關(guān)于教師教學(xué)心得體會錦集六篇

Word第第頁關(guān)于教師教學(xué)心得體會錦集六篇老師教學(xué)心得體會篇1

課改之風(fēng)一遍又一遍地吹過，山西太古的課改精神漸漸地融入人心，“二十四字教育模式”漸漸在我們伊濱區(qū)扎根。在課改中我們也遇到許多困惑，這次參與了有關(guān)小組評價課改研討會后，讓我受到很大震撼。

在這次研討中有許多校長和老師都談到課改的困惑，特殊是小組評價的持續(xù)性，我認(rèn)為課改就像滾雪球，最主要的是發(fā)覺很濕的雪和很長的坡。很濕的雪就是讓同學(xué)沉淀下來，很長的坡就是讓同學(xué)有永不竭的動力。如何讓同學(xué)沉淀下來就是搞好各種教學(xué)活動，如何讓同學(xué)有永不竭的動力那就是小組評價，在教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)采納形式各樣的評價方式去不斷激勵同學(xué)前進，諸如制定評價手冊、制作榮譽卡片和榮譽版面等。我想通過我們的不懈努力，應(yīng)當(dāng)會收到良好的效果。

我們走在課改的路上有喜亦有憂，諸如：

1、小組長的組織力量太重要了，有些小組長的力量有待提高。

2、目前，部分4號同學(xué)還是有厭學(xué)心情。

3、每天下午主課老師都會布置讓同學(xué)回家預(yù)習(xí)其次天所講的內(nèi)容，經(jīng)老師檢查發(fā)覺同學(xué)的課前預(yù)習(xí)泛泛而過，沒有挖掘本質(zhì)，這引起我們警醒，農(nóng)村家庭教育的缺失應(yīng)當(dāng)也是我們面臨的困惑，做好家校溝通，提高家長素養(yǎng)特別重要。

4、在商量過程中發(fā)覺后進生的管理難度較大，組長對后進生的監(jiān)控，催促力度不夠，我想對后進生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育應(yīng)加強。

通過這次研討會溝通，讓我看到了解開這些困惑的方法和盼望，當(dāng)然有許多需要我們通過更努力的工作去實現(xiàn)，就像魏局長最終講的：“以后發(fā)言不要大談意義，多講在工作中你是如何做的如何行動的”。魏局長的講話讓我們實實在在看到了伊濱區(qū)教育的盼望。

老師教學(xué)心得體會篇2

常言說“書讀百遍，其義自見”，在低班級閱讀教學(xué)中讀尤其重要，其中有一種特別湊效的朗讀形式就是分角色讀。在孩子們眼中，一切都是有生命的，他們特殊喜愛走進文中的童話世界，把自己扮演成其中的一個角色。第一冊后兩組課文幾乎都是蘊涵豐富寓意的童話故事，情節(jié)生動，對話豐富，特別適合分角色讀，所以在這兩組教學(xué)中我常采納分角色朗讀的形式。

分角色朗讀，的確是一種能讓同學(xué)進入文本角色，綻開想象的翅膀感情之情的有效的途徑和形式，教學(xué)中每每進行這樣的訓(xùn)練，課堂氣氛立刻異樣活躍起來，同學(xué)們紛紛舉手，躍躍一試，就連性格內(nèi)向、平常寡言少語的同學(xué)也不甘示弱。往往在這樣勝利的角色朗讀過程中，同學(xué)便把課文讀通了讀懂了，語言訓(xùn)練和情感內(nèi)容也就落到了實處。但是在這組課文分角色朗讀的教學(xué)過程中，卻消失了問題。

教學(xué)《自己去吧》第一課時，沒有細(xì)心設(shè)計什么問題，就是讓同學(xué)反復(fù)地讀課文，我先讓同學(xué)把課文讀正確、通順，接著在第一層次的讀后，就示范，要同學(xué)小組合作，分角色朗讀。這時的分角色讀，我不要求同學(xué)讀出感情來，而是要同學(xué)學(xué)會合作，利用小組檢查監(jiān)督同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。結(jié)果巡察的時候發(fā)覺各小組的合作角色朗讀幾乎是失敗的，同學(xué)不是讀錯句子就是把提示語一起讀了，有的還讀過了地方不知道在哪里停，這樣的角色朗讀把整篇課文讀得支離破裂。在這節(jié)課的教學(xué)中，讓同學(xué)在小組中分角色朗讀，只重視了合作和激發(fā)同學(xué)對文本的寵愛，在分角色朗讀前，沒讓同學(xué)充分熟讀、了解課文，同學(xué)沒弄清小鴨和鴨媽媽說了什么話，所以分角色時自然就要亂套了。

