2023新課標(biāo)解讀心得（6篇）

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在推動素養(yǎng)教育的過程中，越來越多的人熟悉到美術(shù)教育在提高與完善人的素養(yǎng)方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來了新的進(jìn)展機遇，進(jìn)入了重要的進(jìn)展時期。同時我們也應(yīng)當(dāng)看到，我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有很多不能適應(yīng)素養(yǎng)教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性缺乏;過于強調(diào)學(xué)科中心，過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)學(xué)問和技能;在肯定程度上脫離同學(xué)的生活閱歷，難以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)展。因此，必需通過課程改革，促進(jìn)美術(shù)教育在我國基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更主動的作用，為國家培育全面進(jìn)展的現(xiàn)代公民。力求表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，以學(xué)習(xí)活動方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性，注意美術(shù)課程與同學(xué)生活閱歷緊密關(guān)聯(lián)，使同學(xué)在主動的情感體驗中提高想像力和制造力，提高審美意識和審美力量，增添對大自然和人類社會的喜愛及責(zé)任感，進(jìn)展制造美妙生活的愿望與力量。

一、課程性質(zhì)與價值

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體同學(xué)必修的藝術(shù)課程，在實施素養(yǎng)教育的過程中具有不行替代的作用。

九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價值主要表達(dá)在以下幾個方面：

(一)陶冶同學(xué)的情操，提高審美力量

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)的高速進(jìn)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡。由于情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶同學(xué)的高尚情操，提高審美力量，增添對自然和生活的喜愛及責(zé)任感，并培育他們敬重和愛護(hù)自然環(huán)境的看法以及制造美妙生活的愿望與力量。

(二)引導(dǎo)同學(xué)參加文化的傳承和溝通

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。在現(xiàn)代社會中，隨著信息化進(jìn)程的加快，圖像作為一種有效而生動的信息載體，越來越廣泛地消失在人們的生活中。通過對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，有助于同學(xué)熟識美術(shù)的媒材和形式，理解和運用視覺語言，更多地介入信息溝通，共享人類社會的文化資源，主動參加文化的傳承，并對文化的進(jìn)展作出自己的奉獻(xiàn)。

(三)進(jìn)展同學(xué)的感知力量和形象思維力量

感知覺是思維的必定前提。形象思維是一種重要的思維方式。在學(xué)校體系中，大多數(shù)課程都是建立在抽象符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程則更多地讓同學(xué)接觸實際事物和詳細(xì)環(huán)境，有利于進(jìn)展同學(xué)的感知力量，從而向思維供應(yīng)豐富的養(yǎng)分。美術(shù)課程能逐步培育同學(xué)的形象思維力量，提高同學(xué)的綜合思維水平。

(四)形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識

在學(xué)問經(jīng)濟時代，創(chuàng)新精神是社會成員最重要的心理品質(zhì)之一。美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動的自由性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，供應(yīng)了制造活動最適合的環(huán)境。通過美術(shù)課程培育的制造精神，將會對同學(xué)將來的工作和生活產(chǎn)生主動的影響。技術(shù)性活動是人類社會的一種最基本的實踐活動，而美術(shù)課程向同學(xué)供應(yīng)了技術(shù)性活動的基本方法，有助于培育同學(xué)勇于實踐和擅長實踐的心理品質(zhì)。

(五)促進(jìn)同學(xué)的獨特形成和全面進(jìn)展

敬重和愛護(hù)人的獨特是現(xiàn)代社會的基本特征。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的選擇，必定受到同學(xué)獨特的影響，所以美術(shù)課程是最敬重同學(xué)獨特的課程之一。美術(shù)課程在引導(dǎo)同學(xué)形成社會共同的價值觀的同時，也努力愛護(hù)和進(jìn)展同學(xué)的獨特。人的全面進(jìn)展是人類努力追求的教育抱負(fù)，美術(shù)課程不僅作為美育的一個重要門類促進(jìn)這一抱負(fù)的實現(xiàn)，而且，美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面進(jìn)展方面，其作用是獨特的。

二、基本理念

(一)使同學(xué)形成基本的美術(shù)素養(yǎng)

實施義務(wù)教育階段的美術(shù)教育，必需堅信每個同學(xué)都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的力量，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的進(jìn)展。美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求，面對全體同學(xué)，以同學(xué)進(jìn)展為本，培育同學(xué)的人文精神和審美力量，為促進(jìn)同學(xué)健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的、有利于同學(xué)進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。同時，要留意課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同地區(qū)同學(xué)素養(yǎng)的差異，使本《標(biāo)準(zhǔn)》具有普遍的適應(yīng)性。應(yīng)留意使同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，逐步體會美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

