部編四年級(jí)語文下冊(cè)1古詩詞三首教案

部編版四年級(jí)語文下冊(cè)1古詩詞三首授課方案部編版四年級(jí)語文下冊(cè)1古詩詞三首授課方案部編版四年級(jí)語文下冊(cè)1古詩詞三首授課方案課題授課目標(biāo)授課要點(diǎn)授課難點(diǎn)授課目標(biāo)教具準(zhǔn)備

優(yōu)選資料1.古詩詞三首1古詩詞三首課型講讀課文授課3課時(shí)時(shí)間會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。經(jīng)過看說明，查詞典，判斷重要字詞的意思，進(jìn)而完滿地理解詩意。抓住要點(diǎn)詩句，意會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。能正確、流暢、有感情地朗誦三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。抓住要點(diǎn)詩句，意會(huì)詩文表達(dá)的思想感情。經(jīng)過看說明，查詞典，聯(lián)系上下文和生活積累推斷、判斷重要字詞的意思，進(jìn)而完滿地理解詩意。第一課時(shí)會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確、流暢、有感情地朗誦古詩，朗誦古詩，理解古詩所描繪的美麗風(fēng)景，想象少兒在花叢中捕蝶的快樂，意會(huì)詩人對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)習(xí)依照詩句理解詩文表達(dá)的思想感情。授課課件：授課方案設(shè)計(jì)妄圖認(rèn)識(shí)詩詞內(nèi)容，感覺古詩詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，意會(huì)詩人在詩文中表達(dá)的思想感情。自主識(shí)字，會(huì)讀“雜”字，會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確授課讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。目標(biāo)3.有感情地朗誦、背誦古詩，默寫古詩。隨機(jī)浸透學(xué)習(xí)古詩的方法，會(huì)借助說明理解古詩的馬虎，并能用自己的話說出詩句的主要意思。經(jīng)過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)境地，感覺田園生活帶來的情味，意會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。教具準(zhǔn)備課件授課方案設(shè)計(jì)妄圖1導(dǎo)入（）分鐘

優(yōu)選資料一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎？【出示課件3】（學(xué)生溝通）是呀！在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一回首舊知，惹起新知，首古詩《四時(shí)田園雜興》，板書課題：《四時(shí)田園雜激發(fā)感情，為學(xué)習(xí)新課興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。做好準(zhǔn)備。讀詩題，解題意。請(qǐng)同學(xué)來讀詩題。“四時(shí)”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？【出示課件4】(“四時(shí)田園雜興”的“興”，四聲?！凹磁d”意思是：對(duì)眼前光景有所感想，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”，興致，興趣，“四時(shí)田園雜興”，從一年四時(shí)的田園風(fēng)光惹起的各種即興作品。)“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四時(shí)，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四時(shí)不同樣的田園風(fēng)景而產(chǎn)生了很多的感想。師：你看，抓住要點(diǎn)詞打破，爾后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一同讀讀題目。《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏季”“秋季”“冬日”五組。今天我們所要學(xué)的可是這其中的一首。簡介作者以及寫作背景【出示課件5】（范成大（1126—1193）字致能，號(hào)石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進(jìn)士。其詩題材寬泛，對(duì)農(nóng)民的傷心，官吏的殘暴等都有反應(yīng)，詩風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）2新課授課（）分鐘

二、初讀課文，自學(xué)字詞認(rèn)識(shí)生字：【出示課件6】雜、稀、蜻、蜓。注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。指導(dǎo)書寫【出示課件7】“蜻、蜓、稀”都是左右構(gòu)造，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。屢次多讀幾遍這首詩，經(jīng)過查詞典，聯(lián)合課文說明，想一想詞語的意思，想一想這首詩大概寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。4.檢查學(xué)習(xí)收效，相機(jī)指導(dǎo)。【出示課件8】1）梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，能夠吃。（2）麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都能夠播種，生長久很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。三、初讀古詩，感知內(nèi)容指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：（1）個(gè)人自由朗誦。（2）指名試讀，議論。讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？小聲自讀，邊想畫：想一想這首詩描繪的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩中都寫了哪些光景？他們分別怎么樣？【出示課件9】（這首詩寫初夏江南的田園風(fēng)景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方鄉(xiāng)村光景的特點(diǎn)。）引導(dǎo)回答上面問題，并小結(jié)板書：初夏江南風(fēng)景：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節(jié)奏）四、學(xué)習(xí)詩文，研究詩意

