《教海漫記》讀書筆記

《教海漫記》讀書筆記

《教海漫記》讀書筆記1

這個月，我讀了全國聞名特級老師于永正著的《教海漫記》。在讀這本書之前，于老師給我的印象是課上得好，書讀得好，是一個教學(xué)很實在的名師。當(dāng)我拿到這本書，翻開一讀，竟愛不釋手，正如楊再隋教授說的“書中每篇文章不長，都有一個中心，幾十篇文章又貫穿一個大的中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是跟讀者娓娓談心，又像是講故事。很多生動的實例，不少幽默的話語，能讓你忍不住笑出聲來。”我越讀越喜愛，越讀越崇拜于永正老師，發(fā)覺他不但課上得好，而且班主任工作也做得好，真正做到教書育人，他，本身就是一本很好的教科書，真不愧是全國聞名的特級老師。假如把于老師這本書當(dāng)作是一席話的話，那我就有“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺了。

讀了于老師的《教海漫記》——訓(xùn)練篇，讓我知道了怎樣育人：

“本領(lǐng)越大，師德越高尚，贏得同學(xué)崇拜的砝碼就越有重量。”是的，于老師能彈善唱會畫能寫，因此很簡單得到同學(xué)的愛戴，以后在這方面我也要下點功夫練習(xí)一下，以增加自己的砝碼。

“為什么人們興奮時笑，感動時喊，悲慟時哭？就是由于‘笑’、‘喊’‘哭’屬于‘歌’，是最原始的歌?！庇诶蠋熅褪怯羞@樣的情，才能育出那樣的生。他竟然把“笑”“喊”“哭”當(dāng)作是“歌”，高人啊！

“不能把孩子管‘死’，不要對孩子的好動看不順眼，動輒斥責(zé)?！?/p>

“每當(dāng)我因同學(xué)淘氣乃至惡作劇而要動肝火的時候，便問自己：‘你這么大的時候又當(dāng)如何？’這樣一問，經(jīng)常便會有另一種心態(tài)消失。這種心態(tài)就是理解、寬容。心態(tài)變了，處理方法自然也變了，或委婉勸說，或調(diào)侃兩句，一笑了之?！Α淖饔猛取?xùn)斥’的作用大，而且效果好，也不傷老師的身體?！庇诶蠋煾嬷覀?，要蹲下來看同學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)不以對大人的要求去要求同學(xué)，不要求小孩子去做大人應(yīng)當(dāng)做的事。孩子究竟是孩子。蹲下來看同學(xué)，我們就能走進(jìn)同學(xué)，體諒?fù)瑢W(xué)，就能和同學(xué)融為一體。這樣就能理解同學(xué)，從而寬容同學(xué)，更好地訓(xùn)練了同學(xué)。

“人類生活中真正的刺激劑是將來的歡樂（馬卡連柯）”于老師讀到了馬卡連柯的這句名言，就把它記在日記簿上，心里常常惦著要為同學(xué)帶來“將來的歡樂”，正由于他有這個理念，所以他每搞一次活動，都會提前跟同學(xué)說，讓同學(xué)提前為活動做預(yù)備，讓同學(xué)處在興奮狀態(tài)。這與我自己對比一下，我每次搞活動都不敢提前幾天通知同學(xué)，總是怕同學(xué)分心，影響上課的專注力，現(xiàn)在看了于老師的做法，覺得他這樣做不但效果好，原來也有理論依據(jù)。

“我要求每個同學(xué)都記住這樣一句話：老師講課時，你的眼睛假如不看老師，我將認(rèn)為你是個不用心的人，沒有禮貌的人?！币客瑢W(xué)做到這一點，真的不簡單。這也是我們每一個做老師的追求，這就是要求我們老師做到“目中有人”，在課堂上真正做到這一點可真不簡單，可是于老師就做到了，看——他看到一個同學(xué)在擺布文具，于老師不直接批判他，而是表揚了他的同桌，使用了“敲山震虎”一招；假如遇到個別學(xué)習(xí)、聽講不用心的同學(xué)，就提示他“我請你思想集中一下，不要心猿意馬?！庇只蛘甙l(fā)出這樣的警告：“你是不是想考驗一下老師的忍耐性？”每講到重要處，肯定提示全班同學(xué)留意。這告知我們，上課時老師組織教學(xué)也很重要，正如我們黎校長常常提到的“假如上課時同學(xué)的留意力不在你身上的，你設(shè)計的課最好也沒用，他都不聽你的。做老師要眼觀六路，耳聽八方，要讓每一個同學(xué)都覺得你是在看著他?！弊龅竭@一點真不簡單啊，要好好練習(xí)。

