第19一面?zhèn)湔n包優(yōu)質(zhì)教案

PAGEPAGE10/《一面》教學(xué)設(shè)教學(xué)目1．學(xué)習(xí)本文記敘的順序，和文章的結(jié)構(gòu)形式2學(xué)習(xí)本文抓住人物特征的外貌描寫3．體會(huì)本文遣詞造句的濃烈的感彩4認(rèn)真體會(huì)作者思念和崇敬的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)，本文無論從思想內(nèi)容還是從表現(xiàn)形式上看都是一篇分量很重的記敘文是學(xué)習(xí)“順敘的方式記敘 的范文講授本文應(yīng)以文章的結(jié)構(gòu)形式為綱理解文章怎樣按照時(shí)間順序和事物發(fā)展的順序來記敘作者和的“一面”之交的。在這個(gè)過程中，突出人物描寫、特別是外貌描寫的部分并進(jìn)一步細(xì)細(xì)梳理文字作者是怎樣圍繞外貌描寫使用了一些什么樣的手法來刻畫人物的思想性格體現(xiàn)作者的思想感情的然后到語言表達(dá)上體會(huì)作者怎樣將思想感情，傾注在遣詞造句的過程中講授本文可用三個(gè)每一各有側(cè)重點(diǎn)逐一體現(xiàn)上述教學(xué)思路。生。教師要教給學(xué)生的知識(shí)，必須讓學(xué)生在自己閱讀。思考、的過程中獲得。切忌將教師鉆研得出的結(jié)論，簡單地傳授給學(xué)生。第一教學(xué)要記敘文的基本知識(shí)；記敘的順序和方式2理清文章的結(jié)構(gòu)層次第二冊(cè)以學(xué)習(xí)記敘文為主。學(xué)習(xí)記敘文必須掌握它的文體知識(shí)，以利于閱讀分析課文。下面由教師學(xué)生師再輔以點(diǎn)作出明確概記敘文的要素有哪些記敘的要素有六個(gè)即時(shí)間地點(diǎn)人物的起因經(jīng)過和結(jié)果，叫做“六要素過去，人們通常使用“五要素”說，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物（原因和結(jié)果WW、這“四要素”說其實(shí)就包括了前述的“五”和“六”要素“”、包括的起因、經(jīng)過和結(jié)果。現(xiàn)在稱“六要素”表達(dá)得更具體了時(shí)不影響表達(dá)，也并不是不可省略某些要素。須清楚。記敘文中的順序指的是什么呢會(huì)是一種。主要的有人物的活動(dòng)離不開所以按照事物發(fā)展的過程即時(shí)間的先后來展開記敘，是記敘文最基本的順序?？臻g順序，即按照地點(diǎn)的不同、空間的變換來安排文章的材料。按時(shí)間順序、或事物發(fā)展的順序來安排記敘的材料，都到的有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘這是第二冊(cè)記敘文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)事實(shí)上我們面學(xué)過的文章中都有過接觸。記敘文基本知識(shí)要素時(shí)、地、人 的起因、經(jīng)過、結(jié)順序感情變方式順敘、倒敘、插敘、什么是順“順敘”就是原原本本按照事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的自然過程順序和事物發(fā)展的順序在文章中是統(tǒng)一的。預(yù)習(xí)課文（l）簡介課文要求?？礃?biāo)題、看預(yù)習(xí)提示第1段、從頭至尾瀏覽（視線掃瞄）一下課文教師采取邊提問、邊講解、邊板書的方法。初步明確以下問題文寫的人物是誰文寫的是一件什么事文的作者是誰①本文寫的主宴人物是，生于1881年?1936年10月19 ，是我時(shí)期偉大的文學(xué)家、思想家、家。本文寫于1936年10月逝世的當(dāng)月。本文的作者阿累，真名，原名，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入，參加過，1936年后從事寫作本文寫的是作者和的一次見面快速閱讀260030010分鐘讀完一遍，不必細(xì)看，了解大概，掌握整體情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以空行隔開，拿起筆，在每一層次的空白處做上記號(hào)，能從一個(gè)詞或一個(gè)短概括一下這一層的意思寫在空白處就最好檢查閱讀恰當(dāng)，概括得最準(zhǔn)確。教師邊訂正、邊解答。本文第一部分寫了作者進(jìn)內(nèi)山書店看到然后離開內(nèi)山書店的全過程這一過程既是時(shí)間順序，又是事情發(fā)展的順序。②本文第一部分大體上可分為三個(gè)層次第一層次：l、2兩段，寫“我”去內(nèi)山書店的原因第二層次：3至17段，寫內(nèi)山的熱情接待和我”買書的難第三層次：18至38段，寫“我”和 結(jié)構(gòu)層我去內(nèi)山書店 第二部分：作者的感注意：這一板書的歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生有不同的概式重點(diǎn)批劃具體劃分第一部分的三個(gè)層次，在相應(yīng)的空白處各自概括這三做 。在書上用曲線（或重點(diǎn)號(hào)）劃出本文寫出記敘基本素的有關(guān)語句主要人物（）的出場——我向里面望了一下……只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的…。