《風(fēng)》教案及反思

《風(fēng)》教案及反思

《風(fēng)》教案及反思1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．感受兩段不同速度的音樂(lè)。

2．嘗試用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)吹過(guò)時(shí)出現(xiàn)的情景。

3．隨歌曲旋律唱出來(lái)。

4．愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲

音唱歌，情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂(lè)CD《風(fēng)在哪里》，課件《風(fēng)在哪里》。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽辨曲式：

1.聽音樂(lè)《去郊游》入場(chǎng)。

師："小朋友，我們一起去郊游吧。"

2.PPT播放：起風(fēng)了，樹葉往下落。

師："咦，樹葉怎么會(huì)落下來(lái)？"（幼兒：風(fēng)來(lái)了）

3.引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)風(fēng)在哪里。

師："你們見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？見(jiàn)過(guò)什么樣的風(fēng)？"

4.幼兒觀看課件，觀察生活中的風(fēng)。

師："你們看見(jiàn)風(fēng)來(lái)了以后發(fā)生了什么事？"教師小結(jié)："輕

輕的風(fēng)來(lái)了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風(fēng)帆鼓

呀鼓。急急的風(fēng)來(lái)了，彩旗甩呀甩，樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，

衣服飛呀飛。"

二、旋律感應(yīng)：

1.教師播放音樂(lè)，幼兒完整感受旋律，體驗(yàn)AB式的兩段不

同感受的音樂(lè)。

師："風(fēng)有時(shí)是輕輕地來(lái)，有時(shí)卻急急地來(lái)，閉上眼睛請(qǐng)仔

細(xì)聽聽，風(fēng)什么時(shí)候在輕輕地走，什么時(shí)候在急急地跑？"

2.教師播放音樂(lè)，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。

師："你覺(jué)得剛才聽到的音樂(lè)里風(fēng)什么時(shí)候輕輕地來(lái)了？"

3.引導(dǎo)幼兒用肢體表現(xiàn)慢節(jié)奏的旋律。

師："你聽到了嗎？我們隨著風(fēng)中的音樂(lè)也來(lái)輕輕地?cái)[動(dòng)你

的身體吧。"

4.教師播放音樂(lè)，幼兒感受快節(jié)奏的旋律。

師："這部分音樂(lè)中，風(fēng)的腳步聲和剛才的感覺(jué)不一樣了吧？

給你什么樣的感覺(jué)？（幼兒講述）"我們?cè)賮?lái)聽聽，看看，感受

一下大風(fēng)的到來(lái)吧。"

5.教師播放音樂(lè)，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。

師："大風(fēng)的到來(lái)是什么樣的？我們隨著風(fēng)中的音樂(lè)表現(xiàn)一

下大風(fēng)的到來(lái)吧。"

三、肢體表現(xiàn)：

1.教師引導(dǎo)幼兒用肢體來(lái)表現(xiàn)風(fēng)到來(lái)時(shí)的景物。

師："風(fēng)來(lái)了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來(lái)

變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西，每個(gè)人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等

風(fēng)來(lái)了，你就隨著風(fēng)動(dòng)起來(lái)，聽著音樂(lè)開始好嗎？"

2.教師播放音樂(lè)，幼兒自由舞動(dòng)。

3.教師再次播放音樂(lè)，鼓勵(lì)幼兒嘗試與同伴合作完成動(dòng)作情

節(jié)。

教師小結(jié)："原來(lái)可以一個(gè)人表現(xiàn)風(fēng)來(lái)了，也可以與同伴合

作來(lái)表示，想不想再和風(fēng)一起捉迷藏？我們聽著音樂(lè)和風(fēng)一起玩

玩。注意聽辨不同的腳步聲。"

四、結(jié)束活動(dòng)。

師："今天和風(fēng)玩了好長(zhǎng)時(shí)間的游戲也累了，我們回家吧。"

在《去郊游》的音樂(lè)中結(jié)束。

活動(dòng)反思：

《風(fēng)在哪里》是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒能通過(guò)

聽音樂(lè)感受音樂(lè)的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語(yǔ)來(lái)

形容聽第一段音樂(lè)的感受，從而得出第一段音樂(lè)是"風(fēng)輕輕地來(lái)

