同課異構(gòu)心得體會(huì)

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為期一周的同課異構(gòu)活動(dòng)結(jié)束了?；仡欉@次的活動(dòng)讓我首先明白作為一位剛走上老師崗位的年輕老師，想在教書(shū)育人的這個(gè)行業(yè)上有所進(jìn)步。只有和同行比一比才能知道自己的優(yōu)劣之處。在這次競(jìng)賽中發(fā)覺(jué)我們理科組的賽課老師各有千秋。而且在評(píng)課的時(shí)候百家爭(zhēng)鳴，每位老師對(duì)我的特長(zhǎng)以及缺乏點(diǎn)評(píng)的很透徹。使我毛色洞開(kāi)，醍醐灌頂。受益匪淺。所以我在這里感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事給與我寶貴的點(diǎn)評(píng)和建議。下面我就這次課程得到的一些體會(huì)。

一、說(shuō)課環(huán)節(jié)

在這一環(huán)節(jié)中我和其他老師相比我的優(yōu)點(diǎn)是《說(shuō)課稿》的設(shè)計(jì)格式、內(nèi)容規(guī)范在內(nèi)容方面比較充實(shí)。教材分析言簡(jiǎn)意賅;根據(jù)學(xué)情分析，重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)合理。這一點(diǎn)在我上課的過(guò)程中得以表達(dá)。在說(shuō)教學(xué)流程著一過(guò)程中，我能清楚的表達(dá)出我的教學(xué)思路和對(duì)一些詳情性問(wèn)題的解決很明白。并說(shuō)出突破重點(diǎn)以及攻破難點(diǎn)的方法和策略。這勝利之處為我以后的課賽做好鋪墊。我將會(huì)去更進(jìn)一步改良和完善。缺乏之處是在說(shuō)課環(huán)節(jié)當(dāng)中語(yǔ)速的把握不夠好，沒(méi)有脫稿。

二、講課環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)當(dāng)中我的勝利之處是同學(xué)試驗(yàn)做的勝利。由于我的課題是《光的色散》當(dāng)天的天氣好。太陽(yáng)光的色散試驗(yàn)每組試驗(yàn)的現(xiàn)象很明顯。為接下來(lái)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)試驗(yàn)的勝利極大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)這節(jié)課的愛(ài)好。加之我的點(diǎn)撥同學(xué)很簡(jiǎn)單把握了光的色散相關(guān)學(xué)問(wèn)。另外我以競(jìng)賽的形式綻開(kāi)我的課堂。是同學(xué)在課堂上組內(nèi)商量主動(dòng)，準(zhǔn)時(shí)思索老師的問(wèn)題，并從不同角度回答。這節(jié)課的整體表現(xiàn)是我將課堂還給同學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氣氛深厚。但是缺乏之處是我在駕馭課堂是方法不當(dāng)。沒(méi)有讓全部同學(xué)跟著我的思路。我講下一個(gè)試驗(yàn)仍舊有一部分同學(xué)還在玩上一個(gè)試驗(yàn)的器材。在講課這個(gè)環(huán)節(jié)上得失敗讓我明白我駕馭課堂的力量還不夠好，這是我以后加強(qiáng)熬煉的地方。

三、評(píng)課環(huán)節(jié)

在課后我們組的老師以及教研主任陳老師和劉副書(shū)記準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)評(píng)了我的課。我覺(jué)得他們點(diǎn)評(píng)的很到位。而且劉副書(shū)記還給我提出一些珍貴的彌補(bǔ)課堂教學(xué)缺乏方法。

以上是我對(duì)這次同課異構(gòu)活動(dòng)的心得體會(huì)。我盼望以后我們學(xué)校能夠多舉辦此類(lèi)活動(dòng)來(lái)提高我們的教學(xué)力量。

