《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思1

本學(xué)期第一次匯報課上了《秋天的雨》，在找資料時發(fā)覺已經(jīng)有許多前輩用過這個課做公開課，一個個資料認真翻看過來，還是學(xué)到蠻多東西的。

課后結(jié)合老師的評課，反思如下：

1、為了讓同學(xué)理解“五彩繽紛”，在這個環(huán)節(jié)，我提出問題：“秋天都把好看的顏色給了誰呢？”在同學(xué)找出后，我再出題：xx的銀杏樹，xx的楓樹等，你能不能說得更具體一些呢？

聰慧的同學(xué)立刻就知道讓括號里填上相應(yīng)的顏色，我再引導(dǎo)同學(xué)進行發(fā)覺：這些都表示顏色的詞語。接著出示與物品相應(yīng)的圖片，提問：這么多的顏色，我們可以用書本中的`一個詞語來概括，那就是——五彩繽紛。這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，還是可以的。不過紀老師提示說，還可以讓同學(xué)說說，還有哪些表示顏色的詞語，在此讓同學(xué)初步感知“鵝黃、橘黃、天藍”之類表示顏色的詞語；

2、在其次段，指導(dǎo)朗讀時，我竭力想讓同學(xué)通過理解課文內(nèi)容而寄情于讀，我在變換句式、抓重點詞語這些方面用力，但卻力不從心，反而把自己禁錮其中走不出來。評課時紀老師就給了我許多啟發(fā)：比如設(shè)置肯定場景，通過師范讀，讓同學(xué)感受到秋天的和風細雨；而在理解“你擠我碰”時可以通過讓同學(xué)用自己日常熟識的場景造句，從而初步感知擬人句。而對于排比也可以初步進行感知。

經(jīng)過老師的評課，我有兩個感受較深：

1、在指導(dǎo)朗讀方面，應(yīng)當盡可能地設(shè)置情境，以讀引讀，不必講多，留著讓同學(xué)漸漸回味漸漸體會；

2、從紀老師的評課中，我覺得她特殊注意學(xué)問的系統(tǒng)性和連貫性，她清晰地知道，那些是同學(xué)將來會學(xué)到的，所以在中段的教學(xué)中，通過讓同學(xué)初步的感知，潛移默化地為高段的教學(xué)埋下伏筆。我覺得這個是特別值得我學(xué)習的。學(xué)問的系統(tǒng)性和連貫性是特別重要的，通過不斷的強化，循序漸進，同學(xué)對學(xué)問點的把握應(yīng)當會更加堅固。

《秋天的雨》教學(xué)反思2

《秋天的雨》是一篇語言美麗，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。以秋雨為線索，描繪了一個豐收漂亮歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比方、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的顏色、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。

通過美的'、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)勝利的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的享受。教學(xué)設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓同學(xué)在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為詳細的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過仿照句式練習，關(guān)心同學(xué)積累語言，運用語言，讓同學(xué)去發(fā)覺生活中的美，提高同學(xué)的語言表達力量。課文中還有很多美麗的詞句，在教學(xué)中，我也注意引導(dǎo)同學(xué)去自主發(fā)覺，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓同學(xué)積累運用。

但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成熟悉生字的教學(xué)目標，雖然在教學(xué)過程中有檢查指導(dǎo)生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)覺同學(xué)把握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學(xué)中需要留意的問題。在今后的教學(xué)中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學(xué)更豐富多彩。

《秋天的雨》教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡快的秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比方成了什么？視頻中小伴侶們?yōu)槭裁聪矏矍锾?？引發(fā)幼兒學(xué)習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果。也有許多特別美麗景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當考慮到前期閱歷的'灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習到比方手法和觀賞觀看的爭論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思4

《秋天的雨》是義務(wù)訓(xùn)練課程標準試驗教科書語文（人教版）三班級上冊的一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，給我們帶來了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。通過本課的的學(xué)習，讓體會秋天的美妙，感受課文的語言美，是這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點。

我上的其次課時，課文的'生字，已經(jīng)在上一節(jié)課就學(xué)習了，所以在本課我檢查了同學(xué)的認讀狀況之后就一帶而過，這節(jié)課我注意引導(dǎo)同學(xué)自讀自悟。讓同學(xué)從讀中積累語言文字，從讀中去感受秋天的美妙。

