2023年生物教學(xué)教案(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年生物教學(xué)教案(八篇)作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

生物教學(xué)教案篇一

下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

多媒體輔助生物教學(xué)的優(yōu)勢：

（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，浮現(xiàn)最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如在“生物多樣性及其保護(hù)〞一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。

例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“dna〞分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“dna〞分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個角度去觀測，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。

（3）化靜為動、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而大量的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀測課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、dna和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞；其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，陳述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，便利記憶的教學(xué)目的。

（4）省時高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。

毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（1）分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生惠顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增加一份吸引力，但聲音的過分刺激，簡單打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會減弱學(xué)生的操作能力和觀測能力。

（2）信息容量大、浮現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，特別是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必需保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時間。

（3）淡化了師生情感交流。其實在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏〞宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告〞，這就簡單忽略了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計課件的思想和意圖，結(jié)合自身實際狀況，應(yīng)用好多媒體，充分實現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。

生物教學(xué)教案篇二

高一生物第2節(jié)

生命活動的主要承受者—蛋白質(zhì)

一、教材分析及課時安排

高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。其中蛋白質(zhì)部分是個重點(diǎn)內(nèi)容，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì)，以后學(xué)到載體蛋白、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊湊相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多，功能多樣，是生命活動的主要承受者，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重，同時也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ)。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、蛋白質(zhì)的功能三部分。我們計劃用兩個課時完成這一節(jié)，其中第一課時完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué)，其次課時完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時通過練習(xí)加強(qiáng)穩(wěn)定。本教學(xué)設(shè)計是針對第一課時來進(jìn)行的。

二、教學(xué)目標(biāo)的確立

教學(xué)目標(biāo)分為以下三個子目標(biāo)來完成。

1、知識目標(biāo)：（1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。

2、能力目標(biāo)：（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3、情感目標(biāo)：通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識以及合作意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；

四、學(xué)情分析及教法設(shè)計

生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時間，有機(jī)化學(xué)的知識對比短淺，沒有看過對比繁雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵，也沒有學(xué)過有機(jī)物反應(yīng)的過程，因此對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握，給課堂教學(xué)帶來對比大的障礙。本節(jié)內(nèi)容假如按教材的編排，直接讓學(xué)生觀測氨基酸的結(jié)構(gòu)，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，會使學(xué)生被動接受知識，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟，更談不上

激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程，要么通過同化作用，把新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過順應(yīng)作用，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識寬容進(jìn)去。它并非是一個被動的接受過程，而是一個自主的、自動的建構(gòu)過程。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷、乙酸、氨氣等化合物，具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ)。因此，對本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式、探討式等教學(xué)方法，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計情景讓學(xué)生回想學(xué)過的化學(xué)知識，然后改組原有的知識結(jié)構(gòu)，納入新知識，最終分析、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí)。這里并沒有依照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現(xiàn)知識點(diǎn)的過渡。把這幅圖放在下一課時講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時才一起講解。

五、教學(xué)過程設(shè)計

氨

基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)過程

激發(fā)興趣積極思維

看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景

變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>

溫故知新探究發(fā)現(xiàn)

靈活運(yùn)用深入探究

變式演練鼓舞創(chuàng)新

整理知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

自我小結(jié)融入體系

生物教學(xué)教案篇三

1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化狀況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花狀況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。

2．樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。

3．觀測動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。

1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)

2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

課件、動植物錄像、圖片資料、記錄

一、導(dǎo)入新課

（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些獨(dú)特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香入夜時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣。〞這一切都與什么有關(guān)呢？畢竟是什么影響著動物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）

由此引入新課：《晝夜與生物》

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。

同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？假如有，在各個階段是如何變化的？

讓同學(xué)們可以靠著自己的生活經(jīng)驗來猜一猜。

在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？

（學(xué)生簡單匯報）

看來，同學(xué)們各有各的想法。下面，老師給你們提供一張表，請同學(xué)們把自己的想法記錄下來，我們來看看同學(xué)們的想法是什么？

（教師為每個同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）

身體的活動狀況

（收齊同學(xué)們的記錄表）現(xiàn)在，同學(xué)們的想法都在這里了，你們預(yù)計的對不對呢？想不想知道？

同學(xué)們，課前我們已經(jīng)收集了自己一天中身體活動的各項數(shù)據(jù)等資料，下面以小組為單位將你們收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行交流細(xì)心觀測，把其中的機(jī)要給揭開，好二、小組合作探究一：認(rèn)識一天中人的生活節(jié)律

