大班語言活動(dòng)教案《小貓生病了》教案(附教學(xué)反思)

大班語言活動(dòng)課程計(jì)劃：《小貓患病了》課程計(jì)劃（反省教課）大班語言活動(dòng)《小貓患病了》課程計(jì)劃（帶教課反?。┲饕O(shè)計(jì)背景，活動(dòng)目標(biāo)，要點(diǎn)難點(diǎn)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過程，教課反省等內(nèi)容，認(rèn)真察看圖片，認(rèn)識(shí)圖片內(nèi)容，鼓舞孩子們要依據(jù)現(xiàn)有的生活方式勇敢而合理地想象和敘述，合適幼兒園老師參加大班語言活動(dòng)課，快來看看《小貓患病了》的課程計(jì)劃。設(shè)計(jì)背景患病了，每個(gè)孩子都經(jīng)歷過，孩子們對(duì)患病有個(gè)人感覺?？墒沁@類感覺因人而異，也因人而異。患病是孩子們懼怕的事情。他們懼怕吃藥，注射，懼怕單獨(dú)在家。大班語言活動(dòng)《小貓患病了》不過來自生活，也能夠服務(wù)于孩子的生活。整個(gè)活動(dòng)一直以孩子的生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，讓孩子們能夠獲取健康的心態(tài)，知道怎樣相互照料，相互幫助。少兒在這類狀況下，經(jīng)驗(yàn)獲取豐富，思想獲取發(fā)展，語言表達(dá)能力獲取提升，優(yōu)秀的道德質(zhì)量也獲取了培育?；顒?dòng)目標(biāo)認(rèn)真查察圖片，認(rèn)識(shí)圖片的內(nèi)容。鼓舞幼兒依據(jù)他們現(xiàn)有的生活以勇敢合理的方式思慮和敘述。經(jīng)過活動(dòng)，孩子們能夠感覺到同齡人之間相互照料的快樂和患病的健康心態(tài)。經(jīng)過語言表達(dá)和行動(dòng)的聯(lián)合，感覺故事的孩子般的品嘗。指引幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，并認(rèn)識(shí)生活。主要困難依據(jù)少兒發(fā)展的觀點(diǎn)作為《大綱》的出發(fā)點(diǎn)和目的地，這項(xiàng)活動(dòng)的要點(diǎn)是愿意參加敘事活動(dòng)。經(jīng)過同理心，孩子們能夠相互理解并相互幫助。與此同時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)單詞:將被指引，他們將能夠勇敢合理地想象和敘述圖片。作為這一事件的難點(diǎn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備認(rèn)識(shí)這封信的基本格式。圖7，信封一，娃娃設(shè)計(jì)，一束鮮花等。活動(dòng)程序第一，說說，鼓舞幼兒幫助小貓找到解決方案。老師：一只小貓病了，成天躺在床上。它想：假如一個(gè)好朋友Bunny能夠來看我，那應(yīng)當(dāng)有多好。但是，兔子的家離醫(yī)院很遠(yuǎn)。我怎么能讓兔子知道她患病了？小貓很擔(dān)憂，我該怎么辦？你想幫小貓考慮一下嗎？其次，認(rèn)識(shí)圖片的基本內(nèi)容。老師：孩子們對(duì)小貓的想法太多了。你真的很好。小貓也想到了一種方法。他們給兔子寫了一封信，要求孩子們猜出小貓?jiān)谛胖姓f了些什么。（展現(xiàn)信封）老師供給圖片指引孩子察看。（見圖1）問題：哦！本來的小貓不得不在給小兔子的信中畫三張照片。孩子們對(duì)這三張照片說了些什么？我們來看看第一張照片。孩子們看了第一張照片上的內(nèi)容？（小貓患病了，在醫(yī)院住了，這是很可悲的病床上哭了起來。）我們理解第一張照片。我們來看看第二張圖片的內(nèi)容。（猴子醫(yī)生來給小貓一點(diǎn)點(diǎn)）第三張照片說了什么？（小貓感覺特別孤單，想成為一個(gè)好朋友。小兔子能夠來看看它有多好！）讓孩子們將圖1聯(lián)合起來，用更清楚，連接的語言敘述圖片。（小貓患病了，住在醫(yī)院里。這是特別可悲的在醫(yī)院的病床上哭了起來。