初中課堂教學(xué)心得體會(huì)

Word第第頁(yè)初中課堂教學(xué)心得體會(huì)學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)1

一、營(yíng)造和諧氣氛，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

老師可以在平常多搜集一些簡(jiǎn)短的英文趣味小故事，用以在英語(yǔ)課堂上活躍氣氛，還可以鼓舞同學(xué)自己利用課余時(shí)間閱讀短篇英文文章，定期在課堂上與大家一起共享，這樣不僅能讓同學(xué)在輕松的氣氛中盡可能多地接觸英語(yǔ)，還能關(guān)心同學(xué)提高讀英語(yǔ)的力量。筆者曾讓同學(xué)在每一堂英語(yǔ)課開(kāi)頭的5分鐘內(nèi)輪番為大家講簡(jiǎn)短的英文趣味故事或者是朗聲英文詩(shī)歌，由于同學(xué)都有許多的英文閱讀材料，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不難，只是需要他們自信地邁出那一步，并且沉著地大聲講出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，有些同學(xué)一開(kāi)頭會(huì)表現(xiàn)得很害怕，筆者總是很耐煩地鼓舞他們，并帶頭給他們鼓掌，這樣，同學(xué)怯懦的心理一次次得以克服。一段時(shí)間的訓(xùn)練后，全班同學(xué)基本都能自信地站在講臺(tái)上大聲講英語(yǔ)，有些同學(xué)還頗有演講風(fēng)范，雖然也還有些同學(xué)的發(fā)音并不標(biāo)準(zhǔn)，但是他們都特別努力地去改正，由于他們總是盼望自己下一次能夠表現(xiàn)得更好，能給大家?guī)?lái)更多的快樂(lè)。

二、豐富教學(xué)策略，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

首先，應(yīng)當(dāng)充分重視情境教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用，并有效地利用它。在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將內(nèi)容融入情境能有效地關(guān)心同學(xué)“消化”和“汲取”學(xué)問(wèn)。

因此，一方面，老師應(yīng)當(dāng)盡可能多地創(chuàng)建真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，比方，鼓舞每一個(gè)同學(xué)給自己取一個(gè)英文名字，并在英語(yǔ)課堂中用英文名字取代中文名字，假如可以，老師還可以鼓舞同學(xué)在課余也使用英文名字溝通和對(duì)話，這樣，能夠關(guān)心同學(xué)更好地融入英文環(huán)境，也就更情愿自主地花時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

另一方面，老師應(yīng)當(dāng)在課堂中盡可能多地制造英文情境。比方，在一次課堂學(xué)習(xí)時(shí)，筆者先播放一首特別有名的英文歌曲，同學(xué)在溫柔動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)中露出輕輕的微笑，可以看得出來(lái)，同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)。歌曲播放完畢，筆者問(wèn)同學(xué)是否都熟識(shí)和喜愛(ài)這首歌，同學(xué)異口同聲地給出確定的回答，接著，筆者進(jìn)一步用英語(yǔ)發(fā)問(wèn)同學(xué)都喜愛(ài)什么類型的歌曲，這樣，課堂教學(xué)主題自然就引出來(lái)了，通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，同學(xué)能夠更好地去“體會(huì)”和“享受”英語(yǔ)，在這種輕松而愉悅的情境下，同學(xué)思維也能得到更好地發(fā)散，這種輕松和愉悅的情感也能有效地推動(dòng)同學(xué)留意生活中的英語(yǔ)，并樂(lè)于自主學(xué)習(xí)。

其次，還應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)策略以及技巧的運(yùn)用，關(guān)心同學(xué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)力量，從而關(guān)心同學(xué)更好地自主學(xué)習(xí)。比方，在教學(xué)英語(yǔ)單詞過(guò)程中，老師可以關(guān)心同學(xué)了解人的記憶規(guī)律，讓同學(xué)基于這一理論來(lái)探究適合自己的單詞記憶技巧。在筆者引導(dǎo)同學(xué)采納“舉一反三”、“聯(lián)想記憶”以及“卡片法”等方法后，有同學(xué)還自創(chuàng)出“晚間學(xué)習(xí)法”，該同學(xué)說(shuō)有些人〔比方他自己〕在晚間的記憶力一般比較好，簡(jiǎn)單記住單詞，他依據(jù)這個(gè)規(guī)律就制定自己的學(xué)習(xí)打算：晚上睡前將所學(xué)單詞背一遍，其次天早晨躺在床上可以回憶自己究竟記住了哪些單詞，然后再翻書(shū)將未登記的單詞背一兩遍，并且在每周五晚上都要再將一周所學(xué)單詞復(fù)習(xí)一遍，其次天早晨再回憶、再記憶，這樣，他就能更堅(jiān)固地記住宅學(xué)單詞。

三、豐富教學(xué)方式，鼓舞合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一高校習(xí)方法，在學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠關(guān)心同學(xué)更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，能夠最大限度地促使每一位同學(xué)都參加教學(xué)中。教學(xué)過(guò)程中，分角色表演以及趣味競(jìng)賽等都是特別有效的合作方式，學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)當(dāng)充分利用這些方式引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習(xí)。比方，為了關(guān)心同學(xué)更好地記憶單詞，老師可以讓同學(xué)以小組形式綻開(kāi)單詞接龍競(jìng)賽。為了讓同學(xué)能夠大膽地說(shuō)出英語(yǔ)，老師可以讓同學(xué)分組演練短劇，并相互評(píng)價(jià)。在這種團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽中，同學(xué)的集體榮譽(yù)感能夠得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)以及參加的主動(dòng)性也就更高。

在一次英語(yǔ)課堂教學(xué)中，筆者事先讓同學(xué)課余搜集比較經(jīng)典以及流行的英文歌曲，并且盡可能多地登記歌詞，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難，由于他們?cè)S多都比較喜愛(ài)聽(tīng)英文歌曲，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，與其它的作業(yè)或者是訓(xùn)練相比，這種“任務(wù)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)更像是“享受”，只不過(guò)很大一部分同學(xué)以前只是觀賞奇妙的曲子而忽視了英語(yǔ)詞句，筆者只不過(guò)是讓同學(xué)通過(guò)這些“任務(wù)”有意識(shí)地去了解英語(yǔ)詞句，在“享受”歌曲的同時(shí)獲得新的學(xué)問(wèn)。在課堂中，筆者將班上的同學(xué)分為幾個(gè)小組，讓同學(xué)“聽(tīng)曲唱歌”：在播放英文曲子之后，每個(gè)小組以舉手搶答的方式唱出曲子對(duì)應(yīng)的歌，只要小組合作能夠精確地唱出四句歌詞就能得分，這四句可以是一個(gè)同學(xué)完成，也可以是小組中四個(gè)同學(xué)一人接一句。同學(xué)的主動(dòng)性特別高，課堂氣氛特別活躍，同學(xué)在這樣的合作與競(jìng)爭(zhēng)中能更好地把握英語(yǔ)，全面提升英語(yǔ)力量。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)2