(二)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好

愛好是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的同學(xué)的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好轉(zhuǎn)化成長久的情感看法。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與同學(xué)的生活閱歷緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)學(xué)問和技能在關(guān)心同學(xué)美化生活方面的作用，使同學(xué)在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。

(三)在廣泛的文化情境中熟悉美術(shù)

美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使同學(xué)熟悉人的情感、看法、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，熟悉美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨獻(xiàn)。同時，培育同學(xué)對祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的喜愛，對世界多元文化的寬容和敬重。

(四)培育創(chuàng)新精神和解決問題的力量

現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和制造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特殊重視對同學(xué)獨特與創(chuàng)新精神的培育，實行多種方法，使同學(xué)思維的流暢性、敏捷性和獨特性得到進(jìn)展，最大限度地開發(fā)同學(xué)的制造潛能，并重視實踐力量的培育，使同學(xué)具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為詳細(xì)成果的力量。通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)情境中探究與發(fā)覺，找到不同學(xué)問之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)展綜合實踐力量，制造性地解決問題。

(五)為促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展而進(jìn)行評價

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評價主要是為了促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要表達(dá)多維性和多級性，適應(yīng)不同獨特和力量的同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心同學(xué)了解自己的學(xué)習(xí)力量和水平，鼓舞每個同學(xué)依據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好和力量。

新課標(biāo)解讀心得2

一、加強同學(xué)語文素養(yǎng)的培育

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔。卻包含了教會做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基矗這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的`統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回來到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。外表上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基矗。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基矗只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是同學(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必需在老師的引導(dǎo)、師生的商量下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否認(rèn)。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z交際力量，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延長到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！

新課標(biāo)解讀心得3

聽了王老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀，特殊是新課標(biāo)下第一學(xué)段有效閱讀教學(xué)策略分析，使我在迷茫中找到了方向，能更好的指導(dǎo)我的教學(xué)，有效合理的使用教材，開發(fā)教材，更加透徹的了解低段孩子的特點，使課堂變得輕松高效。我收獲了許多許多。

漢語文學(xué)習(xí)，識字是基礎(chǔ)。沒有足夠數(shù)量的識字基礎(chǔ)，很難開展有效的閱讀活動。因此，第一學(xué)段的閱讀，必定要基于充分扎實識字的基礎(chǔ)上。于識字而言，閱讀的文章是識字的載體，其表情達(dá)義居于相對次要的位置。因此，第一學(xué)段閱讀教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)表達(dá)以下特點。

(一)基于識字寫字的閱讀教學(xué)

識字本來是為閱讀服務(wù)的，但是在起始階段，同學(xué)識字量不夠的狀況下恰好相反，閱讀要為識字服務(wù)。聽讀識字，在朗讀中識記生字。低班級同學(xué)朗讀課文要做到字字過目。識字是第一學(xué)段教學(xué)的重點，課文更多時候是識字的情境。閱讀是以朗讀感受為主要形式伴隨著識字進(jìn)行的。課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”。因此在教學(xué)中，“朗讀課文的要求應(yīng)盡可能低些，以聽入手，以帶讀、跟讀和指讀為主，重在培育朗讀愛好，引導(dǎo)同學(xué)字字過目，出聲朗讀，邊讀邊有意識的記憶生字”。聽讀、帶讀、跟讀都強調(diào)老師的示范作用。對于識字不多的孩子來說，假如直接讀文，很難把句子讀通順，既起不到讀懂文章的目的，更簡單導(dǎo)致頓讀和唱讀。所以，學(xué)習(xí)開頭由老師示范朗讀是必要而且是必需的。通過老師的示范關(guān)心同學(xué)在聽的過程中理解故事內(nèi)容，初步感受文章情趣。同時，這對于培育同學(xué)正確的語感也有著重要作用。聽讀過程中，同學(xué)宜同時輕聲跟隨并指讀課文，在聽讀的過程中進(jìn)行識字。

第一學(xué)段選文淺顯易懂，主要是為同學(xué)供應(yīng)生動的識字環(huán)境，使同學(xué)不孤立、枯燥地學(xué)習(xí)單個漢字。閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)充分發(fā)揮老師的示范作用，多帶著同學(xué)通過不同形式的朗讀來熟悉生字，了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，作為檢驗并形成識字力量，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行單個字的認(rèn)讀練習(xí)，把握肯定的識字方法。

(二)以教讀、感受為主的閱讀教學(xué)

