關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用(7篇)

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用(7篇)關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用一

一、關(guān)注課堂中的“小事”

作為東京大學(xué)的一位教授，佐藤學(xué)的獨(dú)特之處在于他雖然是個(gè)教育學(xué)者，但他好像并不把高深理論作為自己的討論重心，而是幾十年如一日地關(guān)懷發(fā)生在教室里的“小事”。跑學(xué)校、進(jìn)課堂成了他最大的愛(ài)好。這樣的大學(xué)教授好像讓人不行理解，但他對(duì)此有自己的主見(jiàn)。在《教師的挑戰(zhàn)》的后記中，他說(shuō)：不知從何時(shí)起，人們開頭有意無(wú)意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積存起來(lái)的嗎?“小事”不正是改革成果的詳細(xì)表達(dá)嗎?

可怕數(shù)學(xué)連書都不翻的芳樹，今日在敏子和秀樹的合作學(xué)習(xí)中雖然偶有失誤，但究竟開頭做練習(xí)題了。總是閉著嘴，躲開他人視線的良子，今日穿著繡著小花的褲子來(lái)上學(xué)了。這里的每一件小事都支持和促進(jìn)著每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)這比“大規(guī)模”改革重要得多。他所追求的是每個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)。這些在別人看來(lái)好像不值一提，在他看來(lái)卻彌足寶貴。佐藤學(xué)在書中介紹的教師是在任何學(xué)校都可以遇到的尋常教師。每一位一般教師的小小挑戰(zhàn)與教室中的孩子們才是開拓將來(lái)的教育改革者。

二、敬重與信任

佐藤學(xué)提倡的是一種安靜、潤(rùn)澤的課堂氣氛，他認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生處于一種自然狀態(tài)，不恐驚、不緊急的心態(tài)是他們安心學(xué)習(xí)的前提。濱野教師的課堂正是這樣。學(xué)生根據(jù)自己的步調(diào)來(lái)朗讀，他們?cè)谙矏?ài)的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文他們相互爭(zhēng)論著，自自然然地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，即便是快要下課了，他們?nèi)耘f意猶未盡，想要連續(xù)爭(zhēng)論。佐藤學(xué)認(rèn)為，濱野教師良好的教學(xué)效果來(lái)自于他對(duì)每一位兒童的敬重。濱野教師能夠接納每個(gè)學(xué)生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發(fā)言”，而且對(duì)全部人的發(fā)言都寄予期盼，在他看來(lái)“任何人的發(fā)言都是精彩的”，這使學(xué)生們能夠自由地思索、輕松地溝通，從而使整個(gè)課堂更加豐富而深入。

但事實(shí)上，人們往往只會(huì)對(duì)那些“有力量”的學(xué)生產(chǎn)生敬重和信任，卻很難去敬重那些“不能”的學(xué)生。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個(gè)人挑戰(zhàn)固有學(xué)習(xí)水平的情景，才能看到他們共性化的制造。

三、傾聽(tīng)與合作

佐藤學(xué)認(rèn)為只有讓學(xué)生充分地與世界對(duì)話、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話，才能實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)。但如何在學(xué)生中建立相互敬重、相互信任、互助合作的關(guān)系對(duì)大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)卻是個(gè)難題。在《教師的挑戰(zhàn)》中，佐藤學(xué)給出了一個(gè)特殊的答案，他認(rèn)為：要構(gòu)筑合作互惠學(xué)習(xí)的關(guān)系，就要培育學(xué)生相互傾聽(tīng)的力量，這首先取決于教師是否能夠仔細(xì)傾聽(tīng)每一位兒童的心聲。

書中的山崎教師、澀谷教師和勝沼教師，雖然都是一般教師，但在佐藤學(xué)看來(lái)，他們都是兒童心聲的傾聽(tīng)者。山崎教師從不貶低任何一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，他敬重每個(gè)孩子的思索和感情，并看到每個(gè)孩子身上潛在的可能性;澀谷教師注意營(yíng)造一種自然的學(xué)習(xí)氣氛，她重視奇異的發(fā)言，并把那些妙趣橫生的發(fā)言串聯(lián)起來(lái)，用學(xué)生的思索力來(lái)推動(dòng)課堂;勝沼教師總是站在學(xué)生的斜側(cè)面位置上側(cè)耳傾聽(tīng)每個(gè)人的發(fā)言，學(xué)生們將勝沼教師作為親切的傾聽(tīng)者，從而自由地表達(dá)自己的所思所想，而勝沼教師則珍視每一個(gè)人的發(fā)言。

在佐藤學(xué)看來(lái)，假如教師以身作則，成為一位急躁的傾聽(tīng)者，那么學(xué)生之間的傾聽(tīng)與合作關(guān)系就會(huì)水到渠成。作為教師的我們應(yīng)時(shí)刻牢記：學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，學(xué)生是有差異的人，學(xué)生是有共性的人，學(xué)生是有力量的人。我們要“保障全部學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”，即使是臨時(shí)處于低學(xué)力的學(xué)生，教師也要確保他有挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這才是合作學(xué)習(xí)的精華所在。教師要珍視每一個(gè)兒童的發(fā)言。