在正式上課前，我就利用多媒體課件出示了一些秋天的美圖，讓同學(xué)邊看邊說，以圖畫激發(fā)同學(xué)對秋天的美的直觀感受，為課堂教學(xué)做一個鋪墊。這篇課文的結(jié)構(gòu)分明，每段話的頭一句就揭示了段落的中心，所以我在教學(xué)中讓同學(xué)先自己默讀課文，想想課文主要從哪些方面描寫秋天的雨的。這樣圍繞中心，設(shè)置情境，讓同學(xué)自己去發(fā)掘。以讀代說，先讀，再說，說了再讀，使同學(xué)在讀中體驗，讀中感悟，讀中積累。比如其次自然段的“五彩繽紛“，這個成語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前出現(xiàn)出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和漂亮的菊花時，就自然而然地懂得五彩繽紛指的是什么意思了。再讓同學(xué)說說類似的詞語，同學(xué)很簡單地就說出了“五顏六色，五光十色”等詞語，這就是一個積累的過程。

課文的語言很美，有些句子很富有詩意。特殊是其次自然段中的幾個比方句和擬人句，都寫得特別美，我覺得在教學(xué)這一自然段時，我還是沒有能很好地引導(dǎo)出同學(xué)的情感，同學(xué)讀得很流利，卻沒有讀出那種美妙的感覺。假如能在教學(xué)時能夠加入一些范讀，多一些指導(dǎo)，比如讓同學(xué)想象秋天的銀杏葉是怎么樣扇來涼快的，效果應(yīng)當會更好。學(xué)到用時方恨少。教學(xué)時，覺得自己的語言真的太平乏了，需要引導(dǎo)同學(xué)去讀時，去說時，我沒有更多的詞匯，更多的語句來表達。需要在平常多給自己充充電了。

對三班級的同學(xué)而言，了解課文的大意，及精確?????概括每個段落的主要意思也是一個重點，我沒有能夠突出這一點，可能是由于始終教的是低班級，對中班級的許多教學(xué)重點還不能夠很好地把握住，需要多向有閱歷的老師請教。

《秋天的雨》教學(xué)反思5

《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實的課，一節(jié)樸實無華的課，一節(jié)抓語言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點：

一、重視閱讀愛好的培育。

為使同學(xué)“喜愛閱讀”，老師在備課時，設(shè)計了許多激發(fā)閱讀愛好的方法。比方說在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，老師讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好；在指導(dǎo)第四自然段的.閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動同學(xué)讀書的樂觀性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性。

每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推動，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利有感情的過程。同學(xué)有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、溝通。同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

三、重視讀中積累。

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在其次、第三自然段。老師把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，背誦積累好的的詞句。同學(xué)在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子、段落，將為他們今后的語言進展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思6

《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡快的秋天，秋天的雨教學(xué)反思。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的.豐收和歡樂。

為了讓幼兒能夠真正感受散文中美麗及奇妙比方的意境，我以提問方式。（小伴侶有見過雨嗎？有見過秋天的雨嗎？你想想它有可能是怎么樣的？）引發(fā)幼兒帶著思索導(dǎo)入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問:把什么比方成了什么？視頻中小伴侶們?yōu)槭裁聪矏矍锾欤恳l(fā)幼兒學(xué)習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，也有許多特別美麗景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談?wù)摗?/p>

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展現(xiàn)，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？（銀杏）（楓樹））”，沒有孩子能回答出來，說明孩子們的學(xué)問閱歷還不是很豐富，以后在活動之前，我都應(yīng)當考慮到前期閱歷的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動，我在教學(xué)中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學(xué)習到比方手法和觀賞觀看的爭論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)反思7

教學(xué)流程（簡版）

詳細的教學(xué)流程簡潔敘述如下：

1、朗讀課文，認讀生字詞

同學(xué)自由朗讀課文。同學(xué)認讀課后生字詞語，全班齊讀。

2、整體感知，摸清脈絡(luò)

（1）完成課后其次題，思索課文從哪幾個方面寫了秋天，找到相關(guān)的語句，把它們用“——”畫出來。

（2）通過第2、3、4自然段的首句，比較首句與該段落中其他句子的關(guān)系，熟悉“中心句（總起句）”。

3、圈畫顏色，理解詞語

學(xué)習第2自然段，圈畫關(guān)于顏色的詞語，理解“五彩繽紛”的意思。

4、朗讀文段，體會美妙

（1）溝通感愛好的句子。師示范，生共享。

（2）秋天還會把顏色分給誰呢？同學(xué)自由溝通。

（3）仿照課文句式說話。

5、想象說話，豐富熟悉

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。秋天的雨是要對誰說些什么呢？想象說話。

6、整體回顧，詩樂朗讀

找一找包含“秋天的雨”的句子，把課文變成一首詩，配樂朗讀。

教學(xué)難點

整個教學(xué)流程來看，我認為有難度、遇到瓶頸的地方是：

課文從哪幾個方面寫了秋天？

我認為這是一目了然的，很簡單找到相關(guān)的句子。但同學(xué)們遇到了瓶頸，包括程度較好的同學(xué)都找錯了，甚至有人在胡亂涂畫，畫了整整一段。

事實證明，三班級的孩子對于段落結(jié)構(gòu)還是太生疏了。要從整體來讀懂文章說的是什么意思，包含哪幾個方面，對他們來說是有難度的。

這篇文章也不是嚴格意義上的總分總的結(jié)構(gòu)形式，第一段和第五段對他們造成了肯定的干擾。

教學(xué)勝利之處

1、共享喜愛的句子，重在朗讀

在學(xué)習其次自然段時，我先做了示范。

“張老師特殊喜愛銀杏樹這一句。誰跟我一樣也喜愛這個句子？”