第一學(xué)段應(yīng)當(dāng)以讀為主綻開閱讀教學(xué)。前面已經(jīng)提到教讀要留意范讀、帶讀、跟讀，在這里還是要強調(diào)這樣幾方面：首先要讀精確，精確不只是把音讀準(zhǔn)，關(guān)鍵是規(guī)律重音，要把句子讀通順。其次是先有感受再有感情朗讀，沒有感受就談不上感情，必定導(dǎo)致矯情造作的讀。對不同的課文內(nèi)容，應(yīng)留意采納不同的朗讀形式。較難理解的課文，采納老師帶讀，同學(xué)跟讀;老師范讀，同學(xué)仿讀的形式。以對話為主的課文，采納分角色朗讀。描寫景物的課文，采納輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀。情節(jié)生動的課文，采納表演的形式。為了激發(fā)愛好，可將競賽、嬉戲等貫穿“讀”的始終。

以讀為主，并不是不理解，而是要在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)中，應(yīng)重視引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課文的語言環(huán)境，在讀中理解一些生字新詞的意思，再通過多種形式的朗讀、背誦、表演等方法，關(guān)心同學(xué)積累詞句，并在語言環(huán)境中初步體會句號、逗號、感嘆號及問號的用法，了解一些語文基礎(chǔ)學(xué)問。

低班級同學(xué)奇怪???心強，要鼓舞同學(xué)提問質(zhì)疑。尤其是鼓舞同學(xué)聯(lián)系自己生活閱歷提出問題，對于同學(xué)提出的問題老師應(yīng)仔細(xì)解答。老師應(yīng)努力營造寬松的課堂氣氛，消除同學(xué)的顧慮，鼓舞同學(xué)大膽提出自己讀文中的真實問題。

(三)自主表達(dá)下的閱讀教學(xué)(樂于與人溝通)

課程標(biāo)準(zhǔn)特殊強調(diào)“樂于與人溝通感受”，這即是一種語文實踐。因此，在朗讀過程中，要充分調(diào)動孩子表達(dá)的欲望，主動與同學(xué)溝通感受、聯(lián)想、想象。大膽表達(dá)，說真實的想法。作為老師要非常留意愛護(hù)孩子表達(dá)的主動性，同時應(yīng)當(dāng)意識到，既然是感受，那么肯定是獨特化的，也就沒有對與錯。因此，老師不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)同學(xué)的感受，而應(yīng)當(dāng)作為傾聽者仔細(xì)傾聽每一個孩子的發(fā)言，并把相應(yīng)的感受送到朗讀中去，促進(jìn)同學(xué)的理解。

圖文結(jié)合是有效促進(jìn)理解與表達(dá)的好方法。第一學(xué)段的課文大多圖文并茂，圖畫內(nèi)容是對課文內(nèi)容有益的補充。無論是識字、學(xué)詞，還是理解感受，都有極大的關(guān)心。

在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，課程標(biāo)準(zhǔn)還提出“能閱讀淺顯的課外讀物”，老師應(yīng)大力提倡課外閱讀，并主動在校內(nèi)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)讀書的環(huán)境、利用可以利用的一切時間引導(dǎo)同學(xué)閱讀，為同學(xué)搭建展現(xiàn)自己課外閱讀收獲的舞臺，從而激勵同學(xué)保持主動閱讀的主動性。

總之，聽完本次講座，使我對課標(biāo)，對教材，對同學(xué)都有了新的熟悉，新的理解，受益匪淺，肯定要好好的消化汲取。

新課標(biāo)解讀心得4

今日老師的講座，使我受益匪淺，我從老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標(biāo)準(zhǔn)已明確提出了要培育同學(xué)的語文力量。一是主見實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)進(jìn)展同學(xué)的獨特特長。

新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴大學(xué)問面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文力量實踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對于學(xué)校語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要沖突，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討論結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的討論和收集；要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的試驗任務(wù)。

在教學(xué)實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，主要將實行了以下幾點作法以：

1、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深化領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念?？朔酝谡Z文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位，忽視人文精神和科學(xué)精神的培育，過分追求學(xué)科學(xué)問系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng)，注意提高同學(xué)的語文實踐力量，主動提倡，促進(jìn)同學(xué)主動進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注意聯(lián)系生活，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

2、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點。弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中精確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)到達(dá)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。

3、在精確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實際動身。依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，實行合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、商量式教學(xué)，主動開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實踐的機會，讓同學(xué)在實踐中豐富語言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴大閱讀面，增添同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給學(xué)校語文教學(xué)帶來了生氣，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。

我認(rèn)為首先就是要由單純傳授學(xué)問向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚人文精神，目標(biāo)的整合詳細(xì)表達(dá)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，要堅持學(xué)問傳授，技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育，語文教學(xué)方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)，講與練，學(xué)與用的辯證關(guān)系；語文教學(xué)過程中的整體觀，要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)問力量的不斷遷移。

