小學語文教學中運用兒童文學

小學語文教學中運用兒童文學摘要:

兒童文學是小學語文教學中必不可少的一部分，它為小學生們提供了樂趣和啟迪，能夠引導他們走向正確的道路。本文旨在探討兒童文學在小學語文教學中的運用，提出了一些合理的教育方法，以及如何選擇適合小學生的兒童文學作品，促進小學生的全面發(fā)展和提高他們的語文素養(yǎng)。

關鍵詞:

兒童文學；小學語文教學；教育方法；適合小學生的兒童文學作品；語文素養(yǎng)。

正文:

一、兒童文學是小學語文教學中的必要組成部分

兒童文學是專門編寫和設計給兒童閱讀的文學作品，由于其生動有趣、簡單易懂的特點，成為小學語文教學中必不可少的一部分。通過閱讀兒童文學，小學生們不僅能夠獲得樂趣，還能夠獲得啟示和知識，形成良好的道德品質和心理素質，提高寫作和口語表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣，為全面發(fā)展和提高語文素養(yǎng)奠定基礎。

二、合理的教育方法

在小學語文教學中，教師應該采取合適的教育方法，幫助學生更好地理解和吸收兒童文學作品中的知識和信息。在課上，教師可以在適當?shù)臅r候使用互動方式來引導學生，讓他們通過角色扮演、講故事等形式，更好地融入到兒童文學的世界中。此外，教師還可以根據(jù)學生的閱讀興趣和水平，安排不同形式的活動，如小組討論、情景演練等，使學生能夠更加深入地理解和感受兒童文學作品中的人物、情感和主題。

三、選擇適合小學生的兒童文學作品

在小學語文教學中，選擇合適的兒童文學作品是至關重要的。對于小學生而言，他們的讀書能力和理解力處于不同的發(fā)展階段，所以教師需要針對不同年齡段的學生，選擇不同類型和難度的兒童文學作品。一般來說，對于一年級和二年級的學生，比較適合使用字數(shù)較少，內容簡單生動的兒童文學作品，如《小熊張樂樂》、《小螞蟻過橋》等。對于三年級和四年級的學生，應該選用語言表達豐富、主題明確的作品，如《白兔記憶力大比拼》、《小兔子找東西》等。對于五年級和六年級的學生，則應該注重作品的內涵和思想性，如《草房子》、《阿麗塔》等。

四、總結

在小學語文教學中，兒童文學作品具有不可替代的作用，既可以提高小學生的語言表達和閱讀能力，還可以為他們創(chuàng)造愉悅的閱讀體驗，引導他們成為有品位、有思想、有創(chuàng)見的人。因此，教師需要采取合適的教育方法，選擇適合小學生的兒童文學作品，促進小學生的全面發(fā)展，提高他們的語文素養(yǎng)。五、兒童文學作品的教學手法

兒童文學在小學語文教學中的運用主要以閱讀為主，但教師還可以采用一些有效的手法加強教學效果。例如，教師可以結合兒童文學作品的情節(jié)和人物，設計情景演練活動，讓學生通過角色扮演等方式深入理解作品的主題和內涵。此外，教師還可以設計互動游戲、繪畫比賽等形式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習兒童文學作品，提高學生的學習熱情和興趣。

六、兒童文學作品的評價和鑒賞

在小學語文教學中，不僅需要讓學生讀懂兒童文學作品，還需要幫助他們進行評價和鑒賞。對于小學生來說，他們需要認識到作品的優(yōu)點和不足，了解創(chuàng)作背景和作者意圖，從而更好地理解作品的含義和意義。教師可以通過討論、講解等方式引導學生進行作品的評價和鑒賞，讓學生形成獨立思考、全面認識和準確表達的能力。

七、注意

在運用兒童文學進行小學語文教學時，教師需要注意以下幾點：

1.選擇適合學生的兒童文學作品，針對不同年齡段、閱讀水平的學生選擇不同類型和難度的作品，避免過于簡單或難以理解的作品。

2.在教學中合理運用多樣化的手段，讓學生在輕松愉快中感受兒童文學作品的魅力。

3.傾聽學生的想法和意見，讓學生通過互動、討論等形式進行思考和表達，促進其較高層次的思維能力和品位的提高。

4.盡量避免教學中的“顯擺”，讓學生不僅是被動的學習者，更要培養(yǎng)其自主學習的能力和想象力，在教學中充分體現(xiàn)學生主體地位，使兒童文學作品成為啟迪學生思維，提升學生興趣及能力的重要工具。

八、結論

在小學語文教學中，兒童文學作品是必不可少的組成部分，通過其生動有趣、深入淺出的特點，能夠提高學生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文興趣，增強其道德品質和心理素質，小學教育者應以此為出發(fā)點，利用兒童文學的良好品性，盡可能的發(fā)揮其所長，促進學生全方位成長。九、展望

中國的兒童文學已經(jīng)走過了一百多年的歷史，兒童文學作品在中國的文學發(fā)展中起到了非常重要的作用。當前，隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和教育的快速發(fā)展，小學語文教育也面臨著許多機遇和挑戰(zhàn)。對于小學語文教師來說，利用兒童文學作品更好地推動中小學語文教育，是追求質量和效果的一個重要舉措。相信在教師的引導和學生的努力下，中國的兒童文學作品會越來越好，在小學語文教學中扮演著越來越重要的角色。

總之，兒童文學是小學教育的重要資源之一，是培養(yǎng)學生語文能力和人品修養(yǎng)的重要手段。通過在小學語文教學中引導學生深入了解和體驗兒童文學作品，可以提高學生的內涵素質，促進學生的道德、智力、情感等多維度的發(fā)展，同時也可以使學生在愉悅的氣氛中掌握語言規(guī)律，提升閱讀能力和寫作能力。小學教師應該通過不斷研究和實踐，在教學中充分發(fā)揮兒童文學的優(yōu)勢，讓學生在快樂中成長，激發(fā)他們對語文學習的興趣，培養(yǎng)他們在審美、意志、情感等方面綜合素質的提升。同時，作為小學教育的重要資源，兒童文學也需要不斷地更新和創(chuàng)新，以適應時代的變遷和學生的需求。教師可以積極尋找當代兒童文學的優(yōu)秀作品，注重引導學生從作品中領會當下社會的發(fā)展和變革，掌握它們的世界觀、價值觀和人生態(tài)度，使學生更好地理解現(xiàn)實生活，以及對未來充滿信心和希望。

此外，教師還要注重培養(yǎng)學生對兒童文學的批評性思維和創(chuàng)造性思維。學生應該在閱讀兒童文學作品的過程中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從中獲得啟發(fā)和靈感。同時，教師也應該引導學生對兒童文學作品進行批判性思考，從中發(fā)現(xiàn)作品的不足之處，提高學生的批判反思能力。

最后，小學語文教育中的兒童文學教學需要重視實踐與體驗。教師可以將課堂教學與課外活動相結合，讓學生參與到各種兒童文學活動中，例如文藝比賽、動手制作、讀書分享等等，從而提高學生對兒童文學作品的理解和體驗的深度和廣度。

在小學教育中，兒童文學的教學不僅是授課，更是引領，是人文關懷的體現(xiàn)，是學科融合的重要渠道。