高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思

第頁共頁高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思1本學(xué)年度中我擔(dān)任了高三〔1〕班的數(shù)學(xué)教學(xué)和高三〔1〕班的班主任工作?？偟恼f來，我是在忙繁繁忙地充實工作中度過這一學(xué)期的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。在加強自身政治修養(yǎng)的同時，我更從小事出發(fā)，時刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的典范。作為一名高考把關(guān)的數(shù)學(xué)教師，要全面理解教學(xué)大綱，熟悉全部教材，明確教學(xué)目的，并通過教學(xué)理論逐步制定出雙基訓(xùn)練與才能培養(yǎng)的綱目，要把握住教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，單元備課要高瞻遠(yuǎn)矚；每課時備課要落到實處；課堂教學(xué)那么付諸施行，并根據(jù)情況的變化，及時調(diào)整教學(xué)。輔導(dǎo)要有針對性；認(rèn)真修改作業(yè)，力求全批全改；輔導(dǎo)與作業(yè)是檢測課堂教學(xué)效果的重要手段之一，應(yīng)隨時記錄在案，積累資料。所以我每天早起晚睡，爭分奪秒的搶時間。雖然孩子很小,總是纏著媽媽,但是每天早上七點一刻我準(zhǔn)時到校，晚上六點以后我才回家。有時問題的學(xué)生多，我就耐心地給他們解答，做到了讓學(xué)生快樂而來，滿意而去?？苫氐郊遥瑦廴说任一丶业娘埧偸菬崃嗽贌?孩子也總是說:媽媽你明天早點回來,媽媽明天接我。對于孩子來說，媽媽能接一次那該有多好，想著女兒看到別的孩子被媽媽接走的羨慕，我總是說著言不由衷的話：媽媽明天一定接你。在教學(xué)上我立足于全局，讓學(xué)生各有所得。適應(yīng)課改要求，把握高考特點，進(jìn)展有效教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的，到了高三,復(fù)習(xí)資料多如牛毛,假設(shè)陷入題海戰(zhàn)術(shù),勢必”事倍功半”。這就要求教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和自身的教學(xué)特點，對資料作出恰當(dāng)?shù)?、獨到的二次加工；可以根?jù)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，對教案作出及時的、靈敏的調(diào)整與改變。也就迫使我實現(xiàn)從教材到教案，從教案到教學(xué)的兩個創(chuàng)新。為了適應(yīng)要求,我努力做到:不急于求成，從課堂教學(xué)點點滴滴的改進(jìn)做起。課改要求我們“用教材，而不是教教材”。這無形中給高三的教師帶來很大的工作量,上網(wǎng),泡圖書館,查閱參考書……真可謂披星戴月,有時為了一道例題,剛躺下,靈感一來又爬起來……對學(xué)生,我堅持從嚴(yán)要求,講求復(fù)習(xí)效果,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。眾所周知，高三數(shù)學(xué)練習(xí)測試幾乎每周一次，利用好這些測試時機(jī)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的很多缺乏，他們分析^p試卷：將存在問題分類,總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)。進(jìn)步業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理程度，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)自己在業(yè)務(wù)上與教學(xué)上的空缺與弱點，有的放矢地參加業(yè)務(wù)進(jìn)修。區(qū)里和市里的進(jìn)修我都積極參加，并且在聽課的過程中認(rèn)真聽講。為了更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，我又參加了北京教育學(xué)院的計算機(jī)二學(xué)歷大專班，并順利地結(jié)業(yè)。對于我以后的教學(xué)中計算機(jī)的應(yīng)用幫助很大?！皩W(xué)然后知缺乏”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，更加清楚教師的“一碗水和一條溪流的辨證關(guān)系”。在今年的高考中，一班的數(shù)學(xué)平均分和及格率均為第一，我一定要加倍努力，在今后的工作中更上一層樓。高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思2本學(xué)期我擔(dān)任了高三(3)班和高三(6)班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這半年來我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的進(jìn)步。我個人覺得高三文科教學(xué)應(yīng)該作到夯實“三基”，理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體全面考察才能，所以，促進(jìn)學(xué)生對根本知識、根本概念和根本方法的穩(wěn)固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：1、在高一開始，我們就不能松懈，扎扎實實的把學(xué)生的根底知識打牢。重視知識的“過程”教學(xué)，即根本概念、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)過程、互相聯(lián)絡(luò)和應(yīng)用范圍。不然在高三一輪復(fù)習(xí)中由于時間安排偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時間進(jìn)展解題訓(xùn)練的情況下將會造成根底不實，知識點覆蓋面小，不能形成完好的知識網(wǎng)絡(luò)的大問題。2、課堂教學(xué)目的的制定，應(yīng)該盡可能的清楚。對于每個目的，應(yīng)該分解在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便才能目的成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。