《教海漫記》讀書筆記2

前段時間讀了于永正老師的《教海漫記》，深有感受。

這本書全部是于老師用一個個小故事，敘述了他對訓(xùn)練，對人生的感悟，到處折射出理性的光輝和人格的魅力。其中對于《微笑教學(xué)》，我印象尤其深刻。訓(xùn)練心理學(xué)家說：微笑是活躍課堂氣氛的潤滑劑；老師帶著微笑消失在課堂上，就會在教與學(xué)之間架起一座情感溝通的橋梁，就能讓同學(xué)在和氣可親的開心的氣氛中喝下科學(xué)的乳漿。

有人說：“于永正教學(xué)上的勝利，多半歸功于他的微笑?！?/p>

于永正，真不愧是特級老師啊！“課堂上我努力保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧去化解班級里間或消失的令人不快的事。須知，驚蟄的是春雷，化雨的才是春風(fēng)?！彼@么說，也是這么做的。課堂上，面對反復(fù)讀錯的孩子，面對擺布“橡皮汽車”的孩子，面對玩弄蟋蟀的孩子，面對開小差至畫畫的孩子……他始終抱有一顆寬容之心，微笑以待，詼諧處置。這份微笑，這份詼諧，折射出了怎樣的理性，怎樣的人格魅力??？不禁想起了另一個特級老師薛法根說過的一句話：“人，有人品；課，有課品。一個語文老師的人格魅力奠定了他的語文課堂的品位，課品如人品?！?/p>

讀完于永正《微笑教學(xué)》一文，我真實地涌起了相形見絀之感，不由深思自己的訓(xùn)練狀況，深思自己的內(nèi)在品質(zhì)……或許，我不僅僅遇事缺乏急躁，還缺乏寬容心，無法容忍我的同學(xué)一而再再而三的犯錯，無法容忍他們犯我觀念中的“原則性錯誤”，或許，這正是我欠缺急躁與寬容心的表現(xiàn)??！今后，我將調(diào)整自己的心態(tài)，用微笑面對同學(xué)，包括那些常常惹老師生氣的孩子。

同時于老師眼里的同學(xué)，不僅有共性，而且有鮮亮的共性。就某一個同學(xué)而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而興奮，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。老師的任務(wù)是伺機誘導(dǎo)，巧于點撥，同學(xué)思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或摩挲同學(xué)的頭，或給同學(xué)講靜靜話……總之，言語的，非言語的，明示的，示意的，都是在精確?????地傳達(dá)某種信息，給同學(xué)注入興奮。于老師說：“教學(xué)中，最能給人留下印象的，往往不是整體構(gòu)思與設(shè)計，而是對細(xì)節(jié)的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”學(xué)會“用眼睛說話，可以少費口舌，使課堂潔凈?！边@樣，在課堂上同學(xué)既有活潑的心靈飛躍，又有凝神寄照的內(nèi)心體驗。他認(rèn)為，什么藝術(shù)都在一個“心”字上。教學(xué)作為一種藝術(shù)，對同學(xué)情感的催發(fā)，心弦的撥動，教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控以及對同學(xué)準(zhǔn)時反饋的變通處理等等，全都“乎存一心”。于老師說，老師也是一本教科書。我認(rèn)為，他更值得我們?nèi)康睦蠋熑プx。

《教海漫記》讀書筆記3

暑假，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話最初拿到這本書,只是想任憑翻翻而已，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年訓(xùn)練的閱歷集粹，是于老師教同學(xué)涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心,幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老老師跟你娓娓談心，又像是講故事；很多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺.于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。

