《山中訪友》教案

《山中訪友》教案六班級上冊《山中訪友》教案

【教材簡析】《山中訪友》是人教版語文六班級上冊第一單元第一篇課文。本文以豐富的想象，新穎的構(gòu)思，美麗的文字把大家?guī)肓艘粋€(gè)情深深意濃濃的世界，情不自禁就會被的喜愛之情沉醉。

【學(xué)情分析】六班級的同學(xué)雖然接觸過一些散文，但還不能深化理解。不過假如引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)誦讀，模擬情景，溝通談話，肯定能引起情感共鳴，融入自然，融入的情懷。

【設(shè)計(jì)思路】本文用“讀題引疑”法，引導(dǎo)同學(xué)提出問題，如：在山中訪問了哪些伴侶？他的伴侶是誰呢？他和伴侶的關(guān)系怎樣呢……一系列問題構(gòu)成解讀本文的主線，引領(lǐng)同學(xué)跟隨的腳印?????，遍訪山中好友，構(gòu)建“呵護(hù)自然、珍愛家園”的情懷。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身軀、精致、蘊(yùn)含、神秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3．感受所描寫的境界，培育喜愛自然、親近自然的美妙情感。

4．學(xué)習(xí)運(yùn)用比方、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞，理清課文思路，并通過反復(fù)閱讀中感悟?qū)ψ匀坏南矏壑椤?/p>

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用寫景狀物的技巧。

【教學(xué)方法】情景教學(xué)法導(dǎo)讀法

【課前預(yù)備】1、課前預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。2、制作課件。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、讀題引疑，導(dǎo)入課文

1、揭題：同學(xué)們，今日我們將跟隨現(xiàn)代詩人李漢榮先生一起去山中訪問他的伴侶，動身之前你有什么問題要問李漢榮先生嗎？

（同學(xué)可以借題發(fā)揮，暢所欲言，只要語言流暢完整即可。）

老師：李漢榮先生很神奇哦，只給了我們一個(gè)微笑，讓我們自己去尋求答案哦，那我們現(xiàn)在就一起動身吧，好嗎？

二、淺層閱讀，整體感知

1、自由朗讀課文，看看李漢榮先生訪問了哪些伴侶。

要求：1、把課文讀正確，讀流暢，不熟悉的字，不理解的詞樂觀查字典；2、與你找到的伴侶握握手，也就是在他下面畫上橫線。

2、讀后溝通：

（1）生字正音并理解重點(diǎn)詞語。

湛（zhan）藍(lán)邀（yao）請梔（zhi）子花唱和（he）

幽徑：隱藏、偏僻的小路。波光明滅：水波忽明忽暗，形容時(shí)間流失。

德高望重：品德高尚，聲望卓著。津津樂道：饒好玩味地談?wù)摗?/p>

（2）你找到了哪些伴侶呢？請介紹給大家！

（明確圖示）依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

三、再讀課文，品嘗語言，把握情感

1、默讀課文，專心傾聽與伴侶之間的語言，把讓你感受到真摯情意的詞語或句子用波浪形畫出來，并準(zhǔn)時(shí)登記你心中的那股暖流。

2、同學(xué)自由溝通：

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“召喚我的名字”；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣概”；懸崖──“挺立的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了才智”；白云──“讓天空布滿安靜、變得更加湛藍(lán)”；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真實(shí)地感受到在的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們溝通，它們成了我們的伴侶。進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

3、化身伴侶，真實(shí)溝通：

同學(xué)們，是不是有一股友情的清流在心中流淌，不吐不快？現(xiàn)在我扮演，你們扮演山中的伴侶，把心中的話語說出來好嗎？

例如：

老師：你好，涼爽的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

生甲：是啊，我想洗去你臉上的滄桑，煥發(fā)絢爛的笑顏！

生乙：

4、重組教材，續(xù)話真情：

下面，我們也用這種方式，與6-7自然段中的伴侶來場對話行嗎？小組成員之間可以相互溝通。

四、揮手作別，情意悠悠

讀最終一自然段，我讀出了的依依不舍，由于滿腔的情意讓此時(shí)已忘言了，假如是你，你將會和這些伴侶有一番怎樣告辭的情景呢？

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：

上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生一起訪問了哪些伴侶？大家喜愛這么伴侶嗎？現(xiàn)在，讓我們帶著愉悅的心情再把課文讀一遍好嗎？讀的時(shí)候，請同學(xué)思索一下，為什么這一切顯得這么親切呢？在稱呼上有什么特點(diǎn)呢：

溝通明確：本文應(yīng)用其次人稱的.寫法，猶如和人對話，顯得親切自然。

二、本文還運(yùn)用了大量的修辭手法，能從文中找出來并簡要說說他們的妙處嗎？

例：1、啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？

【明確】擬人的手法不僅寫出了橋的古老還寫出了老橋的奉獻(xiàn)精神，表達(dá)了對老橋的敬意。

2、走進(jìn)這片樹林，鳥兒召喚我的名字，露珠與我交換眼神。

【明確】擬人的手法寫出了我和鳥兒、露珠之間的深情厚誼，讓人心動。

3、同學(xué)自由溝通

三、跟隨動畫，再訪新友

同學(xué)們觀看錄像，留心每一位伴侶，用你真摯的語言與他們溝通，開心完成你本次的探訪之旅，好嗎？

四、課堂總結(jié)：

山清水秀，鳥語花香；青松迎客，寒梅報(bào)春——大自然有聲有