同課異構(gòu)心得體會(huì)2

10月30號(hào)下午，我在物華學(xué)校參與了中心校進(jìn)行的市級(jí)骨干老師同課異構(gòu)聽(tīng)課活動(dòng)。分別聽(tīng)了陶慶英、侯遠(yuǎn)香、李菊紅三位老師的示范課《我要的是葫蘆》。他們對(duì)課文的解讀角度不盡相同，駕馭課堂的技巧各有千秋，對(duì)新課程理念的落實(shí)也各有側(cè)重。讓我這位缺乏教學(xué)閱歷的老師受益匪淺。

首先是陶z老師的示范課，陶老師的教態(tài)自然親切，舉止大方。看到這位和氣可親的陶老師，同學(xué)們緊急的心情一下子放松了許多，并且很快融入課堂教學(xué)中去。陶老師用PPT向同學(xué)們展現(xiàn)葫蘆的圖片，一下子激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)愛(ài)好。在課堂教學(xué)中，注意二班級(jí)同學(xué)們的朗讀，鼓舞同學(xué)站起來(lái)多讀。陶老師對(duì)文本的把握到位，教學(xué)環(huán)節(jié)的絲絲入扣，使本篇課文重難點(diǎn)上的突破水到渠成。這是對(duì)教材的有效解讀。其次，課堂上孩子們自主探究的學(xué)習(xí)方式是高效的。從論點(diǎn)動(dòng)身，通過(guò)自主探究，梳理出三個(gè)事例，了解了它們之間的共同點(diǎn)。不著痕跡地突破了本課的重難點(diǎn)。本課中，陶老師奇妙地穿行于文本與同學(xué)之間，起著特別好的連接引導(dǎo)的作用。

候z老師的課也特別精彩，候老師細(xì)心備課，動(dòng)手剪出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小葫蘆，是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。候老師也非常注意同學(xué)們的閱讀并且能抓?。簼嵃住⑹蓍L(zhǎng)、滿(mǎn)等詞語(yǔ)，隨機(jī)出示所要學(xué)習(xí)的句子，使同學(xué)在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實(shí)認(rèn)和敬重。

李z老師的示范課也讓我學(xué)習(xí)了許多東西，課文內(nèi)容的把握上詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能選擇重點(diǎn)詞句段啟發(fā)同學(xué)的思索與分析，突出了文章主旨。如關(guān)鍵詞句：“有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么？”“葉子上的蟲(chóng)還用治？”“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)??！長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢！”通過(guò)品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀，引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài)，能更好地理解課文。

這三位老師都是在和同學(xué)互相商量溝通的基礎(chǔ)上完成一節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，同學(xué)們更簡(jiǎn)單接受課堂上的教學(xué)內(nèi)容。每位老師都使用了多媒體，大大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高了教學(xué)效率。真正的表達(dá)了寓教于樂(lè)。這次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我更深刻的體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性和緊迫感，找到了與骨干老師之間的差距，在今后的教學(xué)中，我要不斷的提高自己，充分的利用每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)3

2月29日我參與了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)觀(guān)摩聽(tīng)課活動(dòng)，分別聽(tīng)了五位老師講的數(shù)學(xué)《方向與位置》，各位老師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動(dòng)而精彩的數(shù)學(xué)課。通過(guò)傾聽(tīng)這五節(jié)課讓我受益匪淺，下面是我的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

通過(guò)同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)課的比較，我發(fā)覺(jué)我們的老師沒(méi)有盲目地照本宣科組織教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的實(shí)際接受狀況，依據(jù)自己對(duì)新教材的解讀，敏捷地處理了教材，完成了本節(jié)課的學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。我們說(shuō)一節(jié)好課要有新意，有實(shí)效，有韻味。要做到有新意，必需要制造性地使用教材，任何一節(jié)勝利的課，必定含有老師再制造的成分，我們不能一概地說(shuō)制造得越多就肯定是一節(jié)好課，但假如沒(méi)有制造，確定上不出一節(jié)精彩的課。特級(jí)老師翟?？翟f(shuō)過(guò)：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對(duì)教材作了多大的改動(dòng)……”，回味一些名師的課堂，他們除了具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和課堂駕馭力量外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)覺(jué)一些教學(xué)“金點(diǎn)子”。這些“金點(diǎn)子”會(huì)讓你眼前一亮，而這些“金點(diǎn)子”在教材上，教參上根本沒(méi)有的，它正是這些老師們制造性勞動(dòng)的結(jié)果，是他們大才智的充分表達(dá)。

