關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文5篇

關(guān)于優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃范文5篇

關(guān)于優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃范文1

本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)入初三的其次學(xué)期，學(xué)生成績(jī)差距較大。教學(xué)任務(wù)特別艱難。因此，要完成教學(xué)任務(wù)，必需緊扣課標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)，努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿完成。初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必需面對(duì)的問題。下面結(jié)合我對(duì)初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的閱歷，特制定本規(guī)劃

一、學(xué)情分析

上期期末考試的成績(jī)不是很抱負(fù)。學(xué)生已經(jīng)開頭消失兩極分化的苗頭。優(yōu)生的數(shù)學(xué)思維得到了熬煉和培育，數(shù)學(xué)學(xué)問把握得較堅(jiān)固；而差生的智力和學(xué)問進(jìn)展得較差，數(shù)學(xué)學(xué)問上一些根本的內(nèi)容還很模糊，課堂上參加度不高，有時(shí)還需要教師提示。學(xué)生數(shù)學(xué)上的計(jì)算力量、閱讀理解力量、實(shí)踐探究力量得到了進(jìn)展與培育，對(duì)圖形及圖形間數(shù)量關(guān)系有初步熟悉，規(guī)律思維與規(guī)律推理力量得到了進(jìn)展與培育，學(xué)生從形象思維到抽象思維的過渡階段，抽象思維得到了較好的進(jìn)展，但有一局部同學(xué)沒有到達(dá)應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)的進(jìn)展高度，學(xué)生課外自主拓展學(xué)問的力量幾乎沒有，課堂整體表現(xiàn)活潑，積極開動(dòng)腦筋，學(xué)生樂于合作學(xué)習(xí)，共享溝通自己的發(fā)覺。

二、結(jié)合畢業(yè)班特點(diǎn)，安排教學(xué)與復(fù)習(xí)

1、做好畢業(yè)班學(xué)生的思想工作，留意他們的思想動(dòng)態(tài)。關(guān)懷學(xué)生，特殊是關(guān)懷學(xué)生的身體安康、生理與心理安康，使其能有良好的心理狀態(tài)，能坦然面對(duì)緊急的學(xué)習(xí)生活，能正確對(duì)待中考。

2、做好導(dǎo)優(yōu)輔差工作。對(duì)于優(yōu)秀生，鼓舞他們多鉆研提高題，對(duì)于根底較差的學(xué)生，抓好根底學(xué)問。把主要精力放在中等生身上。

3、充分利用課堂45分鐘，提高效率，做到精講多練，課堂教學(xué)提倡學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)、共同探究問題。

三、教材內(nèi)容分析

本冊(cè)書的主要內(nèi)容主要有：二次函數(shù)；圓；統(tǒng)計(jì)與概率。二次函數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)一次函數(shù)、反比例函數(shù)根底上進(jìn)展的，學(xué)生對(duì)于函數(shù)概念的熟悉、討論函數(shù)的方法已積存了肯定的閱歷。通過學(xué)習(xí)，在豐富的現(xiàn)實(shí)背景中領(lǐng)悟討論二次函數(shù)的重要性和必要性，經(jīng)過探究熟悉二次函數(shù)的根本特性的過程，進(jìn)一步積存討論函數(shù)的根本方法，為以后的學(xué)習(xí)打下必要的根底，同時(shí)，也感受數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)的其他內(nèi)容、以及與其他學(xué)科的聯(lián)系。關(guān)注用從函數(shù)的角度考察問題，在問題求解過程中領(lǐng)悟函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。二次函數(shù)是一個(gè)重要的初等函數(shù)，對(duì)二次函數(shù)的爭(zhēng)論為進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)，體會(huì)函數(shù)思想奠定根底。對(duì)于圓的學(xué)習(xí)，則充分利用圓的對(duì)稱性，用對(duì)稱的觀點(diǎn)觀看圖形，以“變換”為工具深入探究，獲得一批幾何事實(shí)。關(guān)注圓與直線形之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對(duì)圓和幾何圖形的整體性熟悉。探究活動(dòng)中關(guān)注識(shí)別簡(jiǎn)單圖形中幾何要素和根本圖形（特殊是直角三角形）之間的關(guān)系，關(guān)注圖形的整體構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)變化（圖形的位置關(guān)系），用已有的學(xué)問進(jìn)展說理，確認(rèn)有關(guān)結(jié)論?！督y(tǒng)計(jì)與概率》一章中，主要目的是對(duì)前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)展回憶與整理，進(jìn)一步運(yùn)用已有學(xué)問對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和現(xiàn)象進(jìn)展觀看與思索，重新熟悉學(xué)問之間的聯(lián)系，關(guān)注試驗(yàn)操作與理論計(jì)算之間的關(guān)系和概率與統(tǒng)計(jì)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求

