《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》教學(xué)反思

《漁歌子》教學(xué)反思1

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運用“寫意山水畫”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動靜結(jié)合，顏色明麗的畫卷。在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達(dá)的是對閑適拘束生活的憧憬。教學(xué)中，感覺有以下幾點處亮點：

一、以讀為主，入情入境。

我在講授這首古詞時注意引導(dǎo)同學(xué)從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進(jìn)入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為同學(xué)脫離課本進(jìn)行半扶半放式的背誦關(guān)鍵詞，使同學(xué)邁出積累語言的第一步。

二、借助資料，綻開想象。

教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)運用平常積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想同學(xué)的語言表達(dá)力量與思維力量已在潛移默化中熬煉了。然后再聯(lián)系當(dāng)時的寫作背景，指導(dǎo)同學(xué)品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注意同學(xué)對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學(xué)中適時穿插相關(guān)詩句，豐富畫面的同時，也讓同學(xué)學(xué)以致用。

三、授人以漁，師生互賞。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從同學(xué)實際需要動身，以同學(xué)為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛;老師參加引導(dǎo)，與同學(xué)公平對話”的新課程教學(xué)理念。使同學(xué)感悟這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我非常重視同學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)，讓同學(xué)不僅“學(xué)會，還會學(xué)”!

《漁歌子》教學(xué)反思2

詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺?！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮亮，但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿活力。為了帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中，我注意了讓同學(xué)多讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住此中所描寫的九種景物，去體會、感悟，啟發(fā)同學(xué)綻開想象，并運用自己的語言去描繪詞意，讓同學(xué)在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠閑得意的樂趣。并和同學(xué)一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個問題引導(dǎo)同學(xué)：

1、張志和既是詩人，又是畫家，還精通音律，都說他“詞中有畫，畫中有詞”，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2、不僅僅是景物，還有豐富的顏色，你都觀察了哪些顏色呢?

3、都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”，可是，我好像聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品嘗詩人的心境了。

1、張志和為什么會在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)受來體會。)

2、將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比觀賞，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩人沉醉于山水的閑適拘束。

3、張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?

讀到這里，我和同學(xué)們都早已身臨其境了，任清風(fēng)撫面，任芳香撲鼻，只仰視白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚，張志和也釣起了我們心中的“清爽、飄逸、閑適拘束……”

是啊，我們學(xué)習(xí)古詩詞，第一要能通過詩、詞的文字想象畫面，反復(fù)誦讀;其次要聯(lián)系的生活經(jīng)受來一同感受。這樣，就能帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。

《漁歌子》教學(xué)反思3

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運用“寫意山水畫”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動靜結(jié)合，顏色明麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達(dá)的是對閑適拘束生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風(fēng)雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿活力。

首先出示課題，板書課題。接著讓同學(xué)們自讀這首詞，觀看這首詞跟前面兩首古詩有什么不一樣。同學(xué)很簡單發(fā)覺這首詞的3、4句字?jǐn)?shù)跟1、2、5句不相等，而前面兩首古詩的每一行字?jǐn)?shù)相等。老師接著就告知同學(xué)們，這就是詞的標(biāo)志，詞中的句子長短不一。所以詞也叫長短句。漁歌子是詞牌名，不同的詞牌名也打算長短句的字?jǐn)?shù)。詞牌名打算了詞的格式，與詞的內(nèi)容無關(guān)，但今日這個詞牌名既是格式同時也是詞的題目，概括了詞的內(nèi)容，由于這首詞就是寫垂釣的漁夫的。