"，而用"急、快、猛"等詞語(yǔ)來(lái)形容聽第二段音樂(lè)的感受，得出

第二段音樂(lè)是"風(fēng)急急地來(lái)"，說(shuō)明了幼兒對(duì)音樂(lè)有一定的聽賞能

力。在用肢體動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)時(shí)，幼兒能用手?jǐn)[動(dòng)，身體扭動(dòng)、轉(zhuǎn)圈

等各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，并且也能通過(guò)動(dòng)作的輕柔與有力來(lái)表現(xiàn)兩種

不同的風(fēng)。在把自己變成風(fēng)中的一樣?xùn)|西時(shí)，幼兒充分發(fā)揮了想

象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與

同伴合作表現(xiàn)風(fēng)中的東西時(shí)，幼兒興致極高，通過(guò)與同伴商量擺

出各種造型，與兩種不同的風(fēng)做游戲。整個(gè)活動(dòng)中，真正體現(xiàn)教

師的主導(dǎo)與幼兒的主體作用，幼兒在活動(dòng)中，大膽勇敢地表現(xiàn)自

己，體驗(yàn)與同伴合作的樂(lè)趣。

小百科：風(fēng)是由空氣流動(dòng)引起的一種自然現(xiàn)象，它是由太陽(yáng)

輻射熱引起的。太陽(yáng)光照射在地球表面上，使地表溫度升高，地

表的空氣受熱膨脹變輕而往上升。熱空氣上升后，低溫的冷空氣

橫向流入，上升的空氣因逐漸冷卻變重而降落，由于地表溫度較

高又會(huì)加熱空氣使之上升，這種空氣的流動(dòng)就產(chǎn)生了風(fēng)。

《風(fēng)》教案及反思2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解畫面，從多個(gè)角度感性的認(rèn)識(shí)風(fēng)，感知風(fēng)的主要特

征。

2、能夠大膽的推測(cè)與討論，并用語(yǔ)言將風(fēng)和自己玩的游戲

表達(dá)清楚。

3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繪本PPT

活動(dòng)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感受風(fēng)的特征。

1、“風(fēng)”來(lái)了。

——今天老師帶來(lái)一位很特別的朋友！猜猜是誰(shuí)？

2、“風(fēng)”在哪里。

——看看風(fēng)藏在哪里了？你從哪里看出來(lái)的？

二、理解畫面，進(jìn)一步了解風(fēng)的特性。

——風(fēng)還喜歡找朋友玩呢，他找到了一個(gè)小朋友，看，他來(lái)

了！

——我們一起來(lái)看看風(fēng)是怎樣和戈貝托玩游戲的？和你想

的一樣嗎？

引導(dǎo)幼兒觀察三幅圖片

——吹衣服、吹蘋果、搶雨傘，認(rèn)識(shí)風(fēng)的有趣表現(xiàn)，感受風(fēng)

的特性。

三、交流風(fēng)，回顧與風(fēng)的故事。

——看到戈貝托和風(fēng)的故事，我也想到風(fēng)和我玩的故事。

風(fēng)翻動(dòng)我的書頁(yè)、吹著女兒的滑板車往前跑。

——你以前和風(fēng)玩過(guò)嗎？誰(shuí)會(huì)把好玩的風(fēng)的故事告訴大

家？

四、我們和風(fēng)有各種各樣的故事，你們都很喜歡風(fēng)。你覺(jué)得

戈貝托呢？他是喜歡風(fēng)還是討厭風(fēng)，我們一起聽聽看。

五、延伸話題：

——風(fēng)喜歡和我們玩，我們是那么喜歡風(fēng)。那么，你也來(lái)想

一想，有沒(méi)有可能有一天你會(huì)害怕風(fēng)，不喜歡風(fēng)呢？不喜歡怎樣

的風(fēng)

活動(dòng)反思

這是一節(jié)綜合教育活動(dòng)，融合了科學(xué)（風(fēng)的主要特征）、語(yǔ)

言（用語(yǔ)言表達(dá)圖片內(nèi)容，和自己的游戲等），也是節(jié)繪本教學(xué)

