部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)――人教新課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)教材分析：從內(nèi)容上看：《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋，成了維系和發(fā)展松鼠和小熊友誼的紐帶。另外，課文的情感線(xiàn)索也十分明朗，“樂(lè)壞了”、“難過(guò)”、“受不了”和“高興得哭了”這四個(gè)詞、詞組很好地刻畫(huà)了人物的情感變化。當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面，令人感動(dòng)。這便是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，朗讀感悟。因此，教師利用動(dòng)態(tài)板畫(huà)、生動(dòng)感人的課堂語(yǔ)言、音樂(lè)的鋪襯、虛擬情境的構(gòu)建等多種方式創(chuàng)設(shè)情境，并采取“角色轉(zhuǎn)換”這一情感體驗(yàn)方式，幫助學(xué)生在與文本的一次次對(duì)話(huà)中，在層次分明的朗讀指導(dǎo)下，理解角色、體驗(yàn)角色，最后再?gòu)奈谋咀呦蛏?，升華主題，內(nèi)化行為。學(xué)習(xí)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊的友誼。.體會(huì)、感受松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架之后，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”感人場(chǎng)面。第一課時(shí)（略）.初讀課文，認(rèn)識(shí)“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”等8個(gè)生字。.熟讀課文，理解課文大意；.嘗試簡(jiǎn)要復(fù)述故事大意。.學(xué)寫(xiě)“壞、松、扎、抓、句、幸”等6個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的真摯友情；通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。理解“飄”與“漂”的區(qū)別。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)松鼠和小熊之間的真摯友情，對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)、感受松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架之后，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”感人場(chǎng)面。教具準(zhǔn)備：貼板、音樂(lè)、課文插圖。教學(xué)過(guò)程：回顧課文內(nèi)容，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。引入課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課。讀題。（板書(shū)課題）引出課文主人公?，F(xiàn)在我們以掌聲請(qǐng)出本課的兩位小主人吧！他們是 （松鼠和小熊）松鼠住在 ，小熊住在，一條小溪正好經(jīng)過(guò)它們的家門(mén)口。（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板貼、板畫(huà)。）【設(shè)計(jì)分析：通過(guò)請(qǐng)出主人公、板貼人物圖片的方式，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。】選詞填空、辨析“飄蕩、漂流”兩詞。出示題目：松鼠和小熊是好朋友……請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看題，再讀讀課文，然后想一想該選哪個(gè)詞填空？題目：飄蕩漂流松鼠和小熊是好朋友。看，小溪里那一只只順?biāo)ǎ┲募埓撬墒笥H手折來(lái)送給小熊的。天空中那一只只隨風(fēng)（）著的風(fēng)箏，是小熊親手扎來(lái)送給松鼠的。a.“漂流”和“飄蕩”能不能換個(gè)位置？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手，理解“漂”和“飄”的不同含義。）b.讀一讀，鞏固生字、加深理解?！驹O(shè)計(jì)分析：通過(guò)小練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生理解"飄”和“漂”二字在意思上的差別。并以此創(chuàng)設(shè)課情境，巧妙地引入課文?！坷首x感悟，體驗(yàn)情感，走進(jìn)人物內(nèi)心。（一）學(xué)習(xí)1-6自然段。.從圖入手，品讀詞語(yǔ)，形象感知主人公“樂(lè)壞了”的樣子。a.同學(xué)們看啊，當(dāng)小熊收到這順?biāo)鞫鴣?lái)的紙船，當(dāng)松鼠收到這隨風(fēng)飄蕩著的風(fēng)箏（邊說(shuō)邊板貼風(fēng)箏和紙船），它們心情怎樣？（出示課本中的第一和第二幅插圖。）觀察插圖，說(shuō)話(huà)。