這時(shí)，猴子醫(yī)生來給小貓滴一點(diǎn)點(diǎn)。小貓感覺特別孤單，它想成為一個(gè)好朋友。兔子能夠來看我。這有多好！）第三，指引孩子的信的內(nèi)容。老師：我們讀了這三張照片，而后我們開始讀這封信。讀出這三張照片，而后讀出信函的開頭和結(jié)尾。此刻你是小貓，你寫給小兔子的信（說小貓哭的原由和他內(nèi)心的想法）誰會(huì)讀這封信？孩子們讀完以后，老師就來達(dá)成這封信的內(nèi)容。（你好兔子，我是一只小貓，我患病了，住在醫(yī)院我很難哭，猴子醫(yī)生給我滴水。我病倒在床上，很孤獨(dú)，假如你能來看我怎么樣太棒了，想想你的小貓。）第四，議論并告訴。1.問題：孩子們?cè)谑盏竭@封信以后想想兔子會(huì)怎么做？（孩子的自我回答）老師：收到這封信后，兔子告訴小貓全部朋友對(duì)于小貓的病情。看，有這么多好朋友來了。（顯示圖2）問：兔子告訴小貓的病是什么樣的好朋友？好朋友為小貓做了什么？（小刺猬抱著鮮花，看著醫(yī)院病床上的小貓，小鳥正在窗外為小貓唱了一首美好的歌，兔子告訴躺在床上的小貓講故事來寬慰小貓。小鴨廚師到達(dá)小貓的床上為小貓做飯。）好多朋友來探望小貓，小貓很快樂，你感覺這些小貓的朋友都很好嗎？假如我們四周的孩子患病了，我們?cè)撛趺崔k？（讓孩子們從自己的經(jīng)歷中敘述，教育幼兒關(guān)懷并相互幫助）結(jié)論：老師：小貓患病后，我獲取了好多朋友的關(guān)懷和照料。我相信很快就會(huì)很好。當(dāng)你患病時(shí)，很難很孤單。你需要朋友的幫助和關(guān)懷。在朋友的照料下，你的身領(lǐng)會(huì)很快好起來，所以我們的孩子應(yīng)當(dāng)關(guān)懷和關(guān)懷我們四周的每個(gè)人，這樣我們的生活才能讓我感覺特別幸福。教課反省本次活動(dòng)的要點(diǎn)是讓幼兒依據(jù)他們現(xiàn)有的生活經(jīng)歷發(fā)展自己的想象力和故事。因?yàn)樯賰荷畹膫€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師的活動(dòng)老是感覺少兒能力的差別是不言而喻的，對(duì)于能力較弱的少兒來說，這是特別困難的。分析的原由是幼兒缺少講故事的選擇，讓他們無言以對(duì)。所以我從孩子的生活經(jīng)歷開始，選擇“孩子患病”作為教科書，因?yàn)榛疾∈敲總€(gè)孩子都會(huì)碰到的。此刻，依據(jù)這類感覺，他們能夠想象畫面外的東西。表達(dá)為患者的煩憂和內(nèi)心的想法。同時(shí)，讓孩子們?cè)诨疾r(shí)感覺到朋友的關(guān)懷。這其實(shí)是對(duì)孩子們生活的回首。這項(xiàng)活動(dòng)是鑒于小貓患病的事實(shí)-小貓寫了一封信-朋友的訪問-在整個(gè)活動(dòng)中恢復(fù)健康作為線索，每個(gè)環(huán)節(jié)都能供給感情。小貓的疾病是感情的交融-朋友的接見使情緒升華-最后的對(duì)話將情緒置于少兒的心中，每個(gè)環(huán)節(jié)的外觀都跟著故事的發(fā)展而產(chǎn)生。鏈接1：小貓病了，想聯(lián)系兔子。由此，出現(xiàn)第一組圖片。經(jīng)過談話，鼓舞孩子幫助小貓找到解決方案。使用同意幼兒找到方法刺激幼兒參加活動(dòng)并為信函的出現(xiàn)攤平道路的形式。第二節(jié)：第二組圖片是經(jīng)過讀給兔子的信函生成的。第二組圖片實(shí)際上是一封信的內(nèi)容。它經(jīng)過繪畫來表達(dá)。年幼的孩子能夠用第一人稱'I'的語氣來讀這封信。我能夠真切地表達(dá)我對(duì)疾病的想法和感覺。在這里，我讓孩子們自由選摘要講的圖片，表現(xiàn)自我表達(dá)的觀點(diǎn)，這是孩子們?cè)紨⑹鲶w驗(yàn)的再現(xiàn)。本次會(huì)議打破了要點(diǎn)目標(biāo)-想象一下，讓孩子們依據(jù)原始經(jīng)驗(yàn)敘述故事。經(jīng)過兩個(gè)問題，'為何小貓會(huì)哭？'和小貓的想法是什么？'，讓孩子們依據(jù)他們現(xiàn)有的生活經(jīng)歷有理想。后來