優(yōu)選資料訓(xùn)練學(xué)生自讀課文，自行解決詞語的能力，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。整體感知，初讀課文，整體掌握，層層深入，下面的學(xué)習(xí)降低了難度。3溝通學(xué)法同學(xué)們，古詩語言精練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要認(rèn)識(shí)詩的大概意思，平常碰到一首新的古詩你是怎么學(xué)的？（溝通學(xué)習(xí)方法）預(yù)設(shè)：能夠借助課文說明理解。預(yù)設(shè)：能夠查詞典，查資料理解。預(yù)設(shè)：還能夠問老師。是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來，我們就先借助詩句下面的說明，來讀懂要點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！學(xué)生自學(xué)大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（1）剛才，你讀懂了哪句？（指點(diǎn)“惟有、日長”等要點(diǎn)詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。）2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？3）教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意語言表述上的流暢。照剛才他的說法，你感覺還缺少些什么？（借助說明，能把意思說完滿了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說的時(shí)候我們還要有自己的想法）【出示課10】思疑：還有哪些地方不理解的？四、品詞賞句，想象悟情賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！薄境鍪菊n件11】（1）詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容？（2）溝通：（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）

優(yōu)選資料逐詞逐句歸納句意，再用精練的語言歸納段意，并提煉成詩句，這是教會(huì)學(xué)生抓住要點(diǎn)品讀感悟的閱讀方法。先溝通學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自學(xué)，溝通討論，并提出思疑，表現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的授課模式。4賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛?！薄境鍪菊n件12】（1）詩歌三、四句寫了什么內(nèi)容？（2）溝通：（天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）（3）讀詩思慮：【出示課件13】詩人描繪了什么季節(jié)的光景？你是從哪里感覺到的？這首詩寫初夏江南的田園風(fēng)景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方鄉(xiāng)村光景的特點(diǎn)。五、再讀古詩，溝通研究整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？【出示課件14】沉寂。第三句“日長籬落無人過”寫正中午分的寂靜的情況。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得野外靜靜靜的，以動(dòng)寫靜。（板書：沉寂以動(dòng)寫靜）總結(jié)：這首詩在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手法。指導(dǎo)朗誦：用輕柔、舒緩的語氣朗誦這首詩，意會(huì)境地。試一試背誦：自由背——同桌背——全班背六、比較閱讀，拓展延長這首詩風(fēng)格清爽自然，語言平易樸素，富饒泥土氣味。描繪了沉寂安閑的田園生活。（板書：清爽、田園、安閑安閑）拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件15】四時(shí)田園雜興[宋]范成大晝出耘田夜績麻，農(nóng)鄉(xiāng)村女各當(dāng)家。

優(yōu)選資料經(jīng)過比較閱讀，認(rèn)識(shí)范成大田園詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的思想感情。5優(yōu)選資料童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。(過渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，除了借助說明、插圖外，還經(jīng)過發(fā)揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩又是在寫什么呢？此刻以四人小組為單位讀讀這首詩，說說馬虎，讀后說說自己的感覺。你能夠模擬剛才學(xué)詩的方法，借助說明，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。2．學(xué)生溝通，再全班溝通。1）指名讀，2）說詩句的意思，說說這首詩描繪的是什么季節(jié)的風(fēng)光？