接著我讓同學(xué)抓關(guān)鍵詞體會，這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。同學(xué)通過“桃花”、“西塞山前”知道了是春季，西塞山。然后我讓同學(xué)找找這首詞描繪了哪些景物。同學(xué)也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨。我問青箬笠、綠蓑衣是景嗎？同學(xué)回答這是漁夫的裝扮，不是。接著我讓同學(xué)發(fā)揮想象，說說你眼前仿佛消失了一副什么畫面。同學(xué)就依據(jù)這些景物，概括說了我見到的畫面有哪些景物，極其簡略，描繪得不詳細(xì)、不形象，沒有美感。然后我就再引導(dǎo)同學(xué)講講，你心目中的這些景是什么樣的？企圖把景描述得詳細(xì)、生動、形象。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，同學(xué)的描述詳細(xì)了一些，但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫面描繪了一下，同學(xué)聽后，好像有點感動，都面帶微笑，露出喜悅的神色。

經(jīng)過這樣的想象之后，我們就請同學(xué)談?wù)剬υ娋涞睦斫?，同學(xué)輕而易舉地理解了詩句的意思。

《漁歌子》教學(xué)反思4

今日進(jìn)行了第九課《詞兩首》的教學(xué)，我是兩首詞同時進(jìn)行教學(xué)的，大致的思路和詩一樣，在教學(xué)完第一首詞《如夢令常記溪亭日暮》后，讓同學(xué)們進(jìn)一步總結(jié)學(xué)習(xí)古詩詞的方法：

１、同桌溝通理解的字、詞。

２、不理解的查資料或問老師。

３、用自己的語言說說詩詞的主要意思。

４、品嘗詩詞所表達(dá)的情感并將自己的感受用朗讀的方式表達(dá)出來。

隨后，讓孩子們根據(jù)方法同桌自學(xué)《漁歌子》。

……

幾分鐘后，

師：好！同學(xué)們，我們溝通一下。

……

師：同學(xué)們，這首詞中，為我們描寫了很多的景物，誰來說說，都有哪些景物？

生１：西塞山、白露、桃花、流水、鱖魚、風(fēng)、雨。

生蠢蠢欲動。

師：還有？（還有）

生２：還有一個釣魚的老翁。

師：你怎么知道的？

生２：青箬笠、綠蓑衣，還有文章的插圖。

師：你真會學(xué)習(xí)，觀看得很認(rèn)真，課文的插圖是很重要的，它能夠關(guān)心我們進(jìn)一步去感受。

師：同學(xué)們，讓我們閉上雙眼，悄悄地傾聽著美麗的古樂，心中悄悄地背一背這首詞，想一想，你的腦海中仿佛看到了什么樣的景物？（播放古曲渲染氣氛。）

悄悄地等待著，不一會，一位同學(xué)舉手了。又不一會，兩三個同學(xué)舉手了……隨著時間的推移，小手慢慢多了起來。

生１：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。

師：“連綿起伏”這個詞用得很好。就這樣，還有誰來溝通？

生２：我仿佛看到了姹紫嫣紅的桃花開放了，河里的魚兒在歡快的游動著……

生３：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由拘束的漫舞……

生４：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親自釣到的魚兒，心中布滿喜悅……

生５：我仿佛看到了連綿的西塞山前點點白鷺在漫天飄舞，和煦的風(fēng)吹在人臉上很舒適，老翁看到這樣的美景，有些沉醉了。

……

孩子們的發(fā)言更加讓我感動。

師：同學(xué)們，如此漂亮的畫面，詩一般的奇妙，將你看到的畫面用筆寫下來好嗎？

點頭。

不一會工夫，便有同學(xué)舉手。

從他們聲情并茂地溝通中，我感覺很知足。

同學(xué)對于古詩詞很熟識，六班級的孩子，已經(jīng)把握了肯定的學(xué)習(xí)古詩詞的方法。課堂上，讓孩子們相互溝通，自己弄懂古詩詞的大意對于六班級的同學(xué)來說已沒有任何問題。

這時假如將剩下的時間用來讓孩子們感受、體悟、想象詩詞所描繪的美麗境界，讓同學(xué)們在感受充盈之時一泄于筆尖，那將是多么暢快的事。

《漁歌子》教學(xué)反思5

在《漁歌子的教學(xué)中,讓同學(xué)自己去讀,去了解詞的大意,用自己的語言去描繪詞意,特殊強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看,不是很抱負(fù),主要緣由是老師過于注意結(jié)果——比較異同,忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景,體會詞人寄情山水,悠閑得意的樂趣.