教育改革的關(guān)鍵在于老師觀念的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育理論告知我們：老師的職責(zé)如今已經(jīng)越來(lái)越少地傳授學(xué)問(wèn)，而是越來(lái)越多地鼓舞、思索……將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)、一位溝通看法的參與者、一位關(guān)心發(fā)覺(jué)而不是拿消失成真理的人，必需拿出更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有制造性的活動(dòng)：相互影響、商量、激勵(lì)、了解、鼓舞。這說(shuō)明白一個(gè)道理：老師的地位發(fā)生了根本性的改變，不再僅僅是學(xué)問(wèn)的傳授者，還要確定“以人為本”的觀念，把課堂教學(xué)看作自己也是同學(xué)人生中的一段激蕩的生命經(jīng)受，鼓舞、激發(fā)同學(xué)去不斷探究，把同學(xué)的“發(fā)覺(jué)”與“制造”視為最有價(jià)值的勞動(dòng)成果，老師與同學(xué)公平地對(duì)話，與他們共同感悟思潮的跌宕涌動(dòng)。我想從三個(gè)方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)時(shí)的一些熟悉：

一、聯(lián)系生活、感知數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)親身經(jīng)受將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。”這就要求我們遵循同學(xué)的思維規(guī)律，在實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)模型之間架起一座橋梁，讓同學(xué)在不知不覺(jué)中走進(jìn)數(shù)學(xué)、感知數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，主體〔同學(xué)〕在思索問(wèn)題時(shí)，既符合自身的認(rèn)知規(guī)律，又有直覺(jué)洞察、直觀猜測(cè)、合理歸納與活動(dòng)思維過(guò)程，有利于提高自己對(duì)數(shù)學(xué)的熟悉。

二、身臨其境，探究規(guī)律

“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的熟悉進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷上，老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)時(shí)老師應(yīng)依據(jù)學(xué)問(wèn)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，供應(yīng)現(xiàn)象和問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，進(jìn)行觀看、思索、探究。這樣有利于激發(fā)同學(xué)解決問(wèn)題的熱忱，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。比方在探究一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，我們可以按以下步驟來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。

1.求三個(gè)一元二次方程的兩根之和與兩根之積。一般來(lái)說(shuō)同學(xué)都是先把方程的根求出來(lái)，然后計(jì)算，同學(xué)可能體會(huì)不到什么，此時(shí)課堂氣氛比較平穩(wěn)。

2.求一元二次方程的兩根之和與兩根之積，這時(shí)許多同學(xué)會(huì)感到很繁，怕動(dòng)手計(jì)算，課堂消失沉悶現(xiàn)象。此時(shí)老師馬上口答出答案，同學(xué)就會(huì)感覺(jué)到很詫異，為之一振，進(jìn)而產(chǎn)生疑問(wèn)：“老師怎么會(huì)看出答案？這里會(huì)不會(huì)有規(guī)律？”課堂消失竊竊私語(yǔ)，激活了同學(xué)的思維，活躍了課堂氣氛。

3.提出問(wèn)題：你能依據(jù)你開(kāi)頭的計(jì)算和老師的結(jié)論觀看出一元二次方程的根與系數(shù)之間的關(guān)系嗎？同學(xué)們躍躍欲試，開(kāi)頭投入到觀看、思索、探究中去。

4.提出問(wèn)題：你敢確定你所猜想到的結(jié)論是正確的嗎？再一次激發(fā)同學(xué)的斗志，使他們敢于說(shuō)理、敢于證明，賜予他們充分展現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)。

三、由點(diǎn)到面，觸類旁通

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)重復(fù)，而是一個(gè)再熟悉、再提高的過(guò)程，復(fù)習(xí)中的最大沖突是時(shí)間短、內(nèi)容多、要求高。復(fù)習(xí)既要做到突出重點(diǎn)、抓住典型，又能在高度概括中深刻揭示學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，讓同學(xué)在把握規(guī)律中理解、記憶、嫻熟、提高。比方在復(fù)習(xí)一元二次方程根的判別式和根與系數(shù)的關(guān)系時(shí)，可以把一元二次方程根的判別式、根與系數(shù)的關(guān)系和二次函數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)相聯(lián)系，根的判別式可以作為判別二次函數(shù)的圖像與x軸的交點(diǎn)個(gè)數(shù)的根據(jù)：當(dāng)△＞0時(shí)，拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)；當(dāng)△＜0時(shí)，拋物線與x軸沒(méi)有交點(diǎn)；當(dāng)△＝0時(shí)，拋物線與x軸只有一個(gè)交點(diǎn)即頂點(diǎn)。假如拋物線與x軸有兩個(gè)不同的交點(diǎn)，用根與系數(shù)的關(guān)系可以求拋物線與x軸的兩個(gè)交點(diǎn)之間的距離，可以判別拋物線與x軸交點(diǎn)的位置〔交點(diǎn)是在坐標(biāo)原點(diǎn)的左邊還是在坐標(biāo)原點(diǎn)的右邊〕等等。這樣在復(fù)習(xí)過(guò)程中把學(xué)問(wèn)拓一拓、伸一伸，能激起同學(xué)思維的火花、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育同學(xué)運(yùn)用學(xué)問(wèn)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

總之，課堂教學(xué)面對(duì)的是、有獨(dú)特、有思維的同學(xué)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)同學(xué)的進(jìn)展，應(yīng)隨“學(xué)情”的改變而改變。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，完全取決于老師對(duì)教材的理解、對(duì)同學(xué)狀況的了解。只有老師具備“以同學(xué)為本”的教學(xué)理念，才能一切從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身、一切為同學(xué)考慮，才能真正做到教學(xué)服務(wù)于同學(xué)，實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)3

什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。由于數(shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。

一、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。創(chuàng)設(shè)富有愛(ài)好的故事情景的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好，點(diǎn)燃探究的欲望，自然而然就會(huì)促使同學(xué)帶著問(wèn)題、自覺(jué)地參加學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期盼解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，都主動(dòng)思索，相互商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順當(dāng)?shù)匾肓诵抡n。通過(guò)這樣引入，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的熟悉。

又如，在初三講相像三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)并能測(cè)出樹(shù)的高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們仔細(xì)學(xué)好相像三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，簡(jiǎn)單抓住同學(xué)的奇怪???心，激起他們的求知欲，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、培育同學(xué)自學(xué)力量和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中，老師要轉(zhuǎn)變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的看法，以期盼、信任的目光引導(dǎo)同學(xué)投入到布滿著探究性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓同學(xué)自主探究是高效課堂的重要保證。

例如《不等式》一元一次不等式組的過(guò)程中，以同學(xué)思維進(jìn)展為主線綻開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果良好。教者教學(xué)時(shí)，讓同學(xué)用紙條代替木條進(jìn)行探究，很快發(fā)覺(jué)14cm的木條太長(zhǎng)，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過(guò)探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(zhǎng)也不能太短。

通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀看，同學(xué)做法也許有以下幾種：

1．有一部分同學(xué)列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析同學(xué)的思維過(guò)程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。

2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，依據(jù)不等式的對(duì)稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來(lái)?；蚴前?三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡(jiǎn)潔一些說(shuō)，三角形的第三邊不能太長(zhǎng)，最長(zhǎng)也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較敏捷。

