申報(bào)中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師個(gè)人述職報(bào)告

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一、基本狀況：

潘勝志，男，苗族，誕生于1973年12月，1999年7月畢業(yè)于西南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系

本科學(xué)歷并獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位，1999年7月至**年8月在廣東省開平市第一中學(xué)任教，**年8月至今在南海區(qū)第一中學(xué)工作。2000年被評(píng)定為中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)老師，從1999年7月參與工作至今已滿4年，向來擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并任班主任。按照有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)老師資歷。

二、申報(bào)理由

從1999年參與工作以來，擁戴中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵守國(guó)家的法律規(guī)矩，熱愛黨的教導(dǎo)事業(yè)，仔細(xì)學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”的思想,樂觀負(fù)責(zé)任地完成教導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，熱愛本職工作，有劇烈的事業(yè)心和責(zé)任感，師德崇高，為人師表，虛心謹(jǐn)慎，任勞任怨，勇挑重?fù)?dān)，聽從工作支配，盡職盡責(zé)，一心撲在教導(dǎo)事業(yè)上，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，謙虛向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，具有扎實(shí)的專業(yè)理論學(xué)問和相當(dāng)強(qiáng)的教導(dǎo)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教學(xué)效果好，教書育人成果顯著，學(xué)校及同學(xué)愜意,

2000年8月被評(píng)定為中學(xué)數(shù)學(xué)二級(jí)老師。擔(dān)任過高一、高二和高三的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，其中任教高三數(shù)學(xué)2年，2000-**學(xué)年度第一學(xué)期獲得“校級(jí)先進(jìn)班主任”稱號(hào)；**－**學(xué)年度第一學(xué)期獲得“校級(jí)先進(jìn)班主任”稱號(hào)；第二學(xué)期獲得“先進(jìn)學(xué)科教師”稱號(hào)；擔(dān)當(dāng)過高一、高二和高三數(shù)學(xué)尖子生培訓(xùn)和全國(guó)數(shù)學(xué)聯(lián)賽培訓(xùn)工作；**－2003年在南海一中工作，擔(dān)任高三(4)班班主任，高三(4)、(5)班數(shù)學(xué)科任，第一學(xué)期獲得“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)和“最受同學(xué)歡迎的教師”稱號(hào)；其中擔(dān)任班主任工作4年，至今任現(xiàn)職已滿3年，吻合有關(guān)規(guī)定，現(xiàn)申報(bào)中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)老師資歷。

篇2:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)單浮現(xiàn)幾個(gè)問題及對(duì)策探索

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中簡(jiǎn)單浮現(xiàn)的幾個(gè)問題及對(duì)策探索

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，是學(xué)問內(nèi)容需求抽象、概括和規(guī)律推理能力來把握，通過思維來對(duì)數(shù)學(xué)舉行領(lǐng)會(huì)和學(xué)問的再發(fā)覺。小編在二十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)覺，農(nóng)村的初中同學(xué)存在基礎(chǔ)差，學(xué)問面窄，反應(yīng)能力慢等特點(diǎn)。上課聽課短缺正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法，只會(huì)容易的仿照、記憶。接受新學(xué)問緩慢，跟不上教師的思路。漸漸的時(shí)光長(zhǎng)了就導(dǎo)致浮現(xiàn)不想聽課，反感學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。另外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中同學(xué)還普遍存在對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問掌握不牢，在解題時(shí)短缺條理，思路混亂，辦法煩瑣等。再加上同學(xué)的心理比較自卑，不懂的學(xué)問怕去請(qǐng)教或者不敢去請(qǐng)教教師和學(xué)生，怕別人說自己笨，丟了面子。對(duì)講了無數(shù)遍的問題，下次再碰到類似的題目解決起來還是比較困難，沒有舉一反三的能力。日攢月累，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題就越來越多，困難就越來越大，產(chǎn)生厭學(xué)和心情。

小編針對(duì)以上問題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，樂觀總結(jié)、分析、綜合，努力探索有效的解決對(duì)策。

