兼職教師教學(xué)工作總結(jié)1

銑工教學(xué)工作總結(jié)教師：牛廣義作為銑工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,對(duì)于銑工專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐的差距有切身體會(huì).主要實(shí)習(xí)內(nèi)容是傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單常規(guī)操作,與現(xiàn)代制造技術(shù)相差甚遠(yuǎn),加之實(shí)習(xí)條件艱苦,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對(duì)銑工的實(shí)習(xí)積極性不高,甚至出現(xiàn)抵觸情緒,在實(shí)習(xí)中完全處于被動(dòng)狀態(tài).他們普遍認(rèn)為銑工已經(jīng)與目前高速度、高精度、高可靠性等的市場(chǎng)需求產(chǎn)生了極大的差距,應(yīng)該取消這種落后的加工方式.對(duì)這種不正確的觀點(diǎn)應(yīng)引起足夠的重視,眾所周知,銑工是機(jī)械、機(jī)電等專(zhuān)業(yè)人才不可缺少的基礎(chǔ)性技能.如何教好這門(mén)專(zhuān)業(yè)技能課,應(yīng)該怎樣組織好實(shí)習(xí)指導(dǎo)？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考,我認(rèn)為,要做好這項(xiàng)工作,應(yīng)抓住以下六個(gè)方面：一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo) ,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣我校為職業(yè)類(lèi)學(xué)校 ,學(xué)生素質(zhì)和普通中學(xué)相比 ,差距較大.對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)而言 ,學(xué)生基礎(chǔ)多數(shù)較差,且具有一定的厭學(xué)情緒 ,一些學(xué)生就只想混張中專(zhuān)或大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū) .文化課不必說(shuō) ,專(zhuān)業(yè)理論課也不認(rèn)真學(xué) .銑工這門(mén)課雖然是專(zhuān)業(yè)技能課 ,但仍有一些同學(xué)改不掉作風(fēng)懶散的壞毛病.有的同學(xué)怕吃苦受累 ,學(xué)習(xí)不用心,干活不認(rèn)真,這樣下去,根本達(dá)不到實(shí)習(xí)的要求 .為了圓滿完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù) ,使學(xué)生掌握有效實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能 , 要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ,在銑工教學(xué)時(shí) ,我并不是上來(lái)就把學(xué)生帶到銑工車(chē)間開(kāi)始講解 ,而是先開(kāi)一個(gè)動(dòng)員會(huì) ,強(qiáng)調(diào)上述觀點(diǎn) ,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到銑工技能實(shí)訓(xùn)的重要性 ,真正在內(nèi)心覺(jué)得有必要學(xué)好練好銑工技能 .二、分解銑工實(shí)訓(xùn)目標(biāo) ,作到心中有數(shù)學(xué)生光知道了“為什么學(xué)”還不夠 . 平時(shí)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響 ,如果僅有一個(gè)總體實(shí)訓(xùn)目標(biāo),學(xué)生對(duì)自己每次課程 達(dá)到的技能練習(xí)要求不夠清晰 ,缺乏緊迫感 ,新鮮勁一過(guò),又會(huì)懶懶散散 .因此,有了掌握銑工技能的愿望 ,還要讓學(xué)生對(duì)總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容 ,各階段 要掌握的技能目標(biāo)有所了解 ,作到心中有數(shù) ,知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能 .這樣,學(xué)生就不至于簡(jiǎn)單的以為時(shí)間還長(zhǎng) ,對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào) ,對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo) ,明白自己技能的不足之處 ,提升自己的技能水平 ,有了時(shí)間意識(shí) ,產(chǎn)生一種緊迫感.三、 培養(yǎng)基本操作技能 ,打牢基礎(chǔ)基本操作技能是專(zhuān)業(yè)技能分解后的局部動(dòng)作 ,這些動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單 ,容易掌握.通過(guò)教師的講解、示范動(dòng)作要領(lǐng) ,使學(xué)生由簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿 ,到逐漸地熟練掌握 .在這個(gè)過(guò)程中 ,學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多地失誤和多余動(dòng)作 .教師如不能及時(shí)發(fā)現(xiàn) ,一旦養(yǎng)成習(xí)慣就難以糾正 .因此,在學(xué)生開(kāi)始練習(xí)后 ,教師要注意觀察學(xué)生姿勢(shì)動(dòng)作的正確性 ,及時(shí)指出問(wèn)題 .當(dāng)學(xué)生能初步掌握了基本操作技能后 ,隨著練習(xí)的深入 ,動(dòng)作連貫,協(xié)調(diào)一致,不再需要時(shí)刻注意就能持續(xù)穩(wěn)定正確的操作,教師才可以放手讓學(xué)生自行練習(xí) .銑工的基本操作技能主要有劃線、鋸割、銼削、鏨削、鉆孔、擴(kuò)孔鉸孔、攻絲等 .其中的鋸割和銼削又是非常重要的基本功 ,這些操作技能要在生產(chǎn)實(shí)踐中通過(guò)大量的練習(xí)才能形成.以鋸割來(lái)說(shuō),許多學(xué)生剛開(kāi)始可能并不是太重視,憑著一股沖勁,一口氣鋸下去,不一會(huì)兒就累的胳膊、手發(fā)酸,鋸出的鋸縫歪歪斜斜,參差不齊.實(shí)際上,正確的鋸割動(dòng)作,從鋸條的安裝,起鋸的方法,鋸弓的握法,站立的部位,身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合,用力的速度與大小,眼睛的注視部位都密切有關(guān).正確動(dòng)作的掌握,可以使學(xué)生節(jié)省很多體力,這樣才能進(jìn)行一連幾個(gè)小時(shí)的練習(xí).學(xué)生剛開(kāi)始要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí),逐步加強(qiáng)動(dòng)作協(xié)調(diào)性,形成良好的操作習(xí)慣,并且隨著大量的練習(xí),逐漸提高鋸割的精度,減少為下道銼削加工所留的余量.比如鋸割后的切削余量大約達(dá)到0.2mm,這樣才算打牢了鋸割的技能基礎(chǔ).再比如銼削加工時(shí),學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立部位與姿勢(shì)動(dòng)作、操作用力、銼削方法等幾方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí).銼刀能否端平,更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、反復(fù)糾正的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)自己姿勢(shì)是否正確往往會(huì)“當(dāng)局者迷”,通常要安排兩人一組,互相檢查.只有當(dāng)隨手端起進(jìn)行銼削都能基本做到水平,才能進(jìn)行更高的練習(xí)。四、培養(yǎng)感覺(jué)技能 ,鍛煉反應(yīng)能力感覺(jué)技能是指與感覺(jué)器官的敏銳程度有關(guān)的技能 ,不同專(zhuān)業(yè)有其特殊的感官要求 .如汽車(chē)修理工能憑聽(tīng)覺(jué)判斷發(fā)動(dòng)機(jī)工作是否正常 .在銑工技能實(shí)訓(xùn)中 ,僅僅掌握基本操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.銑工的操作主要用手來(lái)完成 ,培養(yǎng)出一定手感就更為重要 .感覺(jué)是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件的質(zhì)量和速度 ,體現(xiàn)了學(xué)生的技能水平 .對(duì)初級(jí)技工考核而言 ,加工的尺寸精度通常也要控制在絲米級(jí) .學(xué)生要對(duì)自己的下手有一定分寸 .以銼削為例,學(xué)生需要了解當(dāng)自己分別采用大板銼、中銼與油光銼時(shí) ,每次銼削的銼削量大概值 ,以免下手不分輕重 ,開(kāi)始尺寸超出 ,忍不住用力連銼幾下 ,就把工件尺寸銼小了 .這就要求學(xué)生多動(dòng)手、多檢測(cè) ,多思考

