教師招聘考試公共基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)題

選擇題：?“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征?

Ａ．中國Ｂ．埃及Ｃ。希臘D．羅馬(Ｂ)?以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代?A．斯巴達(dá)B．埃及Ｃ.希臘Ｄ.雅典(D)?以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代

A．希臘B．埃及C.斯巴達(dá)Ｄ.雅典（Ｃ）?以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代?A.希臘B．埃及C.斯巴達(dá)D.雅典(Ｄ）

以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸,教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代?Ａ。希臘B．埃及C．斯巴達(dá)D．雅典（C)

初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于

A。古代B.文藝復(fù)興后的歐洲Ｃ。近代D?，F(xiàn)代(C）

以“教育的終身化”為教育特征的是

A．古代B．文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D。現(xiàn)代(D）

以“教育的民主化"為教育特征的是

A。古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C.近代D．現(xiàn)代(D)?以“教育的多元化"是為教育特征的是?A．古代B.文藝復(fù)興后的歐洲C．近代Ｄ．現(xiàn)代（Ｄ)

反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是?A．《學(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》(A)?在教育史上主張“有教無類"的教育家是

A?？鬃覤。孟子C.墨翟D.荀子(A）?在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是

A?？鬃覤．孟子C.墨翟D.荀子（Ａ）?在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)"的教育家是

A.孔子B．孟子C．墨翟D。荀子（A）

下述屬于墨家主張的是

Ａ。有教無類Ｂ。兼愛C．復(fù)歸人的自然本性Ｄ．化民成俗，其必由學(xué)（b)

下述屬于孔子主張的是

A.有教無類B。兼愛C。復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗，其必由學(xué)（A)?下述屬于孔子主張的是

A．兼愛B．“學(xué)而不思則惘,思而不學(xué)則殆”C。復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)(B)?下述屬于孔子主張的是?A．復(fù)歸人的自然本性Ｂ．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)”Ｄ?；癯伤?，其必由學(xué)(Ｃ）

下述屬于道家的主張是?A。有教無類B.兼愛C.復(fù)歸人的自然本性D?；癯伤祝浔赜蓪W(xué)(C)

由《學(xué)記》提出的教育主張是?A。有教無類B．兼愛C．復(fù)歸人的自然本性D．化民成俗,其必由學(xué)(D）

“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”出自

A?！秾W(xué)記》B．《論語》C．《禮記》D．《中庸》（A）

“學(xué)不躐等"出自Ａ．《學(xué)記》B.《論語》C．《禮記》D?！吨杏埂?A）?“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了

A。教育與政治的關(guān)系Ｂ。教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C。教育與文化的關(guān)系D.教育與科技的關(guān)系（Ａ)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是?Ａ。蘇格拉底Ｂ。柏拉圖C．亞里士多德Ｄ．德莫克里特（Ａ）

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是?Ａ.《理想國》B．《政治學(xué)》C.《論演說家的教育》D．《民本主義與教育》（A）?反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A?！独硐雵稡?！墩螌W(xué)》Ｃ．《論演說家的教育》D。《民本主義與教育》(B)?以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是

A。教育B．教育學(xué)Ｃ.教育論D。德育論(B)

１632年,《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是

A.夸美紐斯B。赫爾巴特C。盧梭D．裴斯泰洛齊(Ａ)?近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯Ｂ．康德C.盧梭D。裴斯泰洛齊（C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是?A．裴斯泰洛齊B．盧梭C.康德D．洛克(Ｄ)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克B.盧梭Ｃ．康德Ｄ.裴斯泰洛齊（A）

教育學(xué)作為一門學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究,他的代表作是?A.《大教學(xué)論》B?！稅蹚洜枴稢．《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（Ａ)?第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是Ａ．盧梭B?？涿兰~斯C．康德D。赫爾巴特(D）?以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心?Ａ.教師中心Ｂ。學(xué)生中心C.教材中心D．課堂中心（B)?美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為

Ａ。白板說B.做中學(xué)C.兒童中心主義Ｄ．實(shí)質(zhì)教育派（C）

美國的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是?A．《大教學(xué)論》B.《普通教育學(xué)》Ｃ.《論演說家的教育》D.《民本主義與教育》（D）