1.端正學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的同學(xué)，因?yàn)樯瞽h(huán)境比較差，見識(shí)少、所學(xué)書本學(xué)問居多，對(duì)于一些常見的生活現(xiàn)象了解少，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的了解不深，再加上許多的家長(zhǎng)都是農(nóng)夫，不懂得學(xué)問對(duì)子女成長(zhǎng)的重要性，也不懂得怎樣去教導(dǎo)好自己的子女。小編針對(duì)這一系列障礙同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的客觀因素，就多與同學(xué)溝通交流，了解他們的內(nèi)心世界，把一些純數(shù)知識(shí)題轉(zhuǎn)化為和他們生活相關(guān)的數(shù)知識(shí)題。比如：買商品碰到的“打折”問題，“電話計(jì)費(fèi)”問題等等。通過實(shí)際例子讓同學(xué)發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問存在于社會(huì)、存在于生活，并和小編們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱烈，使之產(chǎn)生劇烈的求知欲望，樂觀主動(dòng)的參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好

心理學(xué)討論發(fā)覺：“學(xué)習(xí)愛好就是同學(xué)熟悉需求的心情表現(xiàn)，是一種帶有劇烈顏色的熟悉傾向，它是在過去的學(xué)問閱歷，尤其是在開心體驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的，令人樂于樂觀而持久地接觸、某些事物的一種意識(shí)傾向。詳細(xì)表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的好惡。學(xué)習(xí)愛好深厚的同學(xué)，通常會(huì)集中精力、全神貫注、津津有味的去學(xué)習(xí)，并從中獲得巨大滿足。學(xué)習(xí)愛好是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活潑的成分，它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得樂觀、自動(dòng)、主動(dòng)、開心，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)愛好是推進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力或內(nèi)在動(dòng)機(jī)?！睌?shù)學(xué)教師在具有嚴(yán)密的規(guī)律性的前題下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實(shí)際狀況，采納生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而提高課堂教學(xué)效果。如初中一班級(jí)同學(xué)剛嘗到“方程”這個(gè)新的內(nèi)容時(shí)，多數(shù)都感到抽象難學(xué)。為了消退這一心理障礙，小編在方程的教學(xué)中就是：先給出一個(gè)引題：“雞兔同籠，有頭36個(gè)，腳100只，問有雞兔各多少？”這個(gè)引題別致風(fēng)趣，同學(xué)頓時(shí)愛好勃發(fā)，急迫地表露出對(duì)的渴求，喚起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，增加他們克服困難、奮勉進(jìn)取的信念。還可以圖形注重力的集中和刺激思維的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好。比如在講授直線概念時(shí)，教師在黑板上畫出一條直線，并向來延伸到黑板邊緣，同學(xué)頗感驚異，紛紛問教師畫這么長(zhǎng)做什么，教師做出直線繼續(xù)向前延伸的手勢(shì)，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻、前面的山、向來伸向天空、宇宙……”同學(xué)頓時(shí)恍然大悟，愛好倍增，深深地理解了直線的概念。

3.按照同學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多數(shù)老師都有這樣的感覺，多次強(qiáng)調(diào)的問題，同學(xué)總是記不住，殊不知在講解的過程中所創(chuàng)設(shè)的情境不切合同學(xué)的實(shí)際，教師應(yīng)當(dāng)按照實(shí)際的狀況來設(shè)置教學(xué)情景。如有理數(shù)加法這一節(jié)開始提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問題，農(nóng)村同學(xué)很不知道什么是踢足球，這樣的背景對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)就沒有什么幫忙，如將上述問題改為比較適宜同學(xué)實(shí)際的問題，對(duì)教學(xué)幫忙就很大。經(jīng)過創(chuàng)新修改后，同學(xué)多數(shù)都能理解關(guān)能舉行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果很好。

4.培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，使同學(xué)把握科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法

