高考思想政治：提高復(fù)習(xí)課與講評(píng)課的實(shí)效課件

提高復(fù)習(xí)課與講評(píng)課的實(shí)效復(fù)習(xí)課思路網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建梳理整合觀點(diǎn)高考回眸時(shí)政聚焦創(chuàng)新演練四個(gè)環(huán)節(jié)順序無(wú)確定性可交叉進(jìn)行“四步十六字”復(fù)習(xí)課模式自主構(gòu)建查漏補(bǔ)缺溫故知新活學(xué)活用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建堅(jiān)持的原則：整體性、漸漸性、清晰性采用的方法：系統(tǒng)優(yōu)化法（提出綱要，勾出精義）探究世界（辯證唯物論部分）物質(zhì)本質(zhì)意識(shí)決定能動(dòng)作用自然界的物質(zhì)性人類社會(huì)物質(zhì)性運(yùn)動(dòng)根本屬性載體靜止有規(guī)律意識(shí)的起源普遍性客觀性可知性按規(guī)律辦事認(rèn)識(shí)利用規(guī)律探究世界（辯證唯物論部分）物質(zhì)本質(zhì)意識(shí)決定能動(dòng)作用自然界的物質(zhì)性人類社會(huì)物質(zhì)性運(yùn)動(dòng)根本屬性載體靜止有規(guī)律意識(shí)的起源普遍性客觀性可知性按規(guī)律辦事認(rèn)識(shí)利用規(guī)律探究世界（辯證唯物論部分）物質(zhì)本質(zhì)意識(shí)決定能動(dòng)作用自然界的物質(zhì)性人類社會(huì)物質(zhì)性運(yùn)動(dòng)根本屬性載體靜止有規(guī)律普遍性客觀性可知性按規(guī)律辦事認(rèn)識(shí)利用規(guī)律體現(xiàn)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界（目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性、自覺(jué)選擇性）能動(dòng)地改造世界（改造客觀世界、對(duì)人體生理活動(dòng)調(diào)節(jié)）意識(shí)的起源生理基礎(chǔ)本質(zhì)復(fù)習(xí)課思路網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建梳理整合觀點(diǎn)高考回眸時(shí)政聚焦創(chuàng)新演練梳理整合觀點(diǎn)【梳理觀點(diǎn)】教師點(diǎn)撥：不面面俱到，只講重點(diǎn)、難點(diǎn)；要在網(wǎng)絡(luò)框架下進(jìn)行（否則會(huì)散而亂）或在情境中進(jìn)行知識(shí)梳理與整合。學(xué)生自主：要與學(xué)案結(jié)合查漏補(bǔ)缺；要弄清楚學(xué)案中易混易錯(cuò)問(wèn)題。落實(shí)檢測(cè)：教師拋出一些可以引發(fā)思考的問(wèn)題【整合觀點(diǎn)】原則：一輪復(fù)習(xí)不過(guò)于追求綜合，跨度要小；以學(xué)生自主總結(jié)為主，教師指導(dǎo)為輔主題主要是：“是什么？為什么？怎么做？”、行為主體、單元內(nèi)部小版塊知識(shí)聯(lián)系、單元之間和同一模塊內(nèi)部知識(shí)聯(lián)系等。探究世界（辯證唯物論部分）物質(zhì)本質(zhì)意識(shí)決定能動(dòng)作用自然界的物質(zhì)性人類社會(huì)物質(zhì)性運(yùn)動(dòng)根本屬性載體靜止有規(guī)律普遍性客觀性可知性按規(guī)律辦事認(rèn)識(shí)利用規(guī)律體現(xiàn)能動(dòng)的認(rèn)識(shí)世界（目的性、計(jì)劃性、主動(dòng)創(chuàng)造性、自覺(jué)選擇性）能動(dòng)地改造世界（改造客觀世界、對(duì)人體生理活動(dòng)調(diào)節(jié)）意識(shí)的起源生理基礎(chǔ)本質(zhì)一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是方法論參考學(xué)案p31.物質(zhì)與意識(shí)不可分嗎？2.物質(zhì)與物質(zhì)具體形態(tài)？哲學(xué)物質(zhì)概念與自然科學(xué)物質(zhì)概念?3.哲學(xué)的基本問(wèn)題與世界的本質(zhì)問(wèn)題的區(qū)別?4.物質(zhì)的唯一特性與物質(zhì)的存在方式、根本屬性的區(qū)別？5.客觀實(shí)在與客觀存在？交流合作