你是從圖中哪些地方看出他們非?？鞓?lè)的？課文用了哪個(gè)詞來(lái)形容它們非?？鞓?lè)？（板書(shū)：樂(lè)壞了）品讀“樂(lè)壞了”一詞。.抓住重點(diǎn)段落，朗讀感悟，體會(huì)友誼給主人公帶來(lái)的快樂(lè)心情。a.讓我們帶著這股子高興勁兒讀一讀第四段或者第六段。你喜歡哪位主人公就選擇哪一段來(lái)讀。a.b.學(xué)生自讀體會(huì)。c. 指名個(gè)別讀、評(píng)讀。d.女生扮演角色讀。3.全班配合讀1-6自然段。喜愛(ài)小松鼠的就讀描寫(xiě)小松鼠的段落，喜歡小熊的就讀描寫(xiě)小熊的段落。其余齊讀?！驹O(shè)計(jì)分析：從圖入手，幫助學(xué)生直觀感受人物的高興心情。立足于詞語(yǔ)的感悟和品讀，進(jìn)而輻射到相應(yīng)的重點(diǎn)段落，幫助學(xué)生在多種方式的朗讀中入情入境在讀中感悟友情的歡（二）學(xué)習(xí)7-12自然段。引述導(dǎo)入?？墒怯幸惶欤巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（撕下板畫(huà)中的紙船和風(fēng)箏）到底發(fā)生了什么事？（他們?yōu)榱艘患∈鲁臣芰耍R讀第八自然段。他們這時(shí)的心情又是怎樣的？請(qǐng)繼續(xù)往下朗讀第9-10自然段。（板書(shū)：難過(guò)）從哪兒體會(huì)到他們非常難過(guò)？（板書(shū)：“每天”和“不好意思”）課件相機(jī)出示：“他還是每天扎一只風(fēng)箏，但是不好意思把風(fēng)箏放起來(lái)。”和“他還是每天這一只紙船，他也不好意思把紙船放進(jìn)小溪，。”朗讀感受，初步體會(huì)。a.根據(jù)喜好選擇其中一句重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，另一句齊讀。b.指名讀第9、10自然段，初步感受他們的難過(guò)之情。創(chuàng)設(shè)情境、轉(zhuǎn)換角色，朗讀感悟。a.走近角色：他們這樣難過(guò)，心里想些什么呢？（后悔，覺(jué)得不該為小事吵架；思念）b.指名朗讀，再次體會(huì)。是的，小熊和松鼠后悔極了，難過(guò)極了，我們?cè)俅蝸?lái)感受他們的心情吧！c.擔(dān)當(dāng)角色，書(shū)寫(xiě)留言，理解主人公的想法。師：我們知道松鼠和小熊都有在風(fēng)箏和紙船上留言，為對(duì)方送去祝福的習(xí)慣。那么現(xiàn)在，他們想不想在上面寫(xiě)些什么？（想）是的，在這幾天里，他們也許會(huì)回憶起一起玩耍的情景，也許會(huì)有一肚子話(huà)想踉對(duì)方說(shuō)，也許已經(jīng)在心里千百次地向?qū)Ψ匠姓J(rèn)自己的錯(cuò)誤，他們多么希望能夠和好?。∧敲?，如果你就是松鼠，你就是小熊，你會(huì)在這些沒(méi)有送出去的紙船和風(fēng)箏上寫(xiě)些什么呢？請(qǐng)拿出風(fēng)箏或者紙船，把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。d.交流留言，引發(fā)討論，走出角色，升華理解。學(xué)生交流留言后，問(wèn)：如果是你，會(huì)把這些風(fēng)箏、紙船送給對(duì)方看嗎？為什么？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有積極主動(dòng)的修補(bǔ)“裂縫”才能擁有一份持久的友誼。）e.配樂(lè)朗讀，加深體會(huì)。表演讀課文9-11自然段。指導(dǎo)朗讀第12自然段，揭示主題。a.紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊又重新做回了好朋友！他們高興嗎？有多高興？（板書(shū)：高興得哭了）他們又會(huì)踉對(duì)方說(shuō)什么？

b.朗讀體會(huì)?！驹O(shè)計(jì)分析：體會(huì)■感受松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架之后，內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)裂縫感人場(chǎng)面，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此，教師在教學(xué)時(shí)，充分利用移情及修補(bǔ)裂縫感人場(chǎng)面，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此，教師在教學(xué)時(shí)，充分利用移情作用，采用"角色轉(zhuǎn)換”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在一次次情感體驗(yàn)中，層次分明、目的明確地朝讀感悟，與文本展開(kāi)深層次對(duì)話(huà)。從動(dòng)態(tài)板畫(huà)，鋪墊情感。到走近角色，揣測(cè)心理；再到擔(dān)當(dāng)角色，理解想法；最后走出角色，升華理解，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次朗讀感受中,進(jìn)行了寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，形成了身臨其境的主觀感受，陶冶了情簿】三.課后拓展，升華主題?？磮D說(shuō)話(huà)，走向生活。