成長(zhǎng)煩惱說(shuō)課稿

成長(zhǎng)煩惱說(shuō)課稿一、說(shuō)課標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫力量的整體進(jìn)展、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。

綜合性學(xué)習(xí)的目的是要培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量、解決問(wèn)題的力量、信息活用的力量。

二、教材分析

1、教材的地位及特點(diǎn)

綜合性學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)的苦惱》是七班級(jí)語(yǔ)文其次冊(cè)（人教版）第一單元的內(nèi)容。本單元是人與自然單元。本單元的課文是以“成長(zhǎng)”為主題，或記錄成長(zhǎng)的腳印?????，或展現(xiàn)他人成長(zhǎng)的歷程，多給我們以啟示。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)同學(xué)熟悉自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的苦惱，樂(lè)觀面對(duì)生活。引導(dǎo)同學(xué)辯證地看待苦惱，知道生活本是豐富的、是多彩的這一道理，培育同學(xué)的健全人格。

2、活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)：學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的綜合應(yīng)用及各種描寫方法的應(yīng)用；學(xué)習(xí)多角度選材、思索的方法，正確對(duì)待苦惱；

2、力量：說(shuō)真話，抒真情；說(shuō)得清晰、明白、連貫、完整，培育同學(xué)口頭表達(dá)力量；培育調(diào)查及解決問(wèn)題的力量。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作并體驗(yàn)勝利的喜悅。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在述說(shuō)自己的苦惱，了解他人苦惱中受到啟發(fā)，促進(jìn)樂(lè)觀向上的價(jià)值觀人生觀的形成。

4、過(guò)程與方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)培育同學(xué)說(shuō)話力量、綜合聯(lián)系力量、自評(píng)互評(píng)力量。

3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

A、重點(diǎn)：說(shuō)得清晰、明白、連貫、完整；引導(dǎo)同學(xué)多角度選材，應(yīng)用多種表達(dá)方式，尤其是多種描寫方法的合理應(yīng)用；

B、難點(diǎn)：放開(kāi)心扉，說(shuō)真話，抒真情。

4、學(xué)情分析

剛剛步入少年之旅的中同學(xué)，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)在一天一天覺(jué)醒，他們經(jīng)常是稚嫩與成熟并存，自尊與苦惱共增，一旦受了一點(diǎn)委屈，往往是愁悶的感傷就覆蓋了他們的心頭，生活也隨之失去了意義、光榮。再則，現(xiàn)在的中同學(xué)多為獨(dú)生子女，他們顯得更為孤獨(dú)，更為敏感，更為封閉。因此，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己的苦惱，互為彼此解決苦惱就很重要。

三、說(shuō)教法

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采納以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)很自然的融入到說(shuō)話的情境中去，產(chǎn)生思想上的共鳴。

2、爭(zhēng)論法：引導(dǎo)同學(xué)充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。

四、學(xué)法指導(dǎo)

教給同學(xué)學(xué)法是為了實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。

學(xué)法詳細(xì)如下：

匯合信息，爭(zhēng)論溝通法：引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，自主、合作探究。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）激情導(dǎo)入：

我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放歌曲《小小少年》目的是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引同學(xué)入境。）

先朗誦辛棄疾的《丑奴兒》，然后從家庭、學(xué)校、社會(huì)三個(gè)方面來(lái)說(shuō)同學(xué)從小到大所受到的關(guān)愛(ài)和教育，進(jìn)而說(shuō)明同學(xué)在大人眼里是沒(méi)有苦惱的。目的是激起說(shuō)話的愛(ài)好。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

此環(huán)節(jié)作為新課導(dǎo)入部分，以直觀的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)效果引起同學(xué)的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，使同學(xué)為此而心動(dòng)，產(chǎn)生述說(shuō)的欲望。這一環(huán)節(jié)需要老師收集具有代表性的圖片，讓同學(xué)綻開(kāi)想象的翅膀。

（二）訴說(shuō)“我的苦惱”。

1、從苦惱消失的次數(shù)、苦惱的來(lái)源及苦惱的解決方法三個(gè)角度完成調(diào)查，目的是了解同學(xué)狀況，有的`放矢的進(jìn)行教學(xué)。

2、提出說(shuō)話要求：

（1）說(shuō)真話，抒真情。

（2）說(shuō)得清晰明白、連貫。

3、同桌兩人一組互訴苦惱。在班級(jí)溝通并評(píng)價(jià)。

老師小結(jié)：選材范圍：A、苦惱來(lái)自學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)方面。B、可以寫自己的苦惱

