詩(shī)經(jīng)二首 獲獎(jiǎng)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《詩(shī)經(jīng)》二首【教學(xué)目標(biāo)】1.了解古代勞動(dòng)人民向往美好愛(ài)情的思想感情。2.體會(huì)詩(shī)中重章疊句的形式?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.把握誦讀的要領(lǐng)，掌握誦讀的技巧。2.理解《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容?！窘虒W(xué)方法】鑒賞、背誦、討論、比較。【媒體設(shè)計(jì)】圖片、音樂(lè)、錄音。【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。在我國(guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。讀著《詩(shī)經(jīng)》，體會(huì)著風(fēng)雅頌、賦比興，你就仿佛被帶進(jìn)了一個(gè)浪漫的殿堂。今天我們學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌均出自《詩(shī)經(jīng)》。讓我們漫步于《詩(shī)經(jīng)》這條文字之河，去感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)吧。2.解題。《詩(shī)經(jīng)》本稱(chēng)《詩(shī)》，后被儒家奉為經(jīng)典，才稱(chēng)《詩(shī)經(jīng)》，它是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。收錄了從西周到春秋時(shí)期的305篇詩(shī)歌，古時(shí)也稱(chēng)《詩(shī)三百》，這些詩(shī)歌編為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分，“風(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”，是各地的歌謠?！墩撜Z(yǔ)》說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”《詩(shī)經(jīng)》在古代一直被選作各類(lèi)學(xué)校的教材，甚至連東漢大學(xué)者鄭玄家的婢女都熟讀《詩(shī)經(jīng)》，日常生活中能以《詩(shī)》相對(duì)。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。說(shuō)明：伴隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，展示多媒體課件，使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方面增加對(duì)《詩(shī)經(jīng)》的了解，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快進(jìn)入課題情境中，為后面的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)。出示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到目標(biāo)明確，有的放矢。二、整體閱讀，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容1.朗讀。(1)教師伴樂(lè)朗讀課文。要求學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，可以讓學(xué)生輕聲跟讀。(2)全班學(xué)生齊讀課文。(3)正音。要求讀準(zhǔn)以下字詞的讀音：雎鳩(jūjiū)窈窕(yǎotiǎo)逑(qiú)荇菜(xìng)寤寐(wùmèi)蒹葭(jiānjiā)晞(xī)坻(chí)2.學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫庠?shī)歌的基本意思。注意：詩(shī)歌重在體會(huì)，對(duì)于字詞的意義不必落實(shí)到每一個(gè)字詞上，可以通其大意而不求甚解。但重點(diǎn)字詞、關(guān)鍵字詞要落實(shí)好。注意一些常用字、詞的特殊用法及通假字。3.概括每首詩(shī)的主要內(nèi)容。學(xué)生分四人一組討論后，明確：《關(guān)雎》寫(xiě)的是抒情主人公對(duì)河邊摘荇菜的美麗姑娘的愛(ài)戀。《蒹葭》是一首美麗的情歌，相望伊人，可望而不可即，飽含無(wú)限情意。4.初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。(1)題目取自于句首。(2)基本句式是四言。(3)運(yùn)用疊章的形式，即重復(fù)的章節(jié)，意義和字面上都只有少量的改變。(4)為了獲得聲韻上的美感，《詩(shī)經(jīng)》中大量使用了雙聲、疊韻、疊字的語(yǔ)匯。說(shuō)明：教師范讀感染學(xué)生，激起學(xué)生情感上的共鳴，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣，通過(guò)跟讀、齊讀并且結(jié)合課下注釋整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，初步感知詩(shī)歌的形式特點(diǎn)。督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，力求扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做到字對(duì)音正，從而達(dá)到積累字詞的目的。三、指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文1.請(qǐng)學(xué)生試著伴樂(lè)朗讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng)準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏，大家指正。