于是在其次課時就讓同學(xué)多讀，還加上了我的范讀，范讀課文時，小鴨、鴨媽媽，小鷹、鷹媽媽的音色語氣都不太一樣，孩子們笑了，鼓掌了，說老師讀得真好。我們開頭商量這些角色該怎么讀好，同學(xué)一遍遍的嘗試，我用生動的朗讀評價語，關(guān)心同學(xué)理解課文、讀出味道：“你這鴨子，急什么？”“鴨媽媽，你還不緊不慢的，你就不擔(dān)憂嗎？”“瞧小鷹在撒嬌呢！”這個時候，我請同學(xué)把小鴨、鴨媽媽等各角色的話劃出來，動動筆墨，反復(fù)讀讀?？墒?，一班級的同學(xué)剛接觸對話，讓同學(xué)直接畫出小鴨說的話真難，鋪張了許多時間還沒全部畫對。于是，我在課堂上這樣鋪墊：

師：小鴨觀察清清的溪水，想做什么呢？讀讀課文第一自然段，看看小鴨和鴨媽媽說些什么？〔生自讀〕

師：誰是小鴨子？你對媽媽說什么？〔同學(xué)很自然的說“媽媽，您帶我去游泳，好嗎？”〕

師：鴨子媽媽在哪呢？〔請另一個和小鴨對話：小溪的水不深，自己去吧〕

同學(xué)潛能無限，但是在潛能被激發(fā)出來之前，必需從孩子的角度思索問題。在這個過程中同學(xué)懂得了哪句是誰的話以后，再讓他們在下面同桌分角色讀，這時狀況就好多了。有了前面的鋪墊，到了后面的課文《一次比一次有進步》這樣從易到難，先扶后放，同學(xué)在以后課文的學(xué)習(xí)中精確畫出對話的概率就高了。

教學(xué)《一次比一次有進步》時，分角色朗讀之前，依舊讓同學(xué)先把各角色的話劃出來，劃出燕子媽媽和小燕子的話讀讀，然后再分角色朗讀。課后突然覺得，劃是手段，是為了分角色朗讀，分角色朗讀又是為了什么？分角色朗讀不是目的，是手段，假如把分角色朗讀看成是學(xué)習(xí)的過程，那么，我們不妨改良一下教學(xué)思路，讓同學(xué)在小組里學(xué)習(xí)，在小組長的帶著下，分角色朗讀，請各角色想想自己該讀什么話，動筆劃出自己說的話。不機械地劃，讓劃和讀聯(lián)系得更緊密，這樣同學(xué)更好接受，就不會劃完以后又不知道該讀哪。

其實，勝利的分角色朗讀訓(xùn)練還要求老師的指導(dǎo)要恰當(dāng)、準(zhǔn)時，要融于閱讀之中。引導(dǎo)同學(xué)從描寫角色的神態(tài)、動作的句子中體會角色內(nèi)心活動和思想感情，挖掘角色的獨特?？傊?，分角色朗讀，要敏捷運用多種策略讓同學(xué)讀得入情入境，讀出不同角色不同的語氣、語調(diào)和內(nèi)在的思想感情，才會情不自禁地流露出相應(yīng)的表情，伴之以相應(yīng)的動作。

值得留意的是，分角色朗讀課文或制造性角色朗讀，要求語言精確、生動、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓(xùn)練。因此，分角色朗讀也只有在同學(xué)熟讀課文，正確領(lǐng)悟意圖、角色的內(nèi)心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上去進行的?；ㄉ诘牡谰吆托问酵稚⑼瑢W(xué)對文本的留意力，不是閱讀的本質(zhì)，要適可而止。角色朗讀不是課本劇的表演，也不是課堂教學(xué)的作秀，它仍是實在的，嚴(yán)厲?的，仔細(xì)的閱讀。同學(xué)只有在扎實的閱讀理解基礎(chǔ)上，才能讀出角色的情感、看法，正確表達角色的內(nèi)心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺下的同學(xué)才能觀看出朗讀同學(xué)的水平，體驗角色的情感、看法。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價值。