活動(dòng)，活動(dòng)中的繪本《風(fēng)喜歡和我玩》是一本很貼近孩子生活的

繪本，故事中的小男孩戈貝托有一個(gè)特別的朋友，這個(gè)朋友淘氣

又神奇。他會(huì)變“戲法”，還身負(fù)特別的本領(lǐng)和威力；他有時(shí)溫

柔，有時(shí)也亂發(fā)脾氣……“呦——呦——呦——”聽，那就是他

的聲音。你一定猜到啦，這個(gè)好朋友就是——風(fēng)！風(fēng)喜歡和戈貝

托玩，他們一起做了許多美妙有趣的游戲！戈貝托和風(fēng)的故事告

訴我們，用眼去觀察，用心去感受，一切事物都富有生命力，一

切事物都是可愛(ài)的朋友！在活動(dòng)中，原本看不見(jiàn)摸不著的風(fēng)有了

質(zhì)感，甚至有了生命，充滿真情，讓孩子自然而然的對(duì)風(fēng)、對(duì)大

自然產(chǎn)生親近感。整個(gè)活動(dòng)中教師更注重的是孩子參與活動(dòng)的過(guò)

程，教師的每一個(gè)問(wèn)題的提出都帶有啟發(fā)性，引導(dǎo)孩子語(yǔ)言的表

達(dá)、思維的發(fā)散。教師用自己良好的情緒情感陶冶孩子，讓孩子

在愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、探究、總結(jié)。整個(gè)活動(dòng)幼兒很投入，思路

隨著教師的引導(dǎo)層層深入，活動(dòng)效果好。

《風(fēng)》教案及反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)帶幼兒觀察風(fēng)，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒

理解古詩(shī)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣。

2、能初步體驗(yàn)古詩(shī)文內(nèi)在情趣的美。

3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩(shī)。

4、通過(guò)視聽講結(jié)合的互動(dòng)方式，發(fā)展連貫表述的能力。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖四幅，“風(fēng)”標(biāo)記四個(gè)，詩(shī)詞

2、磁帶、錄音機(jī)

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入、激發(fā)幼兒興趣帶幼兒到戶外感受風(fēng)，觀察風(fēng)吹物

時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象。

“小朋友們，今天外面的風(fēng)真大呀！找找看，風(fēng)吹到了哪里？”

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（1）談話：你看到風(fēng)吹到哪里了？

（2）觀察掛圖，引導(dǎo)幼兒在畫中找風(fēng)（老師根據(jù)幼兒回答

解說(shuō)圖意）

（3）初步感知古詩(shī)“我們剛才在外面找到了風(fēng)，在畫中也

找到了風(fēng)，有一首古詩(shī)說(shuō)的也是風(fēng)”

（教師有感情地朗讀古詩(shī)）

（引導(dǎo)幼兒跟讀）

（4）見(jiàn)詩(shī)找畫，進(jìn)一步理解古詩(shī)

出示詩(shī)句，教師邊念邊引導(dǎo)幼兒將詩(shī)句與畫面對(duì)應(yīng)起來(lái)，然

后看畫念古詩(shī)

3、表現(xiàn)古詩(shī)

（1）啟發(fā)引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)落葉、開花、浪花、竹子

（2）教師帶領(lǐng)幼兒完整地邊念古詩(shī)邊做動(dòng)作

（3）鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出與別人不一樣的動(dòng)作

4、出去找風(fēng)“風(fēng)吹落了樹葉，吹開的花，卷起了浪花，吹

到了竹林里，你們猜，風(fēng)現(xiàn)在又吹到哪里呢？”

（草地上，森林里，幼兒里，公園里……）

原文：解落三秋葉，能開二月花，過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。

活動(dòng)反思：

古詩(shī)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)詩(shī)的過(guò)程中了解歷史、地理、文

化等方面的知識(shí)。這是古詩(shī)教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們思考和實(shí)

踐的方向。

《風(fēng)》教案及反思4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并

嘗試自己制造風(fēng)；

2、了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小形成

科學(xué)的思維方式；

3、鼓勵(lì)幼兒大膽探索周圍事物和現(xiàn)象，在探究的過(guò)程中細(xì)

心、專心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的看法；

4、和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

6、能理解畫面的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)用連貫的語(yǔ)言講述圖片內(nèi)

容。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫

的形式進(jìn)行記錄；

（3）事先收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)予以

配和

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

（1）每組一塊分類板：（如圖）

微風(fēng)大風(fēng)看感受

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)

