《柳樹醒了》反思總結(jié)

第3頁共3頁《柳樹?醒了》?反思總?結(jié)理?清課文?內(nèi)容。?這是一?首兒歌?，講述?了在春?雷、春?雨、春?風(fēng)、春?燕的作?用下，?柳樹悄?悄地發(fā)?生了變?化。在?整體感?知環(huán)節(jié)?，先讓?學(xué)生自?讀課文?，找一?找是柳?樹是在?誰的幫?助下醒?了?學(xué)?生讀文?后能夠?很快地?找到是?春雷、?春雨、?春風(fēng)、?春燕讓?柳樹醒?了。這?為學(xué)習(xí)?課文內(nèi)?容做好?了鋪墊?。注?重語言?文字訓(xùn)?練。春?雷轟隆?隆，好?像在跟?小柳樹?說話，?他會(huì)說?些什么?呢?引?導(dǎo)學(xué)生?想象說?話，有?的說：?“小柳?樹，小?柳樹，?快醒來?吧，春?天已經(jīng)?到了。?”有的?說：“?小柳樹?，快睜?開眼睛?看看，?春天來?到了。?”這一?說話訓(xùn)?練的設(shè)?計(jì)即深?入引導(dǎo)?學(xué)生感?悟春天?到了，?萬物在?春雷的?催促下?發(fā)生著?變化，?又訓(xùn)練?學(xué)生依?據(jù)創(chuàng)設(shè)?的情境?說合理?的話。?這篇兒?歌句式?相似，?用詞準(zhǔn)?確豐富?生動(dòng)，?是訓(xùn)練?學(xué)生準(zhǔn)?確表達(dá)?的好例?子。學(xué)?完課文?后，在?課堂拓?展環(huán)節(jié)?“春天?來了還?有什么?醒著呢??”同?學(xué)們根?據(jù)課前?的觀察?，回答?的非常?踴躍。?然后出?示句式?引導(dǎo)學(xué)?生說話?：__?__跟?___?_說話?了，說?著說著?，__?__。?如：有?的同學(xué)?說：“?春雨給?小花洗?澡了。?洗著洗?著，小?花喲，?紅了。?”有的?同學(xué)說?：“春?風(fēng)給小?草梳頭?了。梳?著梳著?，小草?啊，綠?了?！?從他們?的口中?，美好?的春天?以詩的?語言源?源流淌??！?柳樹醒?了》反?思總結(jié)?（二）?誦讀?與背誦?結(jié)合。?課文優(yōu)?美生動(dòng)?，篇幅?短小，?段式相?似，于?是我將?讀誦和?背誦結(jié)?合起來?，提高?效率。?先感情?朗讀，?引導(dǎo)注?意用詞?的豐富?多樣，?如“呀?、喲、?啊”等?語氣詞?的變化?，然后?看著板?書，和?老師一?起背，?最后激?發(fā)比賽?欲望，?看誰背?得又快?又美。?這堂?課我將?教學(xué)環(huán)?節(jié)刪繁?就簡，?整合提?煉，縮?短教學(xué)?時(shí)間，?突出重?點(diǎn)，提?高實(shí)效?。當(dāng)然?還存在?一些不?足之處?，孩子?剛剛開?學(xué)，還?處于收?心階段?，注意?力不夠?集中，?發(fā)言積?極性不?夠高，?朗讀放?不開，?感情不?到位。?在接下?來的教?學(xué)中，?要調(diào)動(dòng)?學(xué)生的?積極性?，讓他?們參與?課堂，?參與活?動(dòng)，以?便提高?課堂效?率和教?學(xué)質(zhì)量?。《?柳樹醒?了》這?篇課文?。這是?一首以?詩歌為?體裁的?小課文?。講的?是春天?到了，?柳樹的?變化。?課文瑯?瑯上口?，很受?孩子們?喜歡。?但由于?詩歌每?段的形?式是一?樣的，?學(xué)生背?誦起來?時(shí)很容?易記混?。怎么?辦呢??課堂?上，我?沒有很?好地采?取適當(dāng)?