1、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解（1）對(duì)函數(shù)的熟悉是從八年級(jí)下學(xué)期開頭的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變量之間的相依關(guān)系，八年級(jí)給出了函數(shù)的概念，介紹了一次函數(shù)和正比例函數(shù)，九年級(jí)學(xué)習(xí)二次函數(shù)。重視對(duì)函數(shù)實(shí)質(zhì)的理解和用函數(shù)的觀點(diǎn)進(jìn)展觀看分析與運(yùn)用。初中階段對(duì)函數(shù)的定義（變量——對(duì)應(yīng)）在二次函數(shù)最終的“讀一讀”中消失，明確的將函數(shù)從“關(guān)系”中分別出來。領(lǐng)悟函數(shù)的實(shí)質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。（2）在學(xué)習(xí)《圓》的過程中，應(yīng)加深對(duì)圖形性質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系的理解，關(guān)注圖形的位置關(guān)系和構(gòu)造性關(guān)系的熟悉。在探究的根底之上，可以讓學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)膸缀巫C明，但不作統(tǒng)一的要求。（3）在《統(tǒng)計(jì)與概率》一章中，爭(zhēng)論了生活中消失的一些現(xiàn)象和問題，也包括某些廣告宣傳中的誤導(dǎo)。要學(xué)會(huì)理性的對(duì)待問題，用數(shù)據(jù)說話，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)展合理質(zhì)疑和進(jìn)展科學(xué)推斷。體會(huì)隨機(jī)現(xiàn)象背后的規(guī)律性和規(guī)律性中存在的隨機(jī)性，體會(huì)概率與統(tǒng)計(jì)的內(nèi)在聯(lián)系。2、重視反思與學(xué)問的重組義務(wù)教育階段所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問更貼近學(xué)生的生活閱歷。通過任務(wù)或問題驅(qū)動(dòng)，教材供應(yīng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的線索，學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程，個(gè)人的素養(yǎng)得到更為全面的進(jìn)展。這種教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式與系統(tǒng)的學(xué)問傳授相比，顯得學(xué)問的系統(tǒng)性不強(qiáng)。其實(shí)這正如數(shù)學(xué)歷史上所發(fā)生的情形，學(xué)問的系統(tǒng)化是在學(xué)問產(chǎn)生之后進(jìn)展的（如歐式幾何、微積分）；更重要的，學(xué)問的系統(tǒng)性不應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)潔地由教師（教材）告之學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己經(jīng)受“系統(tǒng)化”的過程。因此，在初中階段的最終學(xué)習(xí)過程中，尤其應(yīng)重視反思與總結(jié)，對(duì)學(xué)問進(jìn)展再組，形成符合規(guī)律的系統(tǒng)學(xué)問。這個(gè)活動(dòng)要在教師指導(dǎo)下進(jìn)展，力圖使得客觀的學(xué)問構(gòu)造成為學(xué)生自己頭腦中的主觀構(gòu)造，而重組的活動(dòng)經(jīng)受成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)閱歷，使得學(xué)生由“學(xué)會(huì)”進(jìn)展到“會(huì)學(xué)”。

五、提高教育教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施

（一）、以把握根底學(xué)問為目標(biāo)起點(diǎn)，抓好技能訓(xùn)練。

鉆研課標(biāo)、精通教材，真正弄清學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的“雙基”是什么，適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)的坡度，以中下生為留意中心去組織教學(xué)，把防差措施落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去，盡量縮小學(xué)生的分化面，把握熟悉、理解、把握、應(yīng)用、綜合的目標(biāo)層次，力求讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。不要以為每一個(gè)學(xué)生都可以輕易把握的每一節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，更不要認(rèn)定某些學(xué)生無論學(xué)什么都無法把握。

樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念：以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用。也就是說：“課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！痹谡n堂上教師是否是主導(dǎo)，不是憑教師的.主觀愿望去打算的，而是看學(xué)生是否真正成為教學(xué)主體，由于教是為了學(xué)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上最多只是充當(dāng)觀眾，而教師則把自己降置為演員。因而造成嚴(yán)峻的弊端：費(fèi)時(shí)、低效。在課堂上，學(xué)生是演員還是觀眾，首要差異是技能的訓(xùn)練，固然也包括力量的培育，但最根本在于技能。我常常聽到一些教師說：“這道題考試前剛剛講過，但是為什么還會(huì)有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實(shí)，要學(xué)生真正把握一道題目，假如缺少技能的訓(xùn)練是不行能的。當(dāng)教師在講臺(tái)上滔滔不絕地講解時(shí)，能否保證每一個(gè)學(xué)生都用心去聽？能否保證每一個(gè)用心去聽的學(xué)生都聽得明白？能否保證每一個(gè)聽得明白的學(xué)生都能解同一類題目？可見：“課堂上教師講，學(xué)生聽，聽就會(huì)懂，懂就會(huì)做。”是教師一廂情愿的做法，教師只有不滿意于自己的“講清晰”，在課堂上幫忙學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)展大量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。，技能訓(xùn)練是如何實(shí)施的呢？

1.細(xì)心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教案是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的前提

以目標(biāo)教學(xué)模式為例：“前提測(cè)評(píng)”、“認(rèn)定目標(biāo)”、“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”以及“課外作業(yè)”是五個(gè)根本環(huán)節(jié)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)有足夠的練習(xí)讓學(xué)生穩(wěn)固已有的學(xué)問、學(xué)習(xí)新學(xué)問以及讓學(xué)生到達(dá)嫻熟的程度。也就是說，能使學(xué)生做到：“筆不離手”的教案，才能勝利地實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練。

2.在課堂上引導(dǎo)得法是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的關(guān)鍵

傳統(tǒng)的教學(xué)方法習(xí)慣于教師首先在黑板上先作示范，然后再由學(xué)生動(dòng)手，這樣做既費(fèi)時(shí)、低效，又間接地打擊了優(yōu)生的極積性。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)做到：大局部學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，則無須講，盡量削減舉手、口答等無謂形式，以提高課堂教學(xué)的教學(xué)效益。只有教師時(shí)刻記住自己在課堂上的“導(dǎo)演”身份，對(duì)學(xué)生作出適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、引導(dǎo)、輔導(dǎo)，把課堂上的時(shí)間還給作為“演員”的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)有效的技能訓(xùn)練。

3.“限時(shí)”是實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練的保證

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)每一組訓(xùn)練題作出限時(shí)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，并讓學(xué)生記錄實(shí)際所用的時(shí)間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

(二)、以分層訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)因材施教

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)普遍存在放松差生、縛住優(yōu)生的現(xiàn)象。差生在課堂上由于不懂而顯得無事可做，優(yōu)生在課堂上僅用5至10分鐘就已經(jīng)把握了該學(xué)的學(xué)問，其他時(shí)間也是無所事事。針對(duì)這種狀況，教師必需要在課堂教學(xué)中實(shí)施因材施教。要實(shí)現(xiàn)因材施教，首先，必需深入了解學(xué)生的實(shí)際?！叭拷逃睦韺W(xué)復(fù)原成一條原理，那就是依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問構(gòu)造進(jìn)展教學(xué)”，學(xué)生原有的認(rèn)知構(gòu)造狀況是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素。教師不但要了解學(xué)生有哪些學(xué)問與力量的方面的缺陷，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好相應(yīng)的練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、進(jìn)度，以實(shí)現(xiàn)因材施教。其次，要實(shí)現(xiàn)因材施教，教師必需在練習(xí)的設(shè)計(jì)中預(yù)備好差生會(huì)做的題目。一個(gè)學(xué)生可不行教，主要看教師對(duì)他的要求如何。在課堂上重視差生的輔導(dǎo)、偏愛差生，給他們樹立信念與盼望，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。還有，在練習(xí)設(shè)計(jì)中要留意分層訓(xùn)練。比方：“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)”和“課外作業(yè)”一般為A、B、C三組題目，其中A組題為預(yù)備學(xué)問，B組題是專為實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練而設(shè)置的根底學(xué)問、根本運(yùn)算，C組題是各方面學(xué)問的綜合運(yùn)用。對(duì)于中下層生，只要求完成A、B兩組題目，而優(yōu)生則可完成A、B、C三組題目。這樣，讓每一個(gè)學(xué)生都有適合自己做的題目。也就收到了課堂教學(xué)和高效益。