4、展現(xiàn)自己的日記，同學(xué)四人一組給展現(xiàn)日記的同學(xué)出辦法，關(guān)心他。

老師小結(jié)：

（1）寫作要求：A、放開(kāi)心扉；B、張揚(yáng)共性；C、注意描寫

(2)、解決問(wèn)題的方法：A、樂(lè)觀樂(lè)觀，喜愛(ài)生活；B、多角度換位思索；C、主動(dòng)獲得他人關(guān)心。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

《新課標(biāo)》“要求同學(xué)說(shuō)真話、實(shí)話、心里話。”“鼓舞自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！?/p>

通過(guò)生生、師生互動(dòng)讓同學(xué)自由述說(shuō)苦惱、自主解決苦惱，提高同學(xué)針對(duì)信息分析、推斷、綜合的力量；“嘗試用語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和力量解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題”的歡樂(lè)。

（三）拓展延長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)父母的苦惱。

老師小結(jié)：可以寫伴侶、同學(xué)的苦惱，還可以寫父母、老師甚至自己仰慕的名人的苦惱。

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

同學(xué)的探究學(xué)習(xí)應(yīng)是有肯定的深度和廣度的，它不應(yīng)當(dāng)停留在一個(gè)層面上或一個(gè)小的范圍之內(nèi)的。了解他人的苦惱尤其是父母的苦惱，它是需要與父母進(jìn)行溝通的，通過(guò)溝通彼此了解易使同學(xué)理解父母珍惜現(xiàn)在，正確對(duì)待自己的苦惱喜愛(ài)生活。把對(duì)話深化到生活，這也是大語(yǔ)文觀的要求。

（四）結(jié)合實(shí)際，談體會(huì)：

你是怎樣看待這些苦惱的？

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

引導(dǎo)同學(xué)明白：生活中的苦惱，其實(shí)它也是一種歡樂(lè)。生活是豐富多彩的，各種體驗(yàn)都是人生財(cái)寶他有利于我們正確把握人生，培育同學(xué)的健全人格。

（五）布置作業(yè)：寫《成長(zhǎng)的苦惱》

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它不應(yīng)只停留在課內(nèi)，還要延長(zhǎng)到課外。通過(guò)寫作，使同學(xué)“書面與口語(yǔ)結(jié)合表達(dá)自己的觀看所得?！边_(dá)成生活中的教育資源與書本學(xué)問(wèn)的融通，讓同學(xué)吸取生活的真知，接受生活的淬練，感受書本學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)的意義與作用。

時(shí)間支配：激情導(dǎo)入4分鐘

訴說(shuō)真情20分鐘

拓展延長(zhǎng)15分鐘

提升總結(jié)4分鐘

布置作業(yè)2分鐘

【教后反思】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著“同學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)始終處于學(xué)習(xí)的主體地位。本節(jié)課的特色如下。

1．運(yùn)用多媒體。多媒體的教學(xué)手段使抽象的概念詳細(xì)化，枯燥的學(xué)問(wèn)趣味化，寓教于樂(lè)，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氛圍中獲得最大限度的進(jìn)展。

2．主體性教學(xué)。該設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了同學(xué)主體參加的樂(lè)觀性、過(guò)程性和制造性。在這個(gè)過(guò)程中，苦惱由同學(xué)提出，過(guò)程讓同學(xué)參加，苦惱由同學(xué)解決。這樣有利于激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，開(kāi)啟同學(xué)的思維，使同學(xué)擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，我更關(guān)注的是同學(xué)富有共性的學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等；敬重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)同學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，培育同學(xué)的合作精神。

3．教同學(xué)活化。本課設(shè)計(jì)了貼近同學(xué)生活實(shí)際的三個(gè)層面的活動(dòng)，真正做到了“生活教育化，教育生活化”，加強(qiáng)了師生的互動(dòng)。

成長(zhǎng)苦惱說(shuō)課稿2

主題背景：

學(xué)校生正處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素養(yǎng)不穩(wěn)定，傾向于用抱負(fù)的目光看待問(wèn)題，心情起落變化較大等特點(diǎn)，少年兒童在成長(zhǎng)中遇到的不好處理的、不知如何解決的問(wèn)題（也就是苦惱）不應(yīng)被忽視，這些看似小的問(wèn)題，少年兒童解決了就成長(zhǎng)了，不解決還會(huì)消失新問(wèn)題，甚至大問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生或大或小的心理問(wèn)題。學(xué)校高班級(jí)同學(xué)即將或已經(jīng)進(jìn)入青春期，他們自我意識(shí)增加，思維日漸活躍，身心進(jìn)展的不平衡會(huì)帶來(lái)諸多新的心理沖突以及苦惱等很多不良心情，因此，他們迫切需要心理輔導(dǎo)。這一階段引導(dǎo)同學(xué)正確地對(duì)待和處理苦惱，樂(lè)觀地應(yīng)對(duì)心理沖突，以及提升其心理素養(yǎng)尤為重要。這節(jié)課旨在引導(dǎo)同學(xué)在解決、處理自身和他人苦惱的過(guò)程中，熟悉到適當(dāng)?shù)目鄲滥艽龠M(jìn)我們成長(zhǎng)，能以樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)成長(zhǎng)中的苦惱，以健康的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：

