農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師心得體會(huì)感想

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8月5日、6日我參與了區(qū)教育局組織的暑期學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)。雖然只有短短的二天，但培訓(xùn)所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財(cái)寶。幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵，給了我們?cè)敿?xì)的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、老師要不斷進(jìn)行學(xué)問(wèn)更新

這次培訓(xùn)中聽(tīng)了曹化根副區(qū)長(zhǎng)的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說(shuō)是為了國(guó)家的進(jìn)展，而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)同學(xué)、每一位老師的成長(zhǎng)和生活。所以，閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào)，而更應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地表達(dá)在生活的方方面面。

我們常說(shuō)：要想給同學(xué)一杯水，老師就應(yīng)當(dāng)有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái)，從書(shū)中來(lái)，歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的學(xué)問(wèn)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育同學(xué)，去引導(dǎo)同學(xué)，并潛移默化地感染同學(xué)，讓同學(xué)真正體會(huì)到閱讀的歡樂(lè)，而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。

二、增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)

新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話：為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。因此增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，把握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，增添同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，主動(dòng)參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

新課程中也說(shuō)到：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培育力量。"可事實(shí)上，有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對(duì)毛運(yùn)方老師的講座深有同感。

此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著布滿哲理的思索也無(wú)不告知我們：我們老師必需發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的"成才"供應(yīng)方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)進(jìn)展盡己所能。

三、把主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)不應(yīng)是一句空談

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給同學(xué)，同學(xué)才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。

作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么?關(guān)注將來(lái)，放飛盼望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)潔之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育"成人"。

這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)的課程形態(tài)，有特定的目標(biāo)和任務(wù)，有獨(dú)特的獨(dú)特，這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中，我們要牢牢把握住這個(gè)本，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言，從"教教材"到"用教材教"，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。在"以讀代講，以讀促悟"中，更要好好地表達(dá)老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，在"敬重體驗(yàn)、獨(dú)特解讀、預(yù)設(shè)與生成"中要有糊涂的理念，盡量避開(kāi)走向"脫離文本、無(wú)效合作、外表自主、縱容獨(dú)特"等極端。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái)，努力做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己無(wú)愧于"人類的靈魂工程師"這一稱號(hào)。

農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文老師心得體會(huì)感想2

作為一名執(zhí)教于農(nóng)村學(xué)校的老師，今年暑假我很榮幸參與了文昌市教育局組織的為期半年的市中學(xué)校骨干老師的培訓(xùn)活動(dòng)，感覺(jué)真是受益匪淺，無(wú)論從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)，對(duì)我們的教學(xué)和熟悉都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場(chǎng)場(chǎng)不同風(fēng)格名師的精彩講座中，我們更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問(wèn)內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。

以前培訓(xùn)也較多，對(duì)新課改也有肯定的熟悉，但通過(guò)這次骨干老師的培訓(xùn)，我才發(fā)覺(jué)自己的熟悉不系統(tǒng)、不全面。特殊是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)》、陶繼新老師的《終身學(xué)精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到同學(xué)身上。而且語(yǔ)文老師還要學(xué)高為師，有較高的藝術(shù)鑒賞力量和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其去感受，去制造美。通過(guò)這次的培訓(xùn)，我有以下幾點(diǎn)感悟：

一、老師要多讀書(shū),不斷豐富自己的學(xué)問(wèn)。

想給同學(xué)一滴水，老師就必需具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)旁征博引給學(xué)員們講解并描述淺顯的理論學(xué)問(wèn)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中，我們面對(duì)的是一群對(duì)學(xué)問(wèn)布滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷的提升自身的修養(yǎng)和素養(yǎng)。老師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探究新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)閱歷，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)高校習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，準(zhǔn)時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)，注意與其他老師和專家的合作探討，老師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

二、提高思想熟悉，凈化靈魂。

培訓(xùn)其實(shí)是一個(gè)反思、進(jìn)步的過(guò)程，這十幾年的教同學(xué)涯，讓我已經(jīng)漸漸倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)頭，自己變的除了愛(ài)埋怨，還是埋怨。抄不完的筆記，常見(jiàn)的檢查，薄情的制度，一項(xiàng)又一項(xiàng)的任務(wù)以及家長(zhǎng)的難纏，同學(xué)的愚笨，領(lǐng)導(dǎo)的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺(tái)機(jī)器，不再有靈感。把老師當(dāng)成了一種謀生的職業(yè)。對(duì)工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境?？赏ㄟ^(guò)這次的培訓(xùn)，走進(jìn)教學(xué)大師們的心靈世界，感嘆于他們思維的靈敏，語(yǔ)言的幽默飽滿，獨(dú)特的教育視角，健康樂(lè)觀的人生觀，豐富的教育閱歷……激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問(wèn)自己我該怎樣做?做什么樣的老師?怎樣做一名優(yōu)秀的老師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比，我自身缺乏很明顯。這次培訓(xùn)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。不僅讓我能以更寬敞的視野去看待我們的教育工作，學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了"愛(ài)"是教育永久的主題，我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地去愛(ài)我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。更懂得只要我們老師是一個(gè)美好并歡樂(lè)著工作的人，才會(huì)讓同學(xué)感受到美好并歡樂(lè)，才能培育出更多的社會(huì)需要的美好并歡樂(lè)的人。

