《文具店》教案5篇

《文具店》教案5篇《文具店》教案篇一一、設計意圖在《啊哈！小學》的主題施行過程中，我們適時適宜地為幼兒創(chuàng)設環(huán)境，讓孩子模擬小學生活。如課桌的排放、座位的調整，并且每天早上背著小書包上學，晚上背著小書包回家，隨時隨地地整理小書包等。同時，孩子們帶來了小書包后，通過觀察、分享、交流，他們認識了各種文具用品，了解了文具用品的功能。本活動的意圖是在此基礎上，讓幼兒開闊思路，通過分類、統(tǒng)計、交易等手段培養(yǎng)幼兒的數(shù)學綜合能力以及一種實踐運用能力，并養(yǎng)成較好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒的合作神以及自我服務能力等，為將來走進小學打下基礎！二、活動目標1、根據(jù)自己確定的分類標準，布置“文具店”并作統(tǒng)計記錄。2、在游戲中練習簡單運算。3、能相互協(xié)商、聽取同伴意見，并提出自己的合理建議。三、活動準備1、每人一個裝有各種文具的小書包。2、筆、記錄板3、標簽紙、各種自制紙幣若干4、售貨員標志四、活動過程1、介紹我的文具——幼兒分小組結伴，互相介紹自己帶來的文具?！斫榻B。2、布置文具店——每組布置一個“文具店”，討論：怎樣分類擺放?！變悍纸M布置，并貼上自制的價格標簽?！o文具店取名，交流布置情況。3、統(tǒng)計文具——幼兒作文具店統(tǒng)計員，統(tǒng)計并記錄本店的文具數(shù)量?！橄嗷ソ涣?、檢查。4、游戲；小小文具店——選出一個售貨員，客戶自由地到各個文具店用“十元錢”“購買”文具用品。5、把文具店的文具用品歸放到自己的小書包中?！段木叩辍方贪钙虒W內(nèi)容義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）小學數(shù)學二年級（上冊）第四單元第48~49頁“文具店”。教學目標1、通過創(chuàng)設“文具店”這一情境，讓學生進一步體會“倍”的含義。2、培養(yǎng)學生觀察、思考以及解決實際問題的能力。教學重點理解和體會“倍”的含義。教學難點能正確區(qū)分求“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”與“一個數(shù)的幾倍是多少”兩類題。教具、學具準備課件兩種不同顏色的小棒若干教學過程一、創(chuàng)設情境1、課件演示小兔、大灰狼、小牛去買文具的故事，同時出示價錢：1枝鉛筆2元錢。問：學生觀察到了什么？想一想、說一說。學生在回答問題時盡量讓學生說完整。2、讓學生根據(jù)圖中的意思提出不同的問題。這時學生會根據(jù)以前所學的知識提出不同的數(shù)學問題：小兔買了1枝筆用了多少錢？小牛買了3枝筆需要多少錢？大灰狼買了4支筆需要多少錢？老師根據(jù)學生回答的內(nèi)容板書在黑板上。問題解決1、學生根據(jù)同學們提出的問題自己解決。教師根據(jù)同學們解決的情況板書：（1）、小牛買了3枝筆需要多少錢？2×3=6（元）（2）、大灰狼買了4枝筆需要多少錢？2×4=8（元）2、有誰能把小兔、小牛、大灰狼用的錢換成倍數(shù)說一說。有同學回答：小牛用的錢是小兔的3倍大灰狼用的錢是小兔的4倍老師引導：這就是我們所學的乘除法知識與“倍數(shù)”的聯(lián)系，現(xiàn)在我們就來試試將乘除法問題換成倍數(shù)問題，好嗎？3、如果把剛才說的有關倍數(shù)的句子換成條件，又應該怎樣提出這個問題呢？比如：笑笑用的錢是小兔的2倍，笑笑用了多少錢？說法變了，但實質沒變。同學們根據(jù)要求提出了兩道有關倍數(shù)的問題。（1）、小牛用的錢是小兔的3倍，小牛用了多少錢？（2）、大灰狼用的錢是小兔的4倍，大灰狼用了多少錢？怎么解決這些問題呢？4、找同學舉例說說“幾倍”是什么意思。有同學回答，5的3倍就是3個5。小兔的3倍就是3個小兔用的錢那么多，小兔用了2元錢，也就是2×3=6（元）小兔的4倍就是4個小兔用的錢那么多，也就是2×4=8（元）5、解答完以后要注意什么？學生說一說。二、游戲活動擺小棒游戲規(guī)則：按要求擺兩行不同顏色的小棒，看誰擺的又對又快。（1）、上面擺4根白顏色的小棒，下面擺紅色小棒的根數(shù)是擺小棒根數(shù)的3倍，擺完了以后與老師比比看看擺對了沒有。（2）、上面擺2根紅色的小棒，下面擺白小棒的根數(shù)是紅小棒的5倍，擺完了同桌之間互相檢查。（3）、上面擺10根紅色小棒，下面擺白色小棒，使得紅色小棒的根數(shù)是白色小棒的5倍。這一題對于學生有一定困難，可以先讓學生想一想，說一說再擺。三、練習總結1、3片葉子配一朵花，15片葉子配（）朵花。