同學(xué)起立，肯定是先讀好這個句子，再談喜愛的緣由。

有的時候，也不肯定非要說出個一二三。讀好、讀出自己的感覺來就夠了。同學(xué)的程度不一樣，性格不一樣，不肯定非要統(tǒng)一一個標準。

老師不好把握的.一點是：同學(xué)喜愛的句子往往都是很隨心的，沒有方法跟我的PPT頁面挨次保持全都。

所以，我就沒有播放PPT，就是師生一起讀，一起想象，一起共享。

2、仿寫句式，要搭建學(xué)習支架

課后第三題，仿照課文其次段的句子，來寫一寫。

其實，乍一看這個句子，寫的真美，但仿照真難。我自己嘗試寫，都寫不出課文那種感覺來。

于是，在教學(xué)的時候，我不要求同學(xué)必需跟課文句式一模一樣，只想打開他們的思路，讓他們情愿開口說話。

第一個支架是：秋天的雨還把什么顏色給了誰？

就這一個問句來答，同學(xué)能夠說出。

它把黃色給了香蕉；它把紅色給了蘋果；它把綠色給了李子、橘子；它把紫色給了葡萄；它把綠色給了甘蔗、松樹……

說了許多，算是打開了思路。

其次個支架是：它把什么顏色給了誰，像什么？

同樣，老師先示范，但示范的例子是前一篇課文中的景象。

同學(xué)很快就能說出來：

它把金黃色給了梧桐樹葉，一片片葉子像一個個金色的小巴掌，飄哇飄哇，給大地鋪上了一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。（李鴻宇）

這個句子，許多同學(xué)都會說。把學(xué)過的學(xué)問再利用、再制造。

接著，請同學(xué)們看一看葡萄、橘子、柿子的圖片，同桌之間相互說一說。再來共享展現(xiàn)。

孩子們說得特殊好，許多平常不情愿說的同學(xué)都舉手了。

它把紫色給了葡萄，那一顆顆晶瑩剔透的葡萄，就像一顆顆瑪瑙串起來的項鏈一樣。（肖夢瑤）

它把綠色給葫蘆，一個個葫蘆像胖胖的娃娃。（涂致遠）

它把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像一輪彎月。（朱易濠）

它把紅色給了石榴，石榴籽緊緊抱在一起，你擠我碰，爭著要小伴侶去品嘗呢?。▽O文澤）

它把紅色給了柿子，一個個柿子像紅紅的燈籠，掛在樹上，好看極了。（肖雅楠）

這里，我沒有限制格式，只要能說出秋天的景物，有一個形象的比方即可。假如嚴格根據(jù)課文句式來說，同學(xué)們會望而卻步。

不過，我發(fā)覺一個現(xiàn)象，他們有時候在課堂上說不出來、想不到，但練習冊上也有一模一樣的習題，他們就能寫得特殊好。

我覺得也不肯定全是家長的輔導(dǎo)，而是他們有一個足夠的時間和空間來自由思索。

3。想象說話，要基于同學(xué)的生活閱歷

節(jié)后第一天上課，我明顯感覺到同學(xué)的狀態(tài)有些懶散、疲乏。為了營造氛圍，鼓舞士氣，我讓全班起立齊讀課文第四自然段。

讀完也沒有坐下，直接就來問：

秋天的雨吹起金色的小喇叭，是要對誰說些什么呢？

直接點名，讓同學(xué)回答，沒想到，說得特殊好。

秋天的雨對小松鼠說，冬天快要來了，你快再找些松果吧。（楊樂之）

秋天的雨告知小青蛙，你是不是很困了呀？冬天快來了，你睡覺的季節(jié)來了。抓緊去挖洞睡大覺吧。（羅嘉欣）

松柏松柏，你可要多穿點衣服，到了冬天，可別著涼了。（陳熙）

葉子啊葉子，冬天快要來了，快躲到樹媽媽腳下吧。（李天擇）

事后反省，同學(xué)對于小動物過冬的事情是比較熟識的。他們能夠想象到，自然能說得出來。

而且，兒童天性中有親近動物、親近自然的一面，他們說話的語氣天真、浪漫，布滿童趣。

教學(xué)反思

1、教有重點

課文教學(xué)應(yīng)當有所側(cè)重。像這篇課文，我們重點來教其次段，品讀、品嘗、仿寫。而其他的相像段落，第三段、第四段，可以簡略帶過，或者放手讓同學(xué)自學(xué)。