3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。分析同學(xué)的思維過(guò)程，他們列不等式的根據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。假如給與指導(dǎo)，他們就會(huì)加以篩選，只列出前兩個(gè)。依據(jù)閱歷，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長(zhǎng)邊，就可以推斷這三條線段能否組成三角形。

4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。同學(xué)很少有這樣做的，如何篩選也比較困難?？梢钥闯觯捎谕瑢W(xué)的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的差異，其解題的方法也不相同。面對(duì)同學(xué)各種解法，老師讓同學(xué)們先小組商量，充分暴露思維過(guò)程，然后全班商量，對(duì)各種解法及思維過(guò)程給與評(píng)價(jià)。

三、細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。

練習(xí)是學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它不僅有助于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，穩(wěn)固形成嫻熟的技能、技巧，而且對(duì)同學(xué)智力進(jìn)展和力量提高起著重要作用。穩(wěn)固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：〔1〕練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行?！?〕練習(xí)要準(zhǔn)時(shí)，使同學(xué)對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化〔瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶〕?！?〕練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是老師要依據(jù)教材本身的規(guī)律性，以及同學(xué)的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是老師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次同學(xué)的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”〔4〕練習(xí)要多樣化，為穩(wěn)固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為訂正過(guò)失與推斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)老師要在練中有反饋，老師要依據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋準(zhǔn)時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)消失的問(wèn)題，要準(zhǔn)時(shí)解決，予以訂正。

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)："教會(huì)同學(xué)思索，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展就是我們始終永久不變的追求。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)4

xx年4月11日至4月13日，我有幸參與xx“綠城之春”全國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)討論課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)老師團(tuán)隊(duì)分別展現(xiàn)一節(jié)“MS—EEPO”有效教育同學(xué)學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)學(xué)校數(shù)學(xué)“MS—EEPO”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式討論課，收益頗多。

通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)老師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展現(xiàn)“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。依據(jù)這兩種課型，老師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面。基于這樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從學(xué)問(wèn)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以學(xué)問(wèn)性、獨(dú)特、制造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明白，便于操作，讓人耳目一新。

多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素養(yǎng)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與同學(xué)的互相關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課?！边@些問(wèn)題困惑著很多老師，參與xx“綠城之春”全國(guó)學(xué)校數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在很多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⑴c這次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為老師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和群眾化。要大膽創(chuàng)新，要轉(zhuǎn)變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素養(yǎng)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。

二、功能化操作

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”〔學(xué)問(wèn)性—獨(dú)特—制造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)〕的前瞻性和對(duì)同學(xué)力量培育的有效性的表達(dá)。而這六點(diǎn)也是老師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”〔知1識(shí)性—獨(dú)特—制造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)〕的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為老師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，老師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式敏捷運(yùn)用。

三、有效調(diào)控

在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟識(shí)又生疏的詞“商定”。說(shuō)它熟識(shí)是由于這個(gè)“商定”是我們很多老師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它生疏是由于在MS教學(xué)方式中，師生對(duì)商定運(yùn)用更寬闊，同學(xué)們?cè)谂c老師的商定中體驗(yàn)到人格敬重，主動(dòng)參加的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面對(duì)更多的同學(xué)等等。由于有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況；就可以變著花樣吸引同學(xué)的留意力；還避開(kāi)了我們平常在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在MS—EEPO教學(xué)實(shí)踐中除了要注意專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作閱歷的溝通共享，選擇MS—EEPO試驗(yàn)的老師代表必需要有針對(duì)性和代表性，避開(kāi)“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)傾聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性〔學(xué)問(wèn)性、獨(dú)特、制造性〕、三動(dòng)〔互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)〕”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到MS—EEPO的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)同學(xué)力量培育的有效性。同學(xué)們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格敬重、主動(dòng)參加的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)愛(ài)好受到極大的激發(fā)。MS-EEPO給與會(huì)老師很多新奇的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要連續(xù)深化學(xué)習(xí)討論、使我們的教學(xué)更為有效。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)5

一、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性缺乏的緣由

1、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知缺乏

教學(xué)目標(biāo)是老師教學(xué)行為的向?qū)АＴ诨A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培育同學(xué)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量。綜合語(yǔ)言運(yùn)用力量的形成建立在同學(xué)語(yǔ)言技能和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體進(jìn)展的基礎(chǔ)上。然而，目前英語(yǔ)測(cè)試是檢查同學(xué)學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)老師教學(xué)的主要方法，導(dǎo)致在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師只重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的傳授和把握，而忽視了高級(jí)層次的目標(biāo)，使得農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂機(jī)械枯燥，老師的教與同學(xué)的學(xué)過(guò)于單一，沒(méi)有足夠的熱忱，影響了農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

2、英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法比較單一

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，同學(xué)將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語(yǔ)試題上，熬煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少。長(zhǎng)期以來(lái)，老師講、同學(xué)聽(tīng)的講授法是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的基本方法，老師灌輸多，師生商量溝通少。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)力量培育的有效性缺乏。

3、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式僵化

在實(shí)際的農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，仍舊沒(méi)有擺脫老師中心論的影響，老師的講授占據(jù)了農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂絕大部分時(shí)間，一部分同學(xué)被動(dòng)地接受老師灌輸?shù)男畔?，一部分同學(xué)自由自為；同學(xué)不能將自己疑問(wèn)實(shí)時(shí)反饋給老師，從而，老師不能有針對(duì)性的指導(dǎo)需要詳細(xì)關(guān)心的同學(xué)。

二、對(duì)提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)有效性的思索與建議

同學(xué)的成就離不開(kāi)有效教學(xué)，有效教學(xué)不能間或?yàn)橹?，而是需要持之以恒地?shí)踐。上文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與內(nèi)容和課堂組織形式分析了導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性缺乏的緣由，相應(yīng)的對(duì)策也由此綻開(kāi)。

1、遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為一種教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有導(dǎo)向和激勵(lì)功能，它支配、調(diào)整和掌握整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，任何教學(xué)活動(dòng)都是圍繞某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而綻開(kāi)。因此，每一位英語(yǔ)老師都要意識(shí)到教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，熟悉到教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必需從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。

2、豐富教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法

英語(yǔ)是以溝通為目的的，因此老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的英語(yǔ)交際情景，培育同學(xué)的交際力量。鼓舞同學(xué)探究語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，鼓舞同學(xué)之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。同時(shí)盡量用英語(yǔ)組織課堂，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言語(yǔ)境，提高同學(xué)綜合技能，從而促進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)組織形式主要是班級(jí)授課制，此種僵化的授課方式，最大的缺陷就是忽視了教學(xué)中的師生互動(dòng)重要性。因此老師在教學(xué)形式的.組織上應(yīng)當(dāng)關(guān)注同學(xué)的愛(ài)好，課堂教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由老師的“教”轉(zhuǎn)到同學(xué)的“學(xué)”上來(lái)，同時(shí)要摒棄根深蒂固的“師道尊嚴(yán)”的形象，主動(dòng)引導(dǎo)同學(xué)參加課堂互動(dòng)，塑造良好的英語(yǔ)課堂氣氛。因此農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，走出效率低下的逆境，必需從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容及其組織形式等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，從而才能構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，使農(nóng)村學(xué)校同學(xué)在教學(xué)中受益。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)6