這本書為我們翻開了一扇通向?qū)?lái)教育的門，在那里可以找到與我們共同成長(zhǎng)的朋友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)與執(zhí)著是共通的。這是一場(chǎng)靜靜靜的革命，這是一個(gè)永恒的話題，這是對(duì)于每一位教師的挑戰(zhàn)，這是一本值得細(xì)細(xì)品嘗的書。

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用二

中華民族的宏大復(fù)興于教育，作為新時(shí)代的教育人，我們背負(fù)著歷史的重托和社會(huì)的期望?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個(gè)合格的教師，在十一個(gè)年頭的教學(xué)生涯中，我不斷探究，不能說(shuō)形成了一套理論，但也積存了一點(diǎn)閱歷，供大家商榷。

學(xué)生是主體我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

一、把心貼近每一個(gè)學(xué)生

常言說(shuō)，寸有所長(zhǎng)，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必定存在。聞名教育家韓鳳珍說(shuō)過(guò)：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;全部好教育的孩子，都是具有劇烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地愛(ài)護(hù)孩子最珍貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學(xué)生有他扎實(shí)的根本功，有他超人的才智，甚至還有獨(dú)道的學(xué)習(xí)方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學(xué)生擁有的是雄心壯志，要定下更遠(yuǎn)更高的目標(biāo)，沒(méi)有最好，只有更好。二⑴班的胡丙方和二⑴班的田秀紅是極具語(yǔ)文天賦的兩位女生，她們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣濃烈，文筆美麗，閱讀鑒賞及審美力量都很強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，我老是給她們灌輸要爭(zhēng)第一，要考高分，要有向前闖的士氣和決心，因此，在兩年的每次考試中，她們都能考出好分。

2、給中等生以信念

中等生是比上缺乏，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿意的同學(xué)也就樂(lè)于呆在這個(gè)位置，平平而過(guò)，懶懶散散，消極地對(duì)待自己的成績(jī)。針對(duì)這種心理，我給中等生的是信念，我鼓舞他們通過(guò)努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢(shì)，因而好多學(xué)生恢復(fù)了信念，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進(jìn)心

在一個(gè)優(yōu)秀教師的眼中，學(xué)校中應(yīng)當(dāng)沒(méi)有“差生”，只有學(xué)有困難的學(xué)生。我敬重這類學(xué)生。努力激發(fā)他們的上進(jìn)心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的特長(zhǎng)”。二⑴班有個(gè)叫范濟(jì)民的同學(xué)，學(xué)習(xí)上一竅不通，但他會(huì)用電腦，因此我經(jīng)常在語(yǔ)文課上穿插信息技術(shù)學(xué)問(wèn)，讓他表演，獲得大家贊揚(yáng)，還有一位田偉同學(xué)，學(xué)習(xí)極差，但他經(jīng)常出其不意地答復(fù)出我的一些難題(或許是偶然)，但我就趁此時(shí)機(jī)大肆渲染，鼓舞他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生有了一點(diǎn)學(xué)的甜頭，也就多了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的勁頭了。

二、把情傾入每一個(gè)學(xué)生

1、對(duì)好生注入嚴(yán)峻的情感而非寵愛(ài)

常言道，嚴(yán)是愛(ài)，松是害。我對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，愈是好生，我更是當(dāng)面說(shuō)壞話，背后說(shuō)好話。在我的班上，優(yōu)生沒(méi)有趾高氣揚(yáng)的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài)，由于他們跟全部同學(xué)是同等的，有時(shí)甚至更苛刻些。占偉同學(xué)曾因少做一道閱讀題在全班同學(xué)面前作檢討，田紅寧同學(xué)因?qū)戝e(cuò)一個(gè)字而被罰寫一百遍，羅清同學(xué)因重理輕文被罰向全班同學(xué)做思想剖析等，這些同學(xué)由于受到了嚴(yán)峻的“懲處”而改正了自己的壞習(xí)慣，經(jīng)過(guò)努力在本次語(yǔ)文測(cè)試中都取得了90多分的高分。

2、對(duì)中等生關(guān)愛(ài)非慢怠

在我所帶的二⑴班中，有這樣一類女生，語(yǔ)文成績(jī)較好，但理科成績(jī)?nèi)酰偯慰偸巧喜蝗?，因而也沒(méi)了位置，失去了信念。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，確定她們的特長(zhǎng)，教會(huì)她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識(shí)。我經(jīng)常拿巴東的名人、聞名文藝導(dǎo)演周龍然的事例開導(dǎo)啟發(fā)她們，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)科目，不放棄自己，因此，這類同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)也上升極快。