我經(jīng)常犯的一個錯誤是，一篇課文從頭講到尾，生怕錯過一處細節(jié)。每一段每一句都帶著同學(xué)過一遍。

全文都講，不如不講。講得太多，同學(xué)反而什么都記不住。只講一處，講細、講透，給同學(xué)供應(yīng)一種范例，讓他們學(xué)會一種方法。

2、做好標記

好記性不如爛筆頭。這次上課，我把主要的教學(xué)環(huán)節(jié)、關(guān)鍵問題都寫在課本上了。重點語句聚焦的字詞、修辭等都做了標注。上課的時候，時不時看一眼，不會錯也不會亂。

以前，我全憑腦子記，即便寫了教案，還是會遺忘一些小細節(jié)、小問題。雖然不會影響全局，但總是擔驚受怕，不夠從容，引導(dǎo)同學(xué)也沒有那么游刃有余。

這次課上，我?guī)е瑢W(xué)們一點點深化，走進他們喜愛的語句，聚焦關(guān)鍵詞語，讀懂悟透，真的覺得，課堂的氣場全在那些句子里了。

《秋天的雨》教學(xué)反思8

《秋天的雨》是一篇抒懷意味很濃的散文，課文的內(nèi)容豐富多彩，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。使同學(xué)通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

本節(jié)課的教學(xué)，我重點引導(dǎo)同學(xué)通過自主合作的學(xué)習方式抓住秋天的特點來展現(xiàn)學(xué)習成果，重點學(xué)習其次自然段:秋雨的顏色，讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的酷熱."；"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼快."在讓同學(xué)感受秋天顏色美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。在第四段就讓同學(xué)思索:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢？引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進行課本劇表演，讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來了,動物和植物都要預(yù)備過冬了。

在教學(xué)時，我發(fā)覺這篇課文是一篇習作好范文。怎樣才能寫出自己寵愛的一個季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比方的手法。課文中共有8句比方句，有9句擬人句。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)同學(xué)讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導(dǎo)同學(xué)仿照句子講幾句比方句和擬人句。同學(xué)發(fā)言都比較樂觀，通過這些句子訓(xùn)練，即使在習作中不能運用到，也能夠了解什么是比方句和擬人句。其次，我抓住其次自然的`中的“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把吧小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱?！惫奈柰瑢W(xué)說說秋雨還把什么顏色給呢哪些植物，這些植物又會怎樣呢？同學(xué)在老師的啟發(fā)下，自己寫出了好幾個好句子，最終我讓他們展現(xiàn)自己所寫的句子，同學(xué)的興致很高，達到了讀寫結(jié)合的效果。

我認為，語文教學(xué)的真正意義是輔導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語言，語言的學(xué)習積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)，本節(jié)課下來，自我感覺教學(xué)效果還是不夠抱負，參加式教學(xué)模式的課堂，同學(xué)的自學(xué)力量、表達力量和表演力量都有了很大很大的提高，但是，課堂上的朗讀卻較之以往要遜色了些，這讓我感到圓滿，我也始終在深思，探尋在今后的課堂教學(xué)中如何做才能讓同學(xué)在各方面都均衡進展和提高，也盼望在座的各位多多指教。感謝！

《秋天的雨》教學(xué)反思9

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，寫出了秋天的五彩繽紛。讓同學(xué)從中體會秋天的美妙，感受課文的語言美，這也是本文的教學(xué)重點。針對這一點，在教學(xué)時，我重視同學(xué)的讀，讓同學(xué)在讀中品，在讀中感受和體會，因此做了如下設(shè)計：

一、重視閱讀愛好的培育

“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，在讀的過程中才能不斷體驗，不斷積累，真正把書上的學(xué)問內(nèi)化為自己的東西。為使同學(xué)“喜愛閱讀”，在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過配樂朗誦再現(xiàn)情境的方法，把同學(xué)帶入課文描寫的情景中，使同學(xué)有一種身臨其境的感覺，讓他們對閱讀文本產(chǎn)生愛好；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調(diào)動同學(xué)讀書的樂觀性，收到了很好的效果。

二、重視讀的層次性

每一次讀都有每一次的目的和要求，漸漸上升，循序漸進，同學(xué)經(jīng)受了從讀得不嫻熟，到讀得流利，再到讀得有感情的過程。同學(xué)有了充分的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在不斷的讀中感悟、理解、溝通，講自己的感受，談自己的體會，同學(xué)在反復(fù)誦讀過程中，識字、學(xué)詞、練句，走進語言文字，感受語言文字的美，始終在濃濃秋意的氛圍中進行學(xué)習。

