七年級語文導(dǎo)學(xué)案上18及三度教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE2七年級語文（上）自主學(xué)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”18編寫：朝天區(qū)之江中學(xué)語文高級教師楊從軍班級：姓名：教師寄語：1、語文閱讀中的“三看一查一提問”（看課文、看注釋、看課后“研討與練習(xí)”，查字詞典，提出一個疑問）。2、“閱讀要多靠自己的努力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分。不可專等老師來講解，也不可專等老師抄字典詞典上的解釋以及參考書上的文句。直到自己實在沒法解決，才去請教老師或其他人。因為閱讀是自己的事，像這樣專靠自己的力才能養(yǎng)成好習(xí)慣，培養(yǎng)真能力?！保ń逃胰~圣陶）3、不經(jīng)歷風(fēng)雨的人，就看不到勝利的彩虹！4、生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。18、《短文兩篇》閱讀指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)：1、能勾畫出文章中的“文眼”句（中心句）；2、進一步學(xué)習(xí)掌握“托物言志”的寫法；3、學(xué)習(xí)“先抑后揚”（也叫“欲揚先抑”）的表現(xiàn)手法。【欲揚先抑的“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。作者想褒揚某個人物或事物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。更重要的是使作者的思想感情抒發(fā)得更加酣暢、深沉?！俊慷涛囊弧断s》小思一、自主積累：1、容易讀錯的字音有：聒噪不休收斂2、容易寫錯的字詞有（不少于3個）：短文二《貝殼》席慕容作者介紹作者介紹：席慕容，生于1943年，臺灣女詩人，出生在四川。1981年，臺灣出版席慕蓉的第一本詩集《七里香》，一年之內(nèi)出版七次，造成：“席慕容旋風(fēng)”。席慕蓉既是一位才華橫溢的女性詩人，又是一位卓越的女畫家，因此，她的詩具有極強的畫面感。詩情畫意、情景交融是她詩的最顯著的特征。她的詩空靈、奇幻、遼遠，令人回味無窮，同時又深沉、豪放、曠達，具有極強的個人特征和風(fēng)格，精煉雋永而富于哲理是她詩的另一個特點，因此耐讀。主要作品《七里香》、《無怨的青春》《時光九篇》《寫給幸福》《河流之歌》、《有一首歌》等。一、整體感知：1.作者為什么說貝殼“實在是一件藝術(shù)品”是“寶貝”？用原文概括。2、作者的感悟是怎樣產(chǎn)生的？其感悟是什么？3、文章結(jié)尾的一句“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心呀！”中的“固執(zhí)”“簡單”是什么意思？（可結(jié)合語境來分別用詞替換）二、拓展延伸：1、能否也像作者一樣，根據(jù)一個身邊的小事物，談?wù)勀銓ι母形?？（“托物言志”?、請揣摩下列句子的特點，再續(xù)寫一句，表達你對四季的感受。春天的雨，細膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，。（運用擬人的修辭手法）三、“一句話”自主總結(jié)課文：《蟬》：生命就要像蟬一樣，即使，也?！敦悮ぁ飞鸵褙悮ひ粯?，即使，也。教師課堂小結(jié)：教師課堂小結(jié)：冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？”冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每位同學(xué)都珍惜生命，珍惜時間，讓生命更有意義。四、課件展示一小詩（托物言志）《生命的力量》齊讀。2014年11月22日附：教學(xué)設(shè)計流程——18、短文兩篇——《蟬》《貝殼》——《生命，生命，生命》第一課時一、預(yù)習(xí)初讀后兩篇文章在內(nèi)容和寫法上的求同比較：【可明確：1、內(nèi)容上都與“生命”題材有關(guān)；2、寫法上兩文都用“托物言志”——可板書】（一）托什么物？言什么志？——學(xué)會抓住文章中的“文眼”句（即作者的感悟）1、《蟬》——①文中兩個分句。注意整合?！鍟骸吧囊饬x”（珍惜生命）②教師勾連：A、《秋天的懷念》史鐵生文中的句子B、《紫藤蘿瀑布》中宗璞的感悟的句子C、教師抓住一個句子的品讀及聯(lián)想：“知道嗎？它等了十七年，才等到一個夏天。”a、理解即轉(zhuǎn)換成陳述句句式練習(xí)；b、“破繭成蝶”“鯉魚跳龍門”的“蛻變”、“華麗的轉(zhuǎn)身”。2、《貝殼》——①抓住文中兩個“反復(fù)”的句子，a、抽生分別朗讀。b、第一個句子中詞語的轉(zhuǎn)換練習(xí)：（見課件）c、對第二個句子轉(zhuǎn)換成陳述句句式練習(xí)。②——板書：“生命的價值”（奉獻生命或創(chuàng)造生命）——談當下的“學(xué)習(xí)”所應(yīng)采取的正確態(tài)度。師語：人的生命不在于索取什么，而更在于奉獻了什么?、塾懻撟髡摺案形颉甭?lián)想產(chǎn)生的過程（見課件）（二）一句話自主總結(jié)體驗：（見課件）生命就像蟬一樣，即使，也。生命就像貝殼一樣，即使，也。（三）“托物言志”的舉例（小事物來感悟生命）二、總結(jié)課文：1、通過板書可以看出寫作的角度：2、老師對短文兩篇又擬加了一個標題《生命、生命》，品讀它的意蘊。（見課件）第二課時一、比較兩篇寫法上的不同之處：——《蟬》中的“先抑后揚”（也叫“欲揚先抑”）的寫法1、何為“抑”？何為“揚”？2、找出文中哪里是“抑”？哪里是“揚”？3、討論這種寫法的好處——4、與半期考試現(xiàn)代文閱讀《十六元》的寫法相同。二、延伸拓展：寫“生命”題材的文章很多，如作家冰