高中生物學(xué)教學(xué)法教材教法考試題

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題姓名班級(jí)學(xué)號(hào)分?jǐn)?shù)一、填空（每空1分，共30分）在思想情感方面，九年義務(wù)教育初中生物學(xué)教學(xué)大綱提出，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的_____________情感；使學(xué)生具有一定的探索精神和________意識(shí)；初步形成生物學(xué)的基本觀點(diǎn)，受到____________主義教育等要求。在態(tài)度觀念方面，2000年高中生物新大綱提出應(yīng)使學(xué)生樹立人與自然和諧統(tǒng)一和_______發(fā)展的觀念，養(yǎng)成______的科學(xué)態(tài)度。3、教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)_______經(jīng)驗(yàn)為主的過程；是在______領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程；是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和受教育的過程。________________是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的前提。4、一般說來，談話法只適用于從________到_______的教學(xué)過程。5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式通常有三種，即________實(shí)驗(yàn)、___________實(shí)驗(yàn)和__________實(shí)驗(yàn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)盡可能多地采用________實(shí)驗(yàn)的方式。6、復(fù)習(xí)的作用在于防止_______，恢復(fù)_______；掌握重點(diǎn)，正確理解；綜合知識(shí)，培養(yǎng)能力等。7、指導(dǎo)學(xué)生讀書是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的一個(gè)重要方面，它包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀______和________。8、布盧姆將教育應(yīng)達(dá)到的全部目標(biāo)分成三個(gè)領(lǐng)域，即________領(lǐng)域、_________領(lǐng)域和_____________領(lǐng)域。9、教師的教學(xué)工作計(jì)劃包括________教學(xué)工作計(jì)劃、________教學(xué)工作計(jì)劃和_____工作計(jì)劃。10、教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)常用的方法有______法、______法和_______法等。11、采用調(diào)查法進(jìn)行教育科研所撰寫的調(diào)查報(bào)告一般可分為三部分，即________、________、_________。二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）1、（）由中央人民政府教育部編定了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)大綱（草案）》，結(jié)束了我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)缺乏一個(gè)完善的教學(xué)大綱的狀況。A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年2、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)、遺傳工程、仿生學(xué)、生態(tài)學(xué)等生物科學(xué)新成就方面的知識(shí)是在（）被選進(jìn)我國(guó)高中生物教材的。A.50年代末B.60年代末C.70年代末D.80年代末3、有教師在講靜脈的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)說：“為了防止血液倒流，靜脈想出個(gè)辦法，長(zhǎng)出了瓣膜”，這位教師這樣講，違背了講授的（）。A.科學(xué)性和思想性B.思考性C.系統(tǒng)性和邏輯性D.興趣性4、根據(jù)遺忘（）的特點(diǎn)，對(duì)生物知識(shí)的復(fù)習(xí)應(yīng)該（）。A.先快后慢…集中突擊B.先快后慢…分散多次進(jìn)行C.先慢后快…集中突擊D.先慢后快…分散多次進(jìn)行5、發(fā)現(xiàn)法的提出者是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.皮亞杰D.布魯納6、講“光合作用”這部分內(nèi)容時(shí)，按布盧姆的教育目標(biāo)分類，屬于理解水平的問題是（）。A.葉綠體中含有哪兩類色素B.什么叫光反應(yīng)C.光合作用的實(shí)質(zhì)D.作物栽培要合理密植7、一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)同一個(gè)學(xué)生施測(cè)多次，其測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基本相同，則可認(rèn)為這個(gè)測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度8、標(biāo)準(zhǔn)化考試是（）的考試。A．由專門的測(cè)驗(yàn)機(jī)構(gòu)編制并組織實(shí)施B．采用選擇題等客觀試題進(jìn)行C．用標(biāo)準(zhǔn)分來評(píng)分計(jì)分D．具客觀而規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)誤差作嚴(yán)格控制9、教育實(shí)驗(yàn)科研過程中，最重要、最困難的問題是（）。A．確定研究課題、閱讀有關(guān)研究成果B.制定研究計(jì)劃C.收集、整理資料D.分析資料、討論研究結(jié)果10、在《觀察植物細(xì)胞有絲分裂》實(shí)驗(yàn)中，錯(cuò)誤的操作是（）。A．洋蔥根尖的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)前3~4天開始B．讓洋蔥底部接觸到杯內(nèi)水面,以培養(yǎng)出根尖C．待根尖長(zhǎng)到1~2厘米后，剪下備用D．剪下的根尖首先應(yīng)染色、再經(jīng)漂洗、解離后制片三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）STS教育思想命題雙向細(xì)目表標(biāo)準(zhǔn)分等組實(shí)驗(yàn)法四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）一位合格的生物教師應(yīng)具備那些條件？高中生物必修課2000年新大綱在加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)方面與87年大綱相比有那些重要改革？簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)方法有那些主要特點(diǎn)？開展生物學(xué)課外活動(dòng)有何重要意義？五、問答（本題30分，每小題10分）為了講好“原生動(dòng)物門”這章的內(nèi)容，你認(rèn)為至少應(yīng)選用那三種具體的直觀手段？簡(jiǎn)述你作這些選擇的理由。編擬選擇題和填空題各有那些要求？根據(jù)這些命題要求，指出下面兩題在編制上各自存在的不科學(xué)之處，并分別提出修改意見。⑴小王平靜呼吸時(shí)胸圍長(zhǎng)80厘米，盡力深吸氣時(shí)的胸圍長(zhǎng)90厘米，盡力深呼氣時(shí)胸圍長(zhǎng)78厘米，他的胸圍差是（）厘米。A.170B.12C.10D.無法確定（答案設(shè)計(jì)為B）⑵絳蟲身體可分為______、______、______三部份,按生殖器官成熟情況可把節(jié)片分為_________、_________、_________三種。（答案設(shè)計(jì)為：頭節(jié)、頸節(jié)、節(jié)片、未成熟節(jié)片、成熟節(jié)片、妊娠節(jié)片）我們?yōu)槟闾峁┝司拍炅x務(wù)教育初中生物教材《血管和心臟》一節(jié)的內(nèi)容，試分析：（1）分析本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的。（2）本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。說明：本套題的教學(xué)用書為周美珍等主編的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》。《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法》考試題參考答案一、填空（每空1分，共30分）愛國(guó)主義、創(chuàng)新、辯證唯物主義?？沙掷m(xù)發(fā)展、實(shí)事求是。3、間接、教師、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4、已知、未知。5、模仿式、分段、學(xué)生獨(dú)立、學(xué)生獨(dú)立。6、遺忘、記憶。7、教科書、課外讀物。8、認(rèn)知、情感、精神運(yùn)動(dòng)。9、學(xué)年或?qū)W期、單元、課時(shí)。10、自檢、觀摩、問卷。11、導(dǎo)言、調(diào)查結(jié)果、結(jié)論與建議。二、選擇（將正確的一個(gè)答案符號(hào)填入括號(hào)內(nèi)，每小題1分，共10分）1、D2、C3、A4、B5、D6、C7、B8、D9、A10、D三、名詞解釋（本題10分，每小題2.5分）1、是以科學(xué)(science)、技術(shù)(technology)、社會(huì)(society)相互關(guān)系為重點(diǎn)而組織實(shí)施的一種科學(xué)教育，與傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)體系為主的科學(xué)教育有明顯區(qū)別，旨在培養(yǎng)既有科學(xué)知識(shí)，又能夠正確參與科學(xué)技術(shù)決策的社會(huì)成員。2、是一考查目標(biāo)與考查內(nèi)容的聯(lián)列表，表中具體規(guī)定了各項(xiàng)考查目標(biāo)與內(nèi)容的比例。按雙向細(xì)目表命題，可正確評(píng)定學(xué)生成績(jī)，也能確保各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的完成。3、又稱為Z分?jǐn)?shù)，是反映個(gè)人在團(tuán)體中相對(duì)位置的最好的統(tǒng)計(jì)量，其計(jì)算公式為Z=，式中X1為考生原始分，X2為該科平均分，S為該科標(biāo)準(zhǔn)差。4、是進(jìn)行教育科研常用的實(shí)驗(yàn)方法之一，即以不同的實(shí)驗(yàn)因子施行于不同的相等的組，然后比較其所發(fā)生的變化，采用這種方法的關(guān)鍵是力求各組條件相等。四、簡(jiǎn)答（本題20分，每小題4分）1、⑴具有專而深的生物科學(xué)知識(shí)和廣博的知識(shí)素養(yǎng)，以及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。⑵掌握教育科學(xué)理論，具有純熟的教學(xué)技能和管理教育的能力。⑶具有教育科研能力和創(chuàng)造能力。⑷遵循師德要求，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。2、⑴實(shí)驗(yàn)課時(shí)增加，原大綱僅有4個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，4課時(shí)?，F(xiàn)僅實(shí)驗(yàn)就安排了15個(gè)，共15課時(shí)。⑵實(shí)驗(yàn)類型增加。原多為觀察實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)除觀察實(shí)驗(yàn)外，還有定性定量分析、模擬實(shí)驗(yàn)、基本技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。⑶學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣，原大綱僅有實(shí)驗(yàn)一種形式，現(xiàn)除實(shí)驗(yàn)外，還有實(shí)習(xí)、參觀、探究等多種形式。3、⑴知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。⑵能力是掌握知識(shí)的前提。⑶能力必須在掌握知識(shí)的過程中培養(yǎng)，在運(yùn)用知識(shí)的過程中表現(xiàn)。4、⑴以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn)。⑵以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為基本特征。⑶注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。⑷重視學(xué)生的情緒生活。⑸對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造。5、⑴有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。⑵促進(jìn)課堂教學(xué)，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。⑶提高興趣，發(fā)揮專長(zhǎng)，培養(yǎng)生物學(xué)人材。⑷寓教育于活動(dòng)中，是向?qū)W生進(jìn)行思想教育的重要陣地。五、問答（本題30分，每小題10分）1、⑴至少應(yīng)選擇：活草履蟲（或草履蟲實(shí)驗(yàn)）。草履蟲模型（或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)有立體感的草履蟲圖等）。草履蟲的黑板畫（或剪貼圖、掛圖、或用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)的草履蟲平面結(jié)構(gòu)圖）。⑵理由：活草履蟲：能真實(shí)反映草履蟲的形態(tài)大小，但太小，內(nèi)部結(jié)構(gòu)不易看清。