3、對(duì)差生包涵而非放棄

二⑴班的徐鵬英是一個(gè)眾所周知的差生，但我對(duì)他實(shí)行了包涵的態(tài)度，允許他課堂上犯一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤，如聽(tīng)課走神，作業(yè)做不完等，但我并沒(méi)放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白鋪張。這個(gè)孩子盡管成績(jī)差，但初中兩年來(lái)從沒(méi)拖欠過(guò)作業(yè)，其實(shí)也是一個(gè)得意的學(xué)生。

三、把業(yè)授給每一個(gè)學(xué)生

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界?！币虼?，每一個(gè)學(xué)生都能成為制造者。

1、課堂進(jìn)度顧及每個(gè)學(xué)生

我通常上課的進(jìn)度不快，我的每堂課要能使每個(gè)同學(xué)聽(tīng)懂，每個(gè)同學(xué)有所得。

2、課堂提問(wèn)針對(duì)每一層學(xué)生

在提問(wèn)中我因勢(shì)利導(dǎo)，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學(xué)，這樣優(yōu)生感覺(jué)有挑戰(zhàn)性，而差生也不會(huì)因答不上而為難，失去學(xué)習(xí)的信念。

3、課后輔導(dǎo)落實(shí)每一類學(xué)生

培優(yōu)補(bǔ)低是落實(shí)的重點(diǎn)，對(duì)待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進(jìn)展拔高訓(xùn)練，比方寫作技巧的指導(dǎo)，閱讀的綜合力量的提高，讓這類學(xué)生真正優(yōu)起來(lái)，而對(duì)于低生則注意根底的訓(xùn)練，有關(guān)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)方法，淺易的閱讀等到達(dá)一個(gè)穩(wěn)固過(guò)程，這樣因地制宜，適得其所。

教師是舵手注意每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

一、常規(guī)訓(xùn)練兩年不斷

我把閱讀和語(yǔ)言積存稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天讀一篇文章做閱讀題4-5個(gè)，每天讀一篇佳作做語(yǔ)言積存(內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語(yǔ)段品析，讀后的啟發(fā)五項(xiàng)內(nèi)容)這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做，兩年沒(méi)斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)由于同學(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說(shuō)常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。兩年來(lái)，大局部同學(xué)完成了4本閱讀資料200多篇閱讀訓(xùn)練和100多篇佳作積存。(以《讀寫天地》《創(chuàng)新作文》《初中生寫作》刊物為主)

二、不同學(xué)段，重點(diǎn)不同

初一學(xué)年我注意培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語(yǔ)言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說(shuō)話訓(xùn)練是每節(jié)語(yǔ)文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪番坐莊，遇到不敢說(shuō)話冷場(chǎng)的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場(chǎng)不斷鼓舞他(她)，或供應(yīng)內(nèi)容幫忙他(她)，這樣下來(lái)，班上的同學(xué)都能在公共場(chǎng)所流利的說(shuō)話。

每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事登記來(lái)，你最想說(shuō)的話寫下來(lái)，你的苦惱委曲傾訴出來(lái)，你的喜悅歡樂(lè)抒發(fā)出來(lái)。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不行的欲望，每天的練筆我彷彷必改。在評(píng)改中與同學(xué)談心勞日拙，溝通學(xué)習(xí)閱歷，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評(píng)視為珍寶、琢磨、品嘗、自賞，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對(duì)作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂(lè)趣。

初二學(xué)年注意培育學(xué)生的閱讀分析力量。詳細(xì)措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問(wèn)題，自己回答下列問(wèn)題，然后溝通，我通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題歸類，整理出一套出題、答題的標(biāo)準(zhǔn)體系。比方三種不同文體答復(fù)哪類題目需用怎樣不同的套語(yǔ)，然后詳細(xì)內(nèi)容詳細(xì)擴(kuò)展，這樣同學(xué)既把握了做閱讀題的技巧，又組織了標(biāo)準(zhǔn)的答題語(yǔ)言，因而得分率較高。

我規(guī)劃初三注意學(xué)生的綜合素養(yǎng)培育，閱讀寫作同步進(jìn)展，把一篇文質(zhì)美麗的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來(lái)講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語(yǔ)言，講它的意義啟發(fā)。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達(dá)一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我將從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來(lái)源于《讀者》、《散文選刊》等，而非一般的作文選。

三、考后總結(jié)，求實(shí)避虛

考后擅長(zhǎng)總結(jié)，是最勝利的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)預(yù)備一個(gè)成績(jī)分析本，每次考試后學(xué)生作成績(jī)分析，分試題列表得分狀況，答分緣由，今年的進(jìn)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比擬，特殊在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得特別仔細(xì)細(xì)致，找問(wèn)題查緣由，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺(tái)階。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛(ài)戴，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任，這也是我為人師的最大勸慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛(ài)戴和社會(huì)信任的教師，無(wú)愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號(hào)!

