出成形?的文章?，還有?部分學(xué)?生寫(xiě)的?文章單?詞錯(cuò)誤?太多，?看不出?寫(xiě)的是?什么意?思。?二、存?在問(wèn)題?1、?教師管?理部?分教師?缺乏經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)?教材內(nèi)?容，對(duì)?新課程?標(biāo)準(zhǔn)把?握模糊?，班級(jí)?管理經(jīng)?驗(yàn)不足?，缺乏?耐心。?教師考?評(píng)機(jī)制?落實(shí)措?施不夠?規(guī)范。?骨干教?師引領(lǐng)?作用發(fā)?揮不夠?顯著，?激勵(lì)機(jī)?制不健?全;教?師培養(yǎng)?、培訓(xùn)?名額緊?缺，專?業(yè)發(fā)展?速度緩?慢。?2、學(xué)?生管理?學(xué)生?養(yǎng)成教?育自由?散漫，?對(duì)環(huán)境?衛(wèi)生的?保護(hù)意?識(shí)不高?，學(xué)習(xí)?習(xí)慣、?讀書(shū)習(xí)?慣較差?。3?、家校?聯(lián)系不?夠緊密?，家長(zhǎng)?、學(xué)校?、社會(huì)?協(xié)同辦?學(xué)的氛?圍沒(méi)有?形成。?家長(zhǎng)會(huì)?實(shí)效不?高，爺?爺奶奶?參與家?長(zhǎng)會(huì)的?現(xiàn)象較?為普遍?，真實(shí)?的家長(zhǎng)?群體外?出務(wù)工?。部分?孩子的?父母特?別年輕?，個(gè)別?家長(zhǎng)文?化程度?不高，?對(duì)孩子?學(xué)習(xí)不?夠重視?，同教?師的溝?通較少?。4?、課堂?教學(xué)水?平薄弱?，實(shí)效?不高。?部分教?師不能?準(zhǔn)確的?把握教?學(xué)重難?點(diǎn)，教?學(xué)方法?單一;?過(guò)于重?視課堂?預(yù)設(shè)，?嚴(yán)格控?制教學(xué)?進(jìn)程，?忽視了?學(xué)生的?接受能?力，忽?視了師?生互動(dòng)?和學(xué)生?參與;?過(guò)度拘?泥于教?材，緊?扣課本?，缺乏?對(duì)知識(shí)?的擴(kuò)展?運(yùn)用，?使文本?思想漂?浮于生?活之上?，忽視?了學(xué)生?情感、?習(xí)慣的?培養(yǎng)。?5、?教育科?研。教?育科研?氛圍淡?薄，形?式性工?作占據(jù)?了大量?的時(shí)間?，涉及?普法、?綜治、?體委藝?等方面?的活動(dòng)?嚴(yán)重?cái)D?占了教?學(xué)教研?時(shí)間。?教師對(duì)?教育科?研的認(rèn)?識(shí)不高?。6?、學(xué)困?生轉(zhuǎn)化?輔導(dǎo)缺?乏計(jì)劃?，缺乏?科學(xué)的?指導(dǎo)，?隨意性?強(qiáng)，轉(zhuǎn)?化率低?。使學(xué)?困生轉(zhuǎn)?化同課?外輔導(dǎo)?完全等?同;教?師只重?視了學(xué)?生的成?績(jī)，忽?視了學(xué)?生的個(gè)?性張揚(yáng)?和品德?教育，?呈現(xiàn)轉(zhuǎn)?化視野?狹小，?轉(zhuǎn)化手?段單一?，沒(méi)能?定期開(kāi)?展分析?、反思?與研究?，沒(méi)能?及時(shí)梳?理、交?流與總?結(jié)。?四、提?高教育?教學(xué)質(zhì)?量的措?施針?對(duì)以上?情況，?結(jié)合我?校的實(shí)?際，在?以后的?教學(xué)過(guò)?程中應(yīng)?抓好以?下工作?：1?、加強(qiáng)?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)?變觀念?，向課?堂__?__分?鐘要質(zhì)?量.每?位教師?應(yīng)加強(qiáng)?對(duì)新課?標(biāo)的學(xué)?習(xí)，要?把學(xué)習(xí)?的主動(dòng)?權(quán)交還?給學(xué)生?，做到?精講多?練，一?課有一?得，決?不讓問(wèn)?題過(guò)夜?;讓學(xué)?生在合?作、探?究中領(lǐng)?悟教材?內(nèi)涵，?采用多?種形式?讓學(xué)生?喜歡你?，同時(shí)?喜歡你?的課堂?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)的積?極性，?提高學(xué)?生的學(xué)?習(xí)效率?，向課?堂__?__分?鐘要質(zhì)?量，真?正做到?輕負(fù)擔(dān)?，高質(zhì)?量。?2、加?強(qiáng)常規(guī)?管理增?