(三)、重視數(shù)學(xué)力量的培育

數(shù)學(xué)教學(xué)大綱作出了“培育學(xué)生的運(yùn)算力量、規(guī)律思維力量和空間想象力量”的規(guī)定。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的兩極分化現(xiàn)象來源于思維水平的差異。學(xué)生的思維起點(diǎn)源于學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造和熟悉力量。培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量，要求教師在教學(xué)中以形象思維作為思路點(diǎn)撥的起點(diǎn)，盡可能多地以直觀演示供應(yīng)數(shù)學(xué)原型和數(shù)學(xué)范式，科學(xué)地去發(fā)覺思維通路，從而促進(jìn)學(xué)生抽象思維和制造思維的進(jìn)展，不斷培育費(fèi)增加學(xué)生發(fā)覺學(xué)問、獵取學(xué)問的主動(dòng)性。有人說：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)覺真理?！币簿褪钦f，教師重視學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育，才能取得良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）、注意傳授數(shù)學(xué)思想和方法

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)是根底，會(huì)學(xué)是目的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。教學(xué)中，在加強(qiáng)技能訓(xùn)練的同時(shí)，要強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，做到講方法聯(lián)系思想，以思想指導(dǎo)方法，使二者相互交融，相得益彰。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，著重培育學(xué)生的獨(dú)立性，即在教學(xué)中培育學(xué)生的“問題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)覺問題、思索問題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去解決廣泛的多種多樣的數(shù)學(xué)問題，以便增加學(xué)生探究新學(xué)問、新方法的制造力量。

六、詳細(xì)復(fù)習(xí)安排

1、第一階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：第六周——第十一周

復(fù)習(xí)宗旨：重雙基訓(xùn)練，學(xué)問系統(tǒng)化，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進(jìn)展歸納整理、組塊，使之形成構(gòu)造。，使學(xué)生把握每個(gè)章節(jié)的學(xué)問點(diǎn)，嫻熟解答各類根底題，對(duì)每個(gè)章節(jié)進(jìn)展測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)學(xué)生把握程度。復(fù)習(xí)內(nèi)容：實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)與概率、幾何根本概念，相交線和平行線、三角形、四邊形、相像三角形、解直角三角形、圓、圖形的變換、視圖與投影、圖形的綻開與折疊。配套練習(xí)以《**年習(xí)題化考點(diǎn)歸納》為主，復(fù)習(xí)完每個(gè)單元進(jìn)展一次單元測(cè)試，重視補(bǔ)缺工作。2、其次階段復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)時(shí)間：第十二、十三周復(fù)習(xí)宗旨：在第一階段復(fù)習(xí)的根底上延長(zhǎng)和提高，側(cè)重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用力量。重點(diǎn)進(jìn)展專題復(fù)習(xí)及綜合題的訓(xùn)練。針對(duì)不斷變化的中考，必需加強(qiáng)考試的動(dòng)態(tài)討論，以此指導(dǎo)我們的升學(xué)復(fù)習(xí)，抓好專題復(fù)習(xí)討論。在課堂教學(xué)上要留意教給學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問的把握和應(yīng)用，做到舉一反三，得心應(yīng)手。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：進(jìn)展專題復(fù)習(xí)，如“方程型綜合問題”、“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”、“幾何綜合問題”，、“探究性應(yīng)用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等，以便學(xué)生熟識(shí)、適應(yīng)這類題型。

3、第三階段復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間：第十四、十五周

復(fù)習(xí)宗旨：模擬中考的綜合訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺。

復(fù)習(xí)內(nèi)容：討論歷年的中考題，訓(xùn)練答題技巧、考場(chǎng)心態(tài)、臨場(chǎng)發(fā)揮的力量等。

關(guān)于優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃范文2

對(duì)這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的規(guī)劃，為了搞好這學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我規(guī)劃做好以下幾方面的工作：

