《琥珀》教學(xué)反思范文

《琥珀》教學(xué)反思范文

《琥珀》教學(xué)反思1

《琥珀》是四班級下學(xué)期第十一課的內(nèi)容，本課的教學(xué)目的是讓同學(xué)在了解琥珀的基礎(chǔ)上來自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三班級的基礎(chǔ)上所進行進一步的細制作，使所制作的琥珀更細致、精致。重點是模具的制作，什么樣的模具確定什么樣的造型。

這節(jié)課，我采納了故事導(dǎo)入法，目的是為了引起同學(xué)的愛好，通過故事又使同學(xué)重溫了一次琥珀的形成過程，了解形成琥珀的條件，及它的價值。然后確定學(xué)具安排狀況，分組進行分工完成任務(wù)。在讓同學(xué)了解人造琥珀的使用狀況后，讓同學(xué)進行設(shè)計自己想要的琥珀，充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出切實可用的模具，然后確定出本組的實施方案。這樣整課的任務(wù)使同學(xué)做到心里有數(shù)，并將設(shè)計模具的任務(wù)布置為作業(yè)。

怎么制作是本課關(guān)鍵，同學(xué)雖然有從前的制作基礎(chǔ)，但是也不能疏忽，為此在其次課時上，用自學(xué)比較的方法學(xué)習(xí)制作方法，在同學(xué)通過對比后就能很輕松地把握制作的方法，然后再進行制作。最終對每組的作品進行展評，使同學(xué)間能有促動的作用，并把每班的作品在其它班級進行展現(xiàn)，讓同學(xué)更具制造熱忱。

本課結(jié)束后，細細地品嘗了一下，并聽取了校長及主任的指導(dǎo)后，深感還存有太多的不足。如每節(jié)課的上下連接在課前就應(yīng)預(yù)備好，每節(jié)課要做什么，不但要做到自己心中有數(shù)，還要讓同學(xué)有充分的預(yù)備。在吸引同學(xué)留意力上做得還不是很好，應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

課堂讓應(yīng)當(dāng)以實踐為主，充分讓同學(xué)動手去做，這是本課程的核心。所以在第一課時的支配上若把作業(yè)制作模具支配在課內(nèi)進行效果會更好?？偠灾?，就是在備課上所下的功夫還不到，因此在今后的教學(xué)中我要在備課上多下功夫，努力提高自身的教學(xué)水平，以提高同學(xué)的實踐活動力量。

《琥珀》教學(xué)反思2

《琥珀》一課剛剛講過，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點反思如下：

一、教學(xué)設(shè)計的不同

《琥珀》其次節(jié)（講讀課）采納了“篇末入手”、“規(guī)律提問”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)求知心切，樂觀性高，能引起同學(xué)的思索愛好，對培育同學(xué)的規(guī)律推理力量大有好處，既解決難度較大的科學(xué)學(xué)問，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。

二、電教手段的運用

所設(shè)計的配音、影片奇妙。隨著生動的`解說詞與逼真動化影像的呈現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行游覽，小小課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮亮、形象詳細的情景，寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀看表達的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運用熟悉論進行教學(xué)，通過幻燈投影，使同學(xué)初步感知，繼而默讀全文，賜予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性熟悉，再通過表達上升到理性熟悉。這樣的課教學(xué)設(shè)計，即使同學(xué)學(xué)懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學(xué)價值這個難點。

三、創(chuàng)設(shè)情境活動

細心設(shè)計了活動幻燈片、錄音等，制造情境，為同學(xué)供應(yīng)生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使同學(xué)眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識記，加深對所學(xué)學(xué)問的印象理解，提高學(xué)習(xí)愛好，從而提高記憶效果。培育了同學(xué)的規(guī)律思維力量，并激發(fā)了同學(xué)愛自然、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。

四、不足之處

本節(jié)課中同學(xué)的朗讀訓(xùn)練不夠，真對同學(xué)朗讀基礎(chǔ)差的狀況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應(yīng)茫目的多讀，其效果不佳。

《琥珀》教學(xué)反思3

在教學(xué)《琥珀》一課時，我體會到：當(dāng)今學(xué)校訓(xùn)練仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達到教書育人的目的，就必需達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必需轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。

1、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時，我采納了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進課堂、制造情境，為同學(xué)供應(yīng)生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂布滿了生氣和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、顏色鮮亮、形象詳細的世界，激發(fā)了同學(xué)劇烈的求知欲。并采納“自讀，質(zhì)疑，發(fā)覺，解疑”的教學(xué)模式，由熟悉琥珀入手，從它的共性特點“古代松柏樹脂的化石”到它的共性特點與價值，引導(dǎo)同學(xué)抓重點段的重點句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的.形成過程，想象的合理之處所在、合抱負象的奇妙所在，促使難度較大的科學(xué)學(xué)問得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、巧設(shè)提問，活躍課堂

老師的提問是傳授學(xué)問、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)同學(xué)深刻領(lǐng)悟文章的思想感情，促進同學(xué)的思維進展。在教學(xué)《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點，細心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對學(xué)校生熟悉事物的思維規(guī)律，注意選好問題的切入點?！剁辍芬徽n是依據(jù)已知的去推想未知的，同學(xué)不易理解。我首先從重點詞入手，提問“什么叫推想？”同學(xué)不難答出推想是依據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推想才了解的？怎樣進行推想？提出這樣的問題，啟發(fā)同學(xué)思索、爭論，明白了琥珀是松脂球的化石，推想出松脂球的形成是在很久以前的一個酷熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推想出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”。推想出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，同學(xué)對課文的思路一目了然。

3、采納爭論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采納了爭論方法組織教學(xué)，用得扎實有效。教學(xué)過程中充分組織同學(xué)進行了爭論。教學(xué)一開頭，學(xué)習(xí)第四段時，指名同學(xué)讀課文后爭論：這塊琥珀有什么特點？通過爭論，相互補充，同學(xué)就初步地了解了琥珀?！爸┲雱倱溥^去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是依據(jù)什么來想象的，也采納了爭論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)覺的？”也設(shè)計了讓同學(xué)爭論，旨在讓同學(xué)發(fā)揮集體的才智和力氣，以達到理解課文的目的。采納爭論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進一步深化探究。如：“科學(xué)家是怎樣綻開合理的想象”是本課教學(xué)的重點所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合抱負象，同學(xué)很簡單理解。但是對于“琥珀的發(fā)覺”。連很