3、注意將解題方法和數(shù)學(xué)思想和方法的訓(xùn)練分開，不要認(rèn)為只要多做題目，數(shù)學(xué)思想方法就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在講解根底知識的同時浸透數(shù)學(xué)思想方法。如講解等差數(shù)列的通項公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時，就講清楚其幾何意義是點(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率,隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程思想、數(shù)形結(jié)合思想就表達(dá)了出來。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方法中的數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)該有效地加以提醒，注意例題教學(xué)作用的發(fā)揮。講題目不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀理解題，信息遷移題、探究題、應(yīng)用題等)，提醒規(guī)律(如尋求最正確解法、對問題進(jìn)展引伸、轉(zhuǎn)換、概括、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，舉一反三。以練代講，以講代練都是不可取的。4、努力研究高考的根本規(guī)律，高考試題的特點、歷屆高考試題及考試說明對高三復(fù)習(xí)的導(dǎo)向作用。努力研究學(xué)生參加高考的心理、生理變化規(guī)律。防止到臨考前和考試時學(xué)生找不到解題感覺，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水X的發(fā)揮。高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)強調(diào)假設(shè)于次循環(huán)尤為重要，在第一輪復(fù)習(xí)中往往想把知識一步講到位，把復(fù)習(xí)難度一直進(jìn)步到高考試題難度是不可取的，結(jié)果往往出現(xiàn)高考題型教師講過，但多數(shù)學(xué)生仍做不出的現(xiàn)象。我覺得我研究高考數(shù)學(xué)課堂復(fù)習(xí)形式不夠，缺少創(chuàng)新。以后還應(yīng)該多向其他教師學(xué)習(xí)。X幾年高考數(shù)學(xué)試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向，強調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。就是說高考最重視的是具有普遍意義的方法和相關(guān)的知識。盡管復(fù)習(xí)時間緊張，但我們?nèi)匀灰⒁饣貧w課本?；貧w課本不是要強記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對著課本目錄回憶和梳理知識把重點放在掌握例題涵蓋的知識及解題方法上，選擇一些針對性極強的題目進(jìn)展強化訓(xùn)練，這樣復(fù)習(xí)才有實效。在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。學(xué)生的心理素質(zhì)極其重要，以X和的心態(tài)參加考試，以實事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培養(yǎng)鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問，高考要想獲得好成績，不僅取決于扎實的根底知識、純熟的根本技能和過硬的解題才能，而且取決于臨場的發(fā)揮。我們要把X常的考試看成是積累考試經(jīng)歷的重要途徑，把X時考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)節(jié)、時間分配、節(jié)奏的掌握以及整個考試的運籌諸方面不斷調(diào)試，逐步適應(yīng)。“學(xué)然后知缺乏，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，不斷進(jìn)步自己的教育教學(xué)水X。高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思3通過一年來的學(xué)習(xí)與探究，如何引導(dǎo)學(xué)生在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的`過程中抓住根本，合理利用時間，進(jìn)步學(xué)習(xí)效律，對于高三的教學(xué)工作有一些體會和反思，筆者結(jié)合高三教學(xué)的實際情況，認(rèn)為以下幾點在當(dāng)前的教學(xué)形勢下仍然不可無視，下面和各位教師交流一下：一、不可無視課本。對于一個沒有高考教學(xué)經(jīng)歷的教師來說，如何盡快地進(jìn)入角色，在有限的時間里到達(dá)最正確的復(fù)習(xí)效果，就必須深化理解高考，解答大量的高考題，理解哪些是重點。首先，我仔細(xì)地研究了X年數(shù)學(xué)高考試題，縱觀每年的高考數(shù)學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原那么。雖然高考形式有多種版本(如北京采用的是3+理綜、3+文綜)，但只要根據(jù)我省的高考形式，重點研究一下我省X四年的高考試題，就能發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和才能要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要，我們這屆是使用舊教材的最后一次高考，要求試題相對穩(wěn)定，難度和以前相當(dāng)。高三復(fù)習(xí)往往時間緊張，教學(xué)內(nèi)容較多，相對習(xí)題量也較多，所以有些教師在總復(fù)習(xí)中拋開課本，征訂大量的復(fù)習(xí)資料，試圖通過多做，反復(fù)做來完成"覆蓋"高考試題的工作，結(jié)果是極大地加重的師生的負(fù)但。