以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張?A．教師中心B。兒童中心C．課堂中心Ｄ．教材中心(B)?193９年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

A．凱洛夫B．贊可夫Ｃ.布魯納Ｄ．維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學(xué)始于

A．５0年代B.６0年代C．７0年代D.８0年代（B)

依法治校是指學(xué)校以國家法律,法規(guī)，規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依.?2．《教育法》規(guī)定,國家建立以財(cái)政撥款為主，其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制．

3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國家，社會(huì)，學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童，少年接受義務(wù)教育的權(quán)利．?4.公民，法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的，可以自知道該具體行政行為之日起60日內(nèi)提出行政復(fù)議申請．

5。根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志.?6?！缎谭ā肥且?guī)范有關(guān)犯罪和刑罰的法律規(guī)范的總稱。

7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過8小時(shí)，小學(xué)不超過6小時(shí)。?8。實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門.?9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢,3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.?10．學(xué)校對(duì)校舍,體育設(shè)施，消防設(shè)施，各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

1１。參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)

12．預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護(hù)，從小抓起,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治?13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生.?14．《民法》是調(diào)整平等主體的自然人，法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。

15。行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行.?1６?！秾W(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定，學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì)。

1７.對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育，感化，挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則.

18.《中華人民共和國行政許可法》于20０4年7月1日正式施行．

19。根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人

2０。權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。?二,選擇題(分單項(xiàng)選擇和多向選擇，共30分)?（一）單項(xiàng)選擇（共10小題,每小題1分,計(jì)10分)?1。有關(guān)法律規(guī)定:"對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車,其它車輛應(yīng)當(dāng)避讓."這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征（C)A,優(yōu)益性B,單方性C，強(qiáng)制性Ｄ,執(zhí)行性

2。根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）

Ａ,1４周歲以下Ｂ,１4周歲以上不滿16周歲Ｃ，1６周歲以上不滿１7周歲D,１8周歲以下?３.對(duì)民辦學(xué)校重大問題擁有決策權(quán)的是(D）?A，校長B，教職工代表大會(huì)C，學(xué)校工會(huì)D,學(xué)校董事會(huì)

４.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)A，當(dāng)?shù)乜h教育局B，當(dāng)?shù)乜h人民政府Ｃ,地市教育局D,省教育廳?５.有的學(xué)校在學(xué)生手冊中規(guī)定:"禁止男女生之間互訪宿舍。"此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為："男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍．＂這一解釋屬于（A）?A，目的解釋B,文法解釋C，歷史解釋

6。＂學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng)."這是(Ｄ）的規(guī)定。?A，《教育法》B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》C，《教師法》D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》?７．依據(jù)我國相關(guān)法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（Ｃ）

Ａ,某教育局局長Ｂ,某市市長C,某市公安局D，某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記

8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究（B）?A,民事責(zé)任B,刑事責(zé)任C,一般責(zé)任Ｄ，行政責(zé)任

9.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)?Ａ,教育法律B,教育行政法規(guī)C，教育政府規(guī)章Ｄ，教育單行條例?1０.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走．小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆．王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任(Ｂ）

A，司機(jī)負(fù)責(zé)B，某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)C，司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)Ｄ,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

二）多項(xiàng)選擇（共1０小題，每小題2分,計(jì)20分)

1。法律責(zé)任的類型有（ＡＢCD)

A,民事法律責(zé)任B,行政法律責(zé)任C，刑事法律責(zé)任D，違憲責(zé)任

2．張某作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有(ABCD）

Ａ，參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)B，使用教育教學(xué)設(shè)施，設(shè)備，圖書資料

C,按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書,學(xué)位證書?3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有(AD）?Ａ，行政復(fù)議Ｂ，民事訴訟C，仲裁D，教師申訴?4．教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是（ABC)

Ａ，聽取校長工作報(bào)告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議

B，聽取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見，團(tuán)結(jié)教職工支持校長正確行使職權(quán)

C，決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng)，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作