通過(guò)這樣一個(gè)同課異構(gòu)的教學(xué)比武，我對(duì)新課程的教學(xué)處理有了多方位的思索，“聚焦課堂”的背后，是對(duì)同學(xué)，對(duì)老師自身，對(duì)數(shù)學(xué)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)方法，教學(xué)理念，等一系環(huán)節(jié)與對(duì)象的聚焦。信任在廣闊老師的主動(dòng)探究，深化思索下使我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全面提升同學(xué)的思維力量和文化素養(yǎng)的精神樂(lè)園。

同樣作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)當(dāng)盡力使自己的課更生動(dòng)、更好玩。上出自己的風(fēng)格自己的特色，在教材教法上多下功夫，在對(duì)同學(xué)上多一些耐煩。

同課異構(gòu)心得體會(huì)4

整個(gè)第九周是我校的“同課異構(gòu)”公開(kāi)課競(jìng)賽，我作為新老師雖然沒(méi)資格參賽，但能有幸看到各科老師的精彩課堂，也讓我受益匪淺。在這一周里，我分別聽(tīng)了歷史、地理、數(shù)學(xué)和生物四門(mén)課共六節(jié)，數(shù)學(xué)和地理由于課程沖突，所以分別只聽(tīng)了一位老師的公開(kāi)課。雖然少了比較，但是并不影響我從他們的課堂上吸取精華。

幾位老師對(duì)教材的處理和把握都有其獨(dú)到之處。雖然是同一節(jié)內(nèi)容，同一個(gè)教學(xué)案，但是每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格。

首先是導(dǎo)入部分，z老師通過(guò)一首音樂(lè)〔最初的幻想〕導(dǎo)入，這不但活躍了課堂氣氛，還將一些歷史問(wèn)題生活化；而同樣是歷史課，z老師則主要是播放一些歷史小視頻，這不但可以讓同學(xué)學(xué)到課堂學(xué)問(wèn)，也能增進(jìn)課外學(xué)問(wèn)；麥嘉玲老師的生物導(dǎo)入也是別出心裁，她將一杯變味的粥放在講臺(tái)上，請(qǐng)同學(xué)先聞，聞完后再問(wèn)同學(xué)還敢不敢喝，接著解釋變味是由于里面生存著大量的微生物，從而導(dǎo)入本章節(jié)內(nèi)容。

其次在課堂上，大部分老師都選擇以同學(xué)為主，老師為輔的教學(xué)模式，老師們依據(jù)教材內(nèi)容適度創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在此情境中動(dòng)腦，如地理科組的z老師，她的課堂教學(xué)特別新奇，與同學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，主要通過(guò)同學(xué)身邊的學(xué)問(wèn)讓同學(xué)自己去討論然后自己得出結(jié)論，最終把新知變成力量。并且在一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的講解上，處理得也是特別到位，她先簡(jiǎn)潔描述一遍剛剛所學(xué)內(nèi)容，然后再請(qǐng)三個(gè)同學(xué)上臺(tái)依據(jù)老師的講解，自己重新講解并描述一遍，在同學(xué)都講解完成后，再重新歸納總結(jié)，找出同學(xué)的問(wèn)題所在，并加以補(bǔ)充。

再次，我覺(jué)得這些老師的教態(tài)都特別自然，在語(yǔ)言的組織上，對(duì)同學(xué)的鼓舞和評(píng)價(jià)上都恰如其分，有效的增添了同學(xué)的自信念與主動(dòng)性。重視同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)力量的培育，每堂課都有同學(xué)參加，老師歸納總結(jié)。

最終，各個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中又都融入了大量的練習(xí)，并且這些練習(xí)設(shè)計(jì)很有層次感，由簡(jiǎn)到難，由點(diǎn)到面。直接在課堂上就對(duì)同學(xué)所學(xué)學(xué)問(wèn)加以穩(wěn)固。

