導學案1：食物鏈

食物鏈導學案1．說出生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。2．舉例說明什么是食物鏈。知識點一:食物鏈1．在一定區(qū)域內(nèi),各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系叫食物鏈。2．一條食物鏈一般包括3~5個環(huán)節(jié)。各種食物鏈都有如下特點:(1)食物鏈通常是由一種綠色植物開始。(2)位于食物鏈中第2個環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動物。(3)位于食物鏈中其他環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動物。知識點二:動物的食性按照動物攝取的食物可分為知識點三:生物防治1．利用天敵對農(nóng)林害蟲進行生物防治的方法叫生物防治。2．生物防治能有效抑制害蟲的大量繁殖,減輕環(huán)境污染。1．我國西漢時期劉向的《說苑》中有這樣一段描述:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附,欲取蟬,而不知黃雀在其旁也;黃雀延頸欲啄螳螂,而不知彈丸在其下也?！碧釂?(1)第一個畫面描述了怎樣一個成語故事?螳螂捕蟬,黃雀在后。(2)通過觀看兩個畫面,說說在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系?捕食關(guān)系或吃與被吃關(guān)系。2．分析農(nóng)田中的生物。(1)將P96圖6-1出現(xiàn)的動植物名稱寫在卡片上,每種生物至少寫3張。(2)按照“吃與被吃”的關(guān)系,將相關(guān)的生物用線連起來,進行卡片“接龍”。(3)將卡片“接龍”書寫下來。(注意:一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面,吃它的動物排在后面,并在它們之間畫上“→”,箭頭必須指向后面的動物,要寫到最后一種生物才算完整)(4)討論:①你連出了幾條鏈?這些鏈表示生物之間的什么關(guān)系?食物關(guān)系。②在一定區(qū)域內(nèi),各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫食物鏈。你所連的食物鏈各有幾個環(huán)節(jié)?3到5個環(huán)節(jié)。③每條食物鏈的起點生物是什么,屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分?綠色植物。它是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者。④各條食物鏈中的動物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的什么成分?根據(jù)它們所吃的食物不同,可將它們分成哪幾類?它們是生態(tài)系統(tǒng)的消費者。草食動物直接以植物為食;肉食動物直接以各種動物為食;雜食動物以植物為食又以動物為食。⑤請用食物鏈的方式試著寫出“螳螂捕蟬,黃雀在后”這一成語?樹→蟬→螳螂→黃雀。3．活動:分析食譜中的生物。(1)觀察P96圖6-3“我們的日常食物”,選一份你的午餐食譜,分析思考其中哪些食物來源于植物,哪些來源于動物?午餐食譜:米飯、雞蛋、菠菜、豬肉、水果等_。午餐中涉及的植物:水果、胡蘿卜、菠菜等_。午餐中涉及的動物:豬肝、牛奶、蜂蜜等_。(2)你這頓午餐從哪幾條食物鏈獲得物質(zhì)和能量?寫出你午餐所涉及的食物鏈。根據(jù)具體情況書寫。(3)閱讀P107信息庫“生態(tài)農(nóng)業(yè)”,想一想:人和動物獲取食物方式的根本區(qū)別何在?請談一談你的認識。人類能夠直接種植植物和飼養(yǎng)動物,作為人類的食物;動物以自然界中生物為食。2．設(shè)計生物防治的方案。(1)觀察P96圖6-4、圖6-5,找出畫面中的食物鏈,并表示出來。樹木→害蟲→啄木鳥,植物→田鼠→貓頭鷹。(2)科學家從生物的食物鏈中得到啟發(fā),想出了利用天敵對農(nóng)林害蟲進行生物防治的方法,大大減少了害蟲的危害。閱讀,并根據(jù)課前收集的資料,從灰喜鵲的生活習性、管理和調(diào)教、滅蟲能力等方面設(shè)計生物防治方案。引進灰喜鵲、杜鵑等幼雛,它是松毛蟲主要的天敵鳥類。主要在哺育幼鳥時捕捉松毛蟲。將人工馴養(yǎng)后的灰喜鵲等放飛。(合理即可)(3)討論:①每組選派一名代表向全班同學作介紹。②利用生物防治害蟲有什么意義?有效抑制害蟲的大量繁殖,減輕