比較兩首詩（1）這兩首詩都是寫田園風(fēng)光，前一首呢，詩人要點(diǎn)在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人重視描繪了鄉(xiāng)村里男女勞動(dòng)時(shí)的場景，讓我們感覺到勞動(dòng)的快樂，鄉(xiāng)村生活的友好，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人察看的角度不同樣樣，寫作的重視點(diǎn)也是不同樣樣的。有寫勞動(dòng)場面的，有寫光景的?？磥?，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各種的人，在詩人眼中都是充滿活力、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到這樣有活力和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種感情帶進(jìn)詩中來讀讀吧?。ㄗx）（2）看著這樣喜人的情況，讓我們不只想起了鄉(xiāng)村男女勞動(dòng)時(shí)的場面“晝出”（3）誠然只字不提勞動(dòng)場面，但光景的描繪同樣讓人感覺到了那鄉(xiāng)村的勃勃活力，勞動(dòng)的歡樂。來，讓我們?cè)僖煌x讀這兩首詩吧！6優(yōu)選資料七、總結(jié)溝通，拓展閱讀【出示課件16】講堂小結(jié)1.說說這首詩描繪了怎樣的情況？你從中意會(huì)到及拓展延了什么樂趣？講堂延長，訓(xùn)練學(xué)伸（）這首詩描繪的是初夏鄉(xiāng)村的自然風(fēng)景。讓我們從生的歸納能力和收集分鐘中意會(huì)到田園之美，自然之趣，勞動(dòng)之樂。資料的能力。2.收集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。四時(shí)田園雜興【出示課件17】板書內(nèi)容初夏江南風(fēng)景：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀清爽、田園、沉寂、安閑、安閑講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件18-20】一、拼一拼，寫一寫。夜晚時(shí)分，斜陽照在xī（）疏的籬笆上，幾個(gè)qīnɡtínɡ（）正落在上面歇息。二、形近字組詞。梅（）麥（）唯（）蛺（）海（）青（）惟（）峽（）三、一字多音，我會(huì)判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）。今天獲得老師的夸耀，我很快樂（xīng）。（）．2.剛才聽到爸爸說要給我買臺(tái)電腦,我聽后興（xīng）奮極了。（）．日長（cháng）籬落無人過。（）四、讀讀詩句，理解詞語和句子。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。1.籬落：蛺蝶：惟有：說說讀了這兩句詩，你眼前涌現(xiàn)出怎樣的畫面？7優(yōu)選資料【答案】一、稀蜻蜓二、梅子小麥唯一蛺蝶海洋青草惟有山峽三、1.×2.√3.√四、1.籬笆蝴蝶的一種只有2.天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。授課反省成功之處：反省整個(gè)授課過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎(chǔ)上，掃清字詞阻擋。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩歌有個(gè)整體感知，初步意會(huì)田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情。這一授課環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，經(jīng)過理解詞語，初步感知古詩內(nèi)容，研究詩意，認(rèn)識(shí)詩情，步步深入，層層理解，經(jīng)過抓住要點(diǎn)詞句，理解詩人表達(dá)的思想感情。在授課時(shí)，第一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作者及詩題，爾后賞賜學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，梳理詩中的要點(diǎn)詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。經(jīng)過自學(xué)、小組溝通、全班反應(yīng)的形式充分調(diào)換學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，想象詩歌的境地，體悟作者表達(dá)的感情。三、比較閱讀，拓展延長本課采用了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏季組”比較閱讀，經(jīng)過比較閱讀，既簡單讓學(xué)生意會(huì)詩句表達(dá)的思想感情，又拓展了學(xué)生的類文閱讀，堪稱一舉兩得，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，授課收效不錯(cuò)。不足之處：但授課永遠(yuǎn)是出缺憾的，在本課時(shí)的授課中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如下：古詩的朗誦力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。此后應(yīng)當(dāng)在古詩朗誦的節(jié)奏、韻律上下功夫。能夠配樂朗誦，教師范讀帶動(dòng)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，入情入境地讀，真實(shí)喜歡古詩，喜歡朗誦。第二課時(shí)《宿新市徐公店》8優(yōu)選資料一、創(chuàng)立情境，激情導(dǎo)入1.【出示課件21】課件顯現(xiàn)春天美景圖片。教師導(dǎo)入：情境導(dǎo)入引入課同學(xué)們，課件中顯現(xiàn)春光美不美？你會(huì)用什么詞語來形容題，進(jìn)而揭示課題，讀這樣的美景？你想到了我們從前學(xué)過的哪些描繪春光的好題目，為下面的學(xué)習(xí)詩句？打下基礎(chǔ)。預(yù)設(shè)：詞語：五彩斑斕、詩情畫意詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)回來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。今天，我們要跟從南宋詩人楊萬里去欣賞暮春節(jié)氣的鄉(xiāng)村風(fēng)景。（板書：宿新市徐公店）2.