此次聽(tīng)課，讓我學(xué)到了其他老師的特長(zhǎng)，看到自己各方面的缺乏，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的關(guān)心。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)當(dāng)多向其他各位老師學(xué)習(xí)，每次上課，都要通讀教材，做到課前預(yù)備充分，課堂敏捷有度，課后總結(jié)歸納。只有這樣，自己才能漸漸成長(zhǎng)起來(lái)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)5

20xx年3月28和29日，我校15名語(yǔ)文老師在張校長(zhǎng)的帶著下參與了由陜西省教育學(xué)會(huì)名師進(jìn)展討論中心主辦的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)。就是不同班級(jí)同一學(xué)科的老師講授相像的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果，從而到達(dá)教學(xué)討論的目的。每一位授課的老師各顯其能，作出了不同的課堂展現(xiàn)，可以說(shuō)是精彩紛呈、各有千秋，呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。通過(guò)參加這次的教研活動(dòng)，我感受頗深，下面談?wù)勎覅⑴c本次活動(dòng)的心得體會(huì)。

通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我發(fā)覺(jué)同課異構(gòu)對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有很大關(guān)心，這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，它可以促進(jìn)課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，老師之間相互啟發(fā)，才智共享。通過(guò)同課異構(gòu)活動(dòng)也給我們老師“個(gè)人自備，分頭施教”供應(yīng)了一個(gè)很好的模式和學(xué)習(xí)范本。

“同課異構(gòu)”本身屬性確定了授課老師風(fēng)采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風(fēng)格，在鑒賞中查找差異，在比較中學(xué)習(xí)特性。如陜師大附小王林波老師《童年的發(fā)覺(jué)》課堂在樸實(shí)中見(jiàn)真情，敏捷中促情感。整節(jié)課，同學(xué)在老師的引領(lǐng)下，師生之間，生生之間進(jìn)行心靈溝通，老師能和同學(xué)融為一體，讓孩子的思維得以擴(kuò)大。能感受到他真的專(zhuān)心在講課，整個(gè)課堂很大氣，教態(tài)自然大方。北京市的王文麗老師在導(dǎo)課部分與同學(xué)進(jìn)行輕松的溝通，溝通之中賜予適時(shí)的指導(dǎo)，她不僅以自身的熱忱感染同學(xué)，激起同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，更重要的是能把自己的發(fā)覺(jué)及發(fā)覺(jué)的過(guò)程講給同學(xué)聽(tīng)，利用了多媒體教學(xué)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)教學(xué)目的。王文麗老師的朗讀錄下來(lái)就是教學(xué)素材，現(xiàn)場(chǎng)的朗讀引來(lái)在座全部老師的陣陣掌聲。杭州市崇文試驗(yàn)中學(xué)的虞大明老師的作文課別具特色，給出材料，用同學(xué)最喜愛(ài)最熟識(shí)的童話(huà)體裁進(jìn)行創(chuàng)編。小組合作，各盡其能，在短短的5分鐘孩子們完成了童話(huà)創(chuàng)作。當(dāng)然這五分鐘的創(chuàng)作得益于虞老師55分的精彩教學(xué)引導(dǎo)。最終說(shuō)課環(huán)節(jié)虞老師說(shuō)了這樣一句話(huà)也同樣值得我們思索的：為了同學(xué)自信愉悅的習(xí)作，我們?cè)撟鲂┦裁?上海的戴建榮老師的課太精彩了，我個(gè)人覺(jué)得與其說(shuō)這是一堂課，不如說(shuō)這是一場(chǎng)話(huà)劇表演。