1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體狀況的各項數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動狀況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。

2．同學(xué)們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）

3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；入夜時分，體溫會比清早時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息〞形成的節(jié)律。

三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響

1、（教師展示多媒體課件：牽牛花圖片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽?；ㄊ鞘裁磿r間開放的嗎？

生物教學(xué)教案篇四

一、知識方面

1、使學(xué)生了解植物體吸水的部位及植物細(xì)胞的兩種吸水方式。

2、使學(xué)生理解滲透作用的原理。

3、理解植物體的水分代謝包括水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失等過程。

4、理解蒸騰作用及其對植物的作用。

5、使學(xué)生了解合理澆灌在生產(chǎn)和生活實踐中的運(yùn)用。

二、能力方面

1、通過細(xì)胞質(zhì)壁分開和復(fù)原的試驗，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生制作臨時裝片的技能，同時培養(yǎng)其分析試驗的能力。

2、通過分析滲透裝置得出滲透吸水原理，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的能力，訓(xùn)練其科學(xué)思維的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀方面

1、通過聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，如應(yīng)用植物吸水原理進(jìn)行合理的澆灌，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的理念。

2、通過學(xué)生對水資源現(xiàn)狀的了解，加強(qiáng)學(xué)生關(guān)心、自覺保護(hù)地球水資源的意識。

本節(jié)教材主要陳述了滲透作用的原理，植物細(xì)胞的吸水和失水，水分的運(yùn)輸、利用和散失以及合理澆灌等方面的知識內(nèi)容。

1、滲透作用的原理和植物細(xì)胞的吸水和失水

教材選簡要介紹了一下植物吸收水分的器官（主要器官是根，葉等器官也可以吸收水分）、吸收水分的部位（主要是根尖的成熟區(qū)的表皮細(xì)胞）、植物根尖的結(jié)構(gòu)、以及植物吸收水的兩種主要方式，即吸脹吸水和滲透吸水，指出未成熟的植物細(xì)胞，還沒有形成大液泡，主要依靠吸脹作用吸水；而成熟的植物細(xì)胞，即有大液泡的細(xì)胞主要以滲透作用方式吸收水分。

為使學(xué)生更好地理解滲透吸水原理，教材通過分析滲透裝置，總結(jié)出：

（1）滲透作用的概念。即滲透作用是指水分子，或其他溶劑分子通過半透膜的擴(kuò)散。

（2）發(fā)生滲透作用的兩個條件。即一是具有半透膜，二是半透膜兩側(cè)的溶液之間具有濃度差。

接著分析為什么一個成熟植物細(xì)胞相當(dāng)于一個滲透系統(tǒng)，指出當(dāng)成熟的植物細(xì)胞具備上述兩個條件時，就會發(fā)生滲透作用。

然后安排學(xué)生做《試驗九、觀測植物細(xì)胞質(zhì)壁分開與復(fù)原》，以驗證成熟植物細(xì)胞的確是一個滲透系統(tǒng)。

2、水分的運(yùn)輸、利用和散失

水分是如何從根毛細(xì)胞最終進(jìn)入植物體的每一個細(xì)胞的呢？

（1）教材先分析了土壤溶液中的水分進(jìn)入根尖以內(nèi)的導(dǎo)管的兩條途徑

①另一條途徑是通過滲透作用進(jìn)入根尖成熟區(qū)的表皮細(xì)胞、并且通過成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)的層層細(xì)胞向內(nèi)滲入，最終進(jìn)入導(dǎo)管。

②一條途徑是通過成熟區(qū)表皮細(xì)胞細(xì)胞壁，以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞之間的細(xì)胞間隙向里滲入，最終進(jìn)入導(dǎo)管。