物理教學(xué)主要由兩部分組成即理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)，其中物理理論主要通過(guò)數(shù)學(xué)的形式來(lái)討論物質(zhì)的內(nèi)在規(guī)律，但是試驗(yàn)課程對(duì)于培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量和分析解決力量是相當(dāng)重要的。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下物理教學(xué)對(duì)于塑造同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)探究精神發(fā)揮著巨大的作用。對(duì)于同學(xué)的全面進(jìn)展不僅是指同學(xué)德、智、體、美、勞的進(jìn)展、心理健康與身體健康進(jìn)展；而是指同學(xué)的全面均衡進(jìn)展，主要包括：同學(xué)的智力因素、非智力因素和身心健康進(jìn)展，本文對(duì)此進(jìn)行了論述。

1、智力因素的進(jìn)展

每個(gè)人都要面對(duì)社會(huì)的社交活動(dòng)，智力是人對(duì)社會(huì)的一種認(rèn)知力量，人依靠這些認(rèn)知力量來(lái)勝利的完成這些活動(dòng)。認(rèn)知力量包括：留意力、想象力、觀看力和記憶力等，他們是互相關(guān)聯(lián)和互相影響的，隨著社會(huì)對(duì)人才的不斷重視，人才的競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，其中心理因素是區(qū)分人才水品凹凸的重要指標(biāo)，但心理因素基本是智力因素的表達(dá)。所以有效的培育同學(xué)的智力因素特別關(guān)鍵，作為同學(xué)的家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)場(chǎng)所的學(xué)校都要把如何提高同學(xué)的智力因素作為教育的重點(diǎn)。同學(xué)的智力因素凹凸在很大一部分上是通過(guò)家長(zhǎng)的遺傳的來(lái)的，這是先天性的因素，雖然存在差異，但是并不非常明顯，大部分同學(xué)的先天智商都屬于中等的智商。

加強(qiáng)對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)，能有效的提高同學(xué)的智力，使同學(xué)的思維力、觀看力、記憶力、留意力、想象力得到有效的提高。比方在對(duì)學(xué)校階段的“自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)要想把握學(xué)問(wèn)必需首先排解空氣阻力對(duì)物體產(chǎn)生的影響，才能真正的熟悉自由落體運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，這需要同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象力和規(guī)律思維力量才能熟悉這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)律。在物理的試驗(yàn)課程中也能較好的培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手力量和留意力，比方在“靜電場(chǎng)描繪”的試驗(yàn)中，由于電場(chǎng)線是為了能夠更加直觀形象地描述電場(chǎng)的分布而引入的一些假想的曲線。在比較直觀的了解電場(chǎng)線的概念時(shí)同學(xué)的思維還比較抽象。但是通過(guò)試驗(yàn)的方法和模擬的手段，能比較好的把帶電物體四周電場(chǎng)的分布狀況呈現(xiàn)給同學(xué)，這種比較立體和直觀的教學(xué)方法，同學(xué)觀看力量、理解力量和觀看力量得到了有效的熬煉。所以說(shuō)物理老師要依據(jù)物理課程的詳細(xì)特點(diǎn)，在進(jìn)行物理課堂的教學(xué)中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高同學(xué)的智力。

2、非智力因素的進(jìn)展

同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展，僅僅注意智力因素的培育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其中留意對(duì)同學(xué)非智力因素的培育也是很重要的。在物理教學(xué)中，估量每一位老師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有些同學(xué)反映靈敏、頭腦敏捷，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言，但是考試成果卻不是很抱負(fù)。有的同學(xué)智力一般，反應(yīng)不快但是自己學(xué)習(xí)比較刻苦，在物理考試中，總會(huì)獲得好成果。這就說(shuō)明僅有比較好智力因素不肯定能夠保證同學(xué)學(xué)習(xí)成果良好，提高非智力因素的主動(dòng)作用也是相當(dāng)必要的。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指愛(ài)好，情感，動(dòng)機(jī)，意志等獨(dú)特品質(zhì)。經(jīng)有關(guān)物理學(xué)家證明，同學(xué)學(xué)習(xí)效果低下和消失偏科現(xiàn)象，與非智力因素有著重要的關(guān)系。主動(dòng)的非智力因素有利于同學(xué)智力的進(jìn)展。消極的非智力因素會(huì)影響同學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。俗話說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，經(jīng)過(guò)試驗(yàn)說(shuō)明物理教學(xué)對(duì)于同學(xué)非智力因素的進(jìn)展具有主動(dòng)的培育作用，尤其使同學(xué)對(duì)物理試驗(yàn)有著明確的愛(ài)好性。在愛(ài)好的推動(dòng)下人對(duì)未知領(lǐng)域的探究力和動(dòng)手力量將會(huì)大幅度的提升。另外愛(ài)好還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難。所以說(shuō)同學(xué)的非智力水平提高不行小噓。比方為提升同學(xué)的非智力因素在講到物理課程的：“永動(dòng)機(jī)”是不行以進(jìn)行試驗(yàn)的，但是可以要求同學(xué)在業(yè)余時(shí)間去嘗試對(duì)永動(dòng)機(jī)的開(kāi)發(fā)，這有助于提高同學(xué)的想象力、動(dòng)手力量和鉆研力的提升，自然增添了同學(xué)的非智力因素。另外廣闊物理老師在物理試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注意培育同學(xué)敢于突破問(wèn)題難點(diǎn)和信任自己可以的精神，激發(fā)同學(xué)的斗志，更好的促進(jìn)同學(xué)非智力因素的進(jìn)展。

3、物理教育對(duì)同學(xué)身心健康進(jìn)展的作用

隨著社會(huì)人均健康指數(shù)的下降，人們對(duì)健康的要求越來(lái)越高。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的健康要求也是越來(lái)越高。對(duì)于同學(xué)而言健康更加表達(dá)在同學(xué)的身心健康上，有很多的同學(xué)因受社會(huì)、家庭、就業(yè)等社會(huì)不利因素的影響，存在思維遲鈍、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理這些都威逼到了同學(xué)身心健康的進(jìn)展。其中以對(duì)同學(xué)的身心健康漠不關(guān)懷和過(guò)于重視同學(xué)的學(xué)習(xí)成果為重點(diǎn)緣由。因此保證同學(xué)的健康進(jìn)展成為學(xué)校、家長(zhǎng)和老師的艱難任務(wù)。通過(guò)上文的分析我們了解到物理教學(xué)能有效的培育同學(xué)的智力與非智力因素，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的表達(dá)了人的心理活動(dòng)，所以說(shuō)在通過(guò)物理培育同學(xué)的智力因素與非智力因素的同時(shí)會(huì)使同學(xué)的行為品質(zhì)與心理素養(yǎng)得到了良好的培育。通過(guò)對(duì)物理的不斷學(xué)習(xí)能有效的使同學(xué)焦躁的心情得到掌握，能使同學(xué)保持心情飽滿與身心開(kāi)心，還能使同學(xué)以更主動(dòng)的心態(tài)面對(duì)學(xué)業(yè)。