《將進(jìn)酒》在我上學(xué)時(shí)對(duì)它的定位為這是一篇文言文，把握句式結(jié)構(gòu)，理清字詞句的意思，最終再背誦，很枯燥，很苦痛。而戴建榮老師運(yùn)用了“嗟嘆之、詠歌之、舞蹈之”的古詩(shī)吟唱教學(xué)法。老師順著學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，實(shí)時(shí)點(diǎn)撥，使同學(xué)的思維動(dòng)起來(lái)，想象飛起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。老師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給同學(xué)，同學(xué)則彰顯了巨大的潛能。我覺(jué)得不是在聽(tīng)課，是在觀(guān)賞語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。課堂中沒(méi)有表演式的花架子，有的是扎實(shí)、真實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練.戴老師堂堂一個(gè)七尺男子漢，但他溫順的聲線(xiàn)深深地感染了在座的第一位老師，煽動(dòng)著每一個(gè)人的情感。同學(xué)也許不懂古詩(shī)的平仄，戴老師不厭其煩，一步一步地引導(dǎo)同學(xué)熟悉平仄包括有哪幾個(gè)聲調(diào)的字，如何處理平仄聲長(zhǎng)聲短，教同學(xué)從讀到唱到吟，至半讀半唱，這節(jié)課學(xué)得很實(shí)在，同學(xué)們始終沒(méi)有絲毫的厭倦，反而沉醉其中更令我耳目一新。

通過(guò)這樣的“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這些課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有太多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。

感謝學(xué)校為我們供應(yīng)了這樣一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同課異構(gòu)活動(dòng)特別有意義、有內(nèi)涵，同時(shí)也為我們注入了一份新奇的血液。

同課異構(gòu)心得體會(huì)6

在市教學(xué)討論室領(lǐng)導(dǎo)的帶著組織下，由xx區(qū)xx中，xx區(qū)某中學(xué)，xx區(qū)xx中學(xué)，xx中區(qū)西xx中學(xué)，xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng)，拉開(kāi)了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新穎葩。

此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語(yǔ)文，物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀(guān)摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新，各自展現(xiàn)了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開(kāi)眼界。

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。

1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中，留意梯度，分層練習(xí)，注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)看法的鼓舞。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是細(xì)心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)。使同學(xué)耳目一新的主動(dòng)地深化文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔有效，不必將課本學(xué)問(wèn)面面俱到，也不要希望同學(xué)的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì)，而方法的滲透是很必要的，即使同學(xué)學(xué)不會(huì)，最至少他能夠通過(guò)半張學(xué)案，體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)學(xué)問(wèn)和學(xué)習(xí)的方法。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意同學(xué)的主觀(guān)體驗(yàn)。聽(tīng)了韓老師的課，課前情境的創(chuàng)設(shè)非常奇妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什么?讓同學(xué)自由想象依據(jù)自己對(duì)草原的形象描繪，激發(fā)同學(xué)情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎(chǔ)上，更深化的讓同學(xué)展現(xiàn)板演，講解，分析，充分讓同學(xué)個(gè)體、合作體的主觀(guān)體驗(yàn)。

(二)彰顯課改效果

1、注意培育同學(xué)的多種力量，能制造性地使用教材，手段敏捷，效果明顯。

2、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同學(xué)能夠主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂上思維活躍，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，合作探究。

3、專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)一語(yǔ)中的，看法明確，思路清楚。對(duì)以后的課堂教學(xué)，學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。

4、各位老師的反饋，提問(wèn)針對(duì)性，目的性強(qiáng)，充分表達(dá)老師課改的熱忱和迫切要求，同時(shí)也表現(xiàn)了老師追求個(gè)人進(jìn)展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液，為老師，同學(xué)成長(zhǎng)，進(jìn)展供應(yīng)更寬闊的平臺(tái)。

總之，此次活動(dòng)的舉辦是好的，是領(lǐng)先的，與時(shí)俱進(jìn)的，應(yīng)當(dāng)連續(xù)下去，在不斷的探究，創(chuàng)新中組建完善，信任我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批判指正。

