《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思范文

《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思范文《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思范文作為一名優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)才能，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是為大家的《魚(yú)我所欲也》教學(xué)反思范文，希望可以幫助到大家?！遏~(yú)我所欲也》是九年級(jí)下冊(cè)繼《孟子二章》后又一篇儒家經(jīng)典文章。孟子主張“舍生取義”，宣傳了“性善論”。對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生有的教育意義極大。它是篇文言文，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)深?yuàn)W，教學(xué)時(shí)容易讓學(xué)生陷于枯燥乏味的困境，注意力容易分散，因此課堂容易形成“高投入，低回報(bào)”的現(xiàn)象。因此，我備課時(shí)，，精心設(shè)計(jì)題目。應(yīng)該說(shuō)我們的學(xué)案設(shè)計(jì)比擬科學(xué)，操作性強(qiáng)。給了學(xué)生一個(gè)抓手，便于他們有效學(xué)習(xí)。學(xué)案涵蓋了重點(diǎn)字詞的解釋，重點(diǎn)句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡(luò)的縷析，論證方法的把握，緊扣了文本。又注意了一詞多義的現(xiàn)象歸納，詞類活用的點(diǎn)化，通假字的總結(jié)，還注意了與已學(xué)知識(shí)的聯(lián)絡(luò)穩(wěn)固，讓學(xué)生繼續(xù)形成并掌握好學(xué)習(xí)文言文的方法。同時(shí)我們根據(jù)初三畢業(yè)班的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了自我測(cè)試，里面有中考連接，注重了學(xué)生知識(shí)的穩(wěn)固與遷移。同時(shí)我還緊聯(lián)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)展教學(xué)。比方我設(shè)計(jì)了這樣的探究題目：“孟子提倡的"舍生取義"曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而如今的學(xué)校教育那么強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要"珍愛(ài)生命"，教育部新修改的《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》就刪掉了"見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)"的字樣，對(duì)此，你是怎樣對(duì)待的？”就很好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的根底上，學(xué)會(huì)辯證地分析與認(rèn)識(shí)作者“舍生取義”的觀點(diǎn)，使文化得到了真正意義上的傳承與開(kāi)展。注重了學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。使三維目的得以很好地實(shí)現(xiàn)。在詳細(xì)教學(xué)中，我又注重了文言文的特點(diǎn)。進(jìn)展了反復(fù)地誦讀，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀出韻味。在字詞梳理時(shí)，我們讓學(xué)生進(jìn)展小組合作交流，提出疑問(wèn)，做好學(xué)案有關(guān)內(nèi)容，再全班交流的方式，防止了課堂氣氛的沉悶，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。同時(shí)在拓展延伸局部，我用了非常鐘，采用辯論的形式，讓他們結(jié)合近期網(wǎng)絡(luò)上流傳的荊州三個(gè)大學(xué)生救落水兒童而喪命的事情讓大家進(jìn)展辯論。題目是這樣的：1、“20xx年10月24日下午2時(shí)許，荊州市寶塔江段有兩名小男孩不甚滑入水中，十?dāng)?shù)名大學(xué)生奮不顧身前往營(yíng)救，最終兩名小男孩被成功營(yíng)救上岸，卻有三名同學(xué)不幸英勇獻(xiàn)身。事后該市指導(dǎo)看望，慰問(wèn)了英雄親屬。”請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這群大學(xué)生的看法。