認(rèn)讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）3.解題。你在哪里見過這兩個(gè)字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住導(dǎo)入宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是此刻的旅（）館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”?！靶旃闭J(rèn)識(shí)作者及寫作分鐘指一位姓徐的老人。本篇文章的背景，有助我們一同來說一說題目的意思：于學(xué)生理解課文，感覺宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店【出示課22】真情。4.讀詩題。此刻請(qǐng)你依照詩題的意思把詩題讀正確吧！宿/新市/徐公店5.簡介作者以及寫作背景楊萬里，字廷秀，號(hào)誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村）人。南宋大臣，出名文學(xué)家、詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩人”，被譽(yù)為一代詩宗。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學(xué)者稱其為“誠齋先生”。【出示課件23】寫作背景：這首詩作于宋光宗紹熙三年（1192年）。詩人在出門的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，鄉(xiāng)村美麗的風(fēng)光和少兒嬉戲的情況，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興?！境鍪菊n件24】9新課授課（）分鐘

優(yōu)選資料二、初讀課文，解決字詞學(xué)生自讀課文，要求：【出示課件25】（1）高聲、流暢地讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）碰到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2.自學(xué)課文生字詞，能夠用筆在文中圈出來，爾后借激勵(lì)學(xué)生自主預(yù)助課文說明及其他用合適的方法來解決生字詞。習(xí)課文，解決字詞障3.檢查學(xué)習(xí)收效，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件26】礙，能夠提升自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解（1）生字①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”，翹舌音“疏”，邊音“籬”詞語的興趣。②指導(dǎo)書寫“籬、疏”注意“籬”上下構(gòu)造，上窄下寬，倒數(shù)第二筆是撇折?！笆琛弊笥覙?gòu)造，左窄右寬，第一筆是橫撇，下面的“止”最后一筆橫要變成提。（2）詞語理解?！境鍪菊n件27】新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀罕。陰：樹蔭。三、圖文聯(lián)合，初讀感知認(rèn)識(shí)光景。自由朗誦后溝通：楊萬里在詩中寫到了哪些光景，在詩句中做上記號(hào)。再看看圖，說說圖上有哪故事導(dǎo)入為下一些光景。步的學(xué)生編故事做了預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的光景有“籬”（籬笆）“樹”一個(gè)很好的示范與情“菜花”（油菜花）“少兒”“黃蝶”；境創(chuàng)立，也為學(xué)生翻開預(yù)設(shè)：從圖中還能夠看到田邊小路。了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)依照學(xué)生溝通情況指導(dǎo)理解：景”的小窗。從詩中找“籬落”指的就是籬笆；景，再與圖對(duì)應(yīng)，能使“樹頭”是指樹枝上。學(xué)生迅速掌握詩的主“小路”就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、景，領(lǐng)悟詩中風(fēng)光，在一徑、枝頭（靜）少兒、黃蝶、菜花（動(dòng)））潛意識(shí)中形成必然的2.再讀詩句，讀暢達(dá)。學(xué)習(xí)方法。四、要點(diǎn)打破，理解詩意1.看看圖，說一說這些光景分別是怎樣的？【出示課10優(yōu)選資料件28】（）的籬落（）的小徑（）的少兒（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹2.讀詩句，作者是怎樣描繪這些光景的？說一說。依照對(duì)詞語的理解，小組討論溝通。選代表顯現(xiàn)溝通：以正確的字詞理解為預(yù)設(shè)：籬笆很稀罕，小路很長?；A(chǔ)，在理解過程中，指導(dǎo)圖文比較認(rèn)識(shí)“疏疏、深”；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多輔以畫面幫助，在聯(lián)系少”理解“花落”；看圖并依照語境重申“走”在古時(shí)指中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)的就是跑。律，在必然程度上梳理“無處尋”用你自己的話該怎么說？（沒有找到）了知識(shí)，掌握了語言規(guī)我們學(xué)過的哪句詩句里中的“無”也是指“沒有”的律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可意思？（草色遙看近卻無中“無”是沒有的意思。）循。3.再讀詩句，讀好節(jié)奏?！境鍪菊n件29】宿新市徐公店籬落/疏疏//一徑深，樹頭/新綠//未成陰。少兒/急走//追黃蝶，飛入/菜花//無處尋。五、吟吟誦誦，漸入詩境入詩境、悟詩情在1.我們讀著詩句，就憂如跟從詩人楊萬里欣賞到了田溝通中重申感情的激園風(fēng)光，請(qǐng)你把欣賞到的風(fēng)景說給大家聽吧！發(fā)，讓學(xué)生與詩人的小組溝通說詩意，再在全班溝通：【出示課件30】情、詩句的境形成共（詩句的馬虎：稀罕的籬笆旁有一條深長的小徑，樹鳴。上的花兒謝了，露出一些新綠，葉子還沒成陰。少兒奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒法搜尋。）