為了改變這一場面，減輕負(fù)擔(dān)，全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，X年來高考數(shù)學(xué)命題組做了大量艱辛的導(dǎo)向工作，每年的試題都與教材有著親密的聯(lián)絡(luò)，有的是直接利用教材中的例題、習(xí)題、公式定理的證明作為高考題;有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目;還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。假設(shè)說偶然從教材中找1-2道題作為高考試題可視為獵奇，缺乏為道的話，那么連續(xù)多年的高考數(shù)學(xué)試題每年都有許多題于教材，命題者的良苦用心已再清楚不過了!因此，一定要高度重視教材，針對教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容和方法，把主要精力放在教材的落實上。二、不可無視"雙基"。從X幾年來高考命題事實中我們可以看到：根本知識、根本技能、根本方法始終是高考數(shù)學(xué)試題考察的重點。選擇題，填空題以及解答題中的根本常規(guī)題所占分量在整份試卷的70%以上，特別是選擇題、填空題主要是考察根本知識和根本運算，但其命題的表達(dá)或選擇肢往往具有迷惑性，有的選擇肢就是學(xué)生中常見的錯誤。假設(shè)教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。事實上，X幾年的高考數(shù)學(xué)試題對根底知識的要求更高、更嚴(yán)了，只有根底扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的根底知識、根本技能，才能在一些難題中思路明晰，充分發(fā)揮解題才能，獲得高分;另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下。可見，在實在重視根底知識的落實中同時應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。三、不可無視數(shù)學(xué)思想方法。X幾年的高考數(shù)學(xué)試題不僅緊扣教材，而且還非常重視數(shù)學(xué)思想和方法?？荚囍行囊衙鞔_指出"注重對數(shù)學(xué)才能的考察"。"有效地檢測考生對中學(xué)數(shù)學(xué)知識中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法的掌握程度。"因此要求學(xué)生在X時的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要非常重視數(shù)學(xué)思想和方法的培養(yǎng)。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：化歸思想，函數(shù)與方程的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的各個內(nèi)容之中，在X時的教學(xué)中，教師和學(xué)生把主要精力集中于數(shù)學(xué)新課的教學(xué)之中，缺乏對根本的數(shù)學(xué)思想和方法的歸納和總結(jié)，在高考前的復(fù)習(xí)過程中，教師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與浸透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達(dá)傳授知識，培養(yǎng)才能的目的，只有這樣?？忌诟呖贾胁拍莒`敏運用和綜合運用所學(xué)的知識。四、不可無視《考試說明》。《考試說明》是高考命題的根據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析^p歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會X時教學(xué)與命題的專家們在理解《考試說明》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能抑制盲目性，增強自覺性，更好地指導(dǎo)考生進(jìn)展復(fù)習(xí)。比方，《考試說明》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為理解、理解、掌握、靈敏運用和綜合運用"。但如何界定"理解、理解、掌握、靈敏運用和綜合運用"，《考試說明》并未明確指出。同樣，《考試說明》還指出："考試旨在測試中學(xué)數(shù)學(xué)根底知識、根本技能、根本方法，運算才能、邏輯思維才能、空間想象才能以及運用所學(xué)數(shù)決問題的才能"。這些才能如何界定，如何詳細(xì)化?上述種種都只能通過深化研究X年來的高考數(shù)學(xué)試題才能使之詳細(xì)化，從而指導(dǎo)我們X時的教學(xué)工作。從這個意義上來說，研究《考試說明》，分析^pX年來的高考數(shù)學(xué)試題是非常必要的。五、堅持“三到位”X幾年來高考數(shù)學(xué)試題，總的講覆蓋面大，綜合性強，單一知識點的測驗題較少。表達(dá)了于課本而高于課本。因此，高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)階段必須堅持三到位。即根底知識到位，邏輯思維到位，分析^p問題和解決問題的才能到位。通過復(fù)習(xí)使自己將原來分課時分單元學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。通過復(fù)習(xí)使自己原有知識鏈中薄弱環(huán)節(jié)得到加強，錯誤理解的概念得到糾正。高三數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)大致分為九大塊：集合與邏輯、函數(shù)與方程、數(shù)列、X面向量、不等式、圓錐曲線、立體幾何、排列組合、概率與統(tǒng)計、極限、復(fù)數(shù)。每一塊的復(fù)習(xí)都根本采用以題帶知識、以題浸透知識、以題深化知識的方法使學(xué)生對知識的理解更加透徹，題目大都選自往年典型的高考試題，尤其是根本理論和概念這部分內(nèi)容根本知識不多也比較簡單，難的是題目的多變，因此我備課時著重做到一題多變，一題多角度分析^p，每個知識點分析^p透徹，我們6個教師就花一整整一個暑假完成高三三輪的復(fù)____課件。通過以高考題帶知識的復(fù)習(xí)方式可以使學(xué)生對高考題型及高考的考察方式有初步認(rèn)識，從而能逐漸消減對學(xué)生高考的恐懼心理。