2、△的個數(shù)是〇的2倍，△有（）個。〇〇〇做完后小組同學商量討論，交流想法。3、這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你學習得怎樣？教學反思這節(jié)課從創(chuàng)設情境、解決問題、游戲活動、練習總結幾個過程來完成教學任務，在每一個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)了新課程的理念，重視知識的獲取過程，提供大量的實踐活動加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，關注孩子在數(shù)學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也放映出一些問題是值得我們思考的。1、在同學們剛剛學完乘法的基礎上就學習“倍”的知識對學生來說本身就是一個難點，而同學們還沒有完全弄明白“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”是怎么回事的時候又開始了“一個數(shù)的幾倍是多少”問題的解決，使得學生對這部分知識只能囫圇吞棗，一知半解。2、在新課程理念中強調“動手操作”，在本課中，注意了學生動手操作的次數(shù)，學生參與的積極性都很高，但動手操作與動筆寫是不完全一樣，有的學生在操作中能做得很好，可是在動筆寫的時候出現(xiàn)問題，動手操作是很感性的，而動筆寫又是很理性的，在數(shù)學學習中常常出現(xiàn)這樣的沖突。要解決這些問題，我想一方面要在設計教學過程時，一定要注意了解學生已有的知識水平，同時把握課程標準中相對的知識目標，注重學生在動手操作中對知識的理解，讓學生在“做”中“學”。另一方面要創(chuàng)設“以人為本”的學習環(huán)境，鼓勵學生主動參與學習，不斷提高自身駕奴課堂的能力，加強對開放性課堂教學組織和管理學生的實踐與探討?！段木叩辍方贪钙段木叩辍方虒W反思《文具店》這一課是在學生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎上來學習“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學生來說，像這樣的知識是比較抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)《數(shù)學課程標準》提倡的“數(shù)學的知識、思維和方式必須經(jīng)由學生在現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的神，在這節(jié)課的教學中，我采取了以下的做法，教學效果還是較好的。一、在教材處理上，循序漸進。我先用擺圖形實例，說明“一個數(shù)的幾倍”的含義；再出示掛圖，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方式分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方式；最后聯(lián)系實際情境，（如小紅今年9歲，媽媽的歲數(shù)是他的3倍，媽媽今年幾歲？）結合線段圖，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生做“畫一畫”和“練一練”的題目來加深體會“倍”的意義及計算方式。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。二、讓學生在活動學校習，經(jīng)歷建模過程。要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，我在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。在教學過程中，我努力避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。積極向上的學習情感、健康的人格、較好的學習品質，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，我注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，我很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍?！段木叩辍方虒W反思在本次“一人教，大家評”活動中，我聽了三節(jié)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的內(nèi)容的教學。