歡樂(lè)和苦惱常伴隨著每一個(gè)人，假如總是想著煩心的事，就會(huì)轉(zhuǎn)變自身的心境。久而久之，將導(dǎo)致消極的人生態(tài)度，不利于學(xué)習(xí)和生活。本課的設(shè)計(jì)旨在以“活動(dòng)”、“體驗(yàn)”為主要教學(xué)因素，指導(dǎo)同學(xué)如何面對(duì)苦惱，找到調(diào)整心情的妙方，學(xué)會(huì)笑對(duì)人生。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、用科學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)待苦惱，發(fā)掘苦惱的樂(lè)觀意義，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

2、引導(dǎo)同學(xué)了解一些排解苦惱的方法，使同學(xué)知道應(yīng)當(dāng)笑對(duì)生活中的不如意，做一個(gè)歡樂(lè)的人。

3、學(xué)會(huì)更好地調(diào)整自己，使自己擁有樂(lè)觀健康的心理狀態(tài)和心情。

活動(dòng)重點(diǎn)：

正確熟悉苦惱，能夠以樂(lè)觀的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)苦惱。

活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)用自己所把握的查找歡樂(lè)的策略來(lái)更好地調(diào)整自己。

活動(dòng)形式：

心理嬉戲、心理短劇、角色扮演、爭(zhēng)論溝通等

活動(dòng)預(yù)備：

多媒體課件、傾訴卡片、心情樹、心理小品、心情樹葉等

活動(dòng)班級(jí)：

五班級(jí)

活動(dòng)過(guò)程：

一、一個(gè)常用的心理小嬉戲：“大風(fēng)吹”旨在創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍。

二、看苦惱、說(shuō)苦惱、寫苦惱

1、觀看校內(nèi)采訪錄像，讓同學(xué)感受到四周許多人都有苦惱。目的在于讓同學(xué)敢說(shuō)，甚至連深藏在內(nèi)心深處的隱秘也敢于透露。

2、我口說(shuō)我心：引導(dǎo)同學(xué)訴說(shuō)自己最近感到最不開(kāi)心的事。

3、書寫苦惱，這個(gè)環(huán)節(jié)既為以后解決供應(yīng)了素材，同時(shí)把自己的苦惱一條條寫下來(lái)也是一個(gè)宣泄的過(guò)程。

三、溝通方法，心理疏導(dǎo)：

1、爭(zhēng)論溝通自己平常遇到苦惱都是怎么做的？

2、觀看心理小品，感受“換個(gè)角度想”的好處：

四、小組解決苦惱

這是一個(gè)溝通共享領(lǐng)悟階段。在這里，同學(xué)們感受到共享方法的勝利與喜悅。老師鼓舞性的結(jié)語(yǔ)讓同學(xué)感到老師的真誠(chéng)期盼。在活動(dòng)中老師也能切實(shí)地體驗(yàn)到同學(xué)的情感變化，引發(fā)情感共鳴。

五、總結(jié)，書寫“愛(ài)上”

選擇心情樹葉，并寫上一句激勵(lì)自己的話語(yǔ)?？鄲澜鉀Q后，同學(xué)對(duì)待苦惱的情感由厭煩到喜愛(ài)，這時(shí)板書“愛(ài)上”，使同學(xué)今后再次遇到苦惱，不會(huì)老是糾結(jié)，而是正確對(duì)待，想方法解決。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程讓同學(xué)多想、多動(dòng)、多參加、多感悟，力求同學(xué)自悟得意，體現(xiàn)心理教育以同學(xué)為主體的原則。讓同學(xué)學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)中遇到苦惱時(shí)能夠自我調(diào)整、自我疏導(dǎo)，甚至自我渲泄，以達(dá)到提高心理素養(yǎng)的目的。

成長(zhǎng)苦惱說(shuō)課稿3

一、說(shuō)輔導(dǎo)理念：

關(guān)心同學(xué)熟悉青春期心理特點(diǎn)，體驗(yàn)異性交往的心理苦惱，學(xué)會(huì)樂(lè)觀選擇，戰(zhàn)勝苦惱，超越自我至關(guān)重要。

