《烏鴉喝水》識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

《烏鴉喝水》識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“烏,鴉”等9個(gè)字。會(huì)寫“可,石”等6個(gè)字。2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。第一課時(shí)教學(xué)過程:一、激趣導(dǎo)入1、出示烏鴉圖片。談話導(dǎo)入:老師曾經(jīng)給同學(xué)們講過關(guān)于烏鴉的一個(gè)故事,你們還記得嗎?2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。3、出示課題,學(xué)習(xí)“烏,鴉,喝”三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。2、教師范讀。3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。6、小組長檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。三、再讀課文,感悟內(nèi)容。1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說說為什么這么讀。3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題?(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?四、指導(dǎo)書寫“石、可、辦”1.注意“辦”字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。2.“可”的一橫要長,豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。3、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?體會(huì)“漸漸”一詞的含義。4、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。板書設(shè)計(jì)19、烏鴉喝水水不多口又小----------喝不著課后反思：1從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來表演，在具體情境的展示中，，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。2以人為本，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。傳承新課標(biāo)的靈魂---以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

3師生對(duì)話，多種方法識(shí)字。教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對(duì)話，溝通和交流。在對(duì)話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過猜謎語的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏-鳥對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_狀，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫，學(xué)生的書空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣，識(shí)記了這個(gè)字寶寶。我沒有多少低年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在教案設(shè)計(jì)中，我課下也和一年級(jí)的孩子交流過，我感受到了他們的天真可愛，但是在教案設(shè)計(jì)中，還存在著很多缺點(diǎn)，希望老師和同事們給予指導(dǎo)，謝謝了！評(píng)課施妙窕：低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫片，在課堂上，呂老師設(shè)計(jì)了猜謎語，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們的注意力一下子就集中起來了。呂老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上富有新意，非常符合低年級(jí)學(xué)生的性格。整個(gè)課堂妙趣橫生，充分地帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生交流很到位，很好地完成了這些目標(biāo)，呂海曉：呂老師的第一課時(shí)的目標(biāo)是：一是掌握本課的生字詞，會(huì)寫“找、辦、法”等難寫的字；二是將課文讀通順、讀流利，并會(huì)概括課文的主要內(nèi)容。整堂課目標(biāo)基本達(dá)到。導(dǎo)入部分非常貼切，由圖到字，出示烏鴉的圖片，引出“烏鴉”二字，并及時(shí)抓住學(xué)生學(xué)生興趣，利用圖片讓學(xué)生展開說話，整堂課很有趣，學(xué)生的積極性很高。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)及說話的興趣，為后面的課堂教學(xué)打下了深深的基礎(chǔ)。應(yīng)李莉：教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過師生對(duì)話，溝通和交流。整堂課老師和學(xué)生交流較多，學(xué)生參與性很高。不過，老師完全可以多加幾個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓孩子自己說，這樣對(duì)故事的掌握就深刻了。比如，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”這里就有兩個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)：一是“口渴”，烏鴉為什么會(huì)口渴呢？學(xué)生可以展開想象，然后說出自己的觀點(diǎn)；二是“到處”，烏鴉會(huì)到什么地方找水呢？學(xué)生同樣能展開說話。楊璇：本節(jié)課，呂老師通過圖片，動(dòng)畫，謎語，符合低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。學(xué)生書寫那一塊是亮點(diǎn)，通過反饋，指導(dǎo)，學(xué)生寫得很認(rèn)真。由字到詞，再由詞入句，很符合低年級(jí)孩子的思維。烏鴉喝水的故事之所以能發(fā)生，究其原因是它口渴了，所以才會(huì)到處找水喝。老師就緊抓“到處”，讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)烏鴉的心情，這里大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，都能講出自己的想法，這一環(huán)節(jié)，老師又讓學(xué)生好好地訓(xùn)練了言語。但是呂老師可能考慮教學(xué)時(shí)間，所以過于浮表，沒有完全讓孩子充分展開體驗(yàn)與訓(xùn)練，有些地方是老師強(qiáng)加的，呂欽：這堂課基本上學(xué)生都跟得上，老師速度放的適中，內(nèi)容