首先要培養(yǎng)課前閱讀教材的習(xí)慣。大部分同學(xué)不習(xí)慣閱讀教材，只是按教師的要求看教材，完成作業(yè)，對(duì)自己閱讀教材總是深化不進(jìn)去，理不出頭緒，抓不住重點(diǎn)，看不懂例題的解題過程等，一些同學(xué)對(duì)“讀”這個(gè)字眼理解不夠，對(duì)于教材不但要讀，而且要細(xì)讀、要精讀、要逐字逐句反復(fù)推敲，通過動(dòng)腦筋，細(xì)思量，既要鉆進(jìn)去，又要跳出來，讀完某一節(jié)后，要提煉一下重點(diǎn)內(nèi)容，歸納出學(xué)問點(diǎn)加以收拾，對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理、公式，還要舉行須要的記憶，使讀書成為由厚到薄、以精代多的過程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓同學(xué)舉行課前閱讀本節(jié)內(nèi)容，教師結(jié)合本節(jié)的學(xué)問點(diǎn)，設(shè)計(jì)出要思量的問題，要求同學(xué)閱讀后舉行回答，就會(huì)逐步形成良好的讀書的習(xí)慣。其次是教會(huì)同學(xué)自立完成作業(yè)的習(xí)慣。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，可以培養(yǎng)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)階段同學(xué)的作業(yè)大都以仿照為主，進(jìn)入初中以后，則要求同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，能夠自立的、仔細(xì)的，具有嚴(yán)格的合理的書面表達(dá)的能力。因此，在同學(xué)剛進(jìn)入初中的時(shí)候，要嚴(yán)格要求書寫格式，要求從作業(yè)中看出解題的思路，看出解題的理論依據(jù)，能夠達(dá)到培養(yǎng)同學(xué)科學(xué)的解題的能力。第三是培養(yǎng)同學(xué)收集錯(cuò)題的習(xí)慣。實(shí)踐證實(shí)：“錯(cuò)誤往往是正確的先導(dǎo)”，同學(xué)在平常作業(yè)和章節(jié)檢測(cè)時(shí)總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，教師要深究這些錯(cuò)誤的緣由，分析形成的過程，尋求預(yù)防和訂正錯(cuò)誤的辦法，使同學(xué)吸吮教訓(xùn)，削減類似的錯(cuò)誤，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和增加同學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

5.在教學(xué)中，采取“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習(xí)、快反饋”的課堂教學(xué)辦法

因?yàn)橥瑢W(xué)基礎(chǔ)差，因此教學(xué)的起點(diǎn)務(wù)必低，小編們可以從同學(xué)已學(xué)過的，所掌握的、了解的學(xué)問、例子作為起點(diǎn)，通過新舊學(xué)問的異同點(diǎn)燈類比舉行教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相像形”可以通過“全等形”等等舉行類比教學(xué)考慮到同學(xué)的實(shí)際狀況，要賦予同學(xué)多歸納、總結(jié)，使同學(xué)掌握肯定的條理性和邏輯性因?yàn)橥瑢W(xué)在課堂教學(xué)中集中聽講的時(shí)光較短，因此一成不變的教學(xué)模式簡(jiǎn)單使他們的學(xué)習(xí)注重力簇?fù)?。教學(xué)中就將每節(jié)課分成若干階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問、練習(xí)、同學(xué)小結(jié)、老師歸納等方式交替浮現(xiàn)，這樣提高了同學(xué)的注重力，使同學(xué)大量參加課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。不少同學(xué)因?yàn)殚L(zhǎng)以來受到各種消極因素的影響，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往需求多次反復(fù)才干掌握學(xué)問。這里的多次反復(fù)就是多次反饋。老師對(duì)于作業(yè)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)中的問題，應(yīng)采納集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等手段舉行反饋、矯正和強(qiáng)化。同時(shí)還要按照反饋得到的信息，按照同學(xué)要求，隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。因?yàn)橥瑢W(xué)用時(shí)反饋，避開了課后在面攢補(bǔ)課，提高了課堂教學(xué)的效果?！翱旆答仭奔瓤砂淹瑢W(xué)取得的長(zhǎng)進(jìn)變成有形的事實(shí)，還可以賦予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，使之受到激勵(lì)，樂于接受下一次學(xué)習(xí)，又可以通過信息的反饋傳遞進(jìn)一步校正和強(qiáng)化。

6.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要考究辦法

長(zhǎng)久以來，“老師教，同學(xué)學(xué)”是教學(xué)過程中的一個(gè)傳統(tǒng)模式，而當(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)辦法包括教的辦法和學(xué)的辦法，啟發(fā)同學(xué)熟悉到科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法是提高學(xué)習(xí)成果的重要因素，并把這一思想貫通于囫圇教學(xué)過程之中。如結(jié)合教材內(nèi)容，描述一些運(yùn)用科學(xué)辦法獲得勝利的例子，召開數(shù)學(xué)學(xué)法研討會(huì)，讓學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的同學(xué)推薦閱歷，開拓專欄舉行學(xué)習(xí)辦法的研究等待。第二是指導(dǎo)同學(xué)把握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)辦法。首先是合理滲透在教學(xué)中要挖掘教村內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。其次是要適當(dāng)點(diǎn)撥，老師要有劇烈的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意識(shí)，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)辦法。再次是要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，在傳授學(xué)問，訓(xùn)練技能時(shí)，老師要按照教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問加以總結(jié)，使之逐步系統(tǒng)完美，并找出邏輯。最后注重遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，舉行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并舉行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中把握學(xué)法。