（2）教材接著又簡單介紹了水分如何通過根、莖、葉中的導(dǎo)管在值物體內(nèi)的運(yùn)輸、以及少部分水被植物體利用和大部分水通過蒸騰作用散失掉的狀況

3、本節(jié)的最終教材聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際，簡要陳述了合理澆灌的原理和應(yīng)用。

1、引言

課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機(jī)的事例或數(shù)據(jù)；也可結(jié)合節(jié)水的需要收集一些人類所采取過的一些節(jié)水措施；或者是植被對水資源起到保護(hù)作用的事例，這樣引入的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包括我國在內(nèi)的全世界面臨的重大問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也使學(xué)生對為什么要節(jié)水有一個深切的體會，同時在本節(jié)學(xué)習(xí)終止后也會對為什么要保護(hù)植被、大力開展植樹造林有較深的體會。

2、滲透作用的原理和植物細(xì)胞的吸水和失水是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)

植物的水分代謝包括水分的吸收、運(yùn)輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來說并不是很陌生，因此，范文，教師可提出一些問題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

在使學(xué)生對水分代謝有了一個較全面的認(rèn)識后，教師可一心與學(xué)生一起來處理滲透作用的原理和植物細(xì)胞的吸水和失水這一教學(xué)內(nèi)容。

（1）分析滲透裝置，總結(jié)出滲透作用的概念和滲透吸水的原理，這是本節(jié)的難點(diǎn)。

教師一定要充分利用教材所給的滲透裝置，引導(dǎo)學(xué)生把與該裝置有關(guān)問題探討透徹，這是一次很好的訓(xùn)練學(xué)生思維能力的機(jī)遇。

在滲透作用中，水分子總是從密度高的一側(cè)更多地向密度低的一側(cè)運(yùn)動，由于在細(xì)胞中水是溶液的溶劑，因此從溶液的角度來說，水分是從溶液濃度低的一側(cè)更多地向濃度高的一側(cè)滲透，對此學(xué)生的理解不易明白，應(yīng)注意解釋明了。

細(xì)胞壁是全透性的，而細(xì)胞膜是半透性的（選擇透過性），二者在通透性上的區(qū)別，以及這種區(qū)別對滲透作用的影響、對植物細(xì)胞質(zhì)壁分開的產(chǎn)生，都需要學(xué)生很好的理解。

（2）引導(dǎo)學(xué)生探討成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

在搞明了滲透系統(tǒng)滿足的兩個條件后，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析一個成熟植物細(xì)胞（譬如根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞）的結(jié)構(gòu)，它的細(xì)胞壁是由纖維素和果膠構(gòu)成的、水分子和溶質(zhì)分子都可以通過的透性膜。原生質(zhì)層是水分子可以自由通過、被選擇的離子和小分子可以通過，而大分子則不能通過的選擇透過性膜。原生質(zhì)層包圍著具有一定濃度的細(xì)胞液，這時一定要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分一下原生質(zhì)與原生質(zhì)層這兩個不同的概念。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析一個成熟的植物細(xì)胞，使學(xué)生意識到：滲透系統(tǒng)的兩個條件在一個成熟的植物細(xì)胞中都是存在的，從而得出結(jié)論，成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)。

（3）學(xué)生做《試驗九、觀測植物細(xì)胞質(zhì)壁分開與復(fù)原》

在學(xué)生明確了成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)后，可以提出這樣一個問題：

“如何通過試驗來驗證成熟的植物細(xì)胞是一個滲透系統(tǒng)呢？〞

勉勵學(xué)生大膽地提出假設(shè)或自己的試驗設(shè)計，之后與書上的試驗九進(jìn)行對比。

之后，學(xué)生做試驗九，試驗終止后，根據(jù)試驗結(jié)果可檢驗同學(xué)們提出的假設(shè)是否正確，同時引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)質(zhì)壁分開的現(xiàn)象？為什么會發(fā)生質(zhì)壁分開的復(fù)原等問題。