強(qiáng)質(zhì)量?強(qiáng)校意?識(shí)。教?學(xué)質(zhì)量?與素質(zhì)?教育不?相矛盾?，教學(xué)?質(zhì)量檢?測(cè)是目?前衡量?教育質(zhì)?量的重?要手段?，因此?要增強(qiáng)?質(zhì)量意?識(shí)。加?強(qiáng)備課?環(huán)節(jié)的?管理，?每月進(jìn)?行一次?常規(guī)檢?查，發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題?，及時(shí)?整改，?并建立?監(jiān)督措?施，督?促到位?。充分?運(yùn)用現(xiàn)?代化教?學(xué)手段?，為上?好課奠?定基礎(chǔ)?。作業(yè)?設(shè)計(jì)要?求做到?"題精?"、"?量足"?、"面?廣",?訓(xùn)練形?式靈活?多樣，?提倡分?層作業(yè)?，批改?要求做?到認(rèn)真?、及時(shí)?、細(xì)致?、規(guī)范?，并及?時(shí)分析?反思，?采取正?確補(bǔ)救?措施，?確保每?次作業(yè)?練習(xí)都?有成效?。每單?元教學(xué)?結(jié)束后?，要及?時(shí)做好?復(fù)習(xí)和?檢測(cè)工?作，每?次檢測(cè)?后要求?做有書(shū)?面分析?，有改?進(jìn)措施?，有下?階段努?力目標(biāo)?等，繼?續(xù)堅(jiān)持?面向全?體學(xué)生?、兼顧?兩頭的?科學(xué)輔?導(dǎo)原則?。關(guān)注?每一個(gè)?學(xué)生的?發(fā)展，?要著眼?于發(fā)現(xiàn)?和發(fā)掘?學(xué)生的?優(yōu)點(diǎn)，?幫助學(xué)?生認(rèn)識(shí)?自我，?建立自?信。重?視對(duì)學(xué)?困生的?個(gè)別輔?導(dǎo)，堅(jiān)?持"從?最后一?名學(xué)生?抓起"?的轉(zhuǎn)差?思路，?不讓任?何一名?學(xué)生掉?隊(duì)，讓?每一個(gè)?學(xué)生都?有進(jìn)步?。各學(xué)?科教師?對(duì)學(xué)生?學(xué)習(xí)狀?況要全?面了解?，采取?針對(duì)性?方法進(jìn)?行培養(yǎng)?幫助轉(zhuǎn)?化，要?有實(shí)效?。3?、加強(qiáng)?檢查與?監(jiān)督的?力度,?向管理?要質(zhì)量?。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)將?不定時(shí)?走進(jìn)課?堂，深?入教學(xué)?第一線?，以隨?時(shí)發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，?及時(shí)加?以指導(dǎo)?、改進(jìn)?。隨堂?聽(tīng)課后?將查教?師的教?案、聽(tīng)?教師教?學(xué)設(shè)想?、看教?師課后?作業(yè)設(shè)?計(jì)、問(wèn)?學(xué)生掌?握情況?等，并?做好記?載，提?出建設(shè)?性意見(jiàn)?，督促?整改，?使教師?不斷提?高課堂?教學(xué)能?力，從?而追求?課堂教?學(xué)的有?效性。?4、?加強(qiáng)家?校聯(lián)系?，讓趣?味化走?進(jìn)英語(yǔ)?課堂。?我校學(xué)?生多，?并且很?多家長(zhǎng)?在外務(wù)?工，家?長(zhǎng)疲于?生計(jì)，?無(wú)暇顧?及孩子?的學(xué)習(xí)?與生活?。學(xué)生?課后到?處游玩?，不但?有安全?隱患，?更玩得?心散人?疲，影?響了學(xué)?習(xí)，針?對(duì)這種?實(shí)際狀?況，我?們一方?面要加?強(qiáng)家校?聯(lián)系，?另一方?面分年?段、時(shí)?段開(kāi)展?了豐富?多彩的?活動(dòng)，?學(xué)生參?加有益?的活動(dòng)?多了，?就能充?分感受?到學(xué)校?生活的?快樂(lè)，?心情舒?暢了，?學(xué)習(xí)的?熱情就?高，成?績(jī)自然?就進(jìn)步?了。?5、重?視學(xué)生?的養(yǎng)成?教育，?培養(yǎng)良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。教師?要以人?為本，?關(guān)心學(xué)?生，通?過(guò)多種?形式了?解學(xué)生?，利用?各種形?式，使?學(xué)生明?確學(xué)習(xí)?目的和?意義，?逐步養(yǎng)?成在學(xué)?習(xí)中吃?苦耐勞?、勤于?