三、重視讀中積累

這是一篇寫景的.抒情小散文，語言文字相當美麗，精彩的描寫集中在其次、第四自然段，字里行間都流露著秋天的味道。把閱讀的重點指導(dǎo)放在這兩個自然段，聯(lián)系生活實際和上下文理解重點詞句，寫一寫，背一背喜愛的好的的詞句，增加同學(xué)語言的積累。同學(xué)在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜愛的精彩的句子、段落，能為他們今后的語言進展打下良好的基礎(chǔ)。

《秋天的雨》教學(xué)反思10

今日講了《秋天的雨》，感覺這節(jié)課挺勝利的，主要在于我認為同學(xué)學(xué)會了仿寫，學(xué)會了敏捷運用……

課后習題：想象一下，秋天的雨會把顏色分給誰呢？照樣子，寫一寫。

它把黃色給了銀杏葉，黃黃的葉子像一個個小巴掌，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

課堂上，我引導(dǎo)同學(xué)先來讀其次自然段。讓同學(xué)用“——”標出文中描寫顏色的詞語。例如：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、潔白色……

接著提出問題：他們把這些顏色給了誰呢？用“……”標出來。

開頭，同學(xué)不會說，我提示大家：“它把橙紅色給了誰？”

同學(xué)異口同聲地回答：“果樹?！?/p>

“橙紅色的果子有哪些呢？”我接著問道。

“橙紅色的.果子有橙子、柿子?！?/p>

我接著說：“橙紅色的橙子（柿子）像什么呢？”

“像一盞盞小燈籠?！卑嗬锏凝R晨旭大聲回答道。

“扇哪扇哪……”我有意拉長聲音地讀著。這時，萬子祎站起來說：“老師，不能用’扇哪扇哪’這個詞語?！?/p>

“為什么？書上不是有這樣的詞語嗎？剛好拿來用一用?！蔽倚χf。

“書中用’扇哪扇哪’，是由于描寫的是樹葉，樹葉很輕很薄，所以可以用’扇’字。但是柿子和橘子很重，就不能用’扇’字?！?/p>

我微笑著點點頭問道：“你覺得用那個字比較合適呢？”

“我認為用’搖’或者’晃’字比較合適?！?/p>

“你能完整地把這句話說一說嗎？”我連續(xù)說。

“它把橙紅色給了柿子，橙紅色的柿子像一個個小燈籠，搖哇搖哇，搖來了秋天的豐收?！?/p>

“說得多好呀，誰情愿再來說說？”開頭時，同學(xué)還是不太會舉例子，我把紫紅色、淡黃色的菊花給同學(xué)讀了讀。

又給同學(xué)出示填空的模板，同學(xué)紛紛仿照，爭先恐后地說著。

填空的形式：

它把________給了_________，______的______像____________，____________，_____走了______。

于是就有了：

它把淡黃色給了菊花，淡黃色的菊花像一個個仙子，晃呀晃呀，晃來了秋天的美景。

于是，越來越多的同學(xué)都在表達自己的想法。由于時間關(guān)系，我讓同學(xué)分小組進行溝通，接著每人寫出兩句這樣的句子。

在說的基礎(chǔ)上，同學(xué)寫起來就輕松了很多?？戳送瑢W(xué)的作業(yè)，感覺心里很踏實，不管課堂是什么樣子？同學(xué)真正的學(xué)到學(xué)問，習得方法，我認為是最重要的，要學(xué)會舉一反三。不單單是死記硬背，哪怕課堂上花費時間，只要同學(xué)把握，就是值得的。

反思課堂，反思教學(xué)，盼望以后的每一節(jié)語文課，我都能認仔細真地去講，同學(xué)都能踏踏實實地去學(xué)。

《秋天的雨》教學(xué)反思11

《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。《秋天的雨》在筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現(xiàn)的場景繁多，內(nèi)容豐富，句式多變，但結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特殊適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學(xué)思路，力求讓同學(xué)通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，制造美，從而學(xué)會觀賞美。本節(jié)課的設(shè)計遵循了以下幾個原則。

一：把握整體，局部突破。

開課時通過老師的朗讀，讓同學(xué)再一次走進文本整體感知文本內(nèi)容，為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。緊接著引導(dǎo)同學(xué)將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首美麗的小詩，繼而以小詩為線索綻開教學(xué)。為了突破重點，我抓住其次自然段中的關(guān)鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導(dǎo)。在朗讀中遵循同學(xué)的共性體驗，并沒嚴格根據(jù)課文中句子的排列挨次來指導(dǎo)同學(xué)朗讀，而是依據(jù)同學(xué)的愛好選擇性的進行朗讀指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，以生為主的教學(xué)原則。對句子的朗讀指導(dǎo)并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓同學(xué)對整個句子所描寫的景物既有了形的'感知，又有了情的體驗，同學(xué)通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

