小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)講座材料群文閱讀議題選擇與文本組合

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)講座材料群文閱讀議題選擇與文本組合第1頁/共51頁群文閱讀：

關(guān)鍵詞：議題選擇文本組合就是圍繞一個或者多個議題，組合多篇文章，進(jìn)行探索性地教學(xué)。

第2頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第3頁/共51頁“人文主題”議題：文本主題

“記人敘事”類課文大多有一個明確的主題貫穿全文，統(tǒng)領(lǐng)事件。教學(xué)時，我們可以選擇一篇課文作為“基礎(chǔ)模板”，拓展、挖掘多篇同一主題的課外文本，以此來增強(qiáng)學(xué)生對文本主題的深入理解和思考。第4頁/共51頁“人文主題”議題：文本主題《中彩那天》《誠實(shí)的分量》《一張假鈔》《寶劍贈知音》文本組合：第5頁/共51頁課文題目表達(dá)主題最觸心靈的語句你的感受你的發(fā)現(xiàn)《中彩那天》誠信主題：以誠待人寫法：以小見大《誠實(shí)的分量》誠實(shí)《一張假鈔》信用《寶劍贈知音》信義第6頁/共51頁“人文主題”議題：文本主題《中彩那天》《誠實(shí)的分量》《一張假鈔》《寶劍贈知音》文本組合：

以“誠實(shí)”為主題群文閱讀，懂得誠實(shí)的涵義，明辨知理；體會“以小見大”——以小事件表現(xiàn)大主題的寫法；然后讓學(xué)生回憶生活事件，以小見大，寫一篇以“誠實(shí)待人”為主題的記敘文。組合意圖：第7頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第8頁/共51頁“人文主題”議題：單元主題現(xiàn)行教材中有同一單元圍繞“一個主題”選擇4篇課文。如果學(xué)生在完成這一單元后，可以引入同主題相配套的課外閱讀，即把課文教材與課外閱讀組成一個“大單元”。由于各個文本的思想觀點(diǎn)、表達(dá)方法存在著差異，教師可以設(shè)計引發(fā)學(xué)生思考的問題和觀點(diǎn)，從而更深入地體會“單元主題”。第9頁/共51頁“人文主題”議題：單元主題《拐彎處的回頭》《奇跡的名字叫父親》《鼾聲》《父子情》文本組合：第10頁/共51頁五年級上冊第六組課文單元主題：父母之愛課文題目表達(dá)的愛（概括）細(xì)節(jié)描寫（批注）《地震中的父與子》父子間的親情和信任《慈母情深》母親的慈祥和善良，通情達(dá)理《“精彩極了”和“糟糕透了”》鼓勵式的母愛，嚴(yán)格要求的父愛《學(xué)會看病》母愛的廣袤深遠(yuǎn)第11頁/共51頁以“父愛”為主題，群文組合閱讀篇名表達(dá)的愛（概括）細(xì)節(jié)描寫（批注）相同點(diǎn)《拐彎處的回頭》博大無聲《奇跡的名字叫父親》責(zé)任《鼾聲》深沉《父子情》尊重第12頁/共51頁“人文主題”議題：單元主題《拐彎處的回頭》《奇跡的名字叫父親》《鼾聲》《父子情》文本組合：上述4篇以“父愛”為主題群文閱讀組合文章，整合課外資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度領(lǐng)悟父愛的不同表達(dá)方式，拓寬了單元主題學(xué)習(xí)的視野，增加了學(xué)生的閱讀量。組合意圖：第13頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第14頁/共51頁“文本內(nèi)容”議題：題材內(nèi)容教師可以選擇一些課外與教材內(nèi)容相近的文章，進(jìn)行輔助教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生知識的涵量，增強(qiáng)學(xué)生對同一題材文本的感悟和體驗(yàn)。“題材內(nèi)容”的議題——語言藝術(shù)《晏子使楚》——巧妙反駁《將相和》——膽略智謀《周恩來妙語趣答》——巧妙智慧文本組合：三篇以“語言藝術(shù)”為題材內(nèi)容組合的群文閱讀。讓學(xué)生在閱讀中感受語言的精妙，在閱讀中積累語言。組合意圖：第15頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第16頁/共51頁“文本內(nèi)容”議題：背景內(nèi)容現(xiàn)行語文教材中，有些“寫人記事”類的文章離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生在理解此類文章時有一定難度。因此，在教學(xué)時如果對文中的作者、背景資料以及文中涉及的歷史情況進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，這樣就能讓學(xué)生更好地進(jìn)入文本，為學(xué)生深層閱讀鋪平道路。第17頁/共51頁“文本內(nèi)容”議題：背景內(nèi)容《圓明園的毀滅》《強(qiáng)盜世界》《七子之歌》文本組合：第18頁/共51頁五年級上冊第七組——“勿忘國恥”課文標(biāo)題作者主要內(nèi)容提出的問題你的發(fā)現(xiàn)《圓明園的毀滅》佚名這座舉世聞名的皇家園林當(dāng)年的輝煌景觀和毀滅的經(jīng)過《強(qiáng)盜世界》孫宗沅王紹文1900年，八國聯(lián)軍在北京搶劫、破壞文明的罪行?！镀咦又琛仿勔欢嗌袷ヮI(lǐng)土澳門、香港、臺灣等地被列強(qiáng)所侵占。第19頁/共51頁“文本內(nèi)容”議題：背景內(nèi)容《圓明園的毀滅》《強(qiáng)盜世界》《七子之歌》文本組合：