從此，松鼠和小熊格外珍惜友情，再也不吵架了！快看啊，他們給大伙送來(lái)了合照，喜歡嗎？那就帶上你們的想象，來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧?。ㄕn件播放一組松鼠和小熊一起生活，互幫互助的“生活照”）暢談感想，升華主題。同學(xué)們，今天你們從松鼠和小熊的身上，一定知道了怎樣才能和身邊的朋友友好相處，擁有天長(zhǎng)地久的友誼了吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？【設(shè)計(jì)分析：新課標(biāo)中指出“語(yǔ)文應(yīng)立足于生活，為生活1峰；當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的思想內(nèi)涵有此，教師再次創(chuàng)設(shè)情境:了較為深刻的理解時(shí)，就應(yīng)當(dāng)向生活延伸，讓思想內(nèi)化為行動(dòng)。此，教師再次創(chuàng)設(shè)情境:■松鼠和小熊的“生活照”，說(shuō)說(shuō)經(jīng)歷了這場(chǎng)友情考驗(yàn)后，他們?cè)谙嗵幹性俅斡龅絾?wèn)題時(shí)，會(huì)如何處理。讓學(xué)生在發(fā)揮形象，練習(xí)說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，潤(rùn)物無(wú)聲地規(guī)范自我行為。最后再通過(guò)幡談，外化表現(xiàn)。】幡談，外化表現(xiàn)?！克?學(xué)寫(xiě)“祝、?！倍郑航裉欤覀兙蛠?lái)寫(xiě)“祝?！边@兩個(gè)字。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫(xiě)。試一試！先仔細(xì)觀察范字，再描紅，最后自己認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)上一遍。講評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。你能把寫(xiě)好“福”字的經(jīng)驗(yàn)傳授給大家嗎？板書(shū)設(shè)計(jì)：20紙船和風(fēng)箏20紙船和風(fēng)箏《紙船和風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)反思廈門(mén)市鷺江新城小學(xué) 蔣瑾蘭一.巧設(shè)情境，激情朗讀，感悟友誼的珍貴孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，課程改革也提出要關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的精神生活和積極的情感體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)中根據(jù)課文情感主線(xiàn)的變化，運(yùn)用多種手段，巧設(shè)情境，讓學(xué)生始終沉浸在豐富而深刻的情感體驗(yàn)中，感受到了友誼的彌足珍貴。1.動(dòng)態(tài)板書(shū)，誘發(fā)情感本課是一個(gè)小小的童話(huà)故事，教學(xué)伊始，我當(dāng)場(chǎng)板畫(huà)，利用明快的線(xiàn)條，鮮明的色彩，創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話(huà)世界，并和孩子們掌聲歡迎小主人公，板貼人物，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離，增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情。接著，板貼風(fēng)箏和小船，朗讀上面的祝福語(yǔ)，悄悄地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了主人公唯美的情感世界，初嘗友誼的甜美。當(dāng)學(xué)到松鼠和小熊為小事吵架的部分時(shí)，我又撕掉了風(fēng)箏和小船，當(dāng)這兩樣代表著珍貴友誼的信物不見(jiàn)了，淡淡的憂(yōu)傷縈繞在了孩子們的心頭，失去了友誼便失去了快樂(lè)而學(xué)到文末，小熊和松鼠和好了，許多承載著真摯友情的風(fēng)箏和紙船又回到了黑板上。學(xué)生們對(duì)友誼的感受也正是在板書(shū)的一次次變化中由淺入深，慢慢體悟著友誼的真諦，知道了“友誼是需要相互謙讓?zhuān)嗷椭摹！?.音樂(lè)伴讀，鋪墊情感音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)，課文一至六自然段寫(xiě)了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過(guò)，是情緒歡愉的部分，配上輕松歡快的音樂(lè)進(jìn)行感情朗讀，使學(xué)生充分理解了友誼給人們帶來(lái)的快樂(lè)。七至九自然段寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的感受，是情緒憂(yōu)郁的部分，歡快的音樂(lè)戛然而止，代之以憂(yōu)傷的樂(lè)曲，一下子感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成。.