于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對訓(xùn)練的執(zhí)著，對同學(xué)的喜愛。讓我更喜愛老師這個行業(yè)。我很觀賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來訓(xùn)練的魅力也就在這些小的細(xì)節(jié)上。

本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風(fēng)格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。假如老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不行。雖然于老師把作文投寄過去。直到今日也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的愛好，激勵了他一輩子。

在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小伴侶，作文成果不好，有一次，張斌最終寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓舞的話語，可他考慮到二班級的小伴侶思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從今，他的作文都寫得很仔細(xì)。是??！在于老師的教同學(xué)涯中，從不吝嗇他的表揚，象春不吝嗇他的風(fēng)，不吝嗇他的雨。他用表揚揚起了同學(xué)抱負(fù)的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

在實際的訓(xùn)練教學(xué)中，表揚和鼓舞的確能給孩子以動力，表揚和鼓舞是宏大的訓(xùn)練法寶。因小時侯勝利了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的'，不乏其人。所以，我們做為老師，也應(yīng)當(dāng)為孩子的勝利而感到興奮，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特殊是低班級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我去年教的是一班級，他們剛剛踏進(jìn)學(xué)校這個大門時，一切都是那么的生疏，甚至什么也不會，不知道上課的時候該干什么，不該干什么，于是我就從零開頭，一點一點地教他們。在教的過程中，我發(fā)覺表揚對于訓(xùn)練這些一班級的孩子來說真是一件法寶。比如說，在上數(shù)學(xué)課的過程中，由于一班級孩子的自制力量差，難免會有些小伴侶會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：“表揚某某同學(xué)，能端正地坐著仔細(xì)聽課”，那么剛剛做小動作的同學(xué)立即坐得端端正正，似乎在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節(jié)課他就能仔細(xì)地聽講了，還能動腦筋，舉手發(fā)言呢。這樣的表揚，其實是很簡單就能給同學(xué)的，所以我想我們做老師的肯定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起同學(xué)學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，是很值得的。

我在教學(xué)中，除了不吝嗇這樣的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給同學(xué)有“你真棒”字樣的小紙片，上課仔細(xì)聽講的，，作業(yè)做的好的，發(fā)言樂觀的，都有的獎。小伴侶們都以能拿到“你真棒”為榮，我常常能看到孩子們當(dāng)心地把自己獎到的“你真棒”收集起來，把它們當(dāng)寶似的。特殊是后進(jìn)生，都特別渴望得到。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的樂觀性，提高了他們學(xué)習(xí)的信念，

于老師的書中有很多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺?。?/p>

《教海漫記》讀書筆記4

“誰也說不準(zhǔn)哪塊云彩會下雨”。于永正老師不論到哪兒去，帶的第一件東西就是書?？磿?，習(xí)京胡，唱京戲，練書法，彈月琴，研丹青，弄詩文……學(xué)什么，都很投入，專心去悟，盡力朝著悟出的感覺靠攏。（捫心自問，我們做得到嗎？我們想過這樣去做嗎？）

藝多不壓身，即使用不上也無妨。其實，豈有用不上之理？

學(xué)會和家長相處?！案鏍睢钡扔谛祭蠋煙o能。解決問題最好方法是老師到同學(xué)家里走走。和家長相處，也要處“心”。多份了解，多份感情溝通，多份體諒和關(guān)懷，就多份訓(xùn)練的盼望和勝利。

站在巨人的肩膀上。牛頓說：“假如我所見的比笛卡爾要遠(yuǎn)一點，那是由于我是站在巨人的肩膀上的原因?！鄙佟疤摗比薄罢\”，是學(xué)習(xí)的大敵，做人的大敵。“站”的意思，第一是“學(xué)”，其次是進(jìn)展、創(chuàng)新。

以人為鏡。這是唐太宗說的?？鬃诱f“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)省也”。四周的同事是距離自己最近的鏡子，用他們來對比自己，看得更真實?！扮R子”是動力，是鞭策，也是警示。