8月份以來(lái)，由美國(guó)次貸危機(jī)演變成一場(chǎng)全球性質(zhì)的國(guó)際金融危機(jī)，并對(duì)世界各國(guó)的實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成重創(chuàng)，這場(chǎng)危機(jī)波及范圍之廣、影響程度之深為上世紀(jì)３０年代以來(lái)罕見(jiàn)。次貸危機(jī)使美國(guó)人束緊腰帶，大大削減對(duì)中國(guó)等其他國(guó)家產(chǎn)品的需求，嚴(yán)重影響我國(guó)對(duì)外出口-----對(duì)各國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)造成重大影響。為此，世界各國(guó)應(yīng)聯(lián)合起來(lái)，共同應(yīng)對(duì)。１１月１５日，二十國(guó)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)人峰會(huì)在美國(guó)首都華盛頓舉行。國(guó)家主席胡錦濤在會(huì)上發(fā)表了題為《通力合作共度時(shí)艱》的重要講話。指出，為了有效應(yīng)對(duì)這場(chǎng)金融危機(jī)，世界各國(guó)應(yīng)該----加強(qiáng)協(xié)調(diào)、密切合作。面對(duì)形勢(shì)，中國(guó)積極應(yīng)對(duì)，“組合拳”連續(xù)出招：下調(diào)貸款利率和存款準(zhǔn)備金率、證券交易印花稅調(diào)整為單邊征收、儲(chǔ)蓄存款利息、暫免征所得稅、提高３４８６項(xiàng)商品出口退稅率，中國(guó)投資4萬(wàn)億元擴(kuò)大內(nèi)需。時(shí)政聚焦全球應(yīng)對(duì)金融危機(jī)過(guò)程中是如何體現(xiàn)聯(lián)系的觀點(diǎn)。梳理整合觀點(diǎn)【梳理觀點(diǎn)】教師點(diǎn)撥：不面面俱到，只講重點(diǎn)、難點(diǎn)；要在網(wǎng)絡(luò)框架下進(jìn)行（否則會(huì)散而亂）或在情境中進(jìn)行知識(shí)梳理與整合。學(xué)生自主：要與學(xué)案結(jié)合查漏補(bǔ)缺；要弄清楚學(xué)案中易混易錯(cuò)問(wèn)題。落實(shí)檢測(cè)：教師拋出一些可以引發(fā)思考的問(wèn)題【整合觀點(diǎn)】原則：一輪復(fù)習(xí)不過(guò)于追求綜合，跨度要??；以學(xué)生自主總結(jié)為主，教師指導(dǎo)為輔主題主要是：“是什么？為什么？怎么做？”、行為主體、單元內(nèi)部小版塊知識(shí)聯(lián)系、單元之間和同一模塊內(nèi)部知識(shí)聯(lián)系等。怎樣用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題？（1）承認(rèn)聯(lián)系的普遍性，用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題。（2）聯(lián)系是客觀性的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，要從事物的固有聯(lián)系中把握事物，切忌主觀隨意性。（3）要看到事物的固有聯(lián)系，人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系，改變事物的狀態(tài)，調(diào)整原有的聯(lián)系，建立新的聯(lián)系。（4）要具體分析該事物的聯(lián)系，分析和把握事物存在和發(fā)展的各種條件,一切以時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移。(分析內(nèi)部聯(lián)系或事物之間的聯(lián)系(橫、縱聯(lián)系）充分利用有利的聯(lián)系，避免不利的聯(lián)系)（5）整體與部分相互區(qū)別，相互聯(lián)系。我們要從整體上把握事物的聯(lián)系，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)整體最優(yōu)目標(biāo)從而達(dá)到整體功能大于部分功能之和的理想效果。