1、理論學(xué)習(xí)：

抓好教育理論特殊是最新的教育理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成新課教學(xué)思想，樹立現(xiàn)代化、科學(xué)化的教育思想，數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃。

2、做好各時(shí)期的規(guī)劃：

為了搞好教學(xué)工作，以課程改革的思想為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)校的工作安排以及初二的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，做好學(xué)期教學(xué)工作的總體規(guī)劃和安排，并且對(duì)各單元、各課題的進(jìn)度狀況進(jìn)展具體規(guī)劃。

3、備好每堂課

仔細(xì)鉆研大綱和教材，做好初中各階段的總體備課工作，對(duì)總體教學(xué)狀況和各單元、專題做到心中有數(shù)，備好學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)問的把握狀況，寫好每節(jié)課的教案為上好課供應(yīng)保證，做好課后反思和課

后總結(jié)工作，以不為提高自己的教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐力量，教學(xué)工作規(guī)劃《數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃》。

4、做好課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愛因斯曾經(jīng)說過：“興趣是最好

的教師。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提高質(zhì)量的重要手段之一。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選一些與實(shí)際聯(lián)系嚴(yán)密的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去解決，教學(xué)組織合理，教學(xué)內(nèi)容語言生動(dòng)。相盡各種方法讓學(xué)生愛聽、樂聽，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5、批改作業(yè)

精批細(xì)改好每一位學(xué)生的每份作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)缺陷，師生都心中有數(shù)。對(duì)每位同學(xué)的作業(yè)訂正和把握狀況都盡力做到準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，再次批改，讓學(xué)生獲得了一個(gè)較好的穩(wěn)固時(shí)機(jī)。

6、做好課外輔導(dǎo)

全面關(guān)懷學(xué)生，這是教師的神圣職責(zé)，在課后能對(duì)學(xué)進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)，解答學(xué)生在理解教材與詳細(xì)解題中的困難，指導(dǎo)課外閱讀因材施教，使優(yōu)生盡可能“吃飽”，獲得進(jìn)一步提高；使差生也能準(zhǔn)時(shí)掃除學(xué)生障礙，增加學(xué)生信念，盡可能“吃得了”。積極開展數(shù)學(xué)講座，課外興趣小組等課外活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，擴(kuò)

大他們的學(xué)問視野，進(jìn)展智力水平，提高分析問題與解決問題的力量。

總之通過做好教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，盡最大的努力，想出各種有效的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)于優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃范文3

一、學(xué)情分析

本班共有學(xué)生48人。從上學(xué)年的學(xué)問質(zhì)量驗(yàn)收的狀況看，學(xué)生成績(jī)存在明顯的兩極分化，后進(jìn)生的面還是大，針對(duì)這些狀況，本學(xué)年在重點(diǎn)抓好根底學(xué)問教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作，全面提高合格率和優(yōu)秀率。

二、教材分析

本冊(cè)教材安排了分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、百分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)乘法和除法的教學(xué)是在前面學(xué)習(xí)整數(shù)、小數(shù)有關(guān)計(jì)算的根底上，培育學(xué)生分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算力量以及解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題的力量。分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算力量是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要根本技能，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生切實(shí)把握。百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，理解百分?jǐn)?shù)的意義、把握百分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，會(huì)1解決簡(jiǎn)潔的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問題，也是小學(xué)生應(yīng)具備的根本數(shù)學(xué)力量。

在空間與圖形方面，教材安排了位置、圓兩個(gè)單元。位置的教學(xué)在已有學(xué)問和閱歷的根底上，通過豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)受初步的數(shù)學(xué)化的過程，理解并學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置；通過對(duì)曲線圖形——圓的特征和有關(guān)學(xué)問的探究與學(xué)習(xí)，初步熟悉討論曲線圖形的根本方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，安排的是扇形統(tǒng)計(jì)圖。在前面學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的根底上，學(xué)會(huì)看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活和解在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)乘法和除法、百分?jǐn)?shù)、圓、統(tǒng)計(jì)等學(xué)問，教學(xué)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題；另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，體會(huì)解決問題策略的多樣性及運(yùn)用假設(shè)的方法解決問題的有效性，進(jìn)一步體會(huì)用代數(shù)方法解決問題的優(yōu)越性，感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量。