因為高考復(fù)習(xí)的時間緊迫，只能進(jìn)展一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，因此這唯一的一次復(fù)習(xí)不能僅僅停留在根底知識的串講上，要在保證根底知識復(fù)習(xí)掌握到位的根底上以進(jìn)步學(xué)生分析^p問題解決問題的才能為目的，也就是要“一步到位”。根底和才能其實是相輔相成的，沒有根底，才能就缺少了扎根的土壤。而選填題是根底中的根底，X時我在這方面的要求和考察是非常嚴(yán)格的，常利用課上10分鐘的時間進(jìn)展5題選填的測驗，去年我班學(xué)生這方面的根底是很扎實的，因此在研究一些復(fù)雜題目的時候只要思路正確就根本可以拿到分，減少那種想得出但動筆就錯的情況，我覺得根底知識的扎實與否也是學(xué)生學(xué)習(xí)才能的一種表達(dá)。六、反思教學(xué)在復(fù)習(xí)的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復(fù)習(xí)對學(xué)生的成績的進(jìn)步有沒有實效，是否使學(xué)生掌握的知識和技能得到了穩(wěn)固和深化，分析^p問題和解決問題的才能是否得到了進(jìn)步。這樣時常反思就可以根據(jù)學(xué)生的實際情況有針對性的進(jìn)展知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是簡單做完習(xí)題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習(xí)題、代表性習(xí)題的練習(xí)更加多下功夫，針對這方面我們采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來印發(fā)給學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，這樣學(xué)生遇到做過的題目的時候就可以很清楚的理解該題考察了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎?長期堅持對典型習(xí)題的練習(xí)就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學(xué)知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)絡(luò)，擅長抓住關(guān)鍵，靈敏的解決數(shù)學(xué)問題，從而可以到達(dá)舉一反三的目的，久而久之，學(xué)生分析^p問題和解決問題的才能就會有所提升。反思高三的教學(xué)其實最重要的就是“抓落實”。一模過后，學(xué)生對于自己知識的掌握情況有所理解，我就要求每個學(xué)生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據(jù)這些相應(yīng)的出些習(xí)題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復(fù)習(xí)過程中我一直注意知識的全面性、重點性、準(zhǔn)確性、聯(lián)絡(luò)性和應(yīng)用性，這也是我去年教學(xué)主要遵守的原那么以及復(fù)習(xí)的主導(dǎo)思想，我認(rèn)為這樣的復(fù)習(xí)針對我班學(xué)生是有一定效果的。另外，我覺得教學(xué)的重中之重就是四十五分鐘的課堂效率，要講求課堂效率就要求教師對所講內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，可以說我的每節(jié)課都是反復(fù)推敲過的，練習(xí)題目也是精心挑選的，主要是根據(jù)高考考點來選擇習(xí)題。另外還要備學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的才能水X來設(shè)計內(nèi)容。比方說我今年的教學(xué)班級從開學(xué)第一周的考試中就表達(dá)出根底比較薄弱一些，針對這樣的情況我在X時的教學(xué)中比較多的注重根底知識的考察，雖然還沒有進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)，但每周的晚自習(xí)我都會抽出10-15分鐘來復(fù)習(xí)一個知識點，每節(jié)課測10分鐘的數(shù)學(xué)課堂檢測試題，每天積累一點。此外，在X時的教學(xué)過程中，不少學(xué)生反映因為課程多，作業(yè)多，導(dǎo)致自己消化的時間不夠，而所有的根本知識、根本技能，思想方法的掌握落實，最終要通過學(xué)生自己的消化，所以教師在教學(xué)的過程中，必須合理地安排學(xué)生的自學(xué)時間，培養(yǎng)自學(xué)才能，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思4作為一名普通的高三數(shù)學(xué)教師，我感覺我們總是在追趕教改的步伐，當(dāng)然這并沒有錯，但我想我們應(yīng)該有點創(chuàng)新意識，有點超前思想，由其是教學(xué)生的時候，要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)展知識灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。教師的專業(yè)開展是不可或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)才能不可能有本質(zhì)性的進(jìn)步，而教學(xué)反思的對象和時機(jī)就在每一個教師的身邊。現(xiàn)就九年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要精心設(shè)計大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然明晰地去承受新知識，到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個知識點的潛在功能，建立一個充分地表達(dá)素質(zhì)教育精神的教學(xué)形式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。確實，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我們通過對教材的加工，采取靈敏多樣的教學(xué)方法，精心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會樂學(xué)。