必須重視局部，搞好局部，用部分的發(fā)展推動(dòng)整體的發(fā)展。（6）掌握系統(tǒng)優(yōu)化法，用綜合的思維方式認(rèn)識(shí)事物。第一：要著眼于事物的整體性，系統(tǒng)作為一個(gè)整體具有它的每一個(gè)要素都不能具有的功能。第二：注意遵循系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有序性，系統(tǒng)內(nèi)部具有層次等級(jí)式的結(jié)構(gòu)。第三：要注重系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向，優(yōu)化組合，使整體大于部分功能之和.辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論（人類追求和發(fā)展真理）唯物辯證法的聯(lián)系觀唯物辯證法的發(fā)展觀（學(xué)案p5）

------整合觀點(diǎn)（2008寧夏卷39）閱讀資料，完成下列要求。材料一：20世紀(jì)80年代以來(lái)，聯(lián)合國(guó)政府間氣候變化專門(mén)委員會(huì)（IPCC）組織數(shù)百位科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀測(cè)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和分析探討，先后發(fā)布了四個(gè)“氣候評(píng)估報(bào)告”。1990年報(bào)告稱“近百年氣候變化可能是自然波動(dòng)，或人為活動(dòng)，或二者共同影響的結(jié)果”；1995年報(bào)告指出，人類活動(dòng)對(duì)地球氣候和氣候系統(tǒng)的影響已經(jīng)可以“被檢測(cè)出來(lái)”；2001年報(bào)告認(rèn)為，“新的更強(qiáng)證據(jù)表明，過(guò)去50年觀測(cè)到的大部分氣候變暖可能歸因于人類活動(dòng)”；2007年報(bào)告強(qiáng)調(diào)，“人類活動(dòng)很可能是氣候變暖的主要原因”，并將這種可能性從2001年的約66%提升到90%以上。結(jié)合“氣候評(píng)估報(bào)告”關(guān)于地球變暖原因的描述，說(shuō)明人類追求和發(fā)展真理的特點(diǎn)。高考回眸時(shí)政聚焦（拓展提高）原則：關(guān)注學(xué)生的需求。教學(xué)資源只有符合學(xué)生需求，學(xué)生才能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，才能注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而提高教學(xué)效率。學(xué)生很想了解自己在高考中的實(shí)力，用高考題一試身手，學(xué)生很有興趣。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活熱點(diǎn)、地方特色同樣感興趣。

在山東，“全面建設(shè)小康必須以百姓需要為依據(jù)，以人民滿意為標(biāo)準(zhǔn)”?！吧綎|的小康應(yīng)當(dāng)是區(qū)域共同發(fā)展的小康”。山東是中國(guó)的縮影，一個(gè)最為重要的方面就是東中西的地區(qū)差異非常明顯。西部五市德州、聊城、菏澤、濟(jì)寧、濱州加在一起趕不上一個(gè)青島。實(shí)施“促?gòu)?qiáng)扶弱帶中間”戰(zhàn)略，促進(jìn)全省縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“東部突破煙臺(tái)，中部突破濟(jì)南，西部突破菏澤”的發(fā)展戰(zhàn)略。形成東西聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)，構(gòu)建各展所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的新格局。山東全面建設(shè)小康社會(huì)的新格局，是如何體現(xiàn)整體和部分之間的關(guān)系的？改編的江蘇高考題創(chuàng)新演練基礎(chǔ)性、選擇性、可操作性講評(píng)課的思路【Ⅱ卷講評(píng)】學(xué)生的“問(wèn)題答卷”展