（板書：黃新綠黃）看著這樣的風(fēng)景，這樣的情況，詩人楊萬里會(huì)想些什么，他有怎樣的感覺呢？【出示課件31】預(yù)設(shè)：詩人被這美麗的風(fēng)景吸引了，特別喜歡這鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。（板書：情：喜歡）請(qǐng)你把最喜歡的最有感覺的詩句讀一讀。配樂一齊讀詩。這是詩人的感覺，更是大家的感覺，11優(yōu)選資料請(qǐng)你隨著音樂把詩朗誦一番，讀出自己的感覺。六、圖文比較，學(xué)編故事1.這首詩誠然只有二十八個(gè)字，但在詩人眼里不能是以詩為媒介張開聽是一個(gè)短短的鏡頭，張開想象，把你“見”到的說給同學(xué)說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生聽聽吧。【出示課件32】的語言，又深入了詩的（這時(shí)，從小路的遠(yuǎn)處，跑來一個(gè)七八歲的小男孩，境地，使詩境豐滿，境他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，入人心。忽上忽下，憂如成心與他捉迷藏。追了一會(huì)兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時(shí)認(rèn)真地端量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙光明的大眼睛，顯出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍(lán)色的長褲在暮春的野外里顯得更為明朗。說時(shí)遲，那時(shí)快，少兒雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已靈便地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里去了，再也找不到了。看著那一片金黃的菜花。小男孩特別煩憂，滿臉的不快樂。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去搜尋新的快樂了。）有感情地朗誦課文，背誦和默寫。你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）在背誦的基礎(chǔ)上，把這首詩默寫下來，注意不要寫錯(cuò)別字。七、講堂總結(jié)，再現(xiàn)課文?！境鍪菊n件33】講堂小1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對(duì)鄉(xiāng)村生活結(jié)及拓更是充滿了喜歡之情，請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜歡展延長）的語氣再讀一讀全文吧?。ǚ昼?.本詩詩中有畫，畫中有詩，同時(shí)也是一個(gè)幽默的故事，請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來，看誰寫得生動(dòng)，想象豐富。詩宿新市徐公店【出示課件34】板書情喜歡畫：籬落、一徑、枝頭（靜）內(nèi)容畫追入少兒黃蝶菜花（動(dòng)）12優(yōu)選資料意色：黃（綠）（黃）講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件35-37】一、一字多音我會(huì)選。xiǔsù1.昨天夜晚，我在同學(xué)家住了一宿（）。2.下了晚自習(xí)，同學(xué)們都要回宿（）舍。二、讀拼音，寫漢字。夜晚時(shí)分，一只蜻蜓xúxú（）落在xīshū（）的líbɑ（）上，準(zhǔn)備要在這兒借sù（）一晚。三、火眼金睛，辨字組詞。宿（）未（）徑（）菜（）宜（）味（）經(jīng)（）彩（）四、讀讀古詩，說說自己的理解。1.這首詩是________代詩人________寫的。詩中描繪了________種光景，分別是。表達(dá)了詩人之情。“________________，________________?！币痪鋵懗隽松賰涸诨▍仓胁兜臍g樂情況。【答案】一、逐漸籬笆生分二、住宿合適未來品味小徑經(jīng)過白菜彩色三、1.xiǔ2.sù四、1.宋楊萬里6籬落、一徑、枝頭少兒黃蝶菜花對(duì)田園生活的喜歡少兒急走追黃蝶，飛入菜花無處尋授課反省13優(yōu)選資料成功之處：反省整個(gè)授課過程，成功之處有以下方面：重視朗誦指導(dǎo)。朗誦的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同樣形式的讀，讀出質(zhì)量。初讀時(shí)要讀，指名讀，聽讀，齊讀，把字音讀正確，把詩句讀正確；理解詩句時(shí)要讀，默讀，落重音讀，把停留讀正確，把節(jié)奏讀正確；吟誦時(shí)要讀，配樂讀，看圖朗誦，把詩意讀出來，把感情讀出來。圖文聯(lián)合，讀中理解詩意，悟出詩情。圖文聯(lián)合講究自然，切忌牽著學(xué)生的鼻子走，在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖，在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一同分享“成就”來看看圖學(xué)一學(xué)；感受詩情講究自然，詩人有詩人的情，讀者有讀者的情，時(shí)空不同樣，老小有異，只需個(gè)性的理解來自于對(duì)詩意的正確掌握，根源于學(xué)生的心靈深處，所有情皆可融入那明媚的“暮春撲蝶圖”中。不足之處：在朗誦方面下的功夫還不夠。此后應(yīng)當(dāng)多聯(lián)系生活，談意會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上，自然過渡到感情朗誦，多多培養(yǎng)學(xué)生的感情朗誦古詩的能力。第三課時(shí)1.正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字，會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個(gè)字，授課合時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無賴”等詞語的意思。3.朗誦課文，放飛想象，感覺鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好，意會(huì)詞人對(duì)目標(biāo)溫馨、平易的鄉(xiāng)村生活的向往之情。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議一議”的方法學(xué)習(xí)古詩詞。