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng)，計算才能要進(jìn)步目前很多高三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計算，而計算又是衡量學(xué)生智力上下的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué)，X等地交流，互相合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算才能，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學(xué)微妙與體驗和利用數(shù)學(xué)解決實際問題的才能。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識形象而生動的形成過程，親身體驗如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動，并表述自己的理解，而不只是簡單地模擬記憶，機(jī)械盲目地運算。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時間，這種合作交流的空間與時間是最重要的學(xué)習(xí)資。在教學(xué)中，個別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間。三、根底知識教學(xué)要加強，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)根底知識、根本技能是考試的重點，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和開展的根底的根底，學(xué)生只有扎實掌握根底的知識和技能，才有才能開展。我們在講解課本知識的同時，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)展反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，也培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮問題的才能，分析^p解決問題的才能。歸納知識，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析^p，解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對本專題所涉及的重要根底知識進(jìn)展歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類討論，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細(xì)的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析^p法、綜合法等，使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。四、方法要總結(jié)，品德教育要浸透數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)知識的掌握中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算掌握了數(shù)學(xué)知識的核心。在教學(xué)中，我們要浸透數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計規(guī)律，而且要對知識進(jìn)展梳理，按照“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計與概率”三個領(lǐng)域形成一個條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識板塊，使學(xué)生較好地掌握每個板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注重通性通法。因此，高三數(shù)學(xué)講解的例題要提醒解題的一般規(guī)律和方法。我們在設(shè)計和組織教學(xué)時，一定要表達(dá)出鮮明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段的才能，而且要擅長總結(jié)思維與理論的體會，不斷地進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的本質(zhì)在于考慮的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問題和見解，實際上，學(xué)生并不是知識信息被動的吸收者，而是積極主動的構(gòu)建者，每個學(xué)生都是以自己頭腦中已有的知識和經(jīng)歷為根底，用個人持有的思維方式建構(gòu)對事物的理解，檢驗和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚教學(xué)民主，積極鼓勵學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈敏機(jī)智地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計，因勢利導(dǎo)地開拓教學(xué)，因勢利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探究的主人。高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思520xx年我有幸擔(dān)任了高三(7)、(8)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。通過高考的檢測，結(jié)果比較滿意，感觸很多。高三數(shù)學(xué)文科在馬軍教師的帶著下利用集體備課時間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)展教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以根底知識為主線進(jìn)展教學(xué)，重點班以中高檔題為主，平行班以根底題為主的戰(zhàn)略思想。同時抓集體備課，講課，對每周三的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個人作中心發(fā)言，其他教師作補充，重點、難點、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍教師總結(jié)。我們在資料的征訂、測試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯誤地方時常交流。