總之，小編們鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師，能夠利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法，總結(jié)教導(dǎo)教學(xué)閱歷，努力提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的作用，講求實(shí)際，他們一樣的可以取得十分好的教學(xué)的效果。

篇3:在不憐憫境中學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教師教導(dǎo)研討

在不憐憫境中學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教師教導(dǎo)研討

在不憐憫境中學(xué)數(shù)學(xué)，就是指教學(xué)中能聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，交流生活現(xiàn)象與數(shù)學(xué)間的某種聯(lián)系，把教師同學(xué)的教同學(xué)活放到教師同學(xué)的生活中去教學(xué)，使同學(xué)感覺到不是在課堂上學(xué)數(shù)學(xué)，而是在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。皮亞杰指出：“一切真理都是要由同學(xué)自己獲得，或由他重新發(fā)明起碼由他重建，而不是草率地傳遞給他。”因此，小編們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)思維過程的培養(yǎng)，盡可能將一些學(xué)問辦法的發(fā)生過程詳盡地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，為短短四非常鐘的課堂教學(xué)細(xì)心創(chuàng)設(shè)數(shù)同學(xué)活，為數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生創(chuàng)設(shè)各種生活情境。

一、在情境中“感知”數(shù)學(xué)

感知，是同學(xué)對(duì)學(xué)問熟悉之前的一種感覺，這種感覺十分重要，同學(xué)接受新知的狀態(tài)是處于被動(dòng)還是主動(dòng)經(jīng)常取決于感知，感知可以誘發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好以及劇烈的求知欲望，是最后形成對(duì)學(xué)問理解的重要前提。例如，在學(xué)習(xí)“熟悉人民幣”這節(jié)課時(shí)，小編先請(qǐng)同學(xué)看一段購(gòu)物情境的錄像，然后結(jié)合實(shí)際說一說你對(duì)人民幣有哪些了解？固然買東西是同學(xué)日常生活中比較認(rèn)識(shí)的事情，但是把它提到課堂中來，就大不相同了。孩子們很感愛好，學(xué)習(xí)熱烈很快就被調(diào)動(dòng)起來，從而很天然的進(jìn)入新課。而且，購(gòu)物貼近同學(xué)的生活實(shí)際，由此他會(huì)很天然的聯(lián)想到自己的生活實(shí)際以及相關(guān)學(xué)問，提到買東西，孩子們天然會(huì)想到人民幣，提到人民幣，孩子知道各國(guó)的錢是不同的，錢的產(chǎn)生及其進(jìn)展，如何辨仔細(xì)假等?？梢?，生活中的數(shù)知識(shí)題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)信念，不僅有助于引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)情境，也有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。

二、在情境中“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的一部分內(nèi)容，把握正確的數(shù)學(xué)概念是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的基石，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的前提。而數(shù)學(xué)概念普通比較抽象，對(duì)于主要以詳細(xì)形象思維為主的小同學(xué)來說，學(xué)習(xí)起來不易把握。因此，要使同學(xué)確切把握概念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師務(wù)必聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際和已有的學(xué)問閱歷，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的情境，讓同學(xué)在操作中體驗(yàn)、理解。

在教學(xué)《面攢與面攢單位》一課時(shí)，為了讓同學(xué)更好地理解面攢這個(gè)概念的含義，小編設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)情境。1、摸一摸、比一比物體的表面，你有什么發(fā)覺？同學(xué)通過動(dòng)手體驗(yàn)，發(fā)覺物體的表面是有大有小的。2、老師出示一組圖形（師生同備），讓同學(xué)給這些圖形涂上色彩，同學(xué)觀看后發(fā)覺最后一個(gè)圖形與其他圖形不一樣，它不是圍成的圖形，不能涂色，而其他那些圍起來的圖形，涂色部分也有大有小。在此基礎(chǔ)上，老師概括出面攢的含義，同學(xué)就簡(jiǎn)單理解和把握了。通過創(chuàng)設(shè)摸一摸、比一比、涂一涂、說一說這樣的情境，讓同學(xué)經(jīng)受了對(duì)面攢意義的感觸，體味到面攢的大小區(qū)分。這樣的體驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，達(dá)到了事半