同課異構(gòu)心得體會(huì)7

在本學(xué)期中能有幸參與海南白駒學(xué)校與?？谑协偵饺A僑中學(xué)“同課異構(gòu)”課堂溝通活動(dòng)，我感到很幸運(yùn)。本次活動(dòng)通過(guò)對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，勝利地為參加老師供應(yīng)了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，更簡(jiǎn)單看到自身的缺乏也更簡(jiǎn)單學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我有如下的體會(huì)：

兩位老師的課都是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，目的明確，備課充分，依據(jù)學(xué)情制定了具體，符合同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材一遍一遍地討論，改良，最終把最精致的呈如今課堂上。

我學(xué)到了：

1、組織教學(xué)的重要性。

2、備課應(yīng)當(dāng)留意更多詳情。

3、對(duì)于同學(xué)的教學(xué)，從哪方面入手能夠是同學(xué)更簡(jiǎn)單理解和接受。

4、對(duì)于材料分析要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)，注意教方法。

5、若條件允許，可適當(dāng)搜集一些相關(guān)資料和視頻，加深同學(xué)的印象或渲染氣氛。

聽(tīng)完梁振丁和張俊駿老師的課，我對(duì)解決問(wèn)題又有了新的熟悉。他們的課重新整合了教材，重難點(diǎn)突出，且情境活動(dòng)豐富，師生互動(dòng)多，充分表達(dá)了“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是教學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”。上課語(yǔ)言幽默幽默，這些都是作為年輕老師應(yīng)當(dāng)去學(xué)習(xí)的地方，并借此，在不斷的仿照和探究中更好的完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)8

我聽(tīng)了數(shù)學(xué)組孫國(guó)梁、米小玲、高秀梅、張紅四位老師上的同課異構(gòu)課。通過(guò)聽(tīng)課我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話(huà)題，四位老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。我學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別佩服老師們的教學(xué)才智，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。

四位老師的課都是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。老師們?cè)谡n前預(yù)備的比較充分，都能深化了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，然后依據(jù)學(xué)情制定了具體地、符合同學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍一遍的討論、改良，最終把最精致的呈現(xiàn)課堂，可見(jiàn)，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺(jué)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了具體的預(yù)備，每一步要做什么，同學(xué)要到達(dá)什么效果，都很明確，而且根據(jù)同學(xué)的力量范圍，基本都能到達(dá)應(yīng)有的效果，甚至更好。對(duì)于組織教學(xué)，王老師也能很好的引導(dǎo)同學(xué)去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，組織教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)當(dāng)留意更多的詳情。三，對(duì)于同學(xué)的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解和接受。

印象較深的還有孫國(guó)梁老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿(mǎn)堂彩，《熟悉方向》這節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)特別新奇、，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加的愛(ài)好，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，老師首先引導(dǎo)同學(xué)推斷方向，讓同學(xué)推斷面對(duì)黑板時(shí)前后左右的方向，再引導(dǎo)同學(xué)前后左右轉(zhuǎn)，來(lái)親身體驗(yàn)方向，老師是教學(xué)的'引路人，一連串問(wèn)題擺在同學(xué)面前，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，激發(fā)同學(xué)心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。

高秀梅老師正確處理了主導(dǎo)和主題的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)自己探究發(fā)覺(jué)，同學(xué)自己能探究的，老師不提示；同學(xué)能通過(guò)思索描述出來(lái)的，老師不引導(dǎo)；同學(xué)能自己總結(jié)出規(guī)律的，老師不告知等等，同學(xué)能將新學(xué)問(wèn)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能根據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，對(duì)新學(xué)問(wèn)作出自己的解釋?zhuān)米约旱恼Z(yǔ)言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新學(xué)問(wèn)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系，從而使新學(xué)問(wèn)在心理上獲得確定的意義。允許同學(xué)消失錯(cuò)誤，允許同學(xué)消失分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分呈現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的力量很強(qiáng)。高老師引發(fā)同學(xué)思索、和同學(xué)一塊兒思索。除此以外，課堂中的提問(wèn)，對(duì)同學(xué)的鼓舞語(yǔ)言，也是特別的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)性。諸如“只有擅長(zhǎng)觀(guān)看就有新發(fā)覺(jué)”等等這些話(huà)語(yǔ)讓同學(xué)逐步去思索，在不知不覺(jué)中解決了本課的重難點(diǎn)。高老師的板書(shū)特別的簡(jiǎn)潔，字跡工整清晰，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓同學(xué)一目了然，對(duì)同學(xué)理解重難點(diǎn)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，聽(tīng)了老師們的課后我才真正明白要想讓同學(xué)更簡(jiǎn)單接受和理解一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，必需讓他們自己親身參加到學(xué)問(wèn)的探究過(guò)程中去，而不是通過(guò)老師一味的灌輸學(xué)問(wèn)，而且作為老師要充分的信任孩子有足夠的力量探究出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì)更留意放手讓孩子自己去學(xué)！要讓孩子真正去理解、去發(fā)覺(jué)、去探究，他們才會(huì)很好的把握，也才會(huì)把學(xué)問(wèn)在他們的頭腦里根深蒂固。

