高中歷史的教學(xué)反思范文

高中歷史的教學(xué)反思范文歷史學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科,與政治學(xué)科存在著親密的聯(lián)絡(luò)，如何做好歷史教學(xué)的反思。下面是高中歷史的教學(xué)反思范文，歡迎參閱。興趣是人對一定事物和活動帶有積極情緒色彩的內(nèi)在傾向性?？鬃诱f過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?，F(xiàn)代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是中最活潑、最主動的因素，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，同時也是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的主觀原因，具有追求探究性。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒意思的課”。我個人認(rèn)為這除了教材過于龐雜、概括、枯燥之外，老師沒能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也是一個重要原因，因此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣是高中歷史教學(xué)成功開展的前提和根底，它使學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)積極性，為良好教學(xué)效果的達(dá)成提供保證。剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不理解，因此在課程開場之初就必須著力于“活化”歷史教材，在一開場就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，除采用直觀教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語言來講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動活潑，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉快的氣氛中掌握知識。理論證明，在一開場就歷史科給學(xué)生帶來愉悅，能讓學(xué)生“在快樂中學(xué)習(xí)”，“在興趣中進(jìn)步”。相反，假設(shè)一開場就把學(xué)科知識拔高，不僅會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，更會使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)失去信心。一起去留學(xué)。“學(xué)為人師，行為標(biāo)準(zhǔn)”，這是北師大的校訓(xùn)，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書育人的根底，而品行端正、為人師表那么是贏得學(xué)生尊敬、有效開展教學(xué)的有力保證。很多事情老師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實證明，一個老師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。老師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤那么關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問題。在課堂教學(xué)理論中，好幾次出現(xiàn)了自己講錯、說錯的地方，它們或者被細(xì)心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)并質(zhì)疑，或者事后被自己覺察，但我都沒有加以掩飾，更沒有將錯就錯，而是及時成認(rèn)、及時糾正。這樣并沒有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問的問題提出來，這更有利于以后教學(xué)工作的開展。老師是一個特殊的職業(yè)，一個會影響人的職業(yè)。據(jù)統(tǒng)計說明，老師對在成長中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個教育工作者，老師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外;不僅在言傳，更在身教。理論證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個老師，才會對其所擔(dān)任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會有更深化學(xué)習(xí)的動力。試想，一個經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個滿口粗言穢語、行為為學(xué)生所不恥的老師，他在講臺上的話還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢?因此作為一個老師，只有自己品行端正，以身作那么，才能更好地樹立威信，更有效地開展教學(xué)工作。中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價值在于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀，而這種歷史觀的形成不應(yīng)該是對歷史知識的簡單機(jī)械地記誦，它應(yīng)該是學(xué)生對歷史的本來進(jìn)展分析與理解，進(jìn)而學(xué)會用歷史的視角來認(rèn)識和理解社會現(xiàn)實的問題，學(xué)會考慮人類的開展和人生的價值。因此作為中學(xué)歷史老師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要考慮的問題。一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價值是否表達(dá)，最終的評價標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生是否承受和理解了課堂的教學(xué)內(nèi)容，這種承受和理解是否主動和深化。掌握好扎實的教育教學(xué)理論只是教育理論的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈敏運用。教無定法，教可擇法，教亦可創(chuàng)法。要進(jìn)步歷史教學(xué)程度必須認(rèn)真研究歷史知識的根本特點，開掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，立足于當(dāng)前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)展探究和創(chuàng)新，以適應(yīng)學(xué)生才能培養(yǎng)的需要。作為一個剛剛從事教育教學(xué)工作的年輕老師，就更有必要“在理論中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理論”。1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難?！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)施行很多年了，傳統(tǒng)教學(xué)形式并沒有徹底地從我們身邊走開，甚至在某些地方還占據(jù)著主導(dǎo)地位。試想，一個習(xí)慣于承受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否承受自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)的教學(xué)方式呢?2、多媒體在高中歷史教學(xué)理論中的問題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當(dāng)前的時尚之一，所謂“無課件不公開”，沒有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無法開展，素質(zhì)教育就無法推行了。必須成認(rèn)，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)理論中仍有著相當(dāng)大的潛力可挖，但應(yīng)注意:第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要;第二、它適用于某些課時，并非全部的課程都應(yīng)該使用多媒體?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教育是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探究。伴隨新一輪課改的進(jìn)展，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和全面進(jìn)步人文素養(yǎng)的新課程理念全面推行。作為根底學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統(tǒng)的授課形式，獲得一定成效。那么，如何進(jìn)步歷史課堂教學(xué)的有效性，深化扎實的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹(jǐn)結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊恍┓此?。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。老師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動學(xué)生心弦上下功夫。因此，理解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。由于我校地處城郊結(jié)合處，學(xué)生的學(xué)習(xí)根底參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活潑，但是數(shù)量相對較少。大部分學(xué)生根底不好。在教學(xué)過程中，結(jié)合我校學(xué)生的特點，我選擇最為適宜學(xué)生的教法，弱化知識點的強硬輸灌，強調(diào)分析問題解決問題的各項才能，因材施教，“備教法的同時備學(xué)生”。教學(xué)中，備課是一個必不可少、非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，我仔細(xì)研讀《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Inter的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)形式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)方面的獨特優(yōu)勢，大力探究和應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內(nèi)容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探究網(wǎng)絡(luò)型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)效勞。因此可見，作為新時代的老師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等?？傊?，無論是課件制作還是學(xué)生活動，都需要老師甚至是學(xué)生作好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真詳實的備課，才能讓老師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。課前備課、書寫教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)展二次備課，更有利于老師的專業(yè)成熟與進(jìn)步。這一點在我的教學(xué)理論中深有體會。在上《社會主義確實立》一課時，說到當(dāng)時施行的是方案經(jīng)濟(jì)，為了加深學(xué)生的認(rèn)識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢幣等。這項活動一開場備課時并未考慮到，是課后反思進(jìn)展二次備課時才設(shè)計的，再次試教后效果非常好。通過課后反思活動，我由此而悟到一點：拓展是一塊非常重要的內(nèi)容，如何設(shè)計好拓展練習(xí)，如何緊扣課文內(nèi)容，讓學(xué)生把知識從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)展多元的思維訓(xùn)練，是以后的備課中應(yīng)該值得關(guān)注的?？梢娡ㄟ^教學(xué)反思、及時反響改進(jìn)是非常重要的。眾所周知，在每一次教學(xué)理論中都會有一些難以意料的問題或突如其來的插曲，有時學(xué)生的一個簡單提問、課堂的一次突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀察力、考慮力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是老師在備課時很難準(zhǔn)確意料判斷的。課后的教學(xué)反思那么在一定程度上會讓你保持可持續(xù)性教學(xué)效應(yīng)，并彌補這個遺憾。老師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來，讓老師及時回憶自己的教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的實際情況，對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現(xiàn)和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)展理性的分析，通過反思、體會和感悟，就可以對本節(jié)課做出正確的評價，可以找到反響的信息，考慮下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，使下一步教學(xué)設(shè)計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目的的實現(xiàn)。同時，我還把理性教學(xué)考慮和感性教學(xué)過程結(jié)合起來，這樣不但可以交融成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上防止在以后的教學(xué)過程中出現(xiàn)類似的問題，從而幫助自己總結(jié)教訓(xùn)和積累，在不斷的反思中揚長避短，形成一套能準(zhǔn)確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)歷型老師”成為“反思型老師”，一名讓自己教