原先和內(nèi)山說話的那個(gè)老人咬著煙喝走了出來出書店的門。布置作2思考課后“練習(xí)二第教學(xué)要課文的內(nèi)容層次結(jié)合檢查作業(yè)，梳理內(nèi)容層次換一個(gè)角度提問，主要檢查學(xué)生是否理解。從整篇文章看，本文是記一件事呢，還是寫一個(gè)人？回答人的活動(dòng)構(gòu)成，當(dāng)中表現(xiàn)人物。但從文章的整體傾向來看，（此處可由學(xué)生概括是一件什么事人寫作者和的一次會(huì)見而重點(diǎn)卻在寫人。為什么說本文的重點(diǎn)放在寫人通工人和的“一面”之緣，就更是如此。本文通篇都是記事，但事情的每一個(gè)部分的記敘都圍繞著寫人本文具體寫作者和見“一面”這件事在第一部分的第三層，為什么要寫第一第二層呢？這兩層與第三層有什么關(guān)系呢？該怎樣概括呢？物、事情起因。第三層次：寫有幸見了“一面，的。辨識(shí)第三層次寫出第二部分（即結(jié)尾段）議論感想，寫的是見“一面”的什么呢？能能也用一個(gè)詞概括小結(jié)：以“一面”為，寫出了前因，焦點(diǎn)集中在這“一面“的主人公身上分析外貌描寫——人激描寫的重突出這一人物形象的。本文寫，用筆墨最多的是什么？也就是說，對(duì)的描寫，側(cè)重點(diǎn)放在哪個(gè)方面？本文寫用筆最多的是外貌描寫這是本文人物描寫的重點(diǎn)為什么本文人物描寫的重點(diǎn)是外貌描寫呢（3）本文是怎樣描寫人物外貌的關(guān)的情況來看，有這樣三點(diǎn)值得重視：①抓特征。人的外貌有很多共同的特征，如果只是一般化的描寫，那就會(huì)是“一面”寫了大的不同點(diǎn)物就活了，描寫就有角度了，外貌的表現(xiàn)層次也就豐富多樣了。③表現(xiàn)性格。如果只是為了寫人物外貌而寫人物外貌，就會(huì)失下面，我們根據(jù)這三點(diǎn)來分析課文中時(shí)外貌描本文幾次寫了的外貌，通過什么視角、抓住了哪些特征？細(xì)細(xì)梳理課文，劃出重點(diǎn)，概括回答問題。（因有顏色煙嘴（因有火光。三樣都抓住了特征直堅(jiān)的寸發(fā)隸“一字的胡須是形象的特色，而的面孔則是勞累的表現(xiàn)。視角暗處（模糊）衫、近處（清楚）孔、寸發(fā)、胡須對(duì)面（仔細(xì)）總會(huì)描繪什么作者寫的面孔寸發(fā)胡須長衫都各具特色都與作者作者從外貌描寫．中是怎樣表現(xiàn)人物的性格的呢？從文本文在外貌描寫中突出人物的性格有以下幾種方法①描寫本身的感情傾向。提問：從哪些語句中體現(xiàn)出第二次描寫：看了“我”一眼之后，文“那種正直織著的撫摩似的”第三次描寫；似乎認(rèn)出是之后“我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來了……”第三次描寫；認(rèn)出后“正是他，站在行進(jìn)行列最前面的我們的，朋友，父親和師傅—…?越老越頑強(qiáng)的戰(zhàn)士更具內(nèi)在的表現(xiàn)力量突出了他的無限后輩和剛毅堅(jiān)的性格。以上內(nèi)容，依次出現(xiàn)板書外貌描寫突出性格手描寫本身的感情傾寫感受烘托用議論深化人物性3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中伏筆和照應(yīng)文中的出場和描寫“我”對(duì)的逐步辨認(rèn)，都不是一次“我”從出的伏筆？在學(xué)生尋找的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)劃出下列語句，說說有無暗示用①那笑聲里，仿佛帶著一點(diǎn)“非“”的什么東西②看一下那書脊，赫然印著“譯”三個(gè)字③他是誰？……我一進(jìn)門的時(shí)候本來就有點(diǎn)疑惑，現(xiàn)在更加疑惑了……以上文字連起來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，從最初看到到最后認(rèn)出魯布置作做練習(xí)四第2題給“預(yù)習(xí)提示”后的注音、解釋3思考練習(xí)五，準(zhǔn)備回答第教學(xué)案1．體會(huì)詞語感彩2解決生字生詞檢查作業(yè)檢查練習(xí)四第2題，摘錄外貌特征的語句，并提問寫法及作引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語的感彩并批注作者認(rèn)出以后?！敖Y(jié)結(jié)一種激動(dòng)的心情，一時(shí)難以用語言表機(jī)警，顯示對(duì)特有的愛護(hù)和崇敬?！皫е４媪硕嗌贂r(shí)間，多么珍貴“他的手多瘦呵我鼻子陡然一陣酸像要哭出來操一生，作出了多大的犧牲！作者激動(dòng)之情達(dá)到頂點(diǎn)?！澳欠N正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩……似的：用自身的感受表現(xiàn) 的崇敬“我做了頭，頭腦里轟隆轟隆的。我不敢看他的臉：復(fù)雜的心情，反襯出對(duì)年輕人的深切關(guān)切之情。第二部分的議論，帶有抒彩責(zé)任感的遺志也使我們不能事實(shí)上這已經(jīng)表達(dá)了作者恣情悲痛的心情。：“我們也不愿計(jì)算我們的損失這是難于計(jì)算的”的死成了難以計(jì)算的巨大損失我