《梅蘭芳學(xué)藝》于永正 評(píng)課

以讀悟語(yǔ)+以讀悟情=以讀代講——江蘇特級(jí)教師于永正《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)賞析廣西師范學(xué)院小學(xué)教育研究中心研究員特級(jí)教師黃亢美【閱讀導(dǎo)語(yǔ)】這是我國(guó)著名的特級(jí)教師于永正在杭州《支玉恒、于永正語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)展示會(huì)》所上的一節(jié)國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的閱讀教學(xué)課。在這節(jié)課中，教者“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”的教學(xué)特色將會(huì)使我們對(duì)閱讀教學(xué)“以讀代講”的內(nèi)涵有更深的理解和感悟。(教師與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的見面交流后開始上課。)（板書：“京戲”二字，播放梅蘭芳演唱的京戲《宇宙鋒》西皮原板“老爹爹發(fā)恩德將本修上……”，投影梅蘭芳的肖像，介紹了京劇里的一些行當(dāng)，如：京戲里男的唱女的叫男旦，梅蘭芳就是我國(guó)京戲的四大名旦之一。讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有個(gè)初步認(rèn)識(shí)后進(jìn)入對(duì)課文的閱讀——）（教者發(fā)現(xiàn)學(xué)生初讀課文時(shí)沒有動(dòng)筆做讀書記號(hào)的習(xí)慣，于是提出“不懂的地方就劃下來(lái)，再寫上個(gè)問(wèn)號(hào)；你喜歡的地方劃上波浪線”的具體要求。教師展示一位學(xué)生做的讀書記號(hào)，夸贊他讀書很善于思考，引導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。）【常言道：“（如果）不動(dòng)筆墨（就）不讀書”。教者十分注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書動(dòng)筆習(xí)慣。讓學(xué)生在初讀課文時(shí)邊讀書邊動(dòng)筆點(diǎn)、劃、批、注，這是“以讀代講”的第一層次的要求】（教師讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生分別提出“料子”、“緊盯”和“注視”、“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話”、“京劇大師”這些詞句難理解，教師分別把這四個(gè)詞句板書在黑板上。）師：同學(xué)們提的這些問(wèn)題是有些難理解，其實(shí)，只要好好讀書，好好思考，這些難懂的詞句就會(huì)逐漸明白起來(lái)。再讀讀課文，這次老師要求不太高，小朋友們自己能把生字讀準(zhǔn)，把課文讀得正確就行。（生讀課文）師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把第一自然段讀一遍？好多小朋友沒有舉手，大概心里沒有把握，請(qǐng)你們?cè)侔训谝蛔匀欢巫x讀。（生再讀）【在“好多小朋友沒有舉手，大概心里沒有把握”的情況下教者認(rèn)為火候未到，所以讓同學(xué)們?cè)俣嘧x幾遍，這說(shuō)明了讀通讀順是閱讀教學(xué)最基本的要求，只有在讀通讀順的情況下才有可能進(jìn)行詞句的品味和感悟。】師：好，誰(shuí)愿意讀？我請(qǐng)一個(gè)不舉手的。（向一女生）請(qǐng)你站起來(lái)。你不敢舉手是害怕呢，還是心里沒把握？生：害怕。師：一聽這聲音就知道是有些害怕。你現(xiàn)在勇敢地看一看下面聽課的老師，看一看周圍的同學(xué)，再仔細(xì)地看看于老師。好的，我看你呀還是比較勇敢的。生：還是有些害怕。師：深呼吸，再深呼吸，好些了吧？生：好一些。師：有于老師和同學(xué)們給你撐腰，能不能把第一自然段讀一讀？生：能。師：好，試一試，錯(cuò)了沒關(guān)系。（生讀。尚好。）師：你看看，多好??！掌聲?。ㄉR鼓掌。）沒有一個(gè)字是讀錯(cuò)的！【讀通讀順讀正確這又是“以讀代講”的第二層次的要求，在這一層次里，學(xué)生只要讀得正確就算達(dá)標(biāo)，所以教師給這位學(xué)生的最高評(píng)價(jià)就是——“沒有一個(gè)字是讀錯(cuò)的”?！浚ń處熤赋觥皫煾嫡f(shuō)他的眼睛沒有神兒”還可讀得更好一些，隨后教師范讀，后讓這位“害怕”的同學(xué)讀，該生讀得一般，于是教師請(qǐng)另一位同學(xué)讀，讀得較好，教師再讓這位“害怕”的同學(xué)仿讀，效果漸好。）師：好極了，真棒！【原國(guó)家教委副主任柳斌先生強(qiáng)調(diào)指出：“素質(zhì)教育的第一要義就是面向全體”。于永正老師特意請(qǐng)一位不敢舉手的學(xué)生來(lái)讀課文，他著意地面向“差生”，而面向差生的本質(zhì)意義就是面向全體。另外，從這位“差生”所經(jīng)歷的從害怕到不害怕，從讀不好到讀得好的過(guò)程，也讓我們感悟到了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“三維度”中“過(guò)程與方法”的具體內(nèi)涵。事實(shí)證明，只有讓學(xué)生著實(shí)地經(jīng)歷實(shí)踐這一“過(guò)程”，才能切實(shí)地提高學(xué)生的說(shuō)讀能力?！繋煟赫?qǐng)大家一起把第一段再讀一遍，看誰(shuí)讀得像說(shuō)話一樣自然。我讀第一句。（師用自然的敘述語(yǔ)言讀：“梅蘭芳小時(shí)侯去拜師學(xué)藝?！保┫裾f(shuō)話一樣自然，不要快，也不要太慢。開始?。ㄏ茸寣W(xué)生自由讀，后又請(qǐng)五位學(xué)生站起來(lái)讀，在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，一個(gè)比一個(gè)讀得好。）【在讀通讀順的基礎(chǔ)上又要求讀好，即“像說(shuō)話一樣自然，不要快，也不要太慢”，這是本課“以讀代講”的第三層次的要求?！