米小玲老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品嘗，米老師的聲音特別美麗，評(píng)價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺(jué)得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語(yǔ)氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見(jiàn)米老師的功底的。我被她的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來(lái)思索才發(fā)覺(jué)原來(lái)米老師的課離不開(kāi)她豐富的學(xué)問(wèn)和深度的思索。

本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢？其實(shí)也很簡(jiǎn)潔，就是要培育同學(xué)良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思索的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是同學(xué)能夠集中留意力。老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特殊是對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。

聽(tīng)完這四節(jié)課，我們對(duì)解決問(wèn)題又有了新的熟悉。充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特殊是對(duì)同學(xué)鼓舞性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)，這些，都是我們年輕老師應(yīng)當(dāng)去好好學(xué)習(xí)的地方，并應(yīng)借此，在不斷在仿照與摸索中更好地完善自己的課堂教學(xué)。

同課異構(gòu)心得體會(huì)9

作為一名課改老師，我有幸參與了學(xué)?！巴n異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我們供應(yīng)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。此項(xiàng)教研活動(dòng)是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的老師討論活動(dòng)，針對(duì)需要討論教學(xué)內(nèi)容，由四個(gè)老師來(lái)共同開(kāi)展制訂打算、實(shí)施教學(xué)、檢驗(yàn)效果和改良提高的工作。

這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽(tīng)課，可以通過(guò)聽(tīng)課和聽(tīng)課后的老師在此次的課題方面提出的問(wèn)題及對(duì)問(wèn)題的分析和研討，來(lái)改良教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。作為聽(tīng)課者的老師既是學(xué)習(xí)者，又是討論者。這種活動(dòng)不僅將聽(tīng)課詳細(xì)化，還為今后的討論分析供應(yīng)了科學(xué)的根據(jù)。同時(shí)也給老師自己及同伴供應(yīng)了自我提高自我反思的材料。

同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容，不同的老師依據(jù)自己的實(shí)際、已有的教學(xué)閱歷、同學(xué)狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使老師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“八仙過(guò)海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清晰地看到不同的老師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開(kāi)了老師的教學(xué)思路，彰顯老師教學(xué)獨(dú)特，真正表達(dá)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參加者才智的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教教學(xué)效果。同時(shí)也提高了老師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展。

經(jīng)過(guò)老師一輪“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家才智的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體才智作為鋪墊，這種“異構(gòu)”表達(dá)的是老師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人超群教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過(guò)程，這種“異構(gòu)”必定會(huì)張揚(yáng)老師的獨(dú)特特長(zhǎng)，讓課堂更精彩，讓老師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓老師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的特長(zhǎng)，找到自己的差距。

在聽(tīng)課期間，我不僅能仔細(xì)去聽(tīng)、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽(tīng)著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)同學(xué)的親密關(guān)注。他們?cè)陂_(kāi)啟同學(xué)才智大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)會(huì)到每位老師的的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有許多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對(duì)同學(xué)的實(shí)際狀況實(shí)行適合本班同學(xué)的特點(diǎn)，采納同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究溝通培育同學(xué)大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐的力量！