教具準(zhǔn)備課件授課方案設(shè)計(jì)妄圖導(dǎo)入一、導(dǎo)入課題，解題讀題（）分1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及鐘《四時(shí)田園雜興》，這節(jié)課，我們一同來學(xué)習(xí)一首詞，14優(yōu)選資料它是南宋出名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清導(dǎo)入課文，解題下手，平樂·村居?！境鍪菊n件39】介紹詞牌，打掃題目帶請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（邊寫邊提示：寫字像來的閱讀阻擋。做人同樣，來不得半點(diǎn)馬虎）齊讀課題。（板書：村居）看到“村居”這個(gè)詞，你想到了什么？（師板書“村居”）同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yuè”，并齊讀）“清平樂”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？冷清暢快。這是一首寂靜平易的音樂，給人一種暢快的感覺。）看來，有了豐富的想象，一個(gè)一般的詞也會(huì)變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。指讀：清平樂村居師介紹：【出示課件40】新課授課（）分鐘

“清平樂”是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個(gè)詞牌名，你有怎樣的感覺？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種寂靜、平易、暢快的感覺。）二、初讀感知，勸導(dǎo)字詞請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由朗誦課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。學(xué)生自讀課文。提示：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去搜尋那種寂靜、平易、舒坦的感覺。檢查初讀。誰來都給大家聽？（讀得正確即可，教師相機(jī)正音。）【出示課件41】教師相機(jī)正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐”?！懊鄙舷聵?gòu)造，上窄下寬，第五筆是點(diǎn)，最

初讀課文，分別識(shí)字、寫字，激勵(lì)學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)、自讀。表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位。15優(yōu)選資料后一筆是撇，別忘記寫。“檐”左窄右寬，右邊的橫畫很多，注意間距均勻，長短不一，“言”字上面一橫最長。指名學(xué)生朗誦；齊讀全詞。此環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生5.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？【出示課件42】思疑釋疑，合作溝通探（詞的特點(diǎn)：長短句；詞有詞牌名；詞有上下片；究自己提出的問題。真詞是押韻的。）正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞，看看有沒有哪個(gè)字、哪給了學(xué)生，訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)詞語、或是哪個(gè)句子不理解。動(dòng)腦及合作的能力。有問題嗎？有了問題，怎么辦？師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法：看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。溝通釋疑。我們先來說一說，經(jīng)過討論解決了哪些問題？預(yù)設(shè)：“翁”是什么？請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面，“翁”字上面是一個(gè)“公”字，那就是說“翁”指老公公?！皨嫛弊肿筮呉粋€(gè)“女”字，就是指老婆婆，老奶奶。翁媼就是指鶴發(fā)蒼蒼的老年夫婦。預(yù)設(shè)：誰知道“溪東”這個(gè)詞的意思？預(yù)設(shè)：“鋤豆”這個(gè)詞可不能夠按字面意思理解，得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語的意思？（鋤豆就是鋤豆子地里的雜草）我們可不能夠被文字的表面意思所誘惑?？墒?，我們老是在錯(cuò)誤中長大的。三、再讀課文，感覺韻律之美1.我們理解了一部分詞語的意思此后，再來讀一每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)讀這首詞。生齊讀。2.后，讓學(xué)生帶著感情讀聽到你們讀，老師也特別想讀。一讀本首詩詞，既能夠師用清爽的語調(diào)讀，力求讀得入情入境。加深對(duì)詩詞的理解，又16優(yōu)選資料3.你們知道老師為什么讀得好嗎？【出示課件能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀43】能力，相互促使，相得“詞”也叫長短句，句子有長有短，所以讀起來抑揚(yáng)頓挫?！靶　薄安荨薄皨嫛保l(fā)現(xiàn)了什么？（第一、二、四句尾端三個(gè)字韻母都同樣，都有“ao”）韻母同樣或周邊，這就是押韻。先人寫詩寫詞講究押韻，所以詩詞讀起來瑯瑯上口。大家把詞的上片讀讀，感覺一下。（生讀）我們看詞的下片哪些字押韻？（東籠蓬）讀一讀，再次感覺一下。這首詞存心思嗎？我們?cè)僮x一讀。四、放飛想象，浸潤靜謐之美孩子們，先人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著讀著，你的眼前涌現(xiàn)出哪些畫面？【出示課件44】（生簡介畫面：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖）品環(huán)境1）好茶需要慢慢飲，好詞需要細(xì)細(xì)品。下面我們就細(xì)細(xì)品來，用我們的想象去品出詞中的圖畫。我們第一來欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰來讀詞的一二兩句？你從這兩句中看到了什么光景？詞人為什么說是“青青草”，而不是“青草”？2）賞景不能是要用眼睛，還要學(xué)會(huì)用耳朵來聆聽！【出示課件45】（課件播放潺潺的溪流聲）這樣的美景屬于你，美美地讀一讀吧。3）讀到這里，老師有一個(gè)疑問，“茅檐”是用泥巴壘的墻，茅草蓋的房，又矮又小，很簡陋，為什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢？老師告訴你們：很多詩人都有“茅檐”情結(jié)，“茅檐”這個(gè)詞在詩人的筆下屢次出現(xiàn)。（板書：茅檐低小）