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用三

葉圣陶說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)潔一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生;相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是靠間或的敲敲打打形成的，必需經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長(zhǎng)，教師等多方面的力氣聯(lián)合起來(lái)，共同催促，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決，不讓不良習(xí)慣有滋生的營(yíng)地。

養(yǎng)成教育是培育好習(xí)慣的教育，是管一輩子的教育。我們知道：“思想打算行為,行為打算習(xí)慣,習(xí)慣打算性格,性格打算命運(yùn)，命運(yùn)打算人生!”習(xí)慣的力氣是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣。習(xí)慣一旦形成之后，沒(méi)有十倍百倍力氣，很難加以轉(zhuǎn)變。很多人的習(xí)慣，終身也無(wú)法轉(zhuǎn)變。我們說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)，一個(gè)良好的習(xí)慣會(huì)影響一個(gè)人一生的命運(yùn)。”我們以前的教育重視認(rèn)知、無(wú)視行為，許多時(shí)候有些假、大、空，導(dǎo)致學(xué)生總講大道理，言行不一。其實(shí)學(xué)生時(shí)期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)期，為此，國(guó)家在深化教育體質(zhì)改革、全面推動(dòng)素養(yǎng)教育中指出，根據(jù)德育總體目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，確定不同年齡段的德育內(nèi)容和要求，在培育學(xué)生的思想品德和行為標(biāo)準(zhǔn)方面，要形成肯定的目標(biāo)遞進(jìn)層次。下面我對(duì)養(yǎng)成教育淡淡自己的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、養(yǎng)成教育要持之以恒。

學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長(zhǎng)期抓，切不行“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過(guò)程，須常常性地進(jìn)展誘導(dǎo)、訓(xùn)練;一種不良行為的訂正，也須反復(fù)地進(jìn)展指導(dǎo)、教育。所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要有急躁，要持之以恒。由于“習(xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注意師表形象，注意情感溝通。

2、養(yǎng)成教育要師表垂范

教師是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生具有較強(qiáng)的仿照性，在不知不覺(jué)中教師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)消失在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要留意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)當(dāng)留意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的典范，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)好，教師應(yīng)當(dāng)微笑點(diǎn)頭，遇到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫忙，我們應(yīng)當(dāng)親切地跟他們道聲“感謝!”。假如教師有時(shí)說(shuō)錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生賠禮。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹立典范，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和氣可親的儀容、彬彬有禮的語(yǔ)言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡(jiǎn)潔地批語(yǔ)指責(zé)。通過(guò)情感的溝通，學(xué)生對(duì)教師提出的要求、意見(jiàn)更易承受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問(wèn)候，可能使其心靈受到震撼。

3、養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴抓起

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必需要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。很多同學(xué)熟讀“小學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)”，甚至倒背如流，卻常順手扔果皮、紙屑;很多同學(xué)在教師的組織下學(xué)做好事、幫忙同學(xué)，回到家里，卻成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見(jiàn)到地上有垃圾果皮順手撿起來(lái)，見(jiàn)到教師要主動(dòng)行禮問(wèn)好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見(jiàn)到班里的門窗桌椅壞了自覺(jué)自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴紅領(lǐng)巾，排好隊(duì)、走好路千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

4、充分發(fā)揮班級(jí)集體的教育功能。一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，集體意識(shí)的強(qiáng)弱，道德水準(zhǔn)的凹凸，對(duì)集體中每一個(gè)成員的道德品質(zhì)的形成影響極大。班級(jí)集體假設(shè)形成一種高尚的道德風(fēng)貌，較高的思想境地，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，積極向上的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，學(xué)生在這個(gè)集體中就會(huì)受到劇烈的感染，無(wú)形的鞭策和制約，必定會(huì)培育出團(tuán)結(jié)互助、關(guān)懷他人、嚴(yán)峻仔細(xì)、奮勉向上、品行高尚的學(xué)生。

5、構(gòu)建“教師——學(xué)生——家長(zhǎng)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)，確保養(yǎng)成教育。

育人，并不是說(shuō)在學(xué)校一個(gè)樣，回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性，我們必需建立起以學(xué)生為中心的“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”三位一體的德育體系。在學(xué)校里，教師嚴(yán)格要求學(xué)生;學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求，不斷催促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長(zhǎng)，以便于連續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。這樣，家長(zhǎng)和教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成一個(gè)共識(shí)，目標(biāo)全都，共同完成教育孩子的目的，并能收到事半功倍的效果。

總而言之,良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功,它需要學(xué)生長(zhǎng)期努力,需要我們教師不斷地催促引導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)展行為標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，必需持之以恒，像滴水穿石一樣，一點(diǎn)一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學(xué)生的內(nèi)在需要，促使他們自覺(jué)養(yǎng)成各方面的良好行為習(xí)慣。

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用四

我自從教以來(lái)，已有二十余年，在教育教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越劇烈地感覺(jué)到家庭教育的重要性。并深刻意識(shí)到，一個(gè)優(yōu)秀孩子的背后往往有一個(gè)勝利的家庭，一個(gè)問(wèn)題孩子的背后確定有一個(gè)不勝利的家庭或不理性的父母!