老師教學(xué)心得體會篇3

這是出成果見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓舞同學(xué)，根據(jù)打算有目的的進行了艱苦的強化訓(xùn)練，進行了四次較大規(guī)模的模擬考，從基礎(chǔ)學(xué)問、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和穩(wěn)固了所學(xué)學(xué)問。

一、聯(lián)系教材，討論課標(biāo)。

教材的'版本雖不同，但都是圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》來編定的，自然考試也是緊扣《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題的，在《20xx年命題指導(dǎo)》中強調(diào)“語文試題應(yīng)表達語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合同學(xué)生活和社會進展的實際狀況，與同學(xué)的已有閱歷和身心進展水平相適應(yīng)”就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，表達語文學(xué)科的性質(zhì)，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，集中測試同學(xué)的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個方面，每個方面的考查又涉及到同學(xué)學(xué)問與力量、過程與方法、情感看法與價值觀三維目標(biāo)的進展?fàn)顩r，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的人文價值，關(guān)注同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗和審美活動，敬重同學(xué)在進展過程中的個體差異。題目不會難，但會很敏捷，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試同學(xué)的理解水平，還有測試其運用力量等。另外通過討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如49篇古詩文以及2部課外讀物〔《水滸傳》《愛的教育》〕，而這些都在課文中消失過，聯(lián)系教材，只需作好重點內(nèi)容的穩(wěn)固就行。

二、大刀闊斧，對各學(xué)問塊進行定性、定量。

《20xx年命題指導(dǎo)》中提出“重視挖掘客觀題，考查同學(xué)分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查同學(xué)探究力量和綜合素養(yǎng)的作用?！币虼丝蓪φ菰囶}定性，即主觀題占80%—90%。一份試題一般是由“積累與運用”“閱讀”“寫作”三大板塊構(gòu)成的，而對于每塊學(xué)問就要大刀闊斧的定量，以便精講精練?！胺e累與運用”這一學(xué)問塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平常的積累，無需多練。在“閱讀”塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于“四記一諷一表一戰(zhàn)—序”〔《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》《送東陽馬生序》〕的復(fù)習(xí)訓(xùn)練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟力量、對信息的篩選力量、對文章內(nèi)容的深化探究力量以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且親密聯(lián)系同學(xué)生活實際的材料來訓(xùn)練。在“寫作”塊中，今年命題指導(dǎo)明確指出材料作文是必考題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確“淡化文體”的要求，并不是可寫“四不像”的文章，因此訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內(nèi)敏捷運用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

三、擅長取舍，精選精練。

進入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿給同學(xué)練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人困乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)穩(wěn)固好教材上該學(xué)問塊的要點后，準(zhǔn)時訓(xùn)練，強化學(xué)問點。在此基礎(chǔ)上，再把各學(xué)問塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于談?wù)撐呐c記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標(biāo)的精練。在各學(xué)問塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，根據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計題目進行訓(xùn)練，這是通過師生的溝通合作，關(guān)心同學(xué)從更高更理性的角度去把握所學(xué)學(xué)問。

四、針對同學(xué)復(fù)習(xí)實際，準(zhǔn)時反芻，反復(fù)訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)中每次小的測試后，都要分析同學(xué)試卷，稱量同學(xué)對哪些學(xué)問把握牢了，哪些學(xué)問未把握，尚需訓(xùn)練、強化。在不增加同學(xué)負(fù)擔(dān)的狀況下，再次準(zhǔn)時精練，由于我們的記憶有先快后慢的特點。特殊是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復(fù)訓(xùn)練。針對后進生則要個別指導(dǎo)，關(guān)心他們分析每次的測試卷，找出自己的優(yōu)點與缺乏，在各學(xué)問塊上的把握狀況，之后的課堂訓(xùn)練中，多注意這部分同學(xué)在這塊學(xué)問上的訓(xùn)練，促其在反復(fù)訓(xùn)練中，堅固把握。

五、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會在緊急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會遇到很多不確定因素，因此對考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法：“一步初讀，二步綱要〔文首文尾，中心段、各段中心句〕，三步析題，四步刪〔刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息〕”。又如答題技巧：“抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點呈現(xiàn)簡又明”。再如考場上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)受體驗與讀過的優(yōu)秀文章，根據(jù)題目的要求奇妙變通，敏捷運用。對于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊急結(jié)合；考中仔細(xì)作答，先易后難，勿漏做，合理安排答題時間；考完后肯定認(rèn)真檢查；每場考試結(jié)束后，要盡快對下一科做預(yù)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場考試