二：注意語言文字的積累和運用

課文中有很多美麗的詞句，在教學(xué)中注意引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺。并結(jié)合單元訓(xùn)練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導(dǎo)，并進行了說話的遷移訓(xùn)練。

三：細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)

依據(jù)文本特點，我力求通過多種途徑為同學(xué)營造一個美麗的教學(xué)環(huán)境。精致的課件：新奇的板書設(shè)計讓同學(xué)從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課同學(xué)都能保持深厚的學(xué)習愛好，能在歡樂中樂觀主動的深化文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的漂亮。

四：能夠制造性的使用教材

在學(xué)習秋雨的顏色時，將秋雨的味道奇妙的融入其中，這樣既讓同學(xué)體會到學(xué)問的連貫性，又大大節(jié)省了時間。依據(jù)課文特點，教學(xué)其次自然段時主要以讀為手段，而在學(xué)習第四自然段是則采納了同學(xué)喜愛的方式——表演讀。通過表演，讓同學(xué)互動，師生互動，這樣同學(xué)真正走入了文本，制造性地使用語言。

五：教學(xué)反思

解讀文本還是不夠深化，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓(xùn)練，并通過比較，讓同學(xué)明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導(dǎo)同學(xué)進行表演讀時，同學(xué)的預(yù)備不是很充分，因而，同學(xué)還不能制造性的將課文中的語言加以運用。

《秋天的雨》教學(xué)反思12

課文《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。文章用美的語言向我們描繪了一幅漂亮的秋天圖畫，通過美的、布滿詩意的語言體會秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點也是難點。教學(xué)設(shè)計中，我把重點放在了生字詞和初步感知課文內(nèi)容兩個方面。反思整個教學(xué)，綜合各位老師評課的意見，有幾處在以后教學(xué)中需要留意的地方。

在講解課文生字詞的過程中，對于詞的部分，我首先沒出示拼音指名讓同學(xué)讀，然后出示拼音讓同學(xué)齊讀，這兩個挨次可以調(diào)換一下感覺效果更好。字的部分講解的可以再細致一些，尤其對于重點字的指導(dǎo)我只指導(dǎo)了兩個字，也可以再多指導(dǎo)一些，另外老師示范的時候假如寫在田字格中，會更有利于同學(xué)加深印象。綜合起來，語文教同學(xué)字部分就要多寫多練；初步感知課文內(nèi)容部分其實講的略微有點多，可以把一些放在其次課時。另外，這節(jié)課的.朗讀由于我怕時間不夠，對于朗讀部分，讓同學(xué)讀的有點少?？倸w整節(jié)課下來有優(yōu)點也有缺點。

通過各位老師的評課，我也更加清晰了在以后語文教學(xué)中應(yīng)當努力的地方，用校長總結(jié)的一句話就是：讀好書，寫好字，習好文。盼望在以后的教學(xué)中，我能吸取特長，補足自己的短處，能夠更加優(yōu)秀！

《秋天的雨》教學(xué)反思13

《秋天的雨》是本冊教材第三單元的第三篇課文，這是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實際上在寫秋天。有這樣一句話“萬美之中秋為最”。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天?！肚锾斓挠辍愤@篇課文通過秋天的景色描寫，讓同學(xué)體會秋天的美妙，感受語文的語言美。

一、把握學(xué)科核心

三班級的語文教學(xué)正處于由低班級的識字教學(xué)向高班級的.閱讀教學(xué)的過渡階段，在學(xué)校語文中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培育同學(xué)理解詞語、運用詞語的力量。但對剛上三班級不久的同學(xué)來說，體會文章精確?????地運用詞語、恰到好處地表達還處于學(xué)習和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。針對同學(xué)這個階段的這個特點，我采納指導(dǎo)朗讀、結(jié)合圖片進行想象、結(jié)合生活實際綻開聯(lián)想、角色扮演等等生動好玩的教學(xué)環(huán)節(jié)，攻破本課重點、難點。

二、構(gòu)建樂學(xué)課堂

1、從生活中引入，揭示課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習愛好。引導(dǎo)同學(xué)回憶前幾天下過的一場秋雨，啟發(fā)他們找出秋雨與夏天的雨的區(qū)分。當同學(xué)用語言進行描述時，我適時機的進行點評，讓同學(xué)感受到秋雨來得不知不覺。

2、關(guān)注積累，引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習。從始至終，我都有意識的引導(dǎo)同學(xué)進行積累。如理解“五彩繽紛”這個詞語的意思時，我先結(jié)合課文內(nèi)容，讓同學(xué)畫出描寫顏色的詞語，再結(jié)合生活實際找一找秋天還會是什么顏色，在引導(dǎo)同學(xué)找到書上的詞語，然后啟發(fā)同學(xué)補充與“五彩繽紛”意思相近的詞語，在此我大力表揚詞語豐富的同學(xué)，最終我再為同學(xué)進行詞語補充，并請同學(xué)抄寫下來。這個過程，為同學(xué)展現(xiàn)課外積累搭建了平臺，也使同學(xué)看到語言的豐富，還可以不斷積累。同時這個過程，還使同學(xué)學(xué)習了一些積累的方法，有助于他們的自主學(xué)習。