3、水分的利用和散失，這部分最重要的教學(xué)內(nèi)容是蒸騰作用的生理意義，這是本課題的教學(xué)的重點(diǎn)。

學(xué)生可能在初中已經(jīng)知道，植物體吸收的水分中有99%是通過蒸騰作用散失到大氣中去了，據(jù)此，可以提出下面的問題：

蒸騰作用是對水分的浪費(fèi)嗎？

從而引出蒸騰作用對植物生活，以至整個生態(tài)系統(tǒng)的重要意義。

4、合理澆灌這部分的教學(xué)可采取一邊列舉合理澆灌的實例，一邊讓學(xué)生分析該措施的生物學(xué)原理的方式，以加強(qiáng)學(xué)生對水分代謝知識點(diǎn)的理解。

第四節(jié)植物對水分的吸收和利用

植物體吸水的部位及植物細(xì)胞的兩種吸水方式；滲透作用的原理；植物體的水分代謝包括水分的吸收、運(yùn)輸、利用和散失的大體過程；蒸騰作用及其對植物的作用；合理澆灌在生產(chǎn)和生活實踐中的運(yùn)用

滲透作用的原理

授課1課時，試驗1課時

掛圖、多媒體課件、試驗

1、引言

課前可準(zhǔn)備兩組天竺葵植株，一株正常澆清水，一株澆濃鹽水，以備上課學(xué)生觀測之用；課前可收集一些我國、世界有關(guān)水資源危機(jī)的事例或數(shù)據(jù)；也可結(jié)合節(jié)水的需要收集一些人類所采取過的一些節(jié)水措施；或者是植被對水資源起到保護(hù)作用的事例，這樣引入的目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注包括我國在內(nèi)的全世界面臨的重大問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也使學(xué)生對為什么要節(jié)水有一個深切的體會，同時在本節(jié)學(xué)習(xí)終止后也會對為什么要保護(hù)植被、大力開展植樹造林也會較深的體會。

學(xué)生探討水資源方面的資料，同時觀測兩株天竺葵的生長異同，從而引入植物細(xì)胞吸水與失水的學(xué)習(xí)。

植物的水分代謝包括水分的吸收、運(yùn)輸、利用及散失。水分代謝對學(xué)生來說并不是很陌生，因此，教師可提出一些問題，以了解學(xué)生對水分代謝的理解程度，找出學(xué)生對水分代謝理解上的偏差和不足，從而進(jìn)行有針對性的教學(xué)。譬如，教師可提出以下問題：

①植物吸水的主要器官是什么？

②植物吸水的主要部位是什么？

③你了解植物根尖的結(jié)構(gòu)嗎？

④植物體運(yùn)輸水和無機(jī)鹽的通道是什么？你知道這些通道在植物體的哪個部位嗎？

⑤水在植物體內(nèi)都可以參與哪些生理功能？

生物教學(xué)教案篇五

1．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如對比法。

2．在了解動物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。

動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到繁雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生對比各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的蛻變過程進(jìn)行的。

（一）、導(dǎo)入新課：

引入：提出問題：地球上現(xiàn)在存在的生物是形形色色、豐富多彩的。每一個生物的新個體都是由上一代個體經(jīng)過生殖過程產(chǎn)生的。那么最早的生物是從哪里來的？

這些問題是這一章我們要探討的問題。

（二）、合作交流、探究釋疑

原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為繁雜的豐富多彩的生物界的？

a、研究生物進(jìn)化的方法

學(xué)生自瀆課本資料分析思考：

1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？

2、始祖鳥的形態(tài)特征說明白什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明白什么？

3、什么是對比法，對比的意義是什么？

b、生物進(jìn)化的歷程

與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程漸漸進(jìn)化形成的。

在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。

1．植物進(jìn)化的歷程：

結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境對比分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，對比低等，哪類生物對比繁雜，較為高等，最終總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。

提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？

學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，猜測出植物的進(jìn)化趨勢。

從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到繁雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。

2．動物進(jìn)化的歷程：

科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。

提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，對比各類動物的特點(diǎn)，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。

3．生物進(jìn)化的趨勢：

根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到繁雜，由低等向高等，由水生到陸生。

這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結(jié)，學(xué)生對于這部分知識會遺忘好多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，譬如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會對比好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時候多結(jié)合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個結(jié)合。