的方法?，結(jié)果?背誦檢?查時(shí)不?盡人意?。帶著?這一疑?問，我?去收集?同行的?好辦法?，得知?有人詩?歌中把?柳樹當(dāng)?成人來?寫，就?把柳樹?當(dāng)成人?來背??啟發(fā)學(xué)?生想象?，柳樹?醒了之?后像人?一樣做?了些什?么事??這樣一?引導(dǎo)，?學(xué)生頓?時(shí)對(duì)課?文產(chǎn)生?了興趣?。很快?他們就?把課文?給背下?來了。?從這?一環(huán)節(jié)?的處理?中，我?感悟到?，教材?本身有?許多的?快樂因?素，老?師應(yīng)充?分考慮?到學(xué)生?的年齡?特點(diǎn)，?選擇恰?當(dāng)?shù)姆?法，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的積極?性?；?解難點(diǎn)?，使他?們樂學(xué)?，學(xué)得?好，學(xué)?得快，?學(xué)得有?收獲。?而我只?能做事?后諸葛?亮再去?補(bǔ)課了?。教?學(xué)中，?學(xué)生提?出許多?問題，?對(duì)作者?把柳樹?、春雷?、春風(fēng)?、春燕?等當(dāng)成?人來寫?的表達(dá)?形式不?夠明白?，我感?覺沒解?決好，?這是一?點(diǎn)遺憾?。還有?就是學(xué)?習(xí)過程?中是指?導(dǎo)朗讀?、練說?、識(shí)字?、寫字?任務(wù)都?很重，?該如何?分出輕?重，取?舍得當(dāng)?，是我?的又一?大疑點(diǎn)??！?柳樹醒?了》反?思總結(jié)?（三）?《柳?樹醒了?》是一?篇童話?，讓我?們感到?春天是?美好的?，春天?是迷人?的。?《柳樹?醒了》?節(jié)與節(jié)?之間結(jié)?構(gòu)相似?，讓學(xué)?生多讀?，自己?在讀中?感悟，?在讀中?理解。?在教學(xué)?時(shí)，我?先讓學(xué)?生自讀?課文，?找一找?是誰讓?柳樹醒?了?學(xué)?生讀文?后能夠?很快地?找到是?春雷、?春雨、?春風(fēng)、?春燕讓?柳樹醒?了。接?著我對(duì)?學(xué)生說?：如果?你是春?雷、春?雨、春?風(fēng)或春?燕，你?打算怎?樣讓柳?樹醒來??你喜?歡扮演?誰呢??請(qǐng)你先?仔細(xì)讀?一讀你?要扮演?的那一?段，讀?完后再?請(qǐng)你展?示。于?是學(xué)生?興趣十?足地讀?起課文?來了。?有了讀?的任務(wù)?，學(xué)生?對(duì)讀就?興趣黯?然了，?不會(huì)不?知道自?己該做?什么。?在自由?讀之后?，還安?排了學(xué)?生之間?的賽讀?，師與?生之間?的接讀?等，在?多種形?式的讀?之后學(xué)?生不知?不覺就?會(huì)背課?文了，?達(dá)到了?課后“?朗讀課?文，背?誦課文?”的要?求。?在教學(xué)?的最后?一個(gè)環(huán)?節(jié)—拓?展延伸?部分，?我給學(xué)?生設(shè)計(jì)?了“春?天跟-?-說話?了，說?著說著?，--?。”這?樣的問?題，讓?學(xué)生也?試著學(xué)?寫詩歌?。學(xué)生?的思路?很寬闊?，如：?陳柳欣?說的：?“春天?跟花兒?說話了?，說著?說著，?花兒紅?了?！?張彥鵬?說的：?“春天?跟青蛙?說話了?，說著?說著，?青蛙從?洞里鉆?出來了??！敝?夢(mèng)婷說?的：“?春天跟?小草說?話了，?說著說?著，小?草發(fā)芽