2.教師總結(jié)四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。四言詩(shī)一般讀成“二二”拍。如：關(guān)關(guān)/雎鳩，在河/之洲。再如：溯游/從之，宛在/水中央。3.可再指名學(xué)生朗讀，大家指正。4.教師概括：(1)《關(guān)雎》朗讀指導(dǎo)：首章是全詩(shī)的序，為下文描寫(xiě)君子追求淑女作鋪墊，朗讀時(shí)應(yīng)相對(duì)平靜；第二章寫(xiě)出君子時(shí)刻都在思念姑娘，飽受相思之苦，因此語(yǔ)句中流露出一種向往、痛苦、相思的情狀；第三章運(yùn)用了反復(fù)的手法，刻畫(huà)出君子想象自己得到淑女的快樂(lè)與幸福之情，用一種興奮和輕快的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。(2)《蒹葭》朗讀指導(dǎo)：每章前四句都描寫(xiě)了一種凄清而蒼涼的景色，這種景色襯托出人物心中的空虛、惆悵之情；而后四句寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)“伊人”的上下尋求，但卻尋而不見(jiàn)，這當(dāng)中既有詩(shī)人的悵惘之情，又有詩(shī)人對(duì)伊人的深切思念。在朗讀時(shí)要注意其中的感情變化，讀出其中之味。5.請(qǐng)同學(xué)們集體朗讀一遍課文，要求進(jìn)一步讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。如“窈窕/淑女，琴瑟/友之”“窈窕/淑女，鐘鼓/樂(lè)之”。(男子想象與淑女在一起的歡快、愉悅，用升調(diào)。)窈窕/淑女，寤寐/求之。悠哉/悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。(寫(xiě)出了男子焦急的心情，用降調(diào)。)說(shuō)明：放開(kāi)聲音，有感情地反復(fù)誦讀，不僅有利于理解詩(shī)文的言外之意、弦外之音，有利于增強(qiáng)記憶，還有利于提高寫(xiě)作水平。通過(guò)誦讀，腦子里積累的材料多了，寫(xiě)作或講話時(shí)才能信手拈來(lái)、出口成章。多讀詩(shī)歌，對(duì)人的氣質(zhì)和自信心的培養(yǎng)也很重要。就像朱熹所說(shuō)的，“誦得熟，方能通曉；若誦不熟，亦無(wú)可思索”。四、研讀探究1.學(xué)生探究《關(guān)雎》。(1)《關(guān)雎》是怎樣抒發(fā)男主人公的相思之情的？(2)這首詩(shī)中有大量的興句，想想這些興句對(duì)表達(dá)詩(shī)歌的思想內(nèi)容有什么作用。學(xué)生討論后明確：(1)首章四句，寫(xiě)男子愛(ài)慕和追求一個(gè)溫柔漂亮的女子，想和她結(jié)成配偶。第二章八句，寫(xiě)男子對(duì)女子相思到“寤寐求之”的程度。第三章八句，寫(xiě)男子因相思出現(xiàn)幻覺(jué)，仿佛同那個(gè)采荇菜的女子結(jié)成了美滿姻緣，表現(xiàn)出求而得之的歡樂(lè)。(2)首章以雎鳩鳥(niǎo)的成雙和鳴、相依相戀，興起淑女應(yīng)配君子的聯(lián)想。第二章以荇菜的左右無(wú)方，隨水而流，興起淑女之難求。第三章以荇菜既得而“采之”“芼之”，興起淑女既得而“友之”“樂(lè)之”。正是借助了興的手法，詩(shī)歌將人物內(nèi)心的感情較好地揭示出來(lái)了。2.學(xué)生探求《蒹葭》?！遁筝纭愤@首詩(shī)是怎樣表現(xiàn)男主人公執(zhí)著的愛(ài)情追求的？學(xué)生討論后明確：(1)從內(nèi)容來(lái)看，每章前兩句寫(xiě)景，點(diǎn)明節(jié)令，烘托氣氛；后六句寫(xiě)尋求“伊人”的情況。全詩(shī)回旋三疊，反復(fù)歌詠。男主人公熱烈地追求其所愛(ài)慕的“伊人”，雖然在大河上下反復(fù)尋求，可望而不可即，但仍然執(zhí)著專(zhuān)一。(2)注意景與情的結(jié)合。全詩(shī)情調(diào)凄婉動(dòng)人，朦朧深邃。蒼蒼的蘆花，露結(jié)的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又見(jiàn)之無(wú)蹤的伊人……這一切都與男主人公的彷徨失望和執(zhí)著追求融為一體。3.比較閱讀：請(qǐng)指出《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)歌的不同點(diǎn)?！蛾P(guān)雎》一詩(shī)重在“敘事”，可以看出主人公愛(ài)慕、追求、幻想這樣一條線索。《蒹葭》沒(méi)有一個(gè)明確的故事，只選一個(gè)場(chǎng)景，第二、三章是第一章的反復(fù)詠嘆?！遁筝纭繁取蛾P(guān)雎》的情感韻味更濃郁。在藝術(shù)手法上，《蒹葭》比《關(guān)雎》“興”的特點(diǎn)更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相輝映，渾然一體，用作比興的事物與所要描繪的對(duì)象形成了一個(gè)完整的藝術(shù)世界。說(shuō)明：繼續(xù)提高學(xué)生的分析、感受和判斷能力，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。五、美文共品讀《關(guān)雎》和《蒹葭》兩首詩(shī)中，你認(rèn)為哪些句子寫(xiě)得最美？為什么？談?wù)勀愕目捶?。說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。豐富學(xué)生的內(nèi)心情感世界，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)素養(yǎng)。注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言表述，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。六、誦讀作結(jié)說(shuō)明：本課要求學(xué)生背誦。在