依托畫(huà)面，激發(fā)情感學(xué)習(xí)4-6自然段，我引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖中的人物表情，有的學(xué)生說(shuō)松鼠拿著風(fēng)箏哈哈大笑，有的說(shuō)小熊捧著小船笑得合不攏嘴，他們很快理解、體會(huì)了“樂(lè)壞了”一詞，并自覺(jué)將獲得友誼的歡愉通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。再加上評(píng)讀時(shí)，對(duì)表情的適當(dāng)點(diǎn)撥，如：“從你燦爛的笑容中我感受到了你高興的心情”等，也使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，聲情并茂的表演讓人感動(dòng)。學(xué)習(xí)7-11自然段，松鼠和小熊吵架了，為了幫助學(xué)生體會(huì)他們的難過(guò)心情，我借助富有感染力的導(dǎo)語(yǔ)移情，并播放一些松鼠和小熊一起玩耍的歡樂(lè)畫(huà)面，幫助學(xué)生融入角色，回憶“快樂(lè)”，體會(huì)失去友誼的憂(yōu)傷，就這樣，他們寫(xiě)下了一句句感動(dòng)人心的留言，珍惜友誼的心聲油然而生。在拓展訓(xùn)練中，通過(guò)一幅幅他們和好之后一起勞動(dòng)、玩耍時(shí)遇到矛盾的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)角色，發(fā)揮想象，幫助松鼠和小熊解決矛盾。他們?cè)诰毩?xí)說(shuō)話(huà)的同時(shí)，不僅得到了語(yǔ)言文字方面的訓(xùn)練，同時(shí)也知道了如何珍惜友誼，如何和朋友相處，做到了知行統(tǒng)一。.想象補(bǔ)白，升華情感體會(huì)松鼠和小熊吵架后的難過(guò)心情，懂得珍惜友情并能在生活中主動(dòng)修補(bǔ)友誼的“裂痕”是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，我抓住文中一些美麗的“留白”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)補(bǔ)白。如：引導(dǎo)學(xué)生扮演松鼠和小熊回憶以前一起玩耍時(shí)的快樂(lè)場(chǎng)面，在風(fēng)箏或紙船上撰寫(xiě)留言，抒發(fā)難過(guò)之情。同學(xué)們寫(xiě)下了許多感人肺腑的話(huà)語(yǔ)：“小熊哥哥，我們和好吧，我想請(qǐng)你教我扎風(fēng)箏”；“松鼠弟弟，我不該為了那一點(diǎn)兒小事和你吵架，其實(shí)一吵完架我就后悔了”；“從吵架到現(xiàn)在我都很少笑了，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得真慢”；“小松鼠，其實(shí)我每天都扎了風(fēng)箏，都想放飛它們，可是，我真怕你不原諒我，不要我的風(fēng)箏”；“小松鼠，我想吃你摘的松果。我們明天就見(jiàn)面吧”……在撰寫(xiě)留言、交流留言的過(guò)程中，孩子們走進(jìn)了主人公純潔的內(nèi)心世界，在一次次情感的洗禮中，感悟了友情的真諦：“盡量不吵架，吵架了要主動(dòng)和好！”（學(xué)生語(yǔ)）。有感情地朗讀、表演也就水到渠成了。二.扎實(shí)訓(xùn)練，升華主題，學(xué)習(xí)保持友誼的方法在課程改革提出的三個(gè)維度中，擺在首位的是“知識(shí)與能力”，因此在語(yǔ)文課上語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)是不容忽視的。本課教學(xué)中，我立足文本，設(shè)計(jì)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在一次次情感體驗(yàn)中朗讀感悟。.選詞填空，解文析義課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，這兩個(gè)音同意異的字。我利用選詞填空這樣的練習(xí)形式，既和學(xué)生一起回顧了課文大意，明白了禮輕情意重的深刻含義，又引導(dǎo)學(xué)生利用偏旁區(qū)別了這兩個(gè)字的不同意思，感受了漢字獨(dú)有的魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣。.注重表達(dá)，升華主題在這堂課中，寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練共有三處，一處是引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察，描述人物表情，理解“樂(lè)壞了”。孩子們說(shuō)了很多形容高興的詞，如：高興極了、哈哈大笑、笑得合不攏嘴、咧著大嘴呵呵笑、笑得眼睛瞇成了一條縫……豐富了詞匯，語(yǔ)言表達(dá)也更準(zhǔn)確了。一處是撰寫(xiě)留言，提高學(xué)生準(zhǔn)確、完整地表達(dá)自己想法的能力；還有一處是拓展表達(dá)：“松鼠和小熊和好后有時(shí)也會(huì)鬧矛盾，但他們知道珍惜友誼了，他們會(huì)怎樣解決問(wèn)題？你又有什么好建議呢？”當(dāng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情被引燃，情感被徹底激發(fā)出來(lái)時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，看到松鼠和小熊推