每個(gè)孩子身上都有很多的閃光點(diǎn)，而作為長(zhǎng)輩的我們，最重要的任務(wù)就是發(fā)覺(jué)并幫助他們發(fā)揚(yáng)這些閃光點(diǎn)。將這位老教師總結(jié)的最精辟最有用的教育方法，送給身邊有孩子的每一個(gè)人吧!

1、上帝是公正的。

在教育孩子的問(wèn)題上，對(duì)孩子小時(shí)付出的越多、教育的越理性、越科學(xué)，孩子大的時(shí)候你付出的就會(huì)越少，你將越省心，越有成就感。

2、“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師”是一條真理。

對(duì)孩子的教育要有科學(xué)的規(guī)劃、正確的指導(dǎo)、理性的措施，父母要做好表率。

孩子的生活習(xí)慣、處事方式、思維方式、世界觀、價(jià)值觀都將帶有你們的影子，由于孩子小時(shí)候?qū)W習(xí)的重要方式是無(wú)意識(shí)或有意識(shí)的仿照。

3、父母要多花一些時(shí)間在孩子身上。

不要為了自我的事業(yè)而無(wú)視對(duì)孩子的教育，否則孩子長(zhǎng)大后很可能會(huì)毀掉你的事業(yè)。

不要為了自我的休息消遣而無(wú)視與孩子的溝通，否則孩子長(zhǎng)大后你將無(wú)歡樂(lè)可言，你將擁有更多的愁苦、憤怒和無(wú)奈。

4、要留意培育孩子的是非觀。

孩子年幼無(wú)知，動(dòng)手打父母或者長(zhǎng)輩時(shí)，我們千萬(wàn)不要快樂(lè)，更不能認(rèn)為孩子長(zhǎng)本領(lǐng)了。這時(shí)要嚴(yán)厲地告知孩子這是不對(duì)的，要敬重父母和長(zhǎng)輩。

否則，孩子會(huì)認(rèn)為打人是贏得家長(zhǎng)快樂(lè)的方式，是自我獲得價(jià)值感的途徑，這樣是非觀念就混亂了，長(zhǎng)大后他就很可能動(dòng)手打你了。諸如此類。我們都應(yīng)引起高度重視。

5、千萬(wàn)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就打孩子。

“棍棒底下出孝子”已經(jīng)過(guò)時(shí)，更不能無(wú)緣無(wú)故地把自我的不開心傾瀉到孩子身上。否則你的暴力傾向會(huì)在孩子身上“發(fā)揚(yáng)光大”。

6、千萬(wàn)不要打擊孩子的自信念。

孩子越小，你的話越有可信度，他們會(huì)不自覺(jué)地記住你說(shuō)的話。

假如你總是打擊自我的孩子，甚至隨便損害孩子的人格和尊嚴(yán)，孩子將失去自信和活力，失去應(yīng)對(duì)挫折的士氣和勝利的時(shí)機(jī)，甚至產(chǎn)生心理障礙。

7、千萬(wàn)不要一味地遷就孩子，溺愛(ài)孩子。

不要認(rèn)為孩子小時(shí)候我對(duì)他好，他長(zhǎng)大后就會(huì)對(duì)我好，這是極大的錯(cuò)誤。

由于你過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子會(huì)構(gòu)成這樣的觀念：父母為我所做的一切都是理所固然的，他將缺乏感恩之心。長(zhǎng)大后，你一旦不能滿意他的要求，你的苦痛就開頭了。

8、從小就要培育孩子坐得住的習(xí)慣。

不要帶著孩子不停地亂躥，否則孩子上學(xué)后將面臨困難。由于學(xué)習(xí)首先要坐得住。

9、抓住孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)段。

第一，三歲以前，這是孩子語(yǔ)言、思維、行為方式、是非觀念構(gòu)成的關(guān)鍵期。

其次、小學(xué)一、二年級(jí)，這是學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵期。

第三，青春期。這個(gè)時(shí)段，孩子的變化非常巨大，假如引導(dǎo)不好，很簡(jiǎn)單在這一時(shí)段變得讓你無(wú)措手足。

10、年輕夫妻不要?jiǎng)硬粍?dòng)吵架。

父母不要在孩子面前吵架，更不能打架。否則，家庭這個(gè)安全的港灣將使孩子產(chǎn)生擔(dān)心全感，而這會(huì)使孩子產(chǎn)生一系列心理問(wèn)題。

缺乏安全感的孩子必定要到外面查找安全感，很簡(jiǎn)單消失參加不良小團(tuán)體、早戀等問(wèn)題。

11、永久不要把孩子當(dāng)孩子。

擅長(zhǎng)和孩子公平溝通，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，敬重孩子的看法，不要一味否認(rèn)孩子的想法。這樣孩子才能與你消退隔膜，遇到困難才會(huì)情愿與你協(xié)商，親子關(guān)系才會(huì)和諧。