本冊(cè)教材依據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問和生活閱歷，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題，體會(huì)探究的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐力量。決問題中的作用，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

這一冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括：分?jǐn)?shù)乘法，位置，分?jǐn)?shù)除法，圓，百分?jǐn)?shù)，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。分?jǐn)?shù)乘法和除法，圓，百分?jǐn)?shù)等是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是：

1、理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，把握分?jǐn)?shù)乘、除法的計(jì)算方法，比擬嫻熟地計(jì)算簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)乘、除法，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。

2、理解倒數(shù)的意義，把握求倒數(shù)的方法。

3、理解比的意義和性質(zhì)，會(huì)求比值和化簡(jiǎn)比，會(huì)解決有關(guān)比的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

4、把握?qǐng)A的特征，會(huì)用圓規(guī)畫圓；理解圓周率的意義，探究并把握?qǐng)A的周長(zhǎng)與面積公式，能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)與面積。

5、知道圓是軸對(duì)稱圖形，進(jìn)一步熟悉軸對(duì)稱圖形；能運(yùn)用平移、軸對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔的圖案。

6、能在方格紙上用數(shù)對(duì)表示位置，初步體會(huì)坐標(biāo)思想。

7、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，比擬嫻熟地進(jìn)展有關(guān)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，能夠解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)潔實(shí)際問題。

8、熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，能依據(jù)需要選擇適宜的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

10、體會(huì)解決問題策略的多樣性，感受數(shù)學(xué)的魅力。形成發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

11、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

12、養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、圓、百分?jǐn)?shù)。

難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)乘法和除法、雞兔同籠問題。

五、教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、提倡學(xué)法的多樣性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。

3、課堂訓(xùn)練形式的多樣化，重視一題多解，從不同角度解決問題。

4、加強(qiáng)根底學(xué)問的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)把握好這些根底學(xué)問。

關(guān)于優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃范文4

一、指導(dǎo)思想：

為了進(jìn)一步提高六年級(jí)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)搞好我校的各項(xiàng)工作，在仔細(xì)總結(jié)上學(xué)期工作的根底上，從我校實(shí)際狀況動(dòng)身，特制定20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)規(guī)劃：

二、教學(xué)目標(biāo)

加大力度狠抓教學(xué)，努力抓出實(shí)效、抓出成績(jī)，做到以人為本、以學(xué)生進(jìn)展為本，以教育科研為先導(dǎo)，以課程改革為動(dòng)力，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提倡學(xué)生積極思維、主動(dòng)參加、樂于探究、勤于動(dòng)手，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、方法與措施

1、統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)治理。

本學(xué)期我們將進(jìn)一步科學(xué)優(yōu)化教學(xué)常規(guī)治理工作，加強(qiáng)日常指導(dǎo)檢查，仔細(xì)開展學(xué)科教學(xué)質(zhì)量調(diào)查討論工作，發(fā)覺問題，仔細(xì)分析，準(zhǔn)時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量狀況，通過調(diào)研發(fā)覺問題，調(diào)整策略，全面提高。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校電化教育工作，充分發(fā)揮多媒體教室、辦公電腦等電教平臺(tái)的作用，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校電教、教學(xué)信息化的治理，加強(qiáng)多媒體教室的使用登記制度，嚴(yán)格電教器材和教材的治理工作，加強(qiáng)電教設(shè)備的維護(hù)，保證設(shè)備的使用率和完好率。標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校學(xué)籍治理工作，嚴(yán)格學(xué)生根據(jù)上級(jí)要求進(jìn)展學(xué)生的轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出等工作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)籍的信息化治理。

2、加強(qiáng)常規(guī)治理、注意過程實(shí)效。

我們將以進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教師日常教學(xué)行為為突破口，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