經(jīng)討論說(shuō)明消極的非智力因素會(huì)阻礙智力的健康進(jìn)展。物理課程培育的正確非智力因素能有效的疏導(dǎo)同學(xué)的心理障礙，關(guān)心同學(xué)心理的健康進(jìn)展。新課標(biāo)下物理教學(xué)授課模式更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，要留意關(guān)懷同學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注那些智力一般的同學(xué)和后進(jìn)生，關(guān)心他們消退自卑感和消極心情，增添了他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的信念。在課堂上鼓舞每一位同學(xué)都主動(dòng)的參加進(jìn)來(lái)，鼓舞同學(xué)站在臺(tái)前，講解自己對(duì)題目的看法與理解，有效的克服怯懦心理，增添自信風(fēng)采。物理課程不同于一般的課程，學(xué)好物理哪種持之以恒，鍥而不舍的精神，磨練出了同學(xué)們堅(jiān)韌的毅力，和克服困難的決心。

4、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代的教學(xué)已經(jīng)摒棄了把傳授學(xué)問(wèn)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)的觀念，通過(guò)學(xué)問(wèn)的傳授來(lái)到達(dá)關(guān)心同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的全面進(jìn)展，才是新時(shí)代教學(xué)的進(jìn)展趨向，才是將來(lái)人才的培育重點(diǎn)。物理課堂老師要充分利用本科目的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)改正教學(xué)方法，有打算，有目的的促進(jìn)同學(xué)在智力因素、非智力因素和心理健康的全面進(jìn)展，為祖國(guó)建設(shè)培育更多的棟梁之才。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)7

學(xué)習(xí)了胡玉姣老師的《學(xué)?；瘜W(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》，使我進(jìn)一步熟悉到新課程更多地關(guān)注同學(xué)把握學(xué)問(wèn)、技能的過(guò)程與方法，以及情感看法與價(jià)值觀的形成。我個(gè)人認(rèn)為老師要用賞識(shí)進(jìn)展的目光看同學(xué)，要從過(guò)去、如今、將來(lái)的有機(jī)聯(lián)系中看待成果，不唯“分?jǐn)?shù)”論成敗。

一、突出同學(xué)的主體地位，順應(yīng)同學(xué)獨(dú)特心理體驗(yàn)。

發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性，打破傳統(tǒng)的講授方式，促使師生之間，同學(xué)之間多方位溝通，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得學(xué)問(wèn)。課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)因人而異，因課而異，因時(shí)而異，因發(fā)生的狀況而異。老師要有制造性地對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，真正做到教無(wú)定法，使被評(píng)價(jià)的同學(xué)都能得到學(xué)習(xí)勝利的滿意，都能提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好，都能更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

二、多元并進(jìn)，促進(jìn)同學(xué)增添自信，發(fā)揮其制造潛能。

增進(jìn)同學(xué)對(duì)科學(xué)問(wèn)題及其探究過(guò)程的熟悉和理解，而不只是對(duì)概念、化學(xué)名稱的死記硬背；提高科學(xué)探究的力量和動(dòng)手操作力量，而不是在紙上演算習(xí)題的技能；培育喜愛(ài)科學(xué)的情感、關(guān)懷社會(huì)的責(zé)任感和正確的價(jià)值觀，而不是強(qiáng)化升學(xué)的動(dòng)力和需要。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)8

學(xué)校歷史教學(xué)的課堂教學(xué)中如何表達(dá)課改要求的“學(xué)問(wèn)與力量”、“過(guò)程與方法”、“情感看法與價(jià)值觀”？如何把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)中去？如何開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)增添同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好？如何表達(dá)同學(xué)在課堂中的主體作用？現(xiàn)就將自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)心得和體會(huì)談出來(lái)供同行商量。

一、采納先進(jìn)的教學(xué)方法

在歷史教學(xué)中，過(guò)去我們習(xí)慣于采納的講解法和談話法，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)

代同學(xué)的需要，在眾多的教學(xué)法中，我主要運(yùn)用了杜郎口“三三六”教學(xué)模式，借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。以同學(xué)為主體，看一看、讀一讀、想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)、測(cè)一測(cè)。課堂大舞臺(tái)，展現(xiàn)都精彩。先教后學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練，促使同學(xué)自主合作、探究學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，大大的提高了課堂教學(xué)效率。

二、觀看歷史影片

歷史學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)都是遙遠(yuǎn)和生疏的，為了讓同學(xué)了解特定歷史狀況下歷史大事和歷史人物的進(jìn)展走向，我多次帶同學(xué)到多媒體教室觀看有重大影響的影片，如反映中國(guó)社會(huì)淪為半殖民地半封建社會(huì)的影片《鴉片戰(zhàn)斗》，反映解放戰(zhàn)斗的《大決戰(zhàn)》，反映二戰(zhàn)時(shí)期蘇德戰(zhàn)場(chǎng)的影片《斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)》等，這些影片以故事的形式再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史風(fēng)貌、宏大的歷史場(chǎng)景，劇中人物獨(dú)特鮮亮，愛(ài)憎分明，愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、樂(lè)觀主義的教育貫穿其中，通過(guò)讓同學(xué)觀看，可以加深他們對(duì)課本的了解與理解，同時(shí)有助于培育他們完善的人格和高尚的道德品質(zhì)，更為重要的是通過(guò)冗雜的電影故事情節(jié)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)用辯證的觀點(diǎn)來(lái)觀看分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

三、學(xué)寫歷史小論文

記得第一次讓同學(xué)在歷史課上寫論文，要求論文的內(nèi)容必需聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)得很驚異，他們想象不出歷史論文與現(xiàn)實(shí)有什么聯(lián)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)同學(xué)們很快就喜愛(ài)上這種學(xué)習(xí)方式，我們寫的題目《從唐朝長(zhǎng)安城的城市布局聯(lián)想到今日的環(huán)境愛(ài)護(hù)》，這是個(gè)歷史與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，你可以任思維馳聘，聯(lián)系今日的水土流失，亂砍亂伐，沙塵暴，全球氣溫變暖，汽車尾汽排放，工業(yè)廢水污染等來(lái)寫作，這樣由于取材廣泛，同學(xué)們思維特別活躍，通過(guò)寫論文，我們既到達(dá)了歷史學(xué)習(xí)的要求，又樹(shù)立了每位同學(xué)環(huán)保的意識(shí)，還提高了他們寫作的力量。此后我多次布置這種論文，我選擇的都是一些社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題，只求論文短小精悍，說(shuō)明問(wèn)題，不求洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論，每次我都把其中的優(yōu)秀論文選擇出來(lái)在全校展出，把其中最優(yōu)秀的小論文送往市地教育部門參賽，二年來(lái)已有多篇同學(xué)小論文在市地獲獎(jiǎng)。這也將更加激勵(lì)同學(xué)們寫出更好的文章來(lái)。四、歷史劇表演