生物教學(xué)教案篇六

科學(xué)概念

●動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

●鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特征。

過程與方法

●利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進(jìn)行分類。

情感、態(tài)度、價值觀

●能夠欣賞并感受大自然因動物的多樣而漂亮。

知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物。

能夠說出一些脊椎動物的名稱。

能夠利用給出的標(biāo)準(zhǔn)將常見的動物進(jìn)行分類。

為全班同學(xué)準(zhǔn)備：魚、鳥、兔的骨骼標(biāo)本（或圖片）。為每組學(xué)生準(zhǔn)備：一組可以用多種方法進(jìn)行分類的動物圖片，不同的鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲等動物的圖片。

除了校園里的動物，我們還認(rèn)識哪些動物？生活在哪？（充分讓學(xué)生由發(fā)言，表達(dá)動物的多樣性）

分類是研究動物的一種基本方法，認(rèn)識下面這些動物嗎，讓我們自己確定標(biāo)準(zhǔn)給下面的動物分一分類，探討分類標(biāo)準(zhǔn)，并說說分類方法（：根據(jù)它們運(yùn)動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走（或爬）的；根據(jù)它們生存的方式可以分為野生的和家養(yǎng)的；根據(jù)它們的身體特征可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據(jù)它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等）觀測對比鳥、狗、鯉魚的骨骼有什么共同特征，摸一摸人的骨骼有這樣的特征嗎？總結(jié)：身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物

1、說說鳥，兔子，金魚，螞蟻身體分為哪幾部分？它們有什么不同的特點(diǎn)？2、根據(jù)動物的身體構(gòu)造和生命活動特征，是科學(xué)家對動物進(jìn)行分類的重要標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)把動物分成鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲，你還知道哪些動物屬于鳥類，哺乳動物，魚類，昆蟲？

播放動物世界短片，欣賞并感受大自然因動物的多樣而漂亮

生物教學(xué)教案篇七

知識目標(biāo)

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

3、舉例說出人類活動對生物圈的影響。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力。

2、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。

情感目標(biāo)

1、通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神。

2、通過了解人類與生物圈的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，激發(fā)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感。

重點(diǎn)：

1、描述世界和中國的人口增長趨勢。

2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。

難點(diǎn)：繪制人口增長的曲線，預(yù)計人口的數(shù)量。

一、自主學(xué)習(xí)

1、人口增長過快

（1）隨著人類的改善和得到有效的控制，人口數(shù)量的增長速度不斷加快。

（2）1990年聯(lián)合國把每年定為“世界人口日〞。

2、環(huán)境問題嚴(yán)峻

（1）酸雨的危害

（i）酸雨：ph的雨水。

（ii）危害：對人、動植物和造成很大危害。

注：正常雨水的ph并不等于7，而是約為5.6，呈弱酸性。

（2）臭氧層遭破壞：臭氧層具有吸收的能力，破壞臭氧層將導(dǎo)致投射到地球上的

大量增加，危害人體健康。

（3）溫室效應(yīng)：大氣中的等氣體能阻擋從地球表面輻射到宇宙空間的熱量，從而導(dǎo)致升高。

二、合作探究

模塊1：人口增長過快

1、請同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息？

2、請同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國人口增長曲線圖，延伸此曲線，猜測中國在21世紀(jì)中葉即20xx年的人口數(shù)量。

3、如何有效地控制人口的急劇增長？

模塊2：探究模擬酸雨影響植物種子的萌發(fā)

1、試驗原理分析

由于大氣中含有大量的co2，故正常雨水本身略帶酸性，ph約為5.6，當(dāng)雨水中的ph低于5.6時被稱為酸雨。

2、提出問題：酸雨對植物種子的萌發(fā)有影響嗎？

3、作出假設(shè)：

4、試驗過程分析

（1）試驗中的對照組和試驗組應(yīng)如何設(shè)計？

提醒：對照組為用ph為5.6的清水噴灑幼苗，試驗組為用ph為4的“酸雨〞噴灑幼苗。

（2）發(fā)芽率的計算

為減少誤差應(yīng)取多組計算平均值。

（3）試驗方案：

1、試驗現(xiàn)象及分析

2、除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎？

1、以下關(guān)于人口與環(huán)境的表達(dá)中，錯誤的是（）

a、人口過度增長造成資源危機(jī)b、人口過度增長導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降