D,罷免校長?５。學(xué)?？梢越馄附處煹那樾斡校ǎ翪Ｄ）

A，不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的Ｂ，故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的C，體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的

6。下列屬于體罰學(xué)生的情形是（BC)

A，讓1—２年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫10遍Ｂ，王某上課講話,老師令其抄課文5遍?Ｃ，李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)４次

７.我國公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有(ABCD）

Ａ，權(quán)力和自由的廣泛性B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性C，權(quán)利和義務(wù)的平等性D,權(quán)利和義務(wù)的一致性?８。對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(ＡB）?A,法定監(jiān)護(hù)B,指定監(jiān)護(hù)Ｃ，委托監(jiān)護(hù)Ｄ，代理監(jiān)護(hù)

9.我國現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCＤ）

Ａ，學(xué)前教育B，初等教育C，中等教育D，高等教育

一、填空：1、制度化教育階段開始于:近代。2、各國的學(xué)校教育系統(tǒng)基本形成于：19世紀(jì)末.3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國家的義務(wù)教育年限在:9年或9年以上。4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。5、“建國君民，教學(xué)為先"提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。6、建國初期,對(duì)我國教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。7、狹義的教育主要是指:學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。8、古代中國學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝,它包括:禮、樂、射、御、書、數(shù)。9、在古代印度,能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓-—婆羅門。10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代的：學(xué)校教育系統(tǒng)。11、中國的科舉制度開始于：隋唐時(shí)期.12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)-—《學(xué)記》。1３、在古希臘，最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家—-蘇格拉底。１４、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》.15、在人類教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說的教育思想家是古希臘--亞里士多德.1６、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作）１７、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。1８、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。19、2０世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品:杜威《民本主義與教育》.20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實(shí)用主義２1、制度化的教育是指具有:層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo),以(基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。24、英國教育家洛克將那種既有貴族氣派,又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干,還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。2５、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種(培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。26、規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng),包括各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度——(學(xué)校教育制度).２7、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修詞、音樂、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）28、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！保?。２9、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的“壬寅學(xué)制”以及1９０3年的(“癸卯學(xué)制"）。30、宋代以后,作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（四書五經(jīng)）。四書指的是《論語》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》和《春秋》,簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識(shí)的教會(huì)學(xué)校——(教區(qū)學(xué)校).32、中國古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。３３、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律)的科學(xué)。34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利（維多里諾)、法國的蒙田和（拉伯雷）等。3５、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭）。３６、蘇格拉底的問答法分為三步,第一步稱為蘇格拉底諷刺,第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù).37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師"，“以吏為師”.38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。３９、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在《愛彌兒》一書中。４０、德國教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門規(guī)范的學(xué)科。４1、杜威是20世紀(jì)初(實(shí)用主義)教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。42、歷史唯物主義認(rèn)為,教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力.４3、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。4４、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)是:33%。45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象,具有雙重文化屬性,即傳遞和深化文化與(構(gòu)成文化本體)。46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化.47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是:政治經(jīng)濟(jì)制度。４９、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約,但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有（相對(duì)獨(dú)立性）特征。50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是（學(xué)校教育)。51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響,首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的(動(dòng)力作用），而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。5２、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)，是一種(有組織、有計(jì)劃、高效率）的再生產(chǎn)。5３、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是(設(shè)施文化).54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：(一是認(rèn)知成分，二是情感成分,三是價(jià)值成分，四是理想成分。）55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：（一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài),二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。）56、美國生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。57、美國行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的.這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。5８、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。６０、美國心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是:成熟機(jī)制。６1、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是:提供物質(zhì)前提.62、個(gè)體發(fā)展過程中,在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征.63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。６4、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：(一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。)66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向)兩個(gè)方面的發(fā)展。67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19世紀(jì)英國哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說”,強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。７0、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為,個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過程.71、美國心理學(xué)家（柯爾伯格）研究證明,人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平,再到后世俗水平的發(fā)展過程。７2、根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做:培養(yǎng)目標(biāo)。7３、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？:導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。7４、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國第一個(gè)教育方針是在:19５7年。7６、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是:培養(yǎng)創(chuàng)新精神。77、美育最高層次的任務(wù),在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。7８、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。７9、國家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）。80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀），發(fā)展他們鑒賞美、(創(chuàng)造美）的能力。81、教育目的的層次包括（國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo))。８2、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能）,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。