3、運用相宜的教學(xué)方法，讓每一個同學(xué)樂觀、主動、高效的學(xué)習。例如：邀請他們?nèi)⒂^菊花展；回憶上學(xué)期的《葡萄溝》；想象去果園的情景；扮演秋雨吹起喇叭報告秋天要來的信息；扮演小動物或植物聽到消息后會做什么。

4、走進教材，超越教材，讓同學(xué)在寬闊的天地里學(xué)語文。在課文的鞏固階段，我為同學(xué)朗誦了，我結(jié)合課文內(nèi)容編寫的詩歌，這一小小的舉動，使同學(xué)感到大大的震動。此時，我不失時機的讓同學(xué)去體會，身邊一切美妙的事物都可以用語言文字

在這堂課中，我以教材為依托，細心設(shè)計教學(xué)程序，在抓住字、詞、句、段等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)的同時，抓好聽、說、讀、寫力量的綜合訓(xùn)練。在教學(xué)時，我盡量給同學(xué)一個展現(xiàn)自我的舞臺，讓同學(xué)自己練習閱讀，敬重了同學(xué)的獨特體驗，使同學(xué)讀出了愛好，讀出了感情，讀出了啟示，也提升了同學(xué)語言實踐的力量。

不足之處存在于引入環(huán)節(jié)，我支配全班同學(xué)進行聽寫，并請一個同學(xué)在黑板上進行板書，聽寫結(jié)束后，我結(jié)合板書進行訂正并點評。我一共聽寫了10個詞語，我從每個詞語中都挑出一個易寫錯或不易寫規(guī)范的生字進行講解，鋪張了時間，我想應(yīng)當邊聽寫邊巡察，找到同學(xué)書寫時消失的共性問題，再針對這些問題進行講解。這樣既有針對性，又能夠把有限的時間節(jié)約下來，進行朗讀等方面的訓(xùn)練。

《秋天的雨》教學(xué)反思14

《秋天的雨》是一篇想象奇怪、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇怪、秋景的漂亮、秋天的歡樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫詳細生動，用詞精確。

我在導(dǎo)入時，用了精致的秋景圖來吸引同學(xué)的留意，更用上舒緩的音樂把同學(xué)帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了同學(xué)對秋天的留意力和激發(fā)了對秋天的寵愛之情。帶著這樣的情感來學(xué)習課文，同學(xué)顯得迫不及待。在學(xué)習美麗文段的過程中，充分敬重同學(xué)的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓(xùn)練，讀出秋景之美，讀出寵愛之情。同學(xué)在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對同學(xué)的不同層次水平和喜好來布置，既受同學(xué)歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學(xué)理念。

教后知不足

本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓同學(xué)在讀中悟情，以讀促說。同學(xué)讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采納多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。在學(xué)習課文的過程中，培育同學(xué)的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今日的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在常?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

學(xué)校三班級秋天的雨教學(xué)反思2

今日上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言美麗，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物奇妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個漂亮，歡快，豐收的秋天。

課前，我為這課做了大量的預(yù)備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學(xué)理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學(xué)案例，教學(xué)設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當?shù)貙嶋H狀況去備課；讓同學(xué)收集有關(guān)秋天的資料，觀看秋天的景物，以便于增加對秋天感性的熟悉。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導(dǎo)，所以我在一個班進行了試講，試講很勝利。就在我試講的時候，我突然發(fā)覺我比以前更放的開，思路更清楚，語言表達更流暢，課堂氣氛特別活躍，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我預(yù)備好的教案進行講解，由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓舞他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音嘹亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一感動嘉獎他們第四節(jié)課玩。

首先是復(fù)習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)精彩。其次是講解課文，引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，為讓同學(xué)入情入境的體會秋天的美妙，我在課件上下了功夫，依次把文中消失的一些列景象都一一呈現(xiàn)在同學(xué)面前，以此來點燃同學(xué)學(xué)習愛好的火花，結(jié)果圖片一出示，同學(xué)發(fā)出“啊，啊，”的贊美聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子制造了美妙的學(xué)習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分同學(xué)能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我沉醉了。最終，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。

課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很勝利。

一、最大的勝利在于充分調(diào)動了孩子們的樂觀性，師生能夠很好的互動起來，老師富有激情的去講這課，我認為在學(xué)校的課堂里激情必不行少。

二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的樂觀性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦?，用于挑?zhàn)的心里。不足也有許多：