在這里，我想重點談一談我對王欣萍老師的這一課的一些看法。一、在教材處理上，循序漸進。王欣萍先出示課件，請學生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學生用擺學具與推想的方式分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學生總結出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方式；最后聯(lián)系實際情境，由老師帶領學生一邊擺學具，一邊說，學習怎么樣解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題。再最后讓學生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方式。這樣做，為學生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考提供感性材料的支持。二、讓學生在活動學校習，經(jīng)歷建模過程。要使學生學到有用的知識，實現(xiàn)有意義的學習，教師必須充分尊重學生的認知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者。在這節(jié)課的教學中，王老師在學生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導學生用擺學具的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構建“思維模式”；最后運用構建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。（“練一練”的三道題）三、讓學生獨立思考后，提倡合作交流。在教學過程中，王老師盡量避免以少數(shù)學生的思維代替多數(shù)學生的思維，在教學過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補充。四、在落實目標上，關注情感態(tài)度。積極向上的學習情感、健康的人格、較好的學習品質，從根本上說比學習數(shù)學知識更重要。教師溫馨的話語、自由的學習狀態(tài)，對學生的心靈是莫大的安慰和鼓勵。這節(jié)課在整個教學過程的學習氣氛是和諧的、寬松的。在課堂上，王老師注意及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多給予鼓勵、肯定、表揚。特別是對于那些學習有困難的學生，她能夠很耐心地引導、幫助、鼓勵他們多用學具擺一擺或用線段圖來解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。這樣全班學生在心理安全、自由的狀態(tài)下就能主動地投入學習，教學效果也就達到了事半功倍?？傊?，同樣作為新教師，我覺得王老師的可有很多值得我學習和借鑒的地方，也希望在以后的每一堂課中，都通過我們互相討論學習，盡快提高自身的教學質量?！段木叩辍方虒W反思課改后的數(shù)學課堂很注重學習情境的創(chuàng)設和培養(yǎng)學生的問題意識，我想如果說問題是學習的先導，那么情境就是問題的外衣。而計算教學相對其他學習的內(nèi)容而言，通常會顯得枯燥乏味一些，那么怎么使計算教學更貼近學生的生活，激發(fā)起學生的興趣呢？我認為，情境的創(chuàng)設就很重要，而這一課教材所提供的素材，就是一個很貼近學生生活實際的，并且富有現(xiàn)實意義的情境。所以一開課，我就通過購物這樣一個環(huán)節(jié)，一方面讓學生感知數(shù)學就在生活中，使學生體會到小數(shù)與我們的生活是密切聯(lián)系的，另一方面讓學生發(fā)現(xiàn)缺少單價這一條件，也為下面列出乘法算式做一個鋪墊。在這樣的情境中，自然的引出這節(jié)課要解決的問題，那就是購物要付多少元？其次，《數(shù)學課程標準》指出：由于學生生活背景和思考的角度不同，所使用的方式必然是多樣的，教師應該尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方式的多樣化。因此，在探究建模的這個環(huán)節(jié)中，我留給學生比較充足的時間和空間，讓每個學生在獨立思考的基礎上，再去和其他同學交流和探討不同的算法，體現(xiàn)算法多樣化。同時通過鼓勵學生發(fā)表自己不同的見解，盡可能的讓不同層次的學生獲得不同的發(fā)展，發(fā)揮學生的主體性。