益彰。品讀課文，品環(huán)境，品人物，從整體到部分，讀中想象，與文本對(duì)話，感悟詩人表達(dá)的感情。17優(yōu)選資料一個(gè)“茅檐”，一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿鄉(xiāng)老氣味的沉寂的詩意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好的感覺讀出來。生齊讀。品人物【出示課件46-47】1）在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢？請(qǐng)接著讀下面。2）這一家一共有幾口人？你最喜歡誰？為什么？預(yù)設(shè)：①品小兒我最喜歡小兒，由于他很可愛。從哪里能夠看出小兒可愛呢？我說：“你是個(gè)無賴，你快樂嗎？”為什么？那作者為什么說小兒是“無賴”呢？（開朗、可愛）（板書：小兒無賴）是的，古代有很多詞的意思到了此刻就發(fā)生了很大的變化，這就是古今詞義的差別，此后我們還會(huì)碰到這樣的詞。你從哪些地方看出小兒可愛呢？品“臥”?！芭P”是什么樣的姿態(tài)？“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來嗎？（很專注，很認(rèn)真，還會(huì)哼著歌，一會(huì)兒還會(huì)仰著，快樂就打個(gè)滾，搖頭擺尾，晃動(dòng)著小腳，側(cè)著身子，用手托著頭）師生小結(jié)提升：是的，小兒臥的姿勢可多了，他愿意仰著就仰著，愿意師引說：他是多么——快活、快樂、逍遙自在、幸福、舒坦難怪冰心奶奶說，“除了宇宙，世上最可愛的就是孩子”，就是你們，就是這個(gè)小兒。誰來讀讀這句？②品大兒和中兒18優(yōu)選資料喜歡大兒，由于他很勤奮。喜歡中兒，由于他會(huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠，那就是說他——心靈手巧（板書：大兒：勤奮中兒：心靈手巧）③品翁媼師解說：誠然他們年紀(jì)逐增，青春不再，相貌已老，可是童心未泯。人們常說老小孩兒，老小孩兒，其實(shí)老人經(jīng)常和孩子同樣可愛。前面有同學(xué)提出“相媚好”這個(gè)詞不懂【出示課件48】（課件出示圖片：突出“相媚好”）。你們看圖，兩位鶴發(fā)蒼蒼的老人靠得很近，相互親熱地聊天，這就是——相媚好?！跋嗝暮谩敝竷蓚€(gè)人很親熱地說著有感情的話。他們嘴里操著吳音會(huì)說些什么呢？老人們，這么親密地、甜蜜的說著話兒，拉著家常，這就是——相媚好。（板書：翁媼吳音相媚好）若是此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的溝通，他們又會(huì)說些什么呢？孩子們，你們感覺這一家人生活得怎樣？（幸福、甜美、快樂、溫馨、逍遙自在、與世無爭）你們看，他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事，干自己喜歡干的活，真是各得其樂。你們向往這樣的生活嗎？師引讀——茅檐低小，溪上青青草，醉里吳音相媚好，鶴發(fā)誰家翁媼。可是是“翁”和“媼”醉了嗎？還有誰醉了？（詩人、我們）（板書：醉）你醉了，我醉了，大家都醉了。讓我們也醉一回吧！（放音樂，配樂朗誦）讓我們閉上眼睛，記著這首《清平樂》。聽了同學(xué)們的吟誦，老師憂如看到了一幅畫，憂如聽到了一個(gè)娓娓道來的故事。讓我們?cè)賮砻烂赖匾髡b這首《清平樂》！五、拓展延長，寫話練習(xí)【出示課件49】19優(yōu)選資料出示這首詞的畫面，提出寫話要求。配樂寫話。此時(shí)此刻，你的腦海出現(xiàn)了怎樣的畫面？請(qǐng)用簡單的文字進(jìn)行描繪。畫面取名：給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。集體溝通溝通討論：鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖4.背誦這首詞。茅檐低小【出示課件50】翁媼吳音相媚好醉板書清平樂村居大兒：勤奮內(nèi)容中兒：心靈手巧小兒：無賴講堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件51-52】一、給加粗字選擇正確讀音。（畫上“√”）清平樂（lèyuè）茅檐(yányáng)剝蓮蓬(bōbāo)亡賴（wángwú）相媚好（méimèi）翁媼（wēnǎo）二、寫一寫?！白砝飬且粝嗝暮茫Q發(fā)誰家翁媼”，依照“相媚好”的意思，想象兩位老人聊些什么？想一想當(dāng)時(shí)情況，寫一段對(duì)話?！敬鸢浮恳弧uèyánbāowúmèiǎo二、示例：你看我們的三個(gè)兒子，大兒子多么勤奮能干，正在溪東給豆田鋤草，二兒子最心靈手巧，正在編織雞籠，小兒子最可愛，躺著在剝蓮蓬吃呢！授課反省成功之處：反省整個(gè)授課過程，成功之處有以下方面：一是初讀詞讀暢達(dá)，正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確，讀流暢，讀得字正腔圓。20優(yōu)選資料爾后，聯(lián)合詞的特點(diǎn)，如“長短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn)，讓學(xué)生深入意會(huì)，進(jìn)而讀出了詞的感覺，品出了詞的風(fēng)采。二是理解詞意，解決要點(diǎn)詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文，找出自己不理解的地方。爾后指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決迷惑。在組織授課中，依照學(xué)情，因生而動(dòng)，牢牢扣住“無賴”“相媚好”等要點(diǎn)詞進(jìn)行溝通與意會(huì)，勇敢松手，激勵(lì)學(xué)生研究，抓住詩中要點(diǎn)的詞句，從不同樣的角度去思慮和判斷，進(jìn)而深刻地理解詩詞的意旨。三是圖文聯(lián)合，想象畫面。