“幼吾幼，以及人之幼”。對同學(xué)有親有疏，是當(dāng)老師的大忌。于永正老師說：“喜愛所謂的差生吧！我想，大家都會有這種感覺，畢業(yè)之后見了老師老遠(yuǎn)就打招呼的，多數(shù)是他們；老師有困難伸出救濟之手的，多數(shù)是他們；逢年過節(jié)進(jìn)老師家門檻最多的，還是他們?！?/p>

童心未泯。巴金愛繁星。于永正老師愛同學(xué)。發(fā)覺美的眼睛至少具備兩點：一是要具有孩子的奇怪???心，二要有思索的習(xí)慣和力量。才華的凹凸，取決于思考的力量。

為了岳母和妻子。我把感動和興奮藏在心里，然后轉(zhuǎn)化為追求事業(yè)的動力。

初讀社會?！吧鐣边@本書的第一頁，是一首詩，和諧、雋永、漂亮、流暢。社會這本書得冷靜地讀，坦誠地讀，超然地讀，把自己擺進(jìn)去讀，有時還得和伴侶一起讀。

“沒腦子”。生活中的于永正老師常常忘事，為此，張慶老師為撰了一副聯(lián)兒。上聯(lián)：這也忘那也忘惟上課不忘，下聯(lián)：此亦長彼亦長數(shù)語文最長。

爬格子。爬格子磨練了我的留意力，磨練了我的意志。臺燈下的這片小天地光明而溫馨?！安灰獞猩?，不要強調(diào)自己忙，肯定要拿筆寫東西，從一節(jié)課寫起，從點滴小事寫起?！?/p>

老師，也是一本教科書。

《教海漫記》讀書筆記5

這幾天，我再次拜讀了于永正老師的著作——《教海漫記》。讀著讀著，竟遺忘了吃飯，遺忘了睡覺。書中每篇文章不長，在每一個字里行間，我感受最深的就是"愛"。

無論是露一手，還是對同學(xué)的忍耐寬容；無論是借他山石，還是要做到堵截和疏導(dǎo)；無論是翹起大拇指，還是紙條的魔力；無論是批判的藝術(shù)，還是盡在不言中；無論是蹲下來看同學(xué)，還是訓(xùn)練，有時候很簡潔……無不滲透著于老師的才智、于老師的力氣、于老師對同學(xué)的愛……讀著這本書，我除了佩服于老師，還是佩服于老師，同時，也更加知道了應(yīng)當(dāng)怎樣用公平的心去愛孩子，怎樣愛才算是真正的愛。

一、敬重同學(xué)，把握批判的技巧

于老師認(rèn)為批判有"說服"和"看服"之分，如果能把握好時機，講究點方法，效果會更佳。的確如此，記得有一次上課，我正在繪聲繪色地講課。猛然間，我卻發(fā)覺小W正在用手捋著飄在胸前的長發(fā)，還傻乎乎地笑著，不用說，她走神了。認(rèn)真一看小W，才發(fā)覺，今日，她特意梳了一個少女頭型：頭上部的頭發(fā)扎成一束，混同其余的頭發(fā)披散在肩上，再配上她那件美麗的裙式上衣，簡直就是一位美超女。此時，她正在觀賞那飄在胸前的淘氣長發(fā)。這怎么能行？這可是在上課啊，在我的潛意識里：絕不允許任何一個同學(xué)在課堂上走神！我生氣極了，大聲訓(xùn)斥，讓小W站起來……一連串的想法在我的腦中閃過?？墒牵抑?，我不能這樣做，怎么辦？怎么辦？猛然間，我想起了于老師的批判藝術(shù)——批判有時候也需要悄悄無聲，事不宜遲，我借范讀的機會在教室里巡走。在走到小W的身邊時，我有意將她的手放在課本上，當(dāng)我不經(jīng)意地看她時，卻發(fā)覺她的臉紅了。接著，我又富有激情地講起課來……