12、永久不要把孩子看得一無(wú)是處。

開掘孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，任何孩子都有自我的閃光點(diǎn)。這個(gè)閃光點(diǎn)或許就是他將來(lái)勝利的鑰匙。否則，你有可能抹殺孩子的潛能，甚至成為葬送孩子一切的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

但也永久不要把孩子看得一無(wú)錯(cuò)處，理性地看自我的孩子，對(duì)父母而言最重要。

13、永久不要把學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)孩子優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的做人品質(zhì)、應(yīng)對(duì)挫折的潛力、良好的人際交往水平，都是獲得勝利的重要條件。能全面評(píng)價(jià)孩子的家長(zhǎng)就是教育理念先進(jìn)的家長(zhǎng)。

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用五

安生第一，讓我們大家一起從一點(diǎn)一滴起留意安全。每個(gè)人的一生是不同的，有人可以平平安安的度過(guò)一生，而有人一生的確坎坷的。今日，學(xué)校組織我們觀看《安全教育》影碟，我們興奮極了。影碟開頭放了，我沉醉在了影碟的世界中。碟片是以卡通形式制作的，采納了學(xué)問(wèn)問(wèn)答的形式。只見(jiàn)屏幕上消失了一小段短片，接著，一行行題目與選項(xiàng)排列在屏幕上。然后有兩人一一作答，同時(shí)進(jìn)展教育解釋。其中給我印象最深的是《火災(zāi)的逃命》了。

正如人們常說(shuō)的功虧一簣，假如在發(fā)生火災(zāi)時(shí)沒(méi)有科學(xué)的自救方法，很可能將珍貴的生命白白斷送在火海之中。事實(shí)說(shuō)明，火災(zāi)時(shí)被濃煙中有毒氣體嗆死的并不比被火燒死的少。因此，火災(zāi)逃命在穿越有濃煙的走廊時(shí)，要俯下身子前進(jìn)，由于，在近地面處濃煙較少，可能還能夠呼吸到殘留的幾絲氧氣。

還有幾個(gè)學(xué)問(wèn)要點(diǎn)，比方說(shuō)，擦車時(shí)不能用汽油擦發(fā)動(dòng)機(jī)等地方，要留意裝修時(shí)的安全隱患等等?？戳诉@部影碟后，我不僅知道了火災(zāi)的危急性，還知道了怎樣預(yù)防火災(zāi)和火災(zāi)逃命自救的方法。其實(shí)火災(zāi)也不是那么讓人毛骨悚然，無(wú)人幸免的天災(zāi)，只要把握了自救方法，還是有可能從死神的手中擺脫出來(lái)的。

生死只在一瞬間，防患于未然最重要。

曾記得《老人與?！芬粫袑懙嚼先嗽诤Ｉ献降搅艘粭l大馬哈魚，老人把獵物拖在船后返航時(shí)遇到了鯊魚的攻擊。雖然老人通過(guò)堅(jiān)韌的斗爭(zhēng)，戰(zhàn)勝了鯊魚，但是他的戰(zhàn)利品也只剩下了一副骨架。在對(duì)老人在困難面前所表現(xiàn)出的永不言敗的硬骨頭精神感到贊美之余，我也不禁對(duì)鯊魚跟蹤獵物的本領(lǐng)之強(qiáng)感到贊嘆。

看到這里，我想，假如老人也看過(guò)這個(gè)錄像的話，那么，他肯定不會(huì)把大馬哈魚拖在船后，讓鯊魚有跡可循。而我們看了這個(gè)錄像，不僅增長(zhǎng)了很多學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)了在野外生存時(shí)的本事，同時(shí)，還讓我們明白了生命如花一樣漂亮。讓我們學(xué)會(huì)自我愛(ài)護(hù)，珍惜、喜愛(ài)自己的生命吧。

看了《新時(shí)期小學(xué)生安全教育》我對(duì)安全學(xué)問(wèn)有了系統(tǒng)的了解。我現(xiàn)在覺(jué)得安全學(xué)問(wèn)真應(yīng)當(dāng)“韓信點(diǎn)兵，多多益善”。雖然地震、火災(zāi)、洪水……我們或許一輩子都碰不到，但是“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一”防范于為然，那就有備無(wú)患啦!

安全，是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)老生常談的話題，但對(duì)于人類來(lái)說(shuō)，安全永久是一個(gè)至關(guān)重要的話題，無(wú)論是誰(shuí)，都應(yīng)當(dāng)疼惜生命，在日常生活中了解一些愛(ài)護(hù)生命安全的最根本常識(shí)。讓我們學(xué)習(xí)安全學(xué)問(wèn)，樹立安全意識(shí)，把握安全常識(shí)，一起奏響生命的樂(lè)章吧!