2、“當(dāng)小孩與幾位大學(xué)生落水后，當(dāng)即就有幾位不會(huì)游泳的同學(xué)懇求停在江邊漁船上的漁民前去營(yíng)救，可是這些漁民們毫不留情的回絕了同學(xué)們的懇求，他們還粗魯?shù)恼f(shuō)：“滾開(kāi)，我們要睡覺(jué)，不給錢(qián)船是不會(huì)動(dòng)的?！彪S后便在船上一邊聽(tīng)著收音機(jī)一邊悠然的裝睡起來(lái)?！闭?qǐng)你發(fā)表對(duì)這些“漁民”的看法。3、湖北3名大學(xué)生在長(zhǎng)江救人時(shí)，不幸溺斃，當(dāng)時(shí)即使岸上師生如何跪求，船家都不肯施以援手。但更令人發(fā)指的是，他們竟要發(fā)死人財(cái)，將尸體綁在船邊，手牽著綁尸繩要價(jià)，每個(gè)尸體索價(jià)1.2萬(wàn)元人民幣（2400新幣），合共3.6萬(wàn)人民幣（7200新幣），事件遭網(wǎng)民強(qiáng)烈譴責(zé)。（并出示網(wǎng)絡(luò)上的圖片）請(qǐng)你發(fā)表對(duì)“手牽著綁尸繩要價(jià)的船主”的看法。這種拓展由于是新近發(fā)生的事，與本文觀點(diǎn)聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密。故事本身見(jiàn)證了社會(huì)上不同的形形色色的人。也有利于學(xué)生價(jià)值觀的形成。學(xué)生有話說(shuō)，同學(xué)們情緒沖動(dòng)，對(duì)大學(xué)生勇于獻(xiàn)身的精神進(jìn)展了高度贊揚(yáng)，對(duì)漁民表達(dá)了強(qiáng)烈地憤慨，尤其是對(duì)那“手牽著綁尸繩要價(jià)的船主”更是讓他們憤怒到極點(diǎn)。同時(shí)他們也對(duì)奮不顧身救人的大學(xué)生，提出應(yīng)對(duì)自己救人的才能進(jìn)展合理評(píng)估，要量力而行?！吧嵘×x”要理智。之后，我讓他們做了學(xué)案上的練習(xí)。“孟子提倡的"舍生取義"曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而如今的學(xué)校教育那么強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要"珍愛(ài)生命"，教育部新修改的《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》就刪掉了"見(jiàn)義勇為，敢于斗爭(zhēng)"的字樣，對(duì)此，你是怎樣對(duì)待的？”讓他們?cè)谵q論后，進(jìn)入冷靜地深思。我想這種讓學(xué)生關(guān)注生活，用自己的眼睛去觀察；學(xué)會(huì)用自己的頭腦去考慮判斷，用自己的語(yǔ)言去交流表達(dá)。這可能要比單純的知識(shí)傳授更為重要。課堂當(dāng)然也有遺憾。第一段提出觀點(diǎn)后接著用道理論證證明“義重于生”，文中用的`是反問(wèn)句，假設(shè)式純粹的說(shuō)理，有點(diǎn)讓學(xué)生墜入云里霧里，不知所云。我備課時(shí)知道是個(gè)難點(diǎn)，確定用引用故事去攻克這一難點(diǎn)。然而在詳細(xì)教學(xué)中，從學(xué)生的反響看效果不是很好。好在，我在延伸“荊州三個(gè)大學(xué)生救落水兒童”時(shí)，又回頭點(diǎn)了一下“義重于生”，因此讓學(xué)生對(duì)“故不為茍得也”“故患有所不避也”，有了比擬好的理解。不過(guò)這應(yīng)該是下次教學(xué)中一個(gè)值得探究與改良的問(wèn)題?！棒~(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌也?！贝笏枷爰颐献釉浴棒~(yú)和熊掌不可兼得”做比提出了他自己的觀點(diǎn)“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義也。”（即“舍生取義”）昨天的課上，我和學(xué)生一起將腦意識(shí)和孟子的“舍生取義”思想進(jìn)展對(duì)接，很可惜，在潛連接的過(guò)程中出了點(diǎn)小問(wèn)題，將我的課堂偏離了正常軌道?！袄蠋?，我不同意孟子的觀點(diǎn)?！币粋€(gè)男生有些迫不及待，看的出他身后有不少的支持者。“還有誰(shuí)不同意老夫子的觀點(diǎn)？”我笑著問(wèn)道。響應(yīng)的聲音此起彼伏。有些意外于學(xué)生們的態(tài)度，也有些驚異他們的獨(dú)立思想。我決定將課堂自然一些進(jìn)展到底，于是花費(fèi)了不少的時(shí)間聽(tīng)取他們反對(duì)“舍生取義”的原因?！拔覀円郧敖佑|過(guò)保爾這個(gè)不朽的名人，他有句話說(shuō)的好‘人，最珍貴的是生命?！糁嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒，不可以再麻木的‘舍生’了，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己的生命。”