另外，新的教學評價觀還認為：對學生數(shù)學學習的評價，不僅要關注學生對知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，關注學生之間的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。因此，教學中，我盡可能用積極的語言去評價學生的學習過程，關注學生的情感體驗，如在闖關活動中，我讓學生用微笑和給自己鼓掌的方式，來對自己進行評價，既能達到一個反饋的目標，又能讓孩子在學習中不斷的進行自我肯定，從而幫助學生樹立學習的信心和保持一種學習數(shù)學的情。教學中，我沒能及時把握課堂資源的生成，如果能及時抓住個別學生的回答和學生對同一問題的不同解決辦法，進行有效的引導，會讓全體學生對小數(shù)乘法的意義有更深刻的認識。另外在時間的安排和分配上也不夠合理，在計算上花的時間比較多，在緊扣乘法意義解釋算理的方面花的時間不足，如果在學生解釋自己想法的過程中，教師適時的把孩子們的關注點牽引到小數(shù)乘法的意義上，學生對這一知識重點的理解會更到位?！段木叩辍方贪钙摹净顒幽繕恕?、認識1元、5元、10元的人民幣，初步掌握其換算關系。2、能正確使用人民幣進行購買文具的游戲，掌握簡單的付錢方式。3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。4、讓幼兒體驗數(shù)學活動的樂趣?！净顒訙蕚洹?、布置一個“文具店”，分別擺放各種文具及價格牌，價格均為1元、5元錢、10元。2、教師教學資源（認識人民幣）。3、幼兒每人自備小錢包，內(nèi)裝有1元、5元、10元的硬幣和紙幣。4、每人一存折（見幼兒活動資源包）。【活動過程】一、引導幼兒觀察自己錢包里的人民幣，初步了解人民幣的外形特征及名稱。1、引導幼兒自由觀察，與同伴交流，發(fā)現(xiàn)各種面值人民幣的共同點和不同點。教師小結：這是我們買東西用的錢，我們穿衣服、用的家電，吃的菜等都是要用錢買的。外國的錢叫人民幣，上面都有國徽、“中國人民銀行”的漢字以及表示錢數(shù)的數(shù)字、漢子等。他們也有許多不同點，如有硬幣和紙幣之分；上面的圖案、數(shù)字和文字也不同等。2、游戲：看誰找得快。玩法：教師說出人民幣的面值，請小朋友快速地舉起相應的人民幣，看誰舉得又快又準確。如教師說：“請找出1元的硬幣?！庇變喝∠鄳娜嗣駧?。二、出示教師教學資源，了解1元、5元、10元之間的換算關系。引導幼兒通過觀察教學資源，初步理解5元=5個1元的換算關系，鼓勵幼兒自主探究10元與1元和5元的換算關系。三、第一次“文具店”購物，初步了解購物付錢的幾種方式，鞏固1元、5元、10元之間的換算關系。1、玩法：幼兒帶著錢包，到“文具店”選購文具，沒人一件，并到收銀員處付錢。收銀員由教師擔任，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。2、建議提問：5元（10元）的商品有幾種付錢方式？如5元的兩種付錢方式：用1個5元或5個1元來付錢。10元有三種付錢方式。四、第二次購物，發(fā)現(xiàn)很多種付錢方式，初步探究最簡便的付款方式。1、玩法：幼兒到“文具店”選購文具，每人兩件，收銀員可由能力較強的幼兒或老師擔任，教師重點觀察提升幼兒付錢方式。2、集中討論，梳理多種付錢方式?？梢陨婕耙韵聠栴}：“你買的是什么？一共多少錢？你是怎么樣付錢的？”如6元的商品的兩種付錢方式；用6個1元的來付錢，或用1個5元和1個1元合起來付錢。第二中付錢方式簡便多了。3、出示“存折”，介紹使用方式。使用方式：每位幼兒一個“存折”，教師根據(jù)幼兒日常的各種表現(xiàn)，獎勵小印章，每個小印章在角色游戲時可以到“銀行”兌換“1元錢”，并在游戲中使用?！净顒友由臁?、活動后，教師及時督促幼兒洗手，并提醒幼兒人民幣上有許多細菌，要認真洗手。2、引導幼兒閱讀幼兒學習資源⑥第6~7頁，鞏固人民幣的換算關系及使用方式。3、在角色游戲中，鼓勵幼兒進一步掌握人民幣之間的換算關系，以及各種付錢方式?！净顒臃此肌勘竟?jié)課以元，角，分為背景，結合購物情景，初步認識小數(shù)。我在設計本課時緊密聯(lián)系學生生活實際，充分借助購物情景，幫助學生建立元角分與小數(shù)的聯(lián)系，同時在學習活動中引導學生發(fā)現(xiàn)，探究，歸納總結，形成知識體驗，突破重難點，達到學習目標。如在引導學生探究小數(shù)讀法的學習活動中，我先讓學生自己讀一讀小數(shù)，使每一位學生都經(jīng)歷讀的過程，這樣學生在小組內(nèi)讀一讀，通過學生間的相互糾正，互相促進，從而互相分享知識閱