1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的.雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。

2、文中第2自然段是教學(xué)的重點，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學(xué)習，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習。

3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅非常鐘學(xué)習兩個自然段有點倉促，過于形式了。

4、在第2自然段應(yīng)當設(shè)計一個說話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在很多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于焦急，不過老練。今后應(yīng)常?？偨Y(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知力量，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

學(xué)校三班級秋天的雨教學(xué)反思3

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。我在教學(xué)之前便給它定位為重點讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音，讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中我首先以秋天的季節(jié)特點導(dǎo)入，然后配樂范讀課文。讓同學(xué)聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預(yù)習狀況，通過詞語分組讓同學(xué)感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給同學(xué)范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三班級的同學(xué)還不具備獨自認讀、寫字的力量，這一點以后我會多加留意。

重點講其次自然段：看到了什么？讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！?；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！弊x中讓同學(xué)觀看這兩個句子并同桌爭論，再說說自己發(fā)覺了什么？然后拓展訓(xùn)練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓同學(xué)觀賞美麗句子的同時，讓同學(xué)發(fā)揮想象，能說能寫。學(xué)習比方和擬人的修辭手法，感受秋天的顏色美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不行以，讓同學(xué)體會“郵”字的好處，并進行溝通。

上完這節(jié)課，我感受許多，思索許多。有收獲也有圓滿，教學(xué)中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實學(xué)問點并拓展，收到較好的效果。但也有圓滿，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。當同學(xué)不能根據(jù)我的預(yù)設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，支配欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學(xué)不嫻熟，沒有做到“訓(xùn)練機靈”。而且這篇課文應(yīng)以讀為主，但在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到同學(xué)在老師指導(dǎo)下有層次的進步的朗讀，應(yīng)當讓同學(xué)也嘗試配樂朗讀。

在支配課時上第一課時應(yīng)當重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓同學(xué)在預(yù)習的同時自己來溝通反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學(xué)中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學(xué)過程中，我還應(yīng)當多多注意細節(jié)，敏捷應(yīng)變，爭取進步。

學(xué)校三班級秋天的雨教學(xué)反思4

《秋天的雨》是一篇語言特殊有韻味的寫景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點在讓同學(xué)觀賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的顏色美、奇妙的聲音。重點放在讓同學(xué)以各種形式的讀來感受和想象。

教學(xué)中，我首先播放了一組漂亮的秋景圖引入新課。然后讓同學(xué)聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學(xué)。老師重點講其次自然段：秋雨的顏色。讓同學(xué)在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼快?！痹谧屚瑢W(xué)感受秋天顏色美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最終讓同學(xué)帶著歡樂的心情齊聲朗讀其次段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學(xué)習。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓同學(xué)自學(xué)。思索：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓同學(xué)更精確?????地知道秋天來了，動物和植物都要預(yù)備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的顏色美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及觀察冬天來臨前動物們勞碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最終同學(xué)以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。

通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思索許多。有收獲有圓滿。

課堂上能夠讓同學(xué)感受到秋天的美。同時能較好地落實學(xué)問點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的支配上，能做到；有快有慢，有^***低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓同學(xué)感受秋天的美。

但課堂的確是一門圓滿的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學(xué)效果不夠抱負，沒能完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標，讓我圓滿。備課時，自我感覺備課充分，但教學(xué)中，自我感覺“預(yù)設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，支配方案只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。

主要是在課堂中放的不夠開，同學(xué)的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡連接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深化。本課的重點是讓同學(xué)感受秋天的美妙，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細節(jié)打算成敗。在課堂上。我有許多細節(jié)需要指正。對同學(xué)評價語言和課堂語言也不夠精確?????到位。這些都是自己以后努力的方向。

課堂需要反思。在圓滿中反思。在圓滿和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。

《秋天的雨》教學(xué)反思15

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。抓住秋天的特點，以秋雨為線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描寫了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，各種動物預(yù)備過冬的情景，給我們帶來了一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

本節(jié)課，是第一課時的教學(xué)。我依據(jù)課程標準和人教部編教材三班級上冊其次單元的“人文主題和語文要素”的要求，設(shè)計了本節(jié)（第一課時）的教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步了解“課文從哪幾方面寫秋天的雨？”

2、品讀第2自然段，理解詞語“五彩繽紛”。

3、積累美麗語言，感受秋天的美。

圍繞以上教學(xué)目標，主要從以下幾方面綻開：

一、音樂創(chuàng)設(shè)情趣，培育學(xué)習愛好。

上課伊始播放兒歌《小雨沙沙》，引出“雨”，在老師的簡要敘述中同學(xué)懂得了雨在不同的季節(jié)有不同的特點，比如：春雨綿綿；夏雨過后，會感到?jīng)鏊?；冬雨則會讓人覺