8３、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。8４、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)(觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。85、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括:無差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色不包括:服務(wù)者角色。8８、聯(lián)合國大會(huì)所通過的旨在保障青少年、兒童僉權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1９8９年。89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的:多樣化。90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是(個(gè)體與環(huán)境)之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）.92、聯(lián)合國大會(huì)通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是:(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見原則、無歧視原則)。93、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級(jí)種類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。9４、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán)）。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于（專門）職業(yè)。96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。98、《中華人民共和國教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命.99、在教師的聘用上目前我國實(shí)行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成(授受)關(guān)系。１0１、師生在人上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。1０４、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。１05、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì).１06、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱教學(xué)大綱。107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和(說明部分).108、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況，實(shí)行：國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性，它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。11０、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為（課程類型）。１11、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。１12、從課程任務(wù)的角度，課程可分為(基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程）三種類型。113、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學(xué)校課程)三種類型.114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為(教育目的).1１5、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面,即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究).11６、從狹義上理解,制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是(課程設(shè)計(jì)）。１17、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是(基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。11８、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面,分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。120、最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn),其提出者是：孔子。121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯.1２2、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。１23、學(xué)生通過認(rèn)識(shí)書本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界,這反映了下列教學(xué)過程特點(diǎn)中的：間接性.１２４、形式教育論的倡導(dǎo)者是:洛克。白板說１２5、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是:傳授知識(shí)。1２6、教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。１２7、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：啟發(fā)性原則。128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之"、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹:鞏固性原則.129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑,開而弗達(dá)”,是要求教學(xué)中貫徹：啟發(fā)性原則.1３0、《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施?！毕铝心臈l教學(xué)原則與其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則.131、最早提出“教學(xué)具有教育性"的教育家是:赫爾巴特。132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等"，是說在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。133、教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為談話法。1３4、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為(教學(xué)）。1３5、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主,全面安排“）的原則。13６、孔子把學(xué)習(xí)過程概括為（學(xué)、思、行)的統(tǒng)一過程.這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。137、19世紀(jì)德國教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺理論）來說明教學(xué)過程.１3８、教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在(間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面.1３9、智力的核心是(思維能力)140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力)。1４2、教學(xué)過程的基本階段有(引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。)143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫(教學(xué)原則）。1４４、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀）145、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法)。1４6、考試的核心環(huán)節(jié)是:命題.14７、一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的:效度.１48、如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分,那就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高:區(qū)分度。1４9、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。中國最早采用班級(jí)授課制的年代是186２年150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是:克伯屈。1５1、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課.1５2、柏克赫斯特創(chuàng)立的教學(xué)組織形式是:道爾頓制。153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱:教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。1５６、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定。）１57、備課的內(nèi)容包括:(了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。)158、常見的教案有（講義式、提綱式和綜合式)三種.１５9、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。１60、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為(課的結(jié)構(gòu)）。161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè))等部分組成。1６２、考試的方式有(口試和筆試)兩種.１６３、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績的評(píng)定可以彩（記分和評(píng)語）兩種形式。1６5、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制)兩種１66、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí),集體上課。16８、我國最早采用班級(jí)授課制的是清政府于１８62年高于北京的（京師同文館)。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。1７０、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按(年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。１71、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性).1７2、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。17３、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育.1７4、德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。1７5、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文,約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導(dǎo)原則。1７6、從德育的角度來說，“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育的:因材施教原則。177、通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。１78、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。1７9、德育中的基本方法是：說服教育法。180、“桃李無言,下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是:榜樣示范法。１8１、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。１82、狹義的學(xué)校德育即指(道德教育)。18３、學(xué)校德育具有(社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。１84、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構(gòu)成.185、德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化)的統(tǒng)一過程.186、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成.１87、教育者在德育過程中起(主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展