學(xué)生A心直口快，當(dāng)然觀點(diǎn)顯得有些片面，而且有些強(qiáng)詞奪理了?！皩?duì)我們中學(xué)生而言，這個(gè)觀點(diǎn)離的似乎太遠(yuǎn)。前段時(shí)間新聞里播放說(shuō)已經(jīng)將‘見(jiàn)義勇’改為‘見(jiàn)義智為’，可見(jiàn)，我們?nèi)缃裉岢氖恰×x不舍生’?！睂W(xué)生B有理有據(jù)、簡(jiǎn)捷明快的發(fā)言博得了一陣喝彩?！诒姸嗟难哉撝?，除了學(xué)生B的‘見(jiàn)義智為’有新意外，其他的好象都在強(qiáng)調(diào)一個(gè)片面的觀點(diǎn)：只有生命是最重要的，其他的所謂義啊，德啊，都要排在尾巴上。而且他們列舉了一系列的反面事例，從貪犯說(shuō)到肇事者，從“評(píng)按說(shuō)法”說(shuō)到“焦點(diǎn)訪談”……他們不屑的說(shuō)著：如今有誰(shuí)還“舍生取義”??？……我有些茫然，有些凄凄然，優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育缺乏，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，致使老師處在了為難的位置。我明白，他們接觸的社會(huì)上的反面例子太多了，潛意識(shí)里早就否認(rèn)這個(gè)觀點(diǎn)，根深蒂固。我還想據(jù)理力爭(zhēng)，想為我們偉大的古思想家拉動(dòng)一些支持者，更想糾正這些年輕的腦袋瓜里存在的“腐壞”思想。我急性列舉了一個(gè)例子：假設(shè)你在上學(xué)路上，不小心撞倒了一位老奶奶，你有兩個(gè)選擇，一是趕緊逃跑，一是扶起老奶奶看看傷勢(shì)做決定，你會(huì)怎樣做？“我會(huì)看看左右沒(méi)人，趕緊逃跑。”一個(gè)淘氣男生有些玩笑的說(shuō)。“哎……”傳來(lái)一片唏噓，接著有幾名同學(xué)起來(lái)指責(zé)他天良的喪失。（我很快樂(lè)大多數(shù)孩子人本仁慈）“假設(shè)你開(kāi)車，撞倒了一個(gè)人，而且很嚴(yán)重，你有兩個(gè)選擇，一是逃跑，一是英勇承當(dāng)責(zé)任在第一時(shí)間救治傷者……”我將事例“晉級(jí)”。顯然，同學(xué)們陷入了沉思中?！棒~(yú)和熊掌不可得兼，選擇逃，承受良心的譴責(zé)，或者法律的更嚴(yán)懲，選擇后者，承受法律的懲罰，但良心稍安。你們做選擇，舉手表決?！蔽?guī)椭治?。很快?lè)，他們一個(gè)個(gè)表示愿意選擇后者，盡管眼中還有一點(diǎn)點(diǎn)的茫然。接下來(lái)我們列舉了當(dāng)今社會(huì)上一些正面的事例……看的出，他們的想法有了比擬大的變化，他們開(kāi)場(chǎng)對(duì)“舍生取義”的勇士，發(fā)出由衷的贊嘆，而對(duì)那些見(jiàn)利忘義、自私無(wú)德的小人表示出了極大的反感和鄙夷?！叭缃裆鐣?huì)上見(jiàn)利忘義的現(xiàn)象太多，可世界上真的有比生命更重要的東西，那就是德，一個(gè)人假設(shè)沒(méi)有了德，就好象沒(méi)有了靈魂，也就成了一具行尸走肉，雖生尤死，受萬(wàn)人唾棄，而那些舍生取義的勇者至今傳誦……當(dāng)然最完美的方法仍然是‘取義不捐軀’，所以學(xué)生B獲得最正確發(fā)言人！”在一片掌聲中我們完畢了討論，從學(xué)生折射來(lái)的目光里，我知道這節(jié)課的收獲還是不小的。最后布置了一個(gè)小題目《魚(yú)我所欲也》，來(lái)寫(xiě)自己的。一次選擇經(jīng)歷，期望在作文過(guò)程中總結(jié)所學(xué)，學(xué)會(huì)在關(guān)鍵時(shí)刻如何作出正確選擇，這該是學(xué)習(xí)該課文的最終目的。雖然這節(jié)課沒(méi)有按照我預(yù)定的教學(xué)方案進(jìn)展，也讓我著實(shí)感受到了語(yǔ)文教學(xué)中面臨的為難場(chǎng)面，但我慶幸，最終的教育效果還是好的。我在想，語(yǔ)文的教學(xué)并不只是單純的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，而是要靈敏的浸透思想品德教育，靈敏的與學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際接軌，能學(xué)有所用。作為老師，假設(shè)不斷的喚喚這群孩子的良知，對(duì)于他們?nèi)松^世界觀的成型該有不小的幫助。本文教學(xué)我安排了二課時(shí)，第一課時(shí)是文言文知識(shí)積累，和根據(jù)議特點(diǎn)整體感知全文課；第二課時(shí)是結(jié)合本文論點(diǎn)考慮代人生：如何學(xué)會(huì)選擇。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活潑，表現(xiàn)主動(dòng)積極，從教學(xué)效果來(lái)看，都能完成了預(yù)定的教學(xué)目的?