另一點體會是，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍舊特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和把握，新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。

我覺得把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，有一點最應(yīng)值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學(xué)所具備的語文素養(yǎng)上，也就是說，我們的評價要讓社會認(rèn)可，當(dāng)我們的同學(xué)踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題?，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術(shù)搜尋，處理信息的力量，基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學(xué)口語交際的水平，也沒有很好地評價同學(xué)的書寫力量，更沒有很好地去評價同學(xué)開展語文活動的實踐力量，既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應(yīng)當(dāng)做好這方面的評價工作。

新課標(biāo)解讀心得5

本次去省城，共聽了11位名師的15節(jié)課，節(jié)節(jié)都很精彩，課堂上充分表達(dá)出了新課標(biāo)的理念，而且人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在課堂上都能夠得到不同的進(jìn)展。

本來我以為數(shù)學(xué)就是枯燥乏味的，從來不知道數(shù)學(xué)課也可以上的這么精彩好玩，聽完這些課后，我真是受益匪淺，收獲了不少，也有很多感悟，而我自己要學(xué)習(xí)的東西實在是太多太多了。

新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的老師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是老師站在同學(xué)中間，與同學(xué)公平對話與溝通；過去由老師掌握的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴(yán)厲?要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同進(jìn)展的真誠和激情。因此，老師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、關(guān)心、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以學(xué)問傳遞為紐帶，而是以情感溝通為紐帶；老師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。同學(xué)學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在主動發(fā)言中，互相辯論中突然出現(xiàn)。同學(xué)的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消遁。而這十一位老師都做到了這一點，課堂上語言幽默幽默又親切，真正做到了讓同學(xué)在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，課堂上注意滲透德育學(xué)問，連接很緊密，我覺得我都被老師深深的吸引著，沒有時間開小差，何況同學(xué)呢？老師也將生活和數(shù)學(xué)緊密的聯(lián)系了起來，讓同學(xué)真實的感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，比方說錢守旺老師在教《百分?jǐn)?shù)的意義》這一課時，首先用多媒體出示了一些中國釣魚島時國人抵抗日貨后，日本各大商品銷量大減的圖片，不僅引出了百分?jǐn)?shù)，還教育了同學(xué)。蔡宏圣老師在講《熟悉負(fù)數(shù)》一課時，首先多媒體出示了一組照片，都是中國有名主持人，演員和體育明星，讓同學(xué)介紹自己所熟悉的明星，同學(xué)們暢所欲言，其中有個同學(xué)說到熟悉千手觀音，老師就順勢引導(dǎo)說她們都是殘疾人，但是依舊樂觀向上，不屈不撓，我們應(yīng)當(dāng)向她們學(xué)習(xí)。除了語言幽默幽默外，老師們主要扮演著引導(dǎo)者的角色，不斷的引導(dǎo)鼓舞同學(xué)，在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，讓同學(xué)自己互相進(jìn)行簡潔的推斷、推理，從而把握最基礎(chǔ)的學(xué)問，讓同學(xué)將這個思維過程，自己用自己的語言表達(dá)出來，我覺得這對同學(xué)來說不管是從思維上還是從語言表述上都得到了很好的熬煉。

每位名師都以培育同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，解決問題為宗旨，印象最深刻的就是同學(xué)回答“沒問題”后老師所說的“沒有問題才是最大的問題！”

徐長青老師說“我們要做‘種子教學(xué)’而不是‘果子教學(xué)’，教育是激勵與喚醒的藝術(shù)，真的教學(xué)未必從真的答案開頭，用‘假’的答案引起同學(xué)學(xué)問的沖突和質(zhì)疑”這就對我們提出了很高的要求，和大家共享一下徐老師的理念：

離開老師還讀書，離開學(xué)校還學(xué)習(xí)；

成長的意義在于經(jīng)受而不是得到；

差異是世界的美，也是生命的美；

我們不知道同學(xué)的明天會怎樣；

學(xué)不會是每個同學(xué)的權(quán)利。

我們要熟悉到每個同學(xué)的差異，承認(rèn)這種差異，并嘗試著去敬重，然后進(jìn)展差異，讓差異成為一種資源。帶著觀賞的目光去看待每一個孩子，由于我們不知道他們的明天會怎樣！

新課標(biāo)解讀心得6

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我對語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的熟悉，為了在教學(xué)過程中能讓每個同學(xué)都得到社會性的進(jìn)展，讓每個同學(xué)學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生