為再現(xiàn)歷史大事中典型的故事情節(jié)，我們讓同學(xué)表演歷史劇，當(dāng)然這很花時(shí)間，事先得預(yù)備一段日子，老師擬好主題，同學(xué)表演各個(gè)角色，故事情節(jié)和對(duì)白都由同學(xué)自編自導(dǎo)，但不能偏離主題，必需表達(dá)書(shū)本中要求的基本學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我們表演的歷史劇《張騫出訪西域》，同學(xué)自己動(dòng)手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。同學(xué)自己預(yù)備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時(shí)，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時(shí)的急迫心情，張騫的剛毅與英勇，西域各民族的熱忱與好客，匈奴的強(qiáng)悍與兇狠都通過(guò)同學(xué)的表演活靈活現(xiàn)表演歷史劇這種方式極大的激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，展現(xiàn)了同學(xué)的表演才華，發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性與制造性，獨(dú)特與力量都得到了挖掘與升華，保持了同學(xué)學(xué)習(xí)的旺盛熱忱。

類似上述形式的做法還有很多，如帶同學(xué)去花洲書(shū)院參觀，進(jìn)行歷史圖片展，綻開(kāi)社會(huì)調(diào)查，在此不一一列舉，在實(shí)際的教學(xué)中如何既保證教學(xué)內(nèi)容按期完成，又能開(kāi)展如此多的教學(xué)活動(dòng)呢？我的做法就是合并課時(shí)，鼓舞同學(xué)課前預(yù)習(xí)，把更多的預(yù)備工作放在課余時(shí)間去完成。既保證了教學(xué)時(shí)間，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)9

實(shí)踐了一段時(shí)間的有效課堂，看了相關(guān)的一些書(shū)本，對(duì)自己的教學(xué)反思如下：

一、切實(shí)加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)

以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求同學(xué)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。

二、狠抓展現(xiàn)的精彩

每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位同學(xué)在展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增添同學(xué)的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)力量，提高合作溝通力量，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的意義。展現(xiàn)自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生激情的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問(wèn)的對(duì)抗。加強(qiáng)展現(xiàn)的精彩和課堂的生氣。

三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋

課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓同學(xué)在課堂上完成，這既能檢測(cè)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果，又能減輕同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓同學(xué)有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問(wèn)面，去自主探究……。

四、引導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉

整理、加工、提煉學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是穩(wěn)固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果同學(xué)學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，不利于同學(xué)熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于同學(xué)在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹(shù)立引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

貴陽(yáng)二十三中數(shù)學(xué)組舒鴻莉

20xx年12月30

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)10

很榮幸能夠在4月23日參與海南省20xx年學(xué)校青年數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，作為一名剛參與工作六年的老師，能得到這樣的機(jī)會(huì)，我既緊急又興奮。這次評(píng)比活動(dòng)使我使我對(duì)于教學(xué)的熟悉產(chǎn)生了深刻的影響，讓我感覺(jué)從中受益頗豐，在此僅簡(jiǎn)要總結(jié)一下我的個(gè)人感受，盼望能以這次評(píng)比為契機(jī)使我今后的教學(xué)水平能夠邁上一個(gè)新臺(tái)階。

這次評(píng)比活動(dòng)我最重要的目地是熬煉自已和虛心學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)。參與這次評(píng)比活動(dòng)的每一位老師都是各市縣的優(yōu)秀老師，通過(guò)筆試后的短暫溝通我就發(fā)覺(jué)，他們對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)和對(duì)教學(xué)精益求精的看法都是我今后工作中要著力加強(qiáng)的方面。

這次評(píng)比活動(dòng)最大的特點(diǎn)，就是把全部老師的課堂實(shí)錄通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)呈現(xiàn)出來(lái)，這無(wú)疑給每一位老師提出了特別高的要求，由于每一個(gè)小疏忽和漏洞都將毫無(wú)保存地呈如今全省老師的面前，壓力之大可想而知，但我想，一位青年老師想要快速成長(zhǎng)，能夠得到這么專家和老師的點(diǎn)評(píng)，必將是受益終生的珍貴經(jīng)受。同時(shí)也正是能過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我才有機(jī)會(huì)反復(fù)觀摩各位老師細(xì)心預(yù)備的課題，從中吸取珍貴的閱歷，下面我把這次評(píng)比活動(dòng)中老師們呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)特色同時(shí)也是值得我學(xué)習(xí)的地方總結(jié)如下：

1、教態(tài)：端莊、大方、沉著，穿著得體，心情主動(dòng)是這次大賽全部老師都能表現(xiàn)出的良好外在形象。從這點(diǎn)可以看出老師對(duì)大賽的重視及良好的自身素養(yǎng)。

2、口頭語(yǔ)言表達(dá)：表達(dá)精確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢，規(guī)律嚴(yán)密，更為珍貴的是大部分老師的語(yǔ)言表達(dá)具有很強(qiáng)的親和力和感染性，抑揚(yáng)頓挫、激情洋溢，表達(dá)出老師扎實(shí)的語(yǔ)言功底。

3、體態(tài)語(yǔ)言：即肢體語(yǔ)言和表情。參賽老師的教學(xué)熱忱通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言和豐富的表情語(yǔ)言表達(dá)的淋漓盡致，眼神、表情、動(dòng)作在他們身上很自然的流露，同時(shí)表達(dá)著他們的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，使聽(tīng)課者遺忘了時(shí)間、不厭其煩地聽(tīng)了一節(jié)又一節(jié)課。

假如說(shuō)以上幾點(diǎn)都是老師外在素養(yǎng)的表現(xiàn)，那么，通過(guò)教學(xué)技術(shù)和對(duì)教材的理解把握以及對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)等則進(jìn)一步表達(dá)出參賽老師的內(nèi)在素養(yǎng)和風(fēng)采。

4、教學(xué)技術(shù)：在這次大賽中，最突出的特點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)資源的關(guān)注和利用，參賽老師能嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，尤其是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用尤為精彩。老師對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用表達(dá)了“選擇性”、“針對(duì)性”和“實(shí)效性”，避開(kāi)了形式主義，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，增加了課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)形象、生動(dòng)好玩，提高了教學(xué)效率。

5、對(duì)教材的理解和把握：基于對(duì)本次大賽的高度重視，在充分預(yù)備的基礎(chǔ)上，各位參賽老師對(duì)教材的理解和把握做到了“精確與深刻”，對(duì)各項(xiàng)技能的詳細(xì)要求表達(dá)的尤為明顯，從“提出問(wèn)題”到“分析問(wèn)題”到“解決問(wèn)題”，做到了“重點(diǎn)突出”、“深化淺出”，同時(shí)也表達(dá)了“理論與生活實(shí)際相結(jié)合、與同學(xué)實(shí)際相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合”，表達(dá)了“學(xué)以致用”、“教書(shū)育人”的教學(xué)原則。

6、對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)：對(duì)新課改精神的貫徹落實(shí)主要表達(dá)在一下幾個(gè)方面：突出了同學(xué)的主體地位；表達(dá)了師生公平、崇尚民主自由的觀念；注意師生互動(dòng)、雙向溝通的教學(xué)活動(dòng)；課堂教學(xué)形式敏捷多樣、不拘一格；注意同學(xué)體驗(yàn)、試驗(yàn)、活動(dòng)，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑、求索、創(chuàng)新；適時(shí)使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；能使用綠色語(yǔ)言，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建民主和諧的教學(xué)氣氛。