讓同學(xué)初讀正音,自學(xué)了解詞意,讓同學(xué)用自己的語言描述一番之后,就讓同學(xué)比較和前一首詞的異同,從同學(xué)發(fā)言狀況來看,同學(xué)只能勉為其難地從表面說說想法.由于同學(xué)還沒有很好地去體驗,感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲,煙雨迷漫的圖景.雨中青山,江上漁舟,天空白鷺,兩岸桃花,青笠綠蓑,色澤鮮亮,但又顯得嚴(yán)厲,氣氛安靜但又布滿活力.而這既體現(xiàn)了的藝術(shù)匠心,也反映了他高遠(yuǎn),沖澹,悠閑脫俗的意趣.老師沒有帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境,走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,同學(xué)如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上假如讓同學(xué)再多讀讀詞,引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句體會,感悟,啟發(fā)同學(xué)綻開想象,讓同學(xué)在這些過程中去感受詞中的意趣.另外,古詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)布滿一種詩情畫意的美,同學(xué)徜徉在古詩詞的王國中,課堂應(yīng)當(dāng)別具一番情趣.但是,同學(xué)沒有被美的經(jīng)典詩詞所吸引,這與老師本身的文化素養(yǎng)有關(guān),教同學(xué)詞,老師就應(yīng)當(dāng)有肯定詞的積累,有肯定的鑒賞力量,老師的語言應(yīng)有一種古典文化的魅力,給課堂營造一種學(xué)習(xí)詩詞的良好氛圍,對同學(xué)起潛移默化的影響.

《漁歌子》教學(xué)反思6

《漁歌子》是唐代詞人漁歌子，是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了對大自然的喜愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)同學(xué)深化感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。

一、發(fā)覺美景，體會詩中美景

詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮亮但又顯得嚴(yán)厲，氣氛安靜但又布滿活力，寄予了愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時我通過圖片、錄相充分地讓同學(xué)進(jìn)入到景美人愛的意境，讓同學(xué)與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。

二、師生互動，營造輕松氣氛

課堂是師生一起探究新知的一個領(lǐng)域，而同學(xué)學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為同學(xué)營造一個輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，不露痕跡卻不忘引導(dǎo)，同學(xué)也在笑聲中、深思中、感動中一起領(lǐng)悟。

三、談話溝通，拓展加深體會

以往教學(xué)詩詞有一個重要的環(huán)節(jié)就是通過逐字逐句理解意思，但這樣顯得呆板而枯燥，我先讓同學(xué)讀詞圈出景物，理解了詩歌的基本內(nèi)容，再通過想象畫面對詞入座落實了字形、詞義，整體結(jié)合起來，又把整首詩所描繪的景象呈現(xiàn)在同學(xué)面前。避開了單調(diào)地解釋詩意。再讓同學(xué)由畫中提到的景物想開去，用自己的語言表述出來，讓詞的內(nèi)容內(nèi)化為每個同學(xué)心中的畫面。通過同學(xué)的專心感受，對詞有新的熟悉以后，再感情朗讀就水到渠成了。而結(jié)尾的拓展，同學(xué)也能比較簡單地抓住重點的字詞進(jìn)入詩中的意境，體會詩人的情感，同時通過對比也更加深對該詞的理解。

四、悟?qū)懡Y(jié)合，拓寬想象空間

一篇教材要盡量大的發(fā)揮它在本位上的教學(xué)價值，而該詞就可以很好地訓(xùn)練同學(xué)的想象力量。從單調(diào)的字面表達(dá)到顏色明麗的直觀畫面，從枯燥的文獻(xiàn)資料到詞中對話的深刻體會，這都是同學(xué)發(fā)揮想象，讓思想深化其中的過程。為此，我在課上樂觀讓同學(xué)圖文結(jié)合，充分綻開想象，使每幅生動的畫面內(nèi)化為語言，很好的鞏固了內(nèi)化語言的功效。