三篇文章的地位不同，后兩篇是第一篇的背景資料。教師出示同時時期的兩篇文章，讓學(xué)生全面了解那段戰(zhàn)爭的歷史，讓情感體驗(yàn)有所依。學(xué)生通過閱讀這類背景文章，輕松地走入文本，走進(jìn)那段歷史的情感世界。組合意圖：第20頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第21頁/共51頁“遣詞造句”議題：細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫是“記人敘事”類文本主要的語言表達(dá)方式之一。因此，欣賞和學(xué)習(xí)作者精彩的描寫，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，是“記人敘事”類群文閱讀的關(guān)注點(diǎn)和研究點(diǎn)。第22頁/共51頁“遣詞造句”議題：細(xì)節(jié)描寫《詹天佑》《懷念母親》《窮人》《溫暖的記憶（刪掉“環(huán)境描寫”一段）》文本組合：第23頁/共51頁“遣詞造句”議題：細(xì)節(jié)描寫《詹天佑》《懷念母親》《窮人》《溫暖的記憶（刪掉“環(huán)境描寫”一段）》文本組合：上述三篇都是有“環(huán)境描寫”課文，意圖目標(biāo)：結(jié)合課文了解環(huán)境描寫的作用和表達(dá)效果。通過同類型文本的閱讀，呈現(xiàn)言語現(xiàn)象，循序漸進(jìn)，豐富了學(xué)生的言語體驗(yàn)，提高了學(xué)生的言語能力。組合意圖：第24頁/共51頁導(dǎo)學(xué)之法第一版塊：課文回顧呈現(xiàn)語段1、回顧課文：六年級上冊三篇課文《詹天佑》、《懷念母親》、《窮人》。2、呈現(xiàn)語段：找出三篇課文中，關(guān)于環(huán)境描寫的句子。第25頁/共51頁文章題目環(huán)境描寫作用《詹天佑》塞外常?？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。突出主人公形象，不畏艱難為國家設(shè)計橋梁?！稇涯钅赣H》看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。突出作者在異國他鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的思念《窮人》屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶??！怀錾Ｄ纫患移D難困苦的生活，擔(dān)心丈夫的焦灼心情。第二版塊：探究規(guī)律發(fā)現(xiàn)作用討論交流：了解環(huán)境描寫表達(dá)效果及作用。第26頁/共51頁環(huán)境描寫作用1、交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性2、渲染氣氛烘托人物的心情3、寄托人物的思想感情

4、反映人物的性格或品質(zhì)

5、推動情節(jié)的發(fā)展

6、深化作品主題第27頁/共51頁第三版塊：嘗試補(bǔ)白對比體驗(yàn)1、嘗試補(bǔ)白：課件出示《溫暖的記憶（刪掉環(huán)境描寫的文本）》，讓學(xué)生依據(jù)文章主題，根據(jù)情境需要，嘗試補(bǔ)寫文章缺少的環(huán)境描寫。2、對比體會：出示原文環(huán)境描寫的段落，讓學(xué)生對比朗讀，加深理解，體會表達(dá)效果。第28頁/共51頁第四版塊：選擇習(xí)作遷移運(yùn)用選擇一篇自己寫過的文章，加入適合的環(huán)境描寫，讓文章更精彩，主題更鮮明。第29頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第30頁/共51頁“遣詞造句”議題：修辭手法“記人敘事”類文章常常運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、夸張、排比等。此類文本群文閱讀可以關(guān)注“修辭手法”，進(jìn)行語言的賞析，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼回味，豐富學(xué)生的言語體驗(yàn)。第31頁/共51頁“遣詞造句”議題：修辭手法《小英雄雨來》《半截蠟燭》《劉胡蘭》文本組合：第32頁/共51頁媽媽到底追上了，可是雨來渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。雨來像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