我覺得我們有一個非常好的學(xué)習(xí)、工作氣氛，這是很不容易的。事實上，在這一年里,我也在不斷反思、探究、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路。事實求是的說，開始接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了。而如今首先要讓學(xué)生承受你——一個年青教師。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的教師的長處來比較，但是，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負(fù)如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)程度等各方面得到一定的進(jìn)步。我要讓他們盡快接納我，因為還不到一年就要高考了。我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的間隔，課后逐個找同學(xué)理解一些根本情況。由于教學(xué)時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了。在一段時期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不擅長擠時間，獨立動手才能比較差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達(dá)一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法那么等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。“學(xué)然后知缺乏，教然后知困”，通過教學(xué)，我更加清楚教學(xué)相長的意義，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師。高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思6高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)要不能無視的幾個方面：〔１〕抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)才能的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)才能就會逐步進(jìn)步。〔2〕抓知識形成、重視解題過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個概念、定義、公式、法那么、定理等都是數(shù)學(xué)的根底知識，這些知識的形成過程容易被無視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學(xué)才能的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結(jié)論輕過程的教學(xué)方法，解題過程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)才能培養(yǎng)的過程?！玻场匙?fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過程的開展而變化，尤其是當(dāng)老師注重才能教學(xué)的時候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來。數(shù)學(xué)才能是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法那么，會做一個習(xí)題，都應(yīng)該從不同的才能角度來培養(yǎng)和進(jìn)步。通過教師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)絡(luò)等。〔4〕抓問題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結(jié)癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效?！?〕抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對數(shù)學(xué)知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是才能的檢測。學(xué)生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、穩(wěn)固、進(jìn)步，哪些知識、才能需要培養(yǎng)、加強應(yīng)用，上課應(yīng)有針對性?！?〕抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準(zhǔn)確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因此根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是進(jìn)步運算才能的關(guān)鍵，也是進(jìn)步其他數(shù)學(xué)才能的有效途徑?！?〕抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運算才能、邏輯思維才能、空間想象力以及運用所學(xué)知識分析^p問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對才能的要求較高。數(shù)學(xué)才能只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運用中才能培養(yǎng)和進(jìn)步。高三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思7這是我第三年帶高三,前兩次都是在老家江西.出來后這幾年正好趕上新課改.年復(fù)一年的教高一高二數(shù)學(xué).有時還跨頭教高一高二.對江蘇版新教材非常熟悉.07-08學(xué)年這一年總的說來，我是在忙繁繁忙地充實工作中度過這一學(xué)年的。我在工作的磨練中逐漸走向成熟。從小事出發(fā)，時刻銘記自己是一名教師，是學(xué)生的典范。在高二上學(xué)期時,理科班把高二下學(xué)期的導(dǎo)數(shù)與定積分先講,高二下學(xué)期文科內(nèi)容不多問題不大.理科數(shù)學(xué)(選修2-2,選修2-3,三本選修書幾何