《漁歌子》教學(xué)反思7

《漁歌子》是唐朝詞人張志和的一首詞。

教學(xué)這首詞時，我依據(jù)同學(xué)的實際狀況，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀背誦這首詞。

2、觀賞這首詞所描繪的形象，體會這首詞所蘊涵的情感。

在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并力圖體現(xiàn)“從同學(xué)實際需要動身，以同學(xué)為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學(xué)氣氛；老師參加引導(dǎo)，與同學(xué)公平對話”的新課程教學(xué)理念。使同學(xué)感悟這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。打破串講的傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的樂觀性。老師通過引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好等方式激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，關(guān)心同學(xué)“走近古詩詞”，調(diào)動同學(xué)樂觀參加課堂教學(xué)活動的樂觀性。引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、全程參加，在參加中達(dá)到自悟得意。訓(xùn)練同學(xué)通過看解釋，寫畫面等方式讀懂詞的意思。通過詞中描繪的情景培育同學(xué)想象力量和形象思維力量。()通過對詞的理解，培育同學(xué)喜愛大自然的情感。激發(fā)同學(xué)喜愛祖國語言文化的情感。

想象畫面深化理解詞內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，主要是拓展同學(xué)制造思維的空間，培育同學(xué)想象力。同學(xué)調(diào)動多種感官看一看、聽一聽、聞一聞、說一說，使畫面漸漸豐富，再在把心中看到的畫面寫下來，為綻開共性化的朗讀做了很好的鋪墊。

查了資料知道“唐詩素描”不同于對唐詩的一般意義的解釋，它在忠于原作的基礎(chǔ)上用美麗的文字綻開豐富的聯(lián)想，把每一首唐詩描繪成一幅精致的寫意畫。

那么《漁歌子》簡潔的27個字，就可以想象成：這是江南的春季。雨迷漫了遠(yuǎn)天，西塞山隱藏在更深遠(yuǎn)的背景中，時隱時現(xiàn)。一行白鷺充當(dāng)了這幅靜物畫中靈動的幾筆，純凈的羽毛如雪，擦亮了人們黯淡的目光。

江面上，滿河的桃花是季節(jié)寫給流水的詩句嗎？每一瓣，都是一個清麗悅耳的詞語。鱖魚不時躍出水面，肥美的身子一抖，又掉頭鉆入透亮?????的水中，只留下幾圈淺淺的漣漪。它也想讀這首春天的'詩么？

視線的一隅，一只破爛的筏子泊在悄悄的江中。船頭，戴青箬笠、披綠蓑衣的詩人，手握一桿沒有魚餌的釣鉤，雙目微閉，若有所思。其實，他釣的并非是魚，而是一種無拘無束的生活罷了。

風(fēng)用輕靈的細(xì)手，穿引著如絲的雨，靜靜為江南織一張嫩綠的地毯。

真的好想做一只自由的鳥，從今棲落在那株岸邊的小樹，不再歸去。

這樣，美麗的唐詩就已經(jīng)不再是單純的文字了，它們成了一幅幅親切的畫面在腦海永久不會褪色。

《漁歌子》教學(xué)反思8

《漁歌子》是一首傳唱悠遠(yuǎn)的古詞，運用“寫意山水畫”的方式展現(xiàn)了一幅顏色明麗、動靜結(jié)合的漂亮畫卷。“詩言志、詞傳情”，在這幅意境美麗的山水畫的背后，寄予了厭倦官場上的明爭暗斗，寵愛自由、喜愛自然的情懷。對閑適拘束生活的憧憬。怎樣帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)詞的意境