——《小英雄雨來》

那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。

——《半截蠟燭》

劉胡蘭像鋼鐵鑄成似的，一點(diǎn)兒也不動搖。

——《劉胡蘭》第33頁/共51頁“遣詞造句”議題：修辭手法《小英雄雨來》《半截蠟燭》《劉胡蘭》文本組合：通過兩篇課文的比較閱讀，呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)比喻句”的訓(xùn)練點(diǎn)，然后與學(xué)生一起拓展閱讀《劉胡蘭》，進(jìn)行探究比較，感受文本遣詞造句的精妙，最后讓學(xué)生“遷移運(yùn)用”，為學(xué)生言語能力的形成打下了基礎(chǔ)。組合意圖：第34頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第35頁/共51頁“布局謀篇”議題：情節(jié)線索情節(jié)線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，是寫作技巧之一。學(xué)習(xí)此類文本，抓住情節(jié)線索是關(guān)鍵。因此，群文閱讀可以關(guān)注作者別具一格的構(gòu)思，讓學(xué)生重視并模仿作者的寫作技巧。《刷子李》《蘇七塊》《泥人張》《張大力》文本組合：第36頁/共51頁《刷子李》“一波三折”情節(jié)圖《蘇七塊》“一波三折”情節(jié)圖第37頁/共51頁“布局謀篇”議題：情節(jié)線索情節(jié)線索是敘事性文章中貫穿整個情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，是寫作技巧之一。學(xué)習(xí)此類文本，抓住情節(jié)線索是關(guān)鍵。因此，群文閱讀可以關(guān)注作者別具一格的構(gòu)思，讓學(xué)生重視并模仿作者的寫作技巧?！端⒆永睢贰短K七塊》《泥人張》《張大力》文本組合：組合意圖：

上述四篇在“情節(jié)線索”上很有特點(diǎn)的文章，在梳理時發(fā)現(xiàn)“一波三折”情節(jié)設(shè)計的精妙，同時補(bǔ)充同類型的文章，讓學(xué)生對此類故事情節(jié)有了深刻的領(lǐng)悟，也體會到作者寫作的別具匠心。第38頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第39頁/共51頁“布局謀篇”議題：記敘順序在小學(xué)語文教材中，倒敘、插敘常?？梢?。在當(dāng)下語文課堂中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對這兩種記敘方法有所接觸，但沒有全面地了解，所以教師有必要以記敘順序?yàn)樯l(fā)點(diǎn)，組合文本，讓學(xué)生充分認(rèn)識這兩種記敘順序，并知道其作用，同時也能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。第40頁/共51頁“布局謀篇”議題：記敘順序《凡卡》《彩色的翅膀》《十里長街送總理》《母親的來信》文本組合：第41頁/共51頁找插敘、聊插敘篇目對比點(diǎn)共同點(diǎn)所在段落（插敘）表達(dá)效果《凡卡》《彩色的翅膀》《十里長街送總理》第42頁/共51頁“布局謀篇”議題：記敘順序《凡卡》《彩色的翅膀》《十里長街送總理》《母親的來信》文本組合：

以“學(xué)會插敘”為議題進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生了解插敘及其作用。我們可以讓學(xué)生經(jīng)歷“找插敘——聊插敘——用插敘”的言語學(xué)習(xí)過程。通過這樣專題式的群文閱讀，學(xué)生就會對此類文章典型構(gòu)段和謀篇，有更深刻的認(rèn)識和理解。組合意圖：第43頁/共51頁記人敘事議題選擇文本組合人文主題文本內(nèi)容遣詞造句布局謀篇閱讀策略文本主題單元主題題材內(nèi)容背景內(nèi)容細(xì)節(jié)描寫修辭手法情節(jié)線索記敘順序舉一反三舉三反一第44頁/共51頁“閱讀策略”議題：舉一反三在群文閱讀中，“舉一”是以一篇文章為版本，學(xué)以致用，遷移方法，閱讀其它同類文章?！芭e一反三”的閱讀方法，是學(xué)生學(xué)會閱讀的有效途徑之一?！独茄郎轿鍓咽俊贰饵S繼光》《我的戰(zhàn)友邱少云》文本組合：以“革命英雄”群文閱讀為例，教師根據(jù)這一組文章的特點(diǎn)，采用“知戰(zhàn)斗背景——品英雄形象——悟生命意義”閱讀方法，教給學(xué)生閱讀策略，舉一反三，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行閱讀。組合意