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用六

古往今來(lái)的有關(guān)家教的勝利事例告知我們，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，孩子的成人成才，很大程度上，要受家長(zhǎng)的影響。因此，做家長(zhǎng)的平常必需特別注意自己的言行舉止，特別注意對(duì)孩子的教育、引導(dǎo)。我和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，望子成龍，盼女成鳳，盼望自己的孩子健壯成長(zhǎng)，有所作為。

我們家孫悅今年三年級(jí)了,他從入學(xué)以來(lái),在教師和學(xué)校的共同幫忙下,很快的適應(yīng)了學(xué)校生活,慢慢的養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成了一名合格的小學(xué)生,在著3年多的時(shí)間里,我最大的感受就是:良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，造就了孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而一個(gè)人擁有一個(gè)好的習(xí)慣,他將使人終身受益。

一、家庭教育首先要從字我教育開頭

父母喜愛(ài)看書,忘情工作,都回給孩子六下深刻印象。同是給她們起到一個(gè)潛移默化的作用。對(duì)待孩子的學(xué)習(xí),

不能光說(shuō)不做,要求孩子做到的,家長(zhǎng)首先要作好。現(xiàn)在孩子接觸信息的途徑許多,信息量也很大。有是衙門提的問(wèn)

提難免把大人難住。大人不學(xué)習(xí)是不行的。所以我們會(huì)常常會(huì)買書看書。當(dāng)你看書的時(shí)候,孩子自然而然也會(huì)在旁邊看書,有時(shí)孩子去運(yùn)動(dòng)也會(huì)提到一些常識(shí)性的問(wèn)題。這樣即熬煉身體又滿意孩子的求知欲望,一舉兩得。我們要求孩子干事情要仔細(xì)。孩子做完作業(yè),我們會(huì)給他檢查一遍,發(fā)覺(jué)他字寫的很潦草,會(huì)要求她擦了從寫。有時(shí)候,他很不情愿,但不能心軟,得讓他記住,假如第一次做不好,要付出更多的努力。所以干事情肯定要仔細(xì),應(yīng)當(dāng)盡自己更多的努力。

二、不能過(guò)分寵愛(ài),事事包攬,但也不能放手不管

現(xiàn)在家長(zhǎng)都知道對(duì)孩子不能過(guò)分寵愛(ài),不能為滿意孩子的要求,要什么就給什么。這樣很簡(jiǎn)單讓孩子在行為上難以約束自己,最中導(dǎo)致自控力量差,沒(méi)有上進(jìn)心,缺乏戰(zhàn)勝肯難的士氣和利益。孩子很喜愛(ài)唱歌跳舞，也有寫作天分,因此我們就給他制造條件去跳舞,記得第一次學(xué)習(xí)的時(shí)候他哭了,由于學(xué)跳舞是一件很吃苦的事情,其次天,他渾身覺(jué)得酸痛手舉起來(lái)也疼,我問(wèn)他還學(xué)不學(xué),他說(shuō)還要去學(xué),要把身體熬煉的棒棒的肯定就會(huì)勝利。這次花的時(shí)間長(zhǎng)一些,看著他大汗淋漓的練著教師教的每一個(gè)動(dòng)作,我看在眼里疼在心里,他勝利的做好每一個(gè)動(dòng)作我都會(huì)對(duì)他加油鼓勁。孩子也是越來(lái)越仔細(xì),孩子小著多我說(shuō):爸爸我勝利了!看著孩子絢爛的笑容,我從心底為他感到驕傲,悅悅很喜愛(ài)玩具,家里的玩具也許多,現(xiàn)在上學(xué),如工他特殊喜愛(ài),我就給他預(yù)定一個(gè)目標(biāo),完成的好就可以買。這樣可以鼓勵(lì)他的學(xué)習(xí)興趣也可以改掉一些壞習(xí)慣。孩子的書包是自己整理的。他睡覺(jué)以后,我有時(shí)會(huì)檢查一下是否整齊,學(xué)習(xí)用品是否齊全,若夠沒(méi)誒有帶我會(huì)給他放進(jìn)去。事后我會(huì)提示他要留意。隨著孩子的長(zhǎng)大,生活上的一些小事,我們也會(huì)讓他去做。有時(shí)也幫忙大人做一些力所能及的事。我們想讓他明白不但要讀好書,而且要學(xué)會(huì)生活和關(guān)愛(ài)每一個(gè)人。

三、期望值不過(guò)高,但仍要嚴(yán)格要求

家長(zhǎng)都盼望自己的孩子成材,我們同樣有這種心理,但我們不會(huì)強(qiáng)迫她學(xué)他不喜愛(ài)的事情。如畫畫他特別

喜愛(ài)從幾歲時(shí)到現(xiàn)在許多年他不但興趣未減,反而把它當(dāng)成生活的一局部不行分割,這是他純真,稚氣的思想

最好宣揚(yáng)的圣地,看著孩子畫的動(dòng)物,花草樹木,神志各異,表現(xiàn)方式敏捷表達(dá)意思明確。我會(huì)有一種快樂(lè)的喜悅。我的想法是讓孩子能夠干他喜愛(ài)做的事情就夠了,做到愛(ài)好廣泛,做事仔細(xì),對(duì)社會(huì)有用的人。