三、加深反思，提高自身教育教學(xué)水平。

通過(guò)培訓(xùn)，我熟悉到了反思的作用，知道一位優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)肯定離不開(kāi)反思。反思讓我熟悉了自身在教育教學(xué)上的缺乏，反思也讓我熟悉到了怎樣才能做好一名老師。好的語(yǔ)文老師是一座橋。是同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與課本，同學(xué)與社會(huì)之間的橋。在教學(xué)中，教材是語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的載體，同學(xué)是獵取語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的主體。老師的任務(wù)是如何能讓同學(xué)從教材中獵取學(xué)問(wèn)，并把這些學(xué)問(wèn)遷移，運(yùn)用到自身進(jìn)展中去，老師這座橋就是為同學(xué)走進(jìn)教材，與教材溝通，吸取學(xué)問(wèn)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。我們的任務(wù)就是解決同學(xué)與教材溝通時(shí)消失的障礙和引導(dǎo)同學(xué)怎樣更好理解教材，運(yùn)用好教材。我們不能把我們對(duì)教材的熟悉強(qiáng)加給同學(xué)，而是要給同學(xué)發(fā)揮的余地。同時(shí)也要承認(rèn)同學(xué)對(duì)教材理解的差異性，總之，老師要扮演好橋的角色，就是讓老師不要越權(quán)代替同學(xué)思索代替言論。要讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的力量，與教材溝通。也就是說(shuō)，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)作為引導(dǎo)者消失，而不是主導(dǎo)者。那么，老師如何能扮演好橋的角色呢?在參與了市學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)班，仔細(xì)傾聽(tīng)了專家的先進(jìn)理念，傾聽(tīng)了很多特級(jí)老師優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)藝術(shù)后，我想，首先，要提起同學(xué)對(duì)教材的愛(ài)好，由于愛(ài)好是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，才能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能提高同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了同學(xué)也不情愿通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕同學(xué)閱讀時(shí)的心理壓力，提高同學(xué)感悟上入手，要讓同學(xué)感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。所以語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)不要讓同學(xué)感到閱讀就是為了回答下列問(wèn)題和做"條塊"式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材，充分挖掘教材中同學(xué)發(fā)覺(jué)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使同學(xué)感到教材不僅是學(xué)問(wèn)的載體而是藝術(shù)，思想的結(jié)晶，要讓同學(xué)萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，最終我們?cè)诮虒W(xué)中重點(diǎn)教給同學(xué)理解教材的方法，讓同學(xué)運(yùn)用這種方法獵取他們需要的'新學(xué)問(wèn)并加以運(yùn)用，以到達(dá)葉圣陶先生所說(shuō)的："教是為了不教"的終極目標(biāo)。

美國(guó)有名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)老師成長(zhǎng)公式：成長(zhǎng)=閱歷+反思。假如一個(gè)老師僅僅滿意獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)行深化的思索，他將永久不會(huì)上升到肯定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當(dāng)然不必要人人都能成為教育專家，但時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，將自己的教學(xué)閱歷勝利地記錄下來(lái)，對(duì)我們年輕老師來(lái)說(shuō)，都是一種珍貴的閱歷，都是一種不行估量的財(cái)寶。

農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文老師心得體會(huì)感想3

今日我參與了學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)，深感受益匪淺。面對(duì)深刻而全方位的新課程改革、日益冗雜的同學(xué)進(jìn)展改變，許多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而此次學(xué)校語(yǔ)文老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如同幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有學(xué)問(wèn)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習(xí)。

在此次學(xué)校語(yǔ)文專題培訓(xùn)中，老師仔細(xì)具體地給全體語(yǔ)文老師分年段解讀了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的試驗(yàn)稿有哪些區(qū)分，從課程理念的調(diào)整、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確詳細(xì)地闡述，為我們指明白今后閱讀教學(xué)的方向。

要把課標(biāo)理念與詳細(xì)課例以及自己豐富的從教經(jīng)受相結(jié)合，生動(dòng)幽默、深化淺出地講解并描述了閱讀教學(xué)該怎樣從同學(xué)這一學(xué)習(xí)主體動(dòng)身進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標(biāo)的階段性;閱讀教學(xué)如何依據(jù)各年段的同學(xué)特點(diǎn)找準(zhǔn)起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標(biāo)。詳細(xì)全面的解析了各年段目標(biāo)，總的概括為低班級(jí)學(xué)段：字識(shí)得穩(wěn)固、寫(xiě)得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢于說(shuō)、樂(lè)于寫(xiě)。中班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：進(jìn)一步加強(qiáng)識(shí)字力量，加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí);連續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練，向篇過(guò)渡;多讀書(shū)、重積累;自由表達(dá);有內(nèi)容、有真情;在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高班級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞力量，把字寫(xiě)美觀;會(huì)朗讀、默讀、略讀、掃瞄;在詞段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練;會(huì)寫(xiě)記事作文、想象作文、應(yīng)用文等等。

強(qiáng)調(diào)學(xué)校課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)閱讀數(shù)量要增加，多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文力量訓(xùn)練，從課文供應(yīng)的語(yǔ)文材料動(dòng)身找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)、力量培育點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn)，抓好學(xué)校生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練和作文教學(xué)，激勵(lì)同學(xué)到生活