陶罐和鐵罐教案詳案

陶罐和鐵罐教案詳案---黃端云姓名：熊潤青。并且三年級的學(xué)生富有極強的表現(xiàn)欲，可以通過角色朗讀來演繹文中(知識與技能)：1、能正確認讀“陶懦辯惱恥逝殿目捧樸素值受”。標和寫作中。慢無禮”和陶罐的“謙虛”的神態(tài)2、小組討論并探討陶罐與鐵罐的優(yōu)點與缺點并派代表(情感態(tài)度價值觀)：明白要正確接受他人長處，正視自己的短處。點重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和點難點：1、能夠在故事中讀出做人要接受他人長處、正視自己短處2、能夠理解鐵罐在很多年之后不見蹤影的原因——鐵罐被氧化三三、二察這兩個是什陶罐課題下，結(jié)果會怎4、(噓！)先不要告訴我答案，今天這篇課文里有兩個主人公——陶罐和鐵罐，他們之間會有什么故事呢？現(xiàn)在就讓這兩只罐子帶領(lǐng)我們走進這個。說出答案——陶罐和鐵罐(一)初讀課文1、學(xué)生自由的朗讀課準字音，將難讀的語句多讀幾遍。(讀的過程中教師巡殿掘樸素謙虛嘴惱怒吵感荒捧值(二)整體感知寫了一個什么故事嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生說出：鐵罐常常 (奚落)陶罐，但若干年后，陶罐依然(光潔)、(樸素)、(美觀)，而鐵罐已2、2、學(xué)生在課本中用圓圈畫出這些生字詞，標出字音。然后一生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、同桌互查。1、同桌探討，并且將故事能夠大致講出來給同桌聽。一名同學(xué)舉手發(fā)言。2、學(xué)生配合教師說出 (奚落)、(光潔)、 (樸素)、(美觀)、 (無影無蹤)。(無影無蹤)。 段，體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。鐵罐的？又是怎樣表達鐵度的？學(xué)來說一說1.學(xué)生舉手回答：鐵罐很驕傲；它看不起、奚出奚落的大3、學(xué)生朗讀課文的1-9自然段，體會鐵罐對陶罐的奚落，并回答：陶罐的就是常講鐵罐常數(shù)說陶罐的短①陶罐的短處是什么？鐵罐又②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落③面對鐵罐的奚落，陶罐又請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的①“你敢碰我嗎？陶罐子！”……以及一系列兩個罐請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色②注意：讀的時候要讀出鐵的傲慢、狂妄，讀出陶罐的④請兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)是易碎，經(jīng)不起碰撞。而鐵罐很堅硬。所以它奚落陶罐。(預(yù)設(shè))奚落罐的忍讓、不驕傲不自卑(預(yù)朗讀動，男生讀鐵罐傲讀陶罐謙虛的語學(xué)戴上陶罐和鐵罐演示陶罐與鐵罐的對四四、(二)讀文章的10-17自然17自然段，并用“~”起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而鐵罐是否像它自己所說的那樣堅罐：易碎→永久鐵罐堅硬→氧化)人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵手起來回答陶罐與鐵陶罐變得(奚落)、(光潔)、(樸素)、(美而鐵罐(影子也沒有見確接受他人長處，正視自在生活中能夠做到取長補短，與他人和睦相處。然光潔、樸鐵罐已無影會道理并配可以選擇陶罐或者鐵罐其中一個伴侶，你將選擇誰呢？為什白的道理？聯(lián)系實際生活談一1、生回答：喜歡做陶罐那樣的學(xué)生。因為它謙虛、不記仇、善良。(預(yù)2、學(xué)生自己再總結(jié)文章中心思想，并聯(lián)系自己的實際生活如：在學(xué)習(xí)方面，在生活方面等大家應(yīng)該互相取長補短，和睦相。鐵罐堅硬——→氧化↑↓奚落易碎——→永久1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什