第11課《老王》教案 部編版語文七年級下冊

部編版語文七年級下冊第11課《老王》教學(xué)設(shè)計（修訂版）教材分析：

楊絳的《老王》，是部編版七年級《語文》下冊第三單元的一篇人物傳記式課文。本單元課文都是關(guān)于“小人物”的故事。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關(guān)注身邊的人。《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位小人物——車夫。

這篇散文以平淡似水的筆調(diào)，記述了生活在社會最底層的普通人老王的艱辛生活瑣事、人生經(jīng)歷，刻畫了一個窮苦卑微但心地善良、老實厚道、知恩圖報的“老王”形象，表達(dá)了作者一家對老王那樣的不幸者的關(guān)心同情和尊重，體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。文章閃爍著圣潔的人性光輝——非同一般的善良和悲天憫人的情懷，讀來感人至深。

本單元的學(xué)習(xí)要求是熟讀精思，要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章要點。還要從開頭、結(jié)尾及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。所以，教學(xué)這篇課文要在學(xué)生學(xué)習(xí)前一單元精讀及涵泳品味的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)與學(xué)生的合作探究過程中，運用所學(xué)的方法，繼續(xù)鞏固單元知識學(xué)習(xí)要求。學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的對寫人敘事類文章的鑒賞能力，但生活閱歷較淺，閱讀范圍較窄，對文字不夠敏感，不能理解作者在簡練淺淡的文字背后所含著的深深愧怍，所以需要結(jié)合閱讀提示及課后思考探究，引導(dǎo)學(xué)生熟讀精思。

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想特征的方法。2.學(xué)習(xí)從樸素的語言中體會深層的感情，領(lǐng)悟深刻的思想。3.學(xué)習(xí)通過幾個生活片段表現(xiàn)人物的方法。

教學(xué)重點：1.探究場景對話含義，把握人物形象。2.引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。教學(xué)難點：1.體會“我”和老王的善良，領(lǐng)悟“我”的平等觀念和人道主義精神。2.揣摩語言，深入領(lǐng)會結(jié)尾的蘊(yùn)味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。教學(xué)方法：1.導(dǎo)入課文-引導(dǎo)法2.初步感知-誦讀法3.分析形象，品析語言-點撥法、品讀法4.重點局部研讀-討論法、質(zhì)疑法、合作探究法5.知識遷移-拓展法

教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課俗話說：“尊人者，人尊之。”尤其是對待地位比自己低下、命運比自己不幸的人，就更應(yīng)該伸出一雙援助的手來幫助他。那么，今天我們一起來學(xué)習(xí)楊降的散文《老王》，從“作者與老王”之間的關(guān)系中我們得到什么樣的啟示？二、對話文本，感知老王的形象1.對話預(yù)設(shè)，“我”眼中的老王看屏幕，讀原文，做對話預(yù)設(shè)：

【屏顯】

據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息”，此外就沒什么親人。對話預(yù)設(shè)：楊絳：老王啊，你怎么單干呢？老王：楊絳：收入怎么樣呢？老王：楊絳：你家有什么親人嗎？老王：楊絳：常走動嗎？老王：還有什么親人嗎？

通過師生創(chuàng)造性的對話，提取信息，介紹老王其人。

學(xué)生篩選的信息：職業(yè)、家庭情況、身體狀況、住處。2.情景再現(xiàn)，“我們”眼中的老王自讀8——16段，說說“我”眼中的老王是一個什么樣的人？（出示寫老王模樣的句子）學(xué)生試讀，教師范讀，讓學(xué)生想象畫面。明確：幫助學(xué)生揣摩對話背后的含義，進(jìn)而把握人物形象。抓住老王的答非所問，“我”的驚訝貌似多余的一問側(cè)面反映老王已經(jīng)病入膏肓，而老王禮貌性地回答，實則是他不想讓別人替他擔(dān)心，可見他的善良。

小結(jié)：我眼中的老王：老王是“一個

苦命人”，“一個

的善良人”。3.深究交往，“我”和老王問：作者在與老王交往時，文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了怎樣的作用？

明確：在那個物質(zhì)匱乏的年代，錢時底層苦命人活命的唯一資本，不幸者與不幸者關(guān)于錢的推讓，時置生計于度外的犧牲，是一種相濡以沫的真情。4.別人眼中的老王【屏顯】：乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么。有人說，這老光棍大約年輕時不老實，害了什么惡病，瞎掉了一只眼。學(xué)生對話朗讀，對話揣摩話中的言外之意。問：老王的遭遇說明了什么？我們一家對他的態(tài)度又說明了什么？在深入理解的基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充歸納老王的形象。三、對話“閑聊”，說說“我”和老王的關(guān)系

找出文中寫“閑聊”的句子，說說從兩個“閑聊”看出“我”和老王怎樣的關(guān)系？1、【屏顯】我常坐老王的三輪。他蹬，我坐，一路上我們說著閑話。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

從這句話我們可以看出，“我”和老王是怎樣的關(guān)系？從哪些地方可以看出來？

明確：“我”坐車，老王拉車，“我”和老王屬于不同的階層，認(rèn)識基點存在差異，情感交流存在障礙，盡管我不以高人一等的知識分子自居，但二者在文化、心理上始終存在著無法逾越的鴻溝，所以“我”和老王僅限于“說著閑話”。

