生物學核心素養(yǎng)

新方案新課標新高考生物學核心素養(yǎng)1.兩個100年目標建黨100周年—2020—全面小康建國100周年—2050—社會主義現代化強國，民族復興2.教育現代化教育現代化—人的現代化—培養(yǎng)具有現代素養(yǎng)的人只有推動人的全面發(fā)展，才能推進社會的全面進步五大理念：全面、人人、多樣化、系統(tǒng)、終身內涵發(fā)展目標：公平、質量外延發(fā)展目標：普及生物學核心素養(yǎng)3.十八大立德樹人是教育根本任務德：政治、思想、道德人：社會責任

法制意識

實踐能力

創(chuàng)新精神生物學核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人文化基礎社會參與學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)學會學習健康生活自主發(fā)展責任擔當實踐創(chuàng)新人文底蘊科學精神生物學核心素養(yǎng)科學精神：主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。理性思維重點是：崇尚真知，能理解和掌握基本的科學原理和方法；尊重事實和證據，有實證意識和嚴謹的求知態(tài)度；邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等。批判質疑重點是：具有問題意識；能獨立思考，獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定。勇于探究重點是：具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。生物學核心素養(yǎng)全面發(fā)展的人文化基礎社會參與學生發(fā)展核心素養(yǎng)-六大素養(yǎng)學會學習健康生活自主發(fā)展責任擔當實踐創(chuàng)新人文底蘊科學精神生物學核心素養(yǎng)4.學生發(fā)展核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)：學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。生物學核心素養(yǎng)教育部關于修訂高中課程標準的要求“依據學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，完善高校和中小學課程教學有關標準。要增強思想性，有機融入社會主義核心價值觀的基本內容和要求，全面?zhèn)鞒兄腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，……增強科學性……增強時代性……增強適宜性……增強可操作性……增強整體性……”——《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（2014年4月）生物學核心素養(yǎng)

高中課程改革的頂層設計社會主義核心價值觀：靈魂、主題、精髓、基礎中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學生發(fā)展核心素養(yǎng)

必備品格個人修養(yǎng)、社會關愛、家國情懷

關鍵能力自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐

在此基礎上進入各學科：學科的核心素養(yǎng)

學科學業(yè)質量標準

教材、教學、評價、考試生物學核心素養(yǎng)從學生發(fā)展核心素養(yǎng)到學科核心素養(yǎng)學生發(fā)展核心素養(yǎng)：從學生發(fā)展出發(fā)，不考慮學科。所提指標是超越學科的，具有跨學科性。學生發(fā)展核心素養(yǎng)如何落實？主要途徑還是學科課程的學習。因此每個學科都要研究本學科能為學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系做什么，這就是學科核心素養(yǎng)的由來。學科核心素養(yǎng)：從學科本質出發(fā)，對照學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系的要求，明確本學科對學生發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻。學科核心素養(yǎng)具有明顯的學科特點，但仍具跨學科性。生物學核心素養(yǎng)5.學科核心素養(yǎng)的定義學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力?！胀ǜ咧姓n程標準（2017年版）生物學核心素養(yǎng)1）生命觀念“生命觀念”是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學相關事件和現象的意識、觀念和思想方法。學生應該在較好地理解生物學概念的基礎上形成生命觀念，如結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀等；能夠用生命觀念認識生物的多樣性、統(tǒng)一性、獨特性和復雜性，形成科學的自然觀和世界觀，并以此指導探究生命活動規(guī)律，解決實際問題。生物學核心素養(yǎng)對“生命觀念”的理解課標中明確列出的結構與功能觀、進化與適應觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質與能量觀是重要的生命觀念。生命觀念還有其他：如生命的系統(tǒng)觀、生命的信息觀、生態(tài)學觀點等。生物學的觀念教育還包括科學本質觀、科學價值觀以及世界觀、人生觀等。觀念教育不能靠說教，要靠事實和概念。重要概念是觀念建構的基礎，觀念是概念的升華。觀念是指導行為的上層建筑，為分析解決問題提供思想方法。生物學核心素養(yǎng)2）科學思維“科學思維”是指尊重事實和證據，崇尚嚴謹和務實的未知態(tài)度，運用科學的思維方法認識事物、解決實際問題的思維習慣的能力。學生應該在學習過程中逐步發(fā)展科學思維，如能夠基于生物學事實和證據運用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法，探討、闡釋現象及規(guī)律，審視或論證生物學社會議題。生物學核心素養(yǎng)對“科學思維”的理解從認知角度，是求真的思維。從做事角度，是合規(guī)律的思維。科學思維在科學探究中形成，用來解決自然科學問題，也可用來解決自然科學以外的某些問題?？茖W思維不能解決人類面臨的所有問題?？茖W思維的核心是理性思維。生物學核心素養(yǎng)3）科學探究“科學探究”是指能夠發(fā)現現實世界中的生物學問題，針對特定的生物學現象，進行觀察、提問、實驗設計、方案實施以及對結果的交流與討論的能力。學生應在探究過程中，逐步增強對自然現象的好奇心和求知欲，掌握科學探究的基本思路和方法，提高實踐能力；在探究中，樂于并善于團隊合作，勇于創(chuàng)新。生物學核心素養(yǎng)對科學探究的理解原課標中關于科學探究的要求依然適用。新課標關于科學探究提出了新的要求：實踐、創(chuàng)新。實踐、創(chuàng)新是“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的重要內容，科學探究是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。如何在探究活動中培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力：增加動手實踐的活動，如抗生素與抗藥菌的產生；增加探究活動的開放性（從問題到材料用具、方法步驟等）生物學核心素養(yǎng)4）社會責任“社會責任”是指基于生物學的認識，參與個人與社會事物的討論，作出理性解釋與判斷，解決生物生活問題的擔當和能力。學生應能夠以造福人類的態(tài)度和價值觀，積極運用生物學的知識和方法，關注社會議題，參與討論并作出理性解釋，辨別迷信和偽科學；結合本地資源開展科學實踐，嘗試解決現實問題；樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”理念，形成生態(tài)意識，參與環(huán)境保護實踐；主動向他人宣傳關愛生命的觀念和知識，崇尚健康文明的生活方式，成為健康中國的促進者和實踐者。生物學核心素養(yǎng)對“社會責任”的理解社會責任是各學科普遍強調的核心素養(yǎng)，生物學科的“社會責任”教育應當有學科特點。社會責任建立在對祖國和家鄉(xiāng)熱愛的基礎上，因此社會責任教育首先是愛國主義教育?？茖W教育中的社會責任教育集中在科學精神