四、積極協(xié)作教師的教學(xué)活動(dòng)，與孩子一起學(xué)習(xí)。

教師假如布置了需要家長(zhǎng)協(xié)作的作業(yè)，我都要認(rèn)仔細(xì)真地與孩子一起完成。需要翻閱書籍的就去看書，需要上網(wǎng)搜集或是下載的資料也都按時(shí)完成。女兒要做手抄報(bào)，我就上網(wǎng)幫忙她搜集資料，與她一起設(shè)計(jì)版面，陪著她始終做完。學(xué)校里的書香校園活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書，我就每天床頭上放上一本書，孩子也跟著學(xué)，睡覺(jué)前我們母女倆一起讀上一會(huì)書，從今賈長(zhǎng)逸也養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣。暑假里的每天早晨，我和女兒帶上一本《100名人成人故事給我們的啟發(fā)》去大化公園，在山頂上，我給女兒讀上一個(gè)名人故事再回家。

五、多方面培育，增加孩子的自信念。

從孩子四歲起，我就讓她學(xué)習(xí)舞蹈，目的不是讓她長(zhǎng)大成為一個(gè)舞蹈家，而是要培育她的氣質(zhì)。孩子從小愛(ài)圖圖畫畫，我們就給她預(yù)備好水彩筆、油畫棒、彩鉛和圖畫本，買了與繪畫有關(guān)的書，并且給她報(bào)了美術(shù)繪畫班。在她六歲的時(shí)候開頭學(xué)電子琴，去年她又特別盼望學(xué)鋼琴，于是我又給她找了鋼琴教師，家里買了一架鋼琴。多方面的培育使賈長(zhǎng)逸有許多展現(xiàn)才藝的時(shí)機(jī)，學(xué)校舉辦才藝大賽時(shí)她一個(gè)人就報(bào)過(guò)六項(xiàng)，而且都獲了獎(jiǎng)，這讓她越來(lái)越自信，學(xué)習(xí)的勁頭也越來(lái)越足。

良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕就能夠培育起來(lái)的。只要我們有急躁有毅力持之以恒。我們信任每一個(gè)孩子都能夠發(fā)出自己最刺眼的光線。

關(guān)于教育心得教育的真諦是愛(ài)通用七

在這里，我把幾年來(lái)的教學(xué)心得總結(jié)出來(lái)，以期大家共同探討。

一、首先讓學(xué)員理解學(xué)習(xí)是自身進(jìn)展的需要

1.學(xué)習(xí)是持續(xù)一生的歷程

每一個(gè)人在任何生命進(jìn)展階段均須不斷學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不再是兒童或青少年特有的活動(dòng)，成年人也要不斷學(xué)習(xí)，才能有良好的適應(yīng)性以跟上社會(huì)的變遷與時(shí)代潮流。

2.學(xué)習(xí)的渠道和方式是多元且彈性的

終身學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)涵蓋正規(guī)教育、非正規(guī)教育和非正式教育，且各種型態(tài)的學(xué)習(xí)必需具有彈性、有所協(xié)調(diào)統(tǒng)整，以滿意不同階層民眾的需要。此外，不僅是學(xué)校，家庭、社區(qū)、社團(tuán)、工作場(chǎng)所等均可作為終身學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)習(xí)方式也不再限于面對(duì)面的講授，傳播媒體與電腦通訊網(wǎng)路也可進(jìn)展學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)自主的精神(即自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí))

社會(huì)重視自發(fā)性學(xué)習(xí)，也重視自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)力量的培育。所謂自然性學(xué)習(xí)意指學(xué)習(xí)是有意識(shí)、有目的的活動(dòng)，而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的力量則代表一個(gè)人不但要為個(gè)人的學(xué)習(xí)負(fù)大局部的責(zé)任，且要知道如何學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)所不包，是一種全人類進(jìn)展的教育

終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵必需是能幫忙一個(gè)人成長(zhǎng)，增進(jìn)各方面陶冶的學(xué)問(wèn)、技能與態(tài)度在學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度上不僅學(xué)習(xí)新知與職業(yè)技能，道德倫理、體能安康、社群關(guān)系、美學(xué)藝術(shù)等生活文化教育也同等重要。

5.學(xué)習(xí)是一項(xiàng)權(quán)利而不是特權(quán)

在終身學(xué)習(xí)的社會(huì)里，全部的國(guó)民在一生之中皆應(yīng)有同等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不管其誕生、性別、種族、收入或居住地區(qū)等，傳統(tǒng)的教育制度多為英才取向，愈是高等教育，供應(yīng)的時(shí)機(jī)愈少，于是高等教育的學(xué)習(xí)便成為少數(shù)人的特權(quán)，這不但簡(jiǎn)單阻礙民主政治的進(jìn)展，更剝奪了很