新課改新理念，同課異構(gòu)教學(xué)，各校之間的溝通讓每位老師都受益，同時(shí)也能傳遞新的教學(xué)理念?？傊课焕蠋煾骶咛厣?，但又相互包涵。。作為老師不僅要仔細(xì)上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓同學(xué)喜愛(ài)的課？怎樣才能培育同學(xué)的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。

同課異構(gòu)心得體會(huì)10

12月13日去天津中學(xué)參與“華北九校學(xué)校數(shù)學(xué)同課異構(gòu)”做課活動(dòng)，來(lái)自天津中學(xué)的馬玲玲、靜海二中的賈智學(xué)、河北師大附中的苑義層、內(nèi)蒙古錫林浩特六中的劉娟娟四位老師對(duì)教材的鉆研都有自我獨(dú)特的見(jiàn)解，所以在課堂教學(xué)中都會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)風(fēng)格。

一、老師擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)情境。

劉娟娟老師先類(lèi)比線(xiàn)段的比較并在黑板上貼了三個(gè)不一樣顏色和不一樣大小的角，同學(xué)利用第四個(gè)角在黑板上比較，引出本課課題。讓同學(xué)感覺(jué)數(shù)學(xué)是趣味的。每一個(gè)同學(xué)都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的勝利，這是同學(xué)的心理共性。長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)幾乎成了枯燥乏味的代名詞，重學(xué)問(wèn)的傳授，輕本領(lǐng)的培育；重學(xué)習(xí)的結(jié)果，輕探究的過(guò)程；重反復(fù)的練習(xí)，輕情感的滿(mǎn)意……這一切，使我們同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)很難激起愛(ài)好。他們感到數(shù)學(xué)是枯燥的、煩瑣的，數(shù)學(xué)幾乎等同于做題，并且沒(méi)完沒(méi)了。一個(gè)奇妙的問(wèn)題引入，把同學(xué)探究學(xué)問(wèn)的愛(ài)好激起，他們感到數(shù)學(xué)是趣味的。所以，老師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為同學(xué)供應(yīng)挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向勝利。

二、老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。

教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用，苑義層老師經(jīng)過(guò)疊合法比較角的大小時(shí)，就是經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀(guān)，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好更有利于同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)得堅(jiān)固把握。

三、老師的教學(xué)語(yǔ)言。

老師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，天津中學(xué)的馬玲玲老師的語(yǔ)言表述最好，讓同學(xué)聽(tīng)懂理解學(xué)問(wèn)，四位老師隨時(shí)關(guān)注了同學(xué)的情感，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)同學(xué)的進(jìn)取性。教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)合乎規(guī)律，因果關(guān)系不能顛倒，提出問(wèn)題要清楚明確。教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)規(guī)范化，用一般話(huà)教學(xué)。教學(xué)語(yǔ)言要潔凈利索，要依據(jù)不一樣同學(xué)的年齡特點(diǎn)，使用他們簡(jiǎn)單理解和理解的語(yǔ)言。

五、小組合作。

劉娟娟老師對(duì)學(xué)習(xí)資料進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓同學(xué)自我找出答案或規(guī)律，培育了同學(xué)的合作探究本領(lǐng)，表達(dá)了探究性的教學(xué)過(guò)程。苑義層老師給同學(xué)商量的時(shí)間比較充分，能深化每一組傾聽(tīng)同學(xué)商量并時(shí)而和同學(xué)共同溝通。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出訪(fǎng)同學(xué)養(yǎng)成“合作溝通”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上進(jìn)取交往的機(jī)會(huì)，培育合作本領(lǐng)等方面都是有極大作用的有利于同學(xué)間的互幫互學(xué)、互相啟發(fā)，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。并且小組合作學(xué)習(xí)能較好的解決在較短的課堂時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)手操作與互相溝通、互相啟發(fā)、探究創(chuàng)新這一沖突，使同學(xué)能在和諧的氣氛中互相學(xué)習(xí)、逐步培育他們的探究精神。

六