總之，通過(guò)這次大賽，自己長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，加深了對(duì)新課改的理解，進(jìn)一步增進(jìn)了對(duì)老師這一職業(yè)的的責(zé)任和感情；而收獲最大的還是從中得到了熬煉，增添了信念，也發(fā)覺(jué)了缺乏，激發(fā)了探究創(chuàng)新的熱忱。盼望各位老師亦能從中受到啟發(fā)，不斷提高自身素養(yǎng)，在教育教學(xué)方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名勝利的人民老師。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)11

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓同學(xué)的“用心”

在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)許多成果差的同學(xué)不是智力有問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。這類同學(xué)在課堂上很難集中留意力。提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在課堂，假如同學(xué)在課堂上不能用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。教學(xué)過(guò)程是個(gè)冗雜動(dòng)態(tài)的過(guò)程，當(dāng)筆者發(fā)覺(jué)課堂上大部分同學(xué)聽(tīng)課心情不佳時(shí)，就會(huì)用正面的典范去引導(dǎo)。

筆者突然發(fā)覺(jué)個(gè)別同學(xué)正在作小動(dòng)作時(shí)，采納“提問(wèn)法”，讓他重復(fù)老師或同學(xué)的話語(yǔ)，假如他說(shuō)不上來(lái)，就讓用心聽(tīng)講的同學(xué)替他回答，然后讓他復(fù)述一遍，同時(shí)風(fēng)光地讓他坐下，他知道做小動(dòng)作的后果就不再分神了。許多狀況下，老師嚴(yán)峻的批判，還不如一雙會(huì)“說(shuō)話”的眼睛，因此，對(duì)那些上課愛(ài)講話的同學(xué)，筆者實(shí)行“目視法”，當(dāng)筆者用雙目凝視著他們時(shí)，他們便快速意識(shí)到自己的問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)做出調(diào)整，集中留意力，仔細(xì)聽(tīng)講。對(duì)不用心聽(tīng)講的同學(xué)，筆者還采納提示法，邊講課，邊走近他們，通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變換，或者輕輕地拍拍他們的肩膀，引起他們的留意，同學(xué)是很敏感的，只要老師對(duì)他們做出了提示，就意識(shí)到不用心聽(tīng)講的缺點(diǎn)隨即改正。機(jī)靈地調(diào)控課堂，給同學(xué)以寬容，既愛(ài)護(hù)了同學(xué)的自尊心，又喚起了同學(xué)用心聽(tīng)講的留意力，確保了課堂教學(xué)的順當(dāng)進(jìn)行。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)在的愛(ài)好?！庇辛藢W(xué)習(xí)愛(ài)好同學(xué)就會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出極大的自制力，上課時(shí)的留意力就會(huì)相對(duì)集中，潛能才能激發(fā)出來(lái)。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中仔細(xì)討論教材教法，不斷變換教學(xué)方式，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫力量的培育。采納多種形式組織課堂教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、進(jìn)行好玩的競(jìng)賽、利用多媒體課件豐富課堂教學(xué)，盡可能地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱忱，保持最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、學(xué)習(xí)毅力：抓同學(xué)的“恒心”

英語(yǔ)其實(shí)并不難學(xué)，難的是堅(jiān)持。很多同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)時(shí)勁頭很足，但漸漸失去熱忱和耐煩，由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，需要花費(fèi)時(shí)間和精力。例如，每天花半小時(shí)訓(xùn)練聽(tīng)力，或背十個(gè)單詞，或閱讀一篇材料，聽(tīng)起來(lái)好像簡(jiǎn)潔易行，堅(jiān)持幾天甚至一兩個(gè)月也不是做不到，但是要堅(jiān)持一年兩年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，就不是一件輕而易舉的事了。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要發(fā)揚(yáng)持之以恒的韌勁，堅(jiān)持就是成功。抓住同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“恒心”，老師肯定要注意教同學(xué)一些簡(jiǎn)潔有效的方法。古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”作為一名現(xiàn)代社會(huì)的英語(yǔ)老師，不僅要把書(shū)本學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，更重要的是指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和力量。

教學(xué)實(shí)踐證明，由于方法不當(dāng)導(dǎo)致很多同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)事倍功半。對(duì)此，筆者常常在學(xué)習(xí)方法上賜予他們指導(dǎo)，如養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，多聽(tīng)，多讀，多寫，多說(shuō)，堅(jiān)持不懈；擅長(zhǎng)總結(jié)，勤于“過(guò)電影”，提高熟悉，使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和完好；樂(lè)于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑，培育同學(xué)的探究力量；了解學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，把握學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)同學(xué)將學(xué)問(wèn)由點(diǎn)到面串起來(lái)。通過(guò)這種方法，同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量得到明顯提升，提高了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性?？傊?，老師在英語(yǔ)教學(xué)中必需要抓時(shí)機(jī)樹(shù)立同學(xué)的信念，實(shí)行有效的措施培育同學(xué)的用心，教育同學(xué)保持恒心，只有抓住了同學(xué)的三“心”，才能最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，培育同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這樣，老師教得輕松，同學(xué)學(xué)得輕松，才能到達(dá)事半功倍的效果。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)12

xx年11月13日、14日，我有幸參與了安徽省學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。在短短的兩天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自滁州天長(zhǎng)、淮北、合肥、蕪湖、亳州、黃山等市的學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課。每一天都能聽(tīng)到不同類型、不同版本的觀摩課，每一天都能感受到思想火花的沖擊。感受頗多，收獲很大，開(kāi)闊了眼界和思維，很多疑問(wèn)也在專家那里得到了解決。

合肥市曙宏學(xué)校方義倫老師的《釘子板上的多邊形》一課，別具特色。讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)課也可以這樣上〔幽默的語(yǔ)言、輕松的活動(dòng)、自由的回答〕。輕松，活潑的課堂氣氛，那生動(dòng)，幽默的講解，新奇、獨(dú)特的教學(xué)方式，無(wú)一不在的讓人耳目一新。孩子們那發(fā)自內(nèi)心的笑聲，亮晶晶閃耀著求知欲的眼睛，下課后意猶未盡、戀戀不舍的表情，就是對(duì)這節(jié)課的最好的評(píng)價(jià)。是呀，要讓孩子們真正的喜愛(ài)，真正地想要學(xué)習(xí)，真正的想要跟隨老師進(jìn)入那奇異的學(xué)問(wèn)殿堂。反思我的課堂往往都偏愛(ài)嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)明，即使探究活動(dòng)總也免不了一板一眼，輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)和老師都是一種奢望和很難到達(dá)的一種境界。吳正憲老師曾經(jīng)指出：只有屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)，只有屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。方老師把課堂真正還給了孩子，這節(jié)課使我懂得了在工作中要用數(shù)學(xué)的目光去思索、去傾聽(tīng)、溝通、歸納，從而使同學(xué)獲得良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得可持續(xù)性的進(jìn)展。作為一名數(shù)學(xué)老師應(yīng)著眼于方法力量、規(guī)律思維力量培育等各方面的訓(xùn)練，而不能只盯著眼前，假如真正在教學(xué)中關(guān)注了、注意了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展性，將會(huì)取得至半功倍的成效。