后來，我想起這件事，還真的感謝于老師。假如對于小W因梳了新發(fā)型而走神的現(xiàn)象，我在課堂上大聲地訓(xùn)斥、嚴(yán)峻地批判，確定會傷小W的自尊心，使她在同學(xué)之間抬不起頭來，而且，她可能還會以為我是有意跟她過不去，產(chǎn)生逆反心理，或許，她還會大膽地號召愛美的長發(fā)女生"效仿"她……那樣的后果，我們是難以整理的。相反，在于老師的啟發(fā)下，我用一個不經(jīng)意的動作善意地提示了小W不該走神，維護(hù)了她的自尊心，使小W在我悄悄無聲的批判中改正了錯誤。

二、寬容同學(xué)，善待同學(xué)。

有人說，愛是一種能寬容別人的感情。于老師認(rèn)為，寬容更是一種美德，更能使同學(xué)取得進(jìn)步。在這一方面，我深有體會。我教的同學(xué)中有一個叫L的，他從來不寫家庭作業(yè)，要么完成也是敷衍了事。剛一開頭，我對他可真是絞盡腦汁，嚴(yán)峻批判，他一臉虔誠；讓他課下補作業(yè)，他忙得不亦樂乎；請家長來，更是無濟于事。別的老師都戲稱他是不折不扣的不完成作業(yè)的老頑固。怎么辦？莫非讓他連續(xù)"逍遙"？這可不行！晚上，空閑的時候，我又翻閱《教海漫記》，深深地被于老師那種對同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的愛感動不已，他談到了對同學(xué)的愛，對同學(xué)的寬容，我恍然大悟，要不我也試著寬容滕琳一回？一次課堂我發(fā)覺他在課后記錄筆記時，抄寫的很仔細(xì)，書寫也有很大的進(jìn)步，我要以此為契機，試著"轉(zhuǎn)變"他。其次天，我把他叫進(jìn)了辦公室，只字不提他不寫作業(yè)的事，一改往日對他的嚴(yán)峻像，對他說："L，你看，你的書寫多有進(jìn)步啊，這說明你是一個上進(jìn)心很強的同學(xué)。假如，你的各方面都像寫字一樣，你必成大器。好，你回去吧。"只見L一臉懷疑地看著我，不知所措地站在原地，我照舊笑著，拍拍她的肩膀讓她回去。

這一招果真奏效，其次天，L竟然按時、按量、按質(zhì)地完成了作業(yè)。雖然在后來的日子里，L也有過不完成作業(yè)的反復(fù)，但是，相比以前的確進(jìn)步多了。

認(rèn)真想想，面對不完成作業(yè)的同學(xué)，我們的嚴(yán)峻換來的是敬而遠(yuǎn)之，我們的苛刻換來的是冷漠?dāng)骋?，我們的批判換來的可能是自暴自棄。"人非圣賢，孰能無過"，更何況我們的同學(xué)是成長中的青少年，希冀他們不犯一點錯誤，希冀他們完全根據(jù)我們的意愿進(jìn)展，那永久只是一種抱負(fù)。生命需要提示，也需要呵護(hù)與敬重，正如于老師那樣，當(dāng)我們用一種寬容乃至觀賞的眼光來看待有失誤的同學(xué)時，我們會發(fā)覺每個同學(xué)的與眾不同之處，才能發(fā)覺每個同學(xué)生命的亮點。

總之，再次拜讀《教海漫記》，我再次被于老師對訓(xùn)練的喜愛之情所感動，也被他對于問題處理方式的精妙所折服。"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，今后的教學(xué)道路還很長，我會一如既往地吸取于老師的訓(xùn)練教學(xué)精華，做一位時刻為同學(xué)著想、愛同學(xué)一切的老師。

《教海漫記》讀書筆記6

今日我讀了于永正老師寫的《教海漫記》一書，讀完之后，不禁為于老師的才智、詼諧、冷靜、鎮(zhèn)靜和寬容所折服。于老師所接觸的同學(xué)，和我們所教的同學(xué)差不多，也有特別鬧心的。但無論多么難纏的角兒，到了于老師手里，過上一段時間