,多觀察

,通過(guò)科學(xué)訓(xùn)練

,熟能生巧

,循序漸進(jìn)

,逐步培養(yǎng)出一定的感覺(jué)技能

.一般情況下,熟練的學(xué)生在鋸割后留下約

0.2mm

的余量

,使用大板銼連銼十次左右

,將余量減少到約0.1mm,然后使用中銼再銼削十余次

,余量控制在

0.05mm左右,最后用油光銼修整

.五、注重綜合操作訓(xùn)練 ,有針對(duì)性進(jìn)行課題練習(xí)在學(xué)生熟練的掌握單項(xiàng)操作技能后 ,就要有計(jì)劃地把各種單項(xiàng)操作技能有機(jī)地結(jié)合在一起,進(jìn)行綜合訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作技能,這是銑工技能訓(xùn)練的又一重要階段.教師應(yīng)根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和要求,制定具有一定針對(duì)性的課題練習(xí).這種訓(xùn)練可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,加深對(duì)知識(shí)、技能的了解與認(rèn)識(shí),促進(jìn)學(xué)生迅速提高技能,做到熟能生巧.如銑工技能訓(xùn)練中多數(shù)都要制作的一個(gè)小梯形樣板,就是出于這樣的考慮.對(duì)于技能考核的要求,銑工的針對(duì)性練習(xí)課題較多,例如“凹凸T形配”、“方孔配”、“雙角度對(duì)配”等.六、對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)作出評(píng)價(jià)無(wú)論是單項(xiàng)操作技能練習(xí),還是綜合操作技能訓(xùn)練,在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)根據(jù)課題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)價(jià).學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),可以了解實(shí)訓(xùn)的要求,教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),方便對(duì)學(xué)生的技能水平及時(shí)掌握分析；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足,立即改進(jìn),教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)及時(shí)予以肯定,激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心.教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較,增加競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),形成你爭(zhēng)我趕的局面,提高學(xué)生積極性.通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)與指導(dǎo),我校銑工的教學(xué)不再是一個(gè)老大難問(wèn)題 ,反而成了在學(xué)生中有較好影響力的工種 ,