c、人口過度增長造成生態(tài)平衡失調(diào)d、人口多是好事，改造環(huán)境的力量大

2、近年來酸雨在世界各地頻繁出現(xiàn)，究其原因，與以下哪項人類活動無關(guān)（）

a、汽車尾氣的排放b、燃煤廢氣的排放

c、開發(fā)沼氣新能源d、垃圾燃燒

3、下面狀況可能與臭氧層破壞有關(guān)的是（）

a、森林被大量破壞b、大量使用化學(xué)燃料

c、大量使用氟利昂制冷劑d、大量使用農(nóng)藥

4、對生物有極大的危害，有“空中死神〞之稱的污染是()

a、臭氧層破壞b、酸雨c、大氣污染d、噪聲污染

5、溶液的ph小于7，那么該溶液就呈()

a、酸性b、堿性c、中性d、不能確定

6、酸雨形成的原因是()

a、空氣中的二氧化碳量太多b、全球的降雨量過多

c、工廠釋放的二氧化硫和氮氧化物過多d、森林火災(zāi)頻繁

7、全球性大氣污染問題主要有()

a、酸雨b、溫室效應(yīng)c、臭氧層破壞d、前三項都是

8、溫室效應(yīng)是由于以下哪種氣體排放量不斷增加而引起的()

a、二氧化硫b、二氧化碳c、一氧化碳d、氟利昂

9、將以下污染原因與結(jié)果用線聯(lián)接起來

ａ。氟利昂等排放物a.酸雨

ｂ?？撤ド謆.土壤和水污染

ｃ。核污染c.放射病和癌癥發(fā)病率增加

ｄ。汽車、燃煤等排放二氧化硫等d.臭氧層破壞

ｅ。大量使用農(nóng)藥e.土地沙漠化

生物教學(xué)教案篇八

光合作用教學(xué)案例

克州（師范）三中于建銀

本節(jié)內(nèi)容是人教版高中生物必修１分子與細(xì)胞第5章第4節(jié)《能量之源──光與光合作用》第1節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；，主要學(xué)習(xí)色素的種類和功能、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能，把握提取、分開色素的試驗方法。光合作用在高中生物的整個教材中都是處于重要地位。本章節(jié)內(nèi)容依照課標(biāo)安排應(yīng)2課時完成：第一課時學(xué)習(xí)“光合作用的發(fā)現(xiàn)〞和通過試驗“葉綠體中色素的提取和分開〞試驗來學(xué)習(xí)有關(guān)光合色素的知識，其次課時具體學(xué)習(xí)“光合作用的過程〞。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。第一課時我準(zhǔn)備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索，結(jié)合自己所動手完成的試驗，遵循科學(xué)家的摸索思路，總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

以高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的“提高科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)；重視與現(xiàn)實生活的聯(lián)系〞的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理：1．還原科學(xué)研究的歷史面貌，突出生物學(xué)的“試驗學(xué)科〞特點(diǎn)；2．以試驗探究貫穿整個教學(xué)。

學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活實踐中也對光合作用有所了解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌

生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)“科學(xué)探究的一般方法〞知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀測和認(rèn)知能力，分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，對事物的摸索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對摸索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)遇，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識方面

⑴。了解光合作用的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)；

⑵。理解光合作用的發(fā)現(xiàn)、反應(yīng)方程式、概念、過程、意義；⑶。把握光合作用的過程、圖解和實質(zhì)及在實際中的應(yīng)用。

2、過程與方法

通過分析科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的過程，嘗試提出問題、做出假設(shè)，設(shè)計方案驗證假設(shè)。理解假設(shè)的提出要有試驗和觀測的依據(jù)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過觀測和試驗進(jìn)一步驗證和完善。同時，理解試驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用。

3、情感、態(tài)度、價值觀

①關(guān)注“能量之源──光與光合作用〞與人們生活的關(guān)系，認(rèn)識生物科學(xué)的價值；

②探討科學(xué)史上的經(jīng)典人物和試驗，避免知識“去背景〞和“簡單化〞。