模型等：有立體感，但缺乏真實(shí)性。黑板畫等：能看清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，但缺乏真實(shí)性。2、編擬選擇題的要求是：①供選答案以4個(gè)為好，4個(gè)答案意思看來似乎都有理。②各供選答案在意思上和結(jié)構(gòu)上應(yīng)一致。③供選答案與問題主體部分在語法上必須成為句子。⑴題的不科學(xué)之處在于：供選答案D在結(jié)構(gòu)上與其余三個(gè)選項(xiàng)（都是數(shù)字）不一致，且將D填入題干括號(hào)內(nèi)語法不通?？蓪改為與80、90、78等數(shù)字相關(guān)的數(shù)如2、158、168等。編擬填空題的要求是：①題意要明確，空缺字句必須是重要的，經(jīng)理解歸納后才能回答得出來的。②空缺處只能有一個(gè)準(zhǔn)確答案，不能模棱兩可。③題目前后不能有暗示。⑵題的不科學(xué)之處在于：題干中出現(xiàn)“節(jié)片”兩字恰為填空的答案之一，因此出現(xiàn)暗示。此題可考慮改為：絳蟲身體從前至后可分為_____、______、______三大部分。按生殖器官成熟情況可將身體的第三部分分為______、_______、_______。3、（1）本節(jié)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目的：區(qū)別說出三種不同的血管：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)和功能。動(dòng)手完成“用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)”，說明血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況。描述心臟的位置、形狀大小。在觀察哺乳動(dòng)物心臟的基礎(chǔ)上，解釋心臟四腔的結(jié)構(gòu)、相互位置關(guān)系及如何防止血液倒流，印證形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相一致的原理。說出心率、心輸出量的概念。從自身健康出發(fā)，關(guān)注心臟的鍛煉和保健。（2）本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：血液在血管內(nèi)流動(dòng)的情況；與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。（3）本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：與功能相一致的心臟的基本結(jié)構(gòu)。高中生物新教材教法之我見經(jīng)高中生物教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)和思考我認(rèn)為高中生物教法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)1．學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，相信學(xué)生──引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。對(duì)于一些比較容易或淺顯的教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)?！跋葘W(xué)后講”對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)來說，不失為一種行之有效的方法，也就是說，在備課時(shí)我們應(yīng)努力做到：凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替；凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示。這在另一方面也解決了時(shí)間不足的問題。2．新舊知識(shí)有直接聯(lián)系的，遷移類比──誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)。生物是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，它的前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往是后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)，而后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又是前一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延伸和發(fā)展。任何新知識(shí)的學(xué)習(xí)，總是在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，我們可以利用知識(shí)的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，誘導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如：我們可以引導(dǎo)學(xué)生仿照孟德爾基因分離定律的發(fā)現(xiàn)模式，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)現(xiàn)“基因的自由組合定律”等?！盀檫w移而教”應(yīng)該成為我們備課時(shí)處理教材的出發(fā)點(diǎn)。3．學(xué)生難于理解或不易接受的，動(dòng)手操作──指導(dǎo)學(xué)生學(xué)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，它要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。對(duì)于一些稍難一點(diǎn)的內(nèi)容，可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如應(yīng)盡量安排學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來理解二氧化碳與光合作用及呼吸作用的關(guān)系。4．學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)有困難的，小組合作──互相幫助學(xué)?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程的結(jié)果”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，十分重視培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。我們發(fā)現(xiàn)以前課上老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么，幾分鐘后，老師一喊“?！?，學(xué)生立即安靜下來，站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是：“我怎么怎么著，我覺得應(yīng)該如何如何”，學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)