繋煟赫l(shuí)能把師傅的想法通過(guò)你朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？（學(xué)生先自由地感情朗讀，老師再請(qǐng)一生上講臺(tái)讀，并特別提示要注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。該生晃著腦袋，讀出師傅瞧不起梅蘭芳的腔調(diào)。）師：看他的表情和聽他的聲音就知道他對(duì)師傅說(shuō)的話的意思完全理解了。誰(shuí)愿意跟他比賽？（請(qǐng)一生讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)更好，老師給予充分的肯定。）【要讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，這又是本課“以讀代講”的第四層次的要求?！繋煟含F(xiàn)在于老師要求大家不看書，讀師傅說(shuō)的話時(shí)加上動(dòng)作和表情，梅蘭芳拜師學(xué)藝也可以加上動(dòng)作。（先后兩位學(xué)生富于感情地加上體態(tài)動(dòng)作背讀）【加上動(dòng)作和表情背讀，這是本課“以讀代講”的第五層次的要求，也是“以讀為本”的最高要求。教者對(duì)學(xué)生朗讀的要求逐層提高，朗讀訓(xùn)練的層次性顯而易見，“以讀為本”落到了實(shí)處?！繋煟哼?！真好！愿不愿意聽老師讀一次？（學(xué)生掌聲響起，教師表演性地背讀，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)惟妙惟肖。教師讀畢，讓學(xué)生再讀，并鼓勵(lì)學(xué)生能背的站起來(lái)讀，邊讀邊加上動(dòng)作。）【教師表演性地背讀既是示范指導(dǎo)，也是民主參與，充分顯現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色定位?！繋煟鹤x得多好?。『孟窬褪钱?dāng)年梅蘭芳的老師。剛才讀第一自然段，師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎？生1：“不是唱戲的料子”意思是他不適合唱戲。生2：他不會(huì)唱戲，學(xué)戲也學(xué)不好。師：對(duì)，就是說(shuō)他不具備唱戲的條件，學(xué)也不會(huì)學(xué)得好?！傲献印边@個(gè)詞的意思懂了，咱們解決一個(gè)難題了，就把它擦掉。（擦掉黑板上“料子”一詞）【“料子”一詞是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀讀懂的，體現(xiàn)了“以讀悟語(yǔ)”——通過(guò)多讀來(lái)體悟語(yǔ)詞意思的要求?！傲献印币辉~理解后，又通過(guò)體態(tài)和語(yǔ)調(diào)把梅蘭芳老師的所思所想很有感情地朗讀出來(lái)，又體現(xiàn)了“以讀悟情”的特點(diǎn)。讀把“悟語(yǔ)”和“悟情”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。】師：大家現(xiàn)在讀第二段。讀的時(shí)候要想一想“緊盯”和“注視”是什么意思？你能不能像剛才那樣加個(gè)動(dòng)作？用你的眼神把它們的意思表達(dá)出來(lái)。（生齊讀，然后分別請(qǐng)4個(gè)同學(xué)感情朗讀，一個(gè)比一個(gè)讀得好。教師又要求同學(xué)們把“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視著水中的魚兒”這兩句背下來(lái)，并特別強(qiáng)調(diào)要把“緊盯”和“注視”的意思通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。隨后分別請(qǐng)兩位小朋友上講臺(tái)讀，他們?cè)谧x“緊盯空中飛翔的鴿子”和“注視水中的魚兒”時(shí)均伴以“緊盯”和“注視”的神態(tài)和動(dòng)作。讀畢，教師又邀請(qǐng)一男同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行師生比賽讀，在背讀中師生“注視”和“緊盯”的動(dòng)作也都特別形象，后經(jīng)民主評(píng)議，師生并列第一。先后四人背讀后，又讓全體同學(xué)感情背讀。）師：“緊盯”和“注視”就是眼神特別集中（做注視的樣子）的意思。這兩個(gè)詞的意思懂了嗎？（生：懂了。）咱們又把黑板上的這兩個(gè)詞擦掉?！就ㄟ^(guò)個(gè)別讀、集體讀、師生競(jìng)賽讀、伴以體態(tài)動(dòng)作讀等方式，很自然地就在讀中釋解了“注視”和“緊盯”這兩個(gè)詞語(yǔ)，“以讀悟語(yǔ)”和“以讀悟情”有機(jī)結(jié)合”的特點(diǎn)再次顯現(xiàn)。】師：“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話”這句話誰(shuí)讀懂了？生1：他唱戲的時(shí)候眼睛一眨一眨的，很明亮，所以說(shuō)會(huì)說(shuō)話。師：唔，不錯(cuò)！唱戲的時(shí)候眼睛很明亮，很靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，好像會(huì)說(shuō)話一樣。（教者請(qǐng)一生上臺(tái)，讓他分別用眼睛表示出對(duì)老師的生氣和喜歡，該生的眼神表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。）師：好的，謝謝你了。這就叫“眼睛會(huì)說(shuō)話”?！就ㄟ^(guò)用體態(tài)動(dòng)作來(lái)釋解“眼睛會(huì)說(shuō)話”，理解詞句的方法真是多種多樣。】師“梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話”的意思也懂了，我們把“眼睛會(huì)說(shuō)話”這個(gè)難句也擦去。（擦去板書的“眼睛會(huì)說(shuō)話”，再讓學(xué)生感情朗讀第二段。）師：讀得更好了，說(shuō)明真的是懂了。我們?cè)倏纯础?/p>