思考和?傾聽(tīng)的?習(xí)慣。?七、?我們的?目標(biāo)：?1、?傾力培?養(yǎng)一支?愛(ài)崗敬?業(yè)的教?師隊(duì)伍?。2?、著力?打造一?支高水?準(zhǔn)的教?科研團(tuán)?隊(duì)。?總結(jié)過(guò)?去不容?樂(lè)觀，?展望未?來(lái)任務(wù)?艱巨。?教學(xué)工?作面臨?的困難?和問(wèn)題?很多，?任務(wù)很?重。但?我們堅(jiān)?信，在?各級(jí)領(lǐng)?導(dǎo)的支?持下，?有劉校?長(zhǎng)的高?瞻遠(yuǎn)矚?，全體?教師的?腳踏實(shí)?地，開(kāi)?拓創(chuàng)新?，銳意?進(jìn)取，?我校的?教育教?學(xué)質(zhì)量?一定能?夠邁上?一個(gè)新?的臺(tái)階?。小?學(xué)教學(xué)?質(zhì)量工?作總結(jié)?（二）?一、?好的方?面1?、備課?力求完?美。這?次檢查?發(fā)現(xiàn)每?位教師?都能認(rèn)?真?zhèn)湔n?所有?教師都?能做到?統(tǒng)觀全?冊(cè)，有?全冊(cè)的?教材分?析和單?元教材?分析，?制定教?學(xué)計(jì)劃?和教學(xué)?進(jìn)度，?均有超?前備課?。教?學(xué)環(huán)節(jié)?齊全，?教學(xué)過(guò)?程比較?詳實(shí)，?所有教?師的教?案中教?學(xué)反思?都達(dá)到?十篇以?上，有?的反思?體現(xiàn)自?己獨(dú)到?的見(jiàn)解?，有的?反思能?針對(duì)教?學(xué)實(shí)際?情況分?析問(wèn)題?和解決?問(wèn)題，?還有的?指出存?在的不?足找出?彌補(bǔ)的?措施，?各有特?色。?備課從?目標(biāo)的?制定、?教學(xué)方?法的設(shè)?計(jì)及教?學(xué)手段?的運(yùn)用?能體現(xiàn)?新的課?改理念?，能注?重學(xué)法?的指導(dǎo)?。集?體備課?基本能?做到二?次備課?,備教?材、備?學(xué)生。?2、?教師寫(xiě)?的教學(xué)?后感比?前一段?時(shí)間有?所提高?，少部?分教師?的課后?反思能?體現(xiàn)教?師對(duì)教?材處理?的新方?法，能?側(cè)重對(duì)?自己教?法和學(xué)?生學(xué)法?的指導(dǎo)?，并且?還能對(duì)?自己不?得法的?教學(xué)手?段、方?式、方?法進(jìn)行?解剖。?3、?及時(shí)批?改作業(yè)?，對(duì)鞏?固知識(shí)?，提高?教學(xué)質(zhì)?量是行?之有效?的。本?次檢查?發(fā)現(xiàn)大?部分教?師作業(yè)?設(shè)置適?量、適?度，均?能及時(shí)?批改作?業(yè)。有?等級(jí)有?激勵(lì)的?語(yǔ)言。?學(xué)生作?業(yè)中的?錯(cuò)題能?及時(shí)更?改。多?數(shù)學(xué)生?書(shū)寫(xiě)比?較認(rèn)真?，格式?比較規(guī)?范。教?師批改?記錄比?較細(xì)致?，能夠?反映學(xué)?生作業(yè)?中的錯(cuò)?誤做法?及糾正?措施。?4、?教師主?動(dòng)聽(tīng)課?、評(píng)課?的積極?性有所?提高，?并把精?彩的瞬?間記錄?下來(lái)，?能及時(shí)?的從聽(tīng)?課活動(dòng)?中反思?自己努?力的方?向，博?他人的?教學(xué)之?長(zhǎng)彌補(bǔ)?自己的?教學(xué)不?足，基?本上能?體現(xiàn)出?學(xué)生對(duì)?所學(xué)學(xué)?科的興?趣如何?。5?、單元?檢測(cè)能?及時(shí)跟?蹤課本?考察學(xué)?生，認(rèn)?真總結(jié)?、仔細(xì)?分析、?及時(shí)反?饋、班?與班之?間相互?比較。?二、?存在的?問(wèn)題?1、學(xué)?生的書(shū)?寫(xiě)還沒(méi)?有引起?教師足?夠的重?視，要?加強(qiáng)年?級(jí)間的?作業(yè)評(píng)?比活動(dòng)?以帶動(dòng)?學(xué)生的?書(shū)寫(xiě)。?從所有?作業(yè)批?語(yǔ)看，?鼓勵(lì)性?語(yǔ)言仍?是單一?。2?、個(gè)別?教師教?案環(huán)節(jié)?不夠完?整，應(yīng)?加強(qiáng)學(xué)?科間的?交流學(xué)?習(xí)，特?別是年?輕教師?多想有?經(jīng)驗(yàn)的?教師學(xué)?習(xí)。?3、對(duì)?所任學(xué)?科的教?材缺乏?系統(tǒng)性?