小結(jié)：“說著閑話”的背后是“我”的不安，是“我”和老王關(guān)系的體現(xiàn)。2、【屏顯】有一天傍晚，我們夫婦散步，經(jīng)過一個荒僻的小胡同，看見一個破破落落的大院，里面有幾間塌敗的小屋；老王正蹬著他那輛三輪進(jìn)大院去。后來我在坐著老王的車和他閑聊的時候，問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。問1、老王眼睛不好，看不見“我們”很正常，但既然是熟人，我們看見老王為什么不主動打招呼？問2、為什么是在“閑聊”的時候問老王“那里是不是他的家”而不是刻意打聽？明確：正因為老王十分貧寒，住得不好，我們才不去主動打招呼，免得老王尷尬、難堪，這其實是不想傷害他的自尊，表現(xiàn)了“我們夫婦”的自覺地呵護(hù)老王的痛點，尊重老王的隱私，也不自覺地流露出作者一種樸素的修養(yǎng)。小結(jié)：閑聊的背后，是楊絳夫婦悲天憫人的情懷。四、對話文本，理解“我”對老王的情感

問：你們覺著“我”對老王好嗎？

問：文章結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！睘槭裁磿羞@樣的感情？老王是一個不幸的人，那幸運的人是誰？師出示楊絳的相關(guān)資料，讓學(xué)生認(rèn)識到楊絳也是一個不幸的人，那她為何說自己是一個幸運的人？【屏顯】楊絳，一代才女，畢業(yè)于清華大學(xué)，著名作家錢鐘書的夫人，著名作家、翻譯家，外國文學(xué)研究家。文學(xué)作品有《洗澡》《干校六記》《我們仨》等。補(bǔ)充:這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。

【屏顯】楊絳的自述：1966年文化大革命開始，我和默存也在劫難逃1966年8月9日，我被“揪”了出來，3天后，默存也被“揪”了出來那時候，他在文學(xué)所，我在外文所，同屬學(xué)部，命運也相同每天上班，各自掛著自己精心制作的牌子，我原來是個“資產(chǎn)階級學(xué)者”，自幸級別不高尖頂高帽都需繳還帽子上的名目經(jīng)過規(guī)范化，我就升級成了“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”，和默存一樣自己用毛筆工整地寫上“資產(chǎn)階級學(xué)術(shù)權(quán)威”等罪名，然后穿上繩子各自掛在胸前，互相鑒賞他的專職是掃院子，我的專職是掃女廁一天，默存在被揪斗中，頭發(fā)給人剃掉縱橫兩道，成了“十”字怪頭，我趕緊將他的“學(xué)士頭”改為“和尚頭”，抹掉了“十”字有一晚，同宿舍的“牛鬼蛇神”都在宿舍的大院里挨斗，有人用束腰的皮帶向我們猛抽默存背上給抹上唾沫、鼻涕和漿糊，滲透了薄薄的夏衣我的頭發(fā)給剪去一截斗完又勒令我們脫去鞋襪，排成一隊，大家傴著腰，后人扶住前人的背，繞著院子里的圓形花欄跑圈兒，誰停步不前或直起身子就挨鞭打……補(bǔ)充：楊絳和他家人在文革期間的遭遇【屏顯】1966年8月27日，早上翻譯她的“黑”稿子《堂吉訶德》被沒收；晚上陪斗一個姑娘用楊柳枝猛抽她，并用一把鋒利的剃頭推子，把她剃成了“陰陽頭”。1968年，她的妹妹因“拒絕改造”被迫害致死。1970年，他們的女婿含冤自殺。1972年，夫婦倆回家時被人毒打，受盡屈辱，三人離家逃走，過了三年流亡生活。

1）解讀：幸與不幸問：從那個特定的時代來看，楊絳一家是不幸的，但她為什么又說自己是幸運的？跳讀課文，用下面的句式說話。仍記得你

，仍記得你

。

2)解讀：愧怍

【屏顯】

原文是“那是一個多吃多占的人對一個不幸者的愧怍”，選入課文后改為“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”。問：編者為什么要這樣改？改文和原文有什么區(qū)別？楊絳先生為什么會產(chǎn)生愧作之情呢？明確：送東西時沒請他進(jìn)來做做，死訊是通過老李知道的，知道對方死了也沒有多問。作者反思自己對老王的同情多于尊重，拒絕多于接受，使老王帶著遺憾離世。3）解讀：幾年過去了問：老王剛?cè)ナ篮?，楊絳就“愧怍”了嗎？明確：這是楊絳不斷反思自己、叩問自己靈魂的過程，這讓我們看到了一個大學(xué)者的境界。作者的“愧怍”，表現(xiàn)了一個知識分子對待苦難人們的悲憫情懷，彰顯了她敢于自責(zé)，深入思考社會的精神，是她人性的光輝所在，也是本文最富有內(nèi)涵的意蘊(yùn)所在。它表現(xiàn)的是心