先人云：“詩中有畫，畫中有詩?！弊x出畫面，才能讓學(xué)生深入感悟詩情與詩境。經(jīng)過音樂，為學(xué)生創(chuàng)立詞的情境，讓學(xué)生輕聲朗誦想象，感悟詩詞的境地美。境地是詩人的主觀思想感情和客觀事物訂交融而形成的一種藝術(shù)境地。在小學(xué)古詩詞授課中要積極創(chuàng)立情境，啟迪學(xué)生想象，進(jìn)而感悟詩歌的境地之美。最后，又通過“這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升，將詞的畫面用詞語進(jìn)行提煉與升華，學(xué)生的“溫馨”“幸?！薄凹澎o”“友好”“歡樂”等感悟?qū)⒈菊n授課推向一個(gè)熱潮。四是在理解的基礎(chǔ)上，理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不斷與作者進(jìn)行對(duì)話，也逐漸想研究：辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸?！薄凹澎o”“友好”“歡樂”的畫面呢？不足之處：授課依照預(yù)設(shè)的授課流程走，但留給學(xué)生朗誦的時(shí)間少了，互動(dòng)溝通的時(shí)間少了，大多數(shù)時(shí)間老師在解說，沒有真實(shí)將學(xué)生的積極性調(diào)換起來。課后，我認(rèn)識(shí)到除了老師自己有充分的知識(shí)儲(chǔ)備，在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到講堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問題并有應(yīng)付能力，孩子是有思想的，講堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的，老師要做到胸中有數(shù)，還要能不受授課方案的限制，跳出授課預(yù)設(shè)，將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無痕連結(jié)過渡，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西。備課素材【教材分析】《宿新市徐公店》經(jīng)過對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)風(fēng)景的描繪，表現(xiàn)了萬物勃發(fā)的生命力。全詩所采用的光景極為平庸，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采用光景與人物相聯(lián)合，動(dòng)靜相間的寫作手法，成功地刻畫出鄉(xiāng)村淡泊自然，沉寂清爽的晚春風(fēng)光?！端臅r(shí)田園雜興》（其二十五）是南宋的詩人范成大寫的七言絕句。這首詩寫初夏江南的田園風(fēng)景。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方鄉(xiāng)村光景21優(yōu)選資料的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥，麥白菜稀，色彩明媚。詩人用清爽的筆調(diào)，對(duì)鄉(xiāng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氛圍，作了較為細(xì)膩的描繪，讀來意趣橫生。《清平樂·村居》就是一幅著色的鄉(xiāng)村民俗畫。上片勾畫環(huán)境襯托氛圍。這首詞擁有濃重的鄉(xiāng)村生活氣味，字里行間各處洋溢著作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的歡樂、向往之情，側(cè)面上反應(yīng)了作者對(duì)黑暗政界生活的厭惡。這首詞是一幅栩栩如生、有板有眼的鄉(xiāng)村民俗畫。詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活神情，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的敬羨與向往?！咀髡呓榻B】楊萬里，楊萬里生于宋高宗建炎元年九月二十二日(1127年10月29日)，他八歲喪母。其父楊芾精曉《易經(jīng)》，常忍著饑寒購置書籍，在十年之內(nèi)，積得藏書數(shù)千卷。在父親的影響下，楊萬里自幼念書特別勤奮，廣師博學(xué)，持之以恒，曾從師于高守道、王庭珪等人。紹興二十年(1150年)春，楊萬里赴臨安參加禮部試，落選而歸，仍連續(xù)修業(yè)。紹興二十四年(1154年)，楊萬里進(jìn)士及第。次年，拜劉才邵為師。紹興二十六年(1156年)，授贛州司戶參軍。在贛州司戶任上，其父楊芾又?jǐn)y領(lǐng)他去拜見謫居南安的張九成和經(jīng)過贛州的胡銓。王庭珪、張九成、胡銓等尊長的學(xué)識(shí)、節(jié)操以及力主抗金的愛國精神，給了楊萬里以重要的影響。紹興二十九年(1159年)十月，調(diào)任永州零陵縣丞。時(shí)主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州，閉門謝客。楊萬里三次前往拜見而不得見，后以書信力請(qǐng)，并經(jīng)過其子張栻介紹，才得接見。張浚對(duì)他說:“元符貴人，腰金纖紫者何隙，惟鄒志完、陳瑩中姓名與日月爭光!”同時(shí)勉之以“正心誠心”之學(xué)。楊萬里服膺其教平生，于是名其念書之室曰“誠齋”，以明己志。胡銓當(dāng)時(shí)謫居衡州，楊萬里又請(qǐng)他為此寫了《誠齋記》。他“一日而并得二師”，張浚、胡銓兩位愛國名臣成為楊萬里平見效法的典范。范成大（1126年－1193年），字致能，范成大號(hào)石湖居士，謚文穆，吳郡（今江蘇蘇州）人。他與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。父親母親早亡，家境貧窮。紹興二十四年（1154年）進(jìn)士，初授戶曹，歷官監(jiān)和劑局、處州知府，累官起居郎。范成大的作品在當(dāng)時(shí)即有顯然影響，到清初則影響尤大，有“家劍南而戶石湖”（“劍南”指陸游《劍南詩稿》）之說，與尤袤、楊萬里、陸游號(hào)稱“中興四大詩人”。其詩風(fēng)格輕快，但好用僻典、佛典。楊萬里稱其：“大篇決流，短章斂芒；縟而不釀，縮而不僒。清爽嫵媚，奄有鮑謝；奔逸雋偉，窮追太白。求其支字之陳陳，一唱之嗚嗚，不能得世?！蓖砟晁鳌端臅r(shí)田園雜興》六十首是其代表作，錢鐘書在《宋詩選注》中謂之“也算得中國古代