，F(xiàn)將這兩節(jié)課的得與失做如下反思。（一）。學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)，自主完成了文言文字詞常識(shí)的積累，學(xué)會(huì)生生合作討論翻譯了文言文疑難句子；并能更快說(shuō)出議論文的根本常識(shí)，’結(jié)合議論文特點(diǎn)快速閱讀，整體感知全文，并能做出簡(jiǎn)要的歸納，同時(shí)也把握了閱讀議論文的根本方法。（二）、學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到了訓(xùn)練和進(jìn)步。由于我采用點(diǎn)撥引導(dǎo)和生生合作討論相結(jié)合的教學(xué)方法：既為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要打破的重點(diǎn)、難點(diǎn)；又留出空間讓學(xué)生有時(shí)機(jī)通過(guò)合作解決他們需要解決的實(shí)際問(wèn)題。從而訓(xùn)練和進(jìn)步了他們合作和自主解決問(wèn)題的才能，到達(dá)了老師教是為了不“教”的效果。（三）、做到了根據(jù)文體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展了品行教育。課堂上，要生討論歸納并把握人生價(jià)值的選擇標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合文本領(lǐng)例和列舉課外名人“舍生取義”的實(shí)例來(lái)感化教育學(xué)生，課后布置作文：以“選擇”為話題寫(xiě)一篇作文，要求學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，寫(xiě)出真情實(shí)感的生活體驗(yàn)?！惨弧痴n前沒(méi)有安排學(xué)生作充分的預(yù)習(xí)，導(dǎo)致根底差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中跟不上節(jié)奏。（二）對(duì)個(gè)別生關(guān)心度不夠，還沒(méi)有深入理解他們幾位最需要什么。（三）、不擅于在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并靈敏作出更正。結(jié)合這次培訓(xùn)，反省這兩節(jié)的課堂教學(xué)，我知道需要改良的地方還很多。但我相信，通過(guò)今后不斷的學(xué)習(xí)和大膽創(chuàng)新地教學(xué)理論，會(huì)大大進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。亮點(diǎn)回憶課堂真正表達(dá)“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)”的課程理念，并非只要過(guò)程不要結(jié)果，只追求課堂的熱熱鬧鬧。我在教課中注意了根底知識(shí)、根本技能的培養(yǎng)。用對(duì)話串聯(lián)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分表達(dá)師生互動(dòng)。問(wèn)題分析與生活的鏈接，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，樹(shù)立正確的價(jià)值觀能起到點(diǎn)睛之成效，能使三維目的中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”得以融入。再教的設(shè)想讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，多舉相應(yīng)實(shí)例，讓其在這些實(shí)例的佐證下，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)“舍生取義”現(xiàn)實(shí)意義更深的理解，從而幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，值得注意的是，我們提倡的是“取義但不舍生”。在上《魚(yú)我所欲也》這篇文言文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生用：“——我所欲也，——亦我所欲也，二者不可得兼，舍——而取——者也”。這樣的公式造句。在學(xué)生造句的過(guò)程中，我適時(shí)的給予點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的造句我摘錄如下：1、索取，我所欲也；奉獻(xiàn)，亦我所欲也，二者不可得兼，舍索取而取奉獻(xiàn)也。2、上早讀，我所欲也；睡懶覺(jué)，亦我所欲也，二者不可得兼，舍熱被窩而取早起鍛煉也。3、金錢(qián)，我所欲也；節(jié)操，亦我所欲也，二者不可得兼，舍金錢(qián)而取節(jié)操也。