馬鞍上市和平樓學(xué)校羅德壽老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，簡(jiǎn)潔、流暢、自然、好玩，給我們留下深刻的印象。羅老師能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活中取材以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問(wèn)以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?wèn)，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛(ài)好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問(wèn)的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題。最終得出認(rèn)知的理念，回來(lái)到生活中去，自然滲透數(shù)學(xué)思維方法。

還有黃山市黟縣碧陽(yáng)學(xué)校湯國(guó)英老師的《解決問(wèn)題的策略》、蕪湖市北塘學(xué)校趙麗娟老師的《奇異的圖形》以及廣德縣興華學(xué)校黃玉鳳老師的《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》這幾節(jié)課，他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是在學(xué)習(xí)方法上，滲透了數(shù)學(xué)思想，讓我感受到了數(shù)學(xué)的藝術(shù)。所謂猜測(cè)是數(shù)學(xué)討論的第一步，觀看是數(shù)學(xué)常用的方法，這幾節(jié)課都不同側(cè)重的教會(huì)了同學(xué)如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何進(jìn)行有序思索。例如，《奇異的圖形》一課，讓同學(xué)先大膽猜測(cè)，哪些圖形可以密鋪，哪些圖形不能密鋪。接著，讓同學(xué)用觀看法驗(yàn)證猜測(cè)，最終利用圖形擺一擺、鋪一鋪，檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確?！督鉀Q問(wèn)題的策略》主要培育同學(xué)有序思索的數(shù)學(xué)方法，利用算、畫(huà)、擺、連線、定位、分類等，讓同學(xué)進(jìn)行有序列舉，這樣才能不重復(fù)、不遺漏。

兩天學(xué)習(xí)，共聽(tīng)了9節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動(dòng)身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我熟悉到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注同學(xué)，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，關(guān)注同學(xué)的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注同學(xué)的已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)和生活閱歷是一節(jié)勝利課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注意數(shù)學(xué)思維方法的滲透，讓同學(xué)在觀看、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中有機(jī)會(huì)經(jīng)受數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，使同學(xué)真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我熟悉到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要有“簡(jiǎn)潔而深刻、清爽而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，呈現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，表達(dá)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而老師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的才智和方法。反思我的教學(xué)，最注意的好像就是同學(xué)的學(xué)習(xí)成果，簡(jiǎn)潔的說(shuō)就是同學(xué)的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們老師的生命。于是成天圍著同學(xué)轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，消失了同學(xué)累我更累的局面。反思我課堂，忽視了同學(xué)的心理特點(diǎn)和已有的數(shù)學(xué)閱歷。經(jīng)常以成人的目光端詳嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈如今孩子們面前。

在今后的教學(xué)工作中我要付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我信任通過(guò)自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)13

經(jīng)過(guò)三個(gè)月“國(guó)培”的學(xué)習(xí)，我充實(shí)了自己的學(xué)問(wèn)，對(duì)自己的過(guò)去有了個(gè)全新的熟悉，為此，我做了以下幾點(diǎn)反思：

首先：語(yǔ)文課堂教學(xué)中要突出人文性；語(yǔ)文教學(xué)就是教授同學(xué)學(xué)會(huì)如何懂得人文關(guān)心；從一篇篇課文里，我們不難發(fā)覺(jué)，教授人文情感比教授學(xué)問(wèn)技巧更加重要，而人文關(guān)心如何從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)。以七級(jí)語(yǔ)文課本〔蘇教版〕第四課《安恩和奶牛》為例：課文中的仆人公安恩，她是個(gè)貧困的老婦人，而她的生活“伴侶”奶牛，是她晚年生活的唯一寄予，面對(duì)集市上人們的奇怪???，誤會(huì)，甚至是責(zé)問(wèn)，她都置之不理，而當(dāng)人們的誤會(huì)進(jìn)步加深的時(shí)候，安恩無(wú)奈的倒出了實(shí)情：“自己是怕奶牛孤獨(dú)，讓它同同伴聚聚，散散心?！卑捕鞯膶?duì)于一頭奶牛尚且如此，由此可推出她對(duì)人的關(guān)心也會(huì)如此這般吧。而這篇課文的人文關(guān)心也由此延長(zhǎng)開(kāi)去，同學(xué)學(xué)習(xí)這篇課文后，是不是反思一下自己呢？自己是否也有同樣的人文關(guān)心的情愫呢？假如有，可以舉例說(shuō)明；假如沒(méi)有，是否在學(xué)習(xí)完課文后嘗試著去關(guān)心一下自己身邊的親人和伴侶呢？這就是從語(yǔ)文教學(xué)中人文關(guān)心的教學(xué)，

其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)中要突出工具性：語(yǔ)文課文的選取都有其科學(xué)性和針對(duì)性。語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)表達(dá)在文言文的教學(xué)中；文言文教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)字詞講解，就好比教給同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)閱讀更淺顯，更寬闊的古文的工具；語(yǔ)文教學(xué)的工具性就是要教授給同學(xué)如何在生活中運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，〔一個(gè)成語(yǔ)，一篇課文，或者是一首詩(shī)〕這都不是讓同學(xué)學(xué)到手的一個(gè)死板學(xué)問(wèn)，更是運(yùn)用于生活的一項(xiàng)工具，所以，語(yǔ)文教學(xué)假如只是教授死板的思想和內(nèi)涵，而不注意到運(yùn)用的話，那么同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)很快就會(huì)遺忘，而語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值也會(huì)有所降低。

再次語(yǔ)文課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)：語(yǔ)文課堂教學(xué)的情景教學(xué)就是在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)意境。這在一篇古詩(shī)的賞析中尤為重要。古詩(shī)的賞析，或從字里行間尋找筆下的自然美景，或從字里行間去尋找的思想感情，無(wú)論是借景抒情還是托物言志，這都需要從詩(shī)歌中去品讀，賞析，體會(huì)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，不僅加深同學(xué)對(duì)詩(shī)詞的理解，更是對(duì)同學(xué)進(jìn)行一次情感和思想上的再教育。這和語(yǔ)文教學(xué)中提倡的人文性和工具性的統(tǒng)一是相統(tǒng)一的。

最終，語(yǔ)文的課堂教學(xué)里的實(shí)踐活動(dòng)：在課文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的章節(jié)中，我們就要讓同學(xué)學(xué)會(huì)思索，敢于開(kāi)口說(shuō)話。這就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué)，老師只要提出問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，那么思索問(wèn)題，組織語(yǔ)言來(lái)回答下列問(wèn)題的任務(wù)就放心交給同學(xué)，或商量，或溝通，不求統(tǒng)一答案，不求答案的正確性與否，只求同學(xué)能思索，敢表達(dá)，這就到達(dá)了預(yù)定的效果。

以上是我的有效課堂教學(xué)反思。個(gè)人認(rèn)為：推斷一節(jié)課是否是有效課堂，最重要的是否能表達(dá)出同學(xué)的思索，的解決問(wèn)題的力量。而老師的引導(dǎo)也是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

學(xué)校課堂教學(xué)心得體會(huì)14

我在這次國(guó)培中學(xué)習(xí)了“學(xué)校數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)頭是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開(kāi)頭的，作為一名學(xué)校數(shù)學(xué)老師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)行概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓同學(xué)真正理解概念？通過(guò)這次國(guó)培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情