（1）備課。

分塊備課，集體評(píng)議，個(gè)人修改，注意反思。教師要明確一課、一章節(jié)、一單元、一冊(cè)、一年級(jí)的學(xué)問點(diǎn)和力量點(diǎn)、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師要仔細(xì)鉆研教材，做到心中有人（學(xué)生），胸中有書（教材），站在全局的高度駕馭教材（整合教材）。備教法設(shè)計(jì)，抓重點(diǎn)難點(diǎn)（依據(jù)生情、班情、師情），優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，合理安排好作業(yè)的量與質(zhì)。提倡教案形式多樣化，可寫，可打印，上課教師在教案上圈點(diǎn)批注。注意反思，記學(xué)生好的思維方法，記學(xué)生普遍存在的問題，記學(xué)生的困惑。

（2）上課。

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道，全部任課教師都必需依據(jù)《新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》上好每一節(jié)課，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維力量和時(shí)間力量，指導(dǎo)學(xué)生討論性、合作性、探究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生自主進(jìn)展供應(yīng)時(shí)間和空間，創(chuàng)立嶄新的課堂教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

（3）作業(yè)。

加強(qiáng)作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測(cè)治理力度，避開大量重復(fù)性作業(yè)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。教師要按作業(yè)的布置和批改的根本要求，仔細(xì)布置和批改作業(yè)。把握好作業(yè)的質(zhì)與量，引導(dǎo)學(xué)生完成探究性、實(shí)踐性、操作性作業(yè)，注意多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查或批改方式，并留意切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)時(shí)要留意：準(zhǔn)時(shí)批改，準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，準(zhǔn)時(shí)講評(píng)，仔細(xì)糾錯(cuò)。

A、作業(yè)設(shè)置。除語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科外，其余學(xué)科課程均不設(shè)書面作業(yè)。教師布置作業(yè)要適量、難易適度，類型全面。

B、作業(yè)批改。全部作業(yè)的批改均實(shí)行有等級(jí)、有日期的評(píng)價(jià)制。使用統(tǒng)一的批改符，批改符和等級(jí)的書寫要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生作業(yè)要干凈、齊全、標(biāo)準(zhǔn)。

3、聽課。仔細(xì)組織開展常規(guī)聽評(píng)課活動(dòng)，加大力度聽推門課。分管領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)班級(jí)隨機(jī)聽課，注意指導(dǎo)實(shí)效。每學(xué)期，教育主任至少聽評(píng)課30節(jié)，組長(zhǎng)聽評(píng)課25節(jié)，教師之間聽評(píng)課20節(jié)。

4、做好微型課賽工作。進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，抓好微型課，以課促研，以研促教。在全校范圍內(nèi)綻開，45歲以下的教師必需參與學(xué)校微型課賽，優(yōu)勝者即可參與鎮(zhèn)總校組織的微課制作競(jìng)賽。

關(guān)于優(yōu)選小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃范文5

一、根本狀況

新學(xué)期開頭了，本學(xué)期我任教六年級(jí)三班的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我班共有學(xué)生37人，根底薄弱，在五年級(jí)升學(xué)考試中排名最終。

二、指導(dǎo)思想

以校本教研為本塑造擅長(zhǎng)思索、勇于實(shí)踐，具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生群體，構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成、布滿活力的數(shù)學(xué)課堂。

三、主要工作

（一）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)治理，提高教學(xué)質(zhì)量

1、備課

備課是上好課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和根底，備課要做到五備：備教材、備學(xué)生、備教法學(xué)法、備教學(xué)手段、備練習(xí)、作業(yè)的設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)等。

①備教材：要整體把握教材學(xué)問系統(tǒng)。弄清各局部在整體中的地位，明白學(xué)問間的內(nèi)在聯(lián)系。確定各章節(jié)、各局部的教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。要“用”好教材，對(duì)教材的處理要敏捷，一方面要充分挖掘教材情景的教學(xué)功能；另一方面，要跳出教材、超越教材，敏捷變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生進(jìn)展的內(nèi)容。

②備學(xué)生：要了解學(xué)生的學(xué)問水平、學(xué)習(xí)力量及思想心情，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望。

③備教法學(xué)法：針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相宜的施教方案。要設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的先后、主次、指向目標(biāo)之間存在的聯(lián)系等等。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境合理，符合學(xué)生熟悉心理和年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生分析問題和討論問題效勞?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，在方案中為學(xué)生的主動(dòng)參加留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成制造條件。在備課時(shí)，要充分設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能消失的問題、可