二、說(shuō)輔導(dǎo)內(nèi)容

課前組織了一次問(wèn)卷調(diào)查，了解一下同學(xué)們?cè)谛孕睦磔o導(dǎo)上需要解決的問(wèn)題，并依據(jù)同學(xué)在問(wèn)卷中反映的苦惱，組織一些心理委員編排了一個(gè)短片。

三、說(shuō)輔導(dǎo)策略

本節(jié)課采納情景投射、人本主義和認(rèn)知領(lǐng)悟相結(jié)合的基本輔導(dǎo)方法：即樂(lè)觀關(guān)注同學(xué)的心理需要和苦惱，啟發(fā)同學(xué)對(duì)自己的苦惱進(jìn)行反思，以發(fā)覺(jué)和領(lǐng)悟問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從而產(chǎn)生解決問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自我，超越自我的愿望，探討對(duì)待苦惱的樂(lè)觀態(tài)度和方法。

輔導(dǎo)程序：創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)發(fā)覺(jué)→引導(dǎo)選擇→引導(dǎo)領(lǐng)悟

同學(xué)活動(dòng)：熱身活動(dòng)→剖析苦惱→嘗試選擇→溝通體會(huì)

期望效果：激發(fā)愛(ài)好→發(fā)覺(jué)問(wèn)題→樂(lè)觀選擇→領(lǐng)悟青春

四、說(shuō)輔導(dǎo)過(guò)程（分四部分）

詳細(xì)活動(dòng)環(huán)節(jié)的挨次與支配。

（一）熱身活動(dòng)：

“口香糖”，粘——粘——粘活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：通過(guò)“口香糖”粘——粘——粘活動(dòng)，使異性同學(xué)的身體部位得到接觸，老師引出：有沒(méi)有不好意思做這嬉戲的？是不是不喜愛(ài)不情愿與男（女）生一起活動(dòng)？——引：既沒(méi)有不好意思，又喜愛(ài)與異性同學(xué)交往，為什么許多同學(xué)沒(méi)有伸出你的手或頭。這不沖突嗎？你們?cè)趦和瘯r(shí)有沒(méi)有這種苦惱？由此引出主題：成長(zhǎng)的苦惱，活躍了課堂氣氛。

（二）播放自制短片：創(chuàng)設(shè)情景《是歡樂(lè)還是苦惱》

活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：本片依據(jù)同學(xué)在問(wèn)卷中反映的苦惱編排，關(guān)注同學(xué)們的心理需要。讓同學(xué)體會(huì)苦惱。

播放自制短片：菲菲成果不好，父母責(zé)怪“這樣的成果還想考人大？”，菲菲說(shuō)“放心，我會(huì)努力的”——教室里劉帥關(guān)心菲菲學(xué)習(xí)，菲菲成果上升——雨天相遇，遲疑，共打一把傘——?jiǎng)浹品瀑I書，肯德基里相聚——學(xué)習(xí)無(wú)心思，發(fā)呆，寫紙條——菲菲遞條邀劉帥看“工夫熊貓”，開(kāi)心接受——之后校內(nèi)的花園里、長(zhǎng)廊邊常常消失他們的身影。菲菲成果下降，看到劉帥和其他女生在走廊說(shuō)話很生氣、做出瘋狂舉動(dòng)。資料片停。

進(jìn)入第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（三）引導(dǎo)爭(zhēng)論：品頭論足此過(guò)程需要30分鐘。

活動(dòng)設(shè)計(jì)依據(jù)：從不同角度剖析苦惱產(chǎn)生的過(guò)程通過(guò)爭(zhēng)論分析體驗(yàn)異性交往的心理苦惱、熟悉青春期的性心理特點(diǎn)，增加同學(xué)防備的力量。同時(shí)滲透轉(zhuǎn)移法、遷移法、升華法（需要、蘇的信）關(guān)心他們走出心理困惑。

1、老師引導(dǎo)：短片中發(fā)生的事在我們當(dāng)中有沒(méi)有可能發(fā)生？為什么？

爭(zhēng)論結(jié)果：很可能發(fā)生——由于青春期心理特點(diǎn)——“發(fā)呆”時(shí)想什么？（音容笑貌，心理沖突）——喜愛(ài)心理及易受外界信息刺激。

2、老師引導(dǎo)：他們?cè)诮煌杏淇爝€是苦惱？

爭(zhēng)論結(jié)果：與異性交平常會(huì)感到愉快——這是青春期對(duì)異性喜愛(ài)心理的表現(xiàn)

3、老師引導(dǎo)：他們有沒(méi)有苦惱？成果下降——會(huì)不會(huì)苦惱？