車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）笑臉與生氣的臉

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

師：過(guò)幾天我們就要去春游了，我知道大家都很關(guān)心天氣情

況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？（幼兒

發(fā)言）

教師：誰(shuí)說(shuō)的好？為什么？他們說(shuō)了哪些內(nèi)容？（幼兒回答）

二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小

教師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒討論）

風(fēng)級(jí)說(shuō)明了什么？（風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同）

這兩天是幾級(jí)風(fēng)？（幼兒回答）風(fēng)級(jí)小的是微風(fēng)，級(jí)數(shù)大是

大風(fēng)

在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會(huì)看到什么？感受到什么？（幼兒發(fā)

言）

（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼

兒之間互相討論后再分類

幼兒歸類、集體檢查

教師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受

也不同。

三、探究判斷風(fēng)的方向

教師：今天是北風(fēng)，你是怎么知道的？（幼兒到戶外觀察、

感受）

教師：你是怎么用自己的方法來(lái)判斷風(fēng)向的？（幼兒發(fā)言）

風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向

四、嘗試制造風(fēng)的方法

教師：風(fēng)能和我們做游戲？誰(shuí)有好辦法讓活動(dòng)室里有風(fēng)？

（幼兒動(dòng)手操作產(chǎn)生風(fēng)的方法）

五、討論風(fēng)的利弊

教師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為

什么？（幼兒討論）

活動(dòng)延伸：

鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)。

教學(xué)反思

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)

幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各

種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩

子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)

的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ?/p>

促使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、

開放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，

使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒

的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，

不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?；顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘

發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐

富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)

行探索提供活動(dòng)的條件?！被顒?dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)的

重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交流

與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生成

新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)？引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，

給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒較寬

松的氛圍，教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者，鼓勵(lì)者，合作者，

引導(dǎo)者，用心傾聽幼兒的表述，并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終

是主體，他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究，梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他

們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然，在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該加

強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性，使幼兒

把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成，真正掌握科學(xué)知識(shí)，走進(jìn)

科學(xué)，也讓科學(xué)之光，能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

《風(fēng)》教案及反思5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受詩(shī)歌的意境，學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。

2、遷移經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，嘗試創(chuàng)編詩(shī)歌。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

4、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒已觀察過(guò)刮風(fēng)時(shí)的現(xiàn)象。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引導(dǎo)幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容。

1、教師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一首關(guān)于風(fēng)的詩(shī)歌，你們還

記得嗎?

2、誰(shuí)還記得詩(shī)歌的名字叫什么?詩(shī)歌的名字叫《風(fēng)在哪里》。

3、詩(shī)歌里說(shuō)風(fēng)在哪里?

——樹兒是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中完整的表述：當(dāng)我

的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)。)

——花兒是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中完整的表述：當(dāng)我

的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。)

——草兒是怎么說(shuō)的?(引導(dǎo)幼兒用詩(shī)歌中完整的表述：當(dāng)我

的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹過(guò)。)

——風(fēng)在哪里?風(fēng)就在我們身邊。為什么說(shuō)風(fēng)就在我們身

邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來(lái)了涼爽;秋天，它飄來(lái)了

果香;冬天，它帶來(lái)了銀裝。)

二、帶領(lǐng)幼兒完整朗誦詩(shī)歌。

1、教師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師把這首詩(shī)歌朗誦一遍。

2、請(qǐng)幼兒有感情地朗誦詩(shī)歌。

教師：我們應(yīng)該用什么樣的聲音朗誦詩(shī)歌呢?

3、分角色朗讀詩(shī)歌。

鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己扮演的角色邊朗誦邊做動(dòng)作表演，通過(guò)有

感情的聲音、表情、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)詩(shī)歌的意境之美。

三、引導(dǎo)幼兒嘗試仿編詩(shī)歌。

1、教師：詩(shī)歌里面說(shuō)到風(fēng)在很多地方，風(fēng)還會(huì)在哪兒呢?

你能試著把它編進(jìn)詩(shī)歌里嗎?(鼓勵(lì)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)大膽地想

象與表達(dá)。)

2、幼兒自由進(jìn)行想像與創(chuàng)編。

3、請(qǐng)幼兒把編好的詩(shī)歌朗誦給大家聽，教師重點(diǎn)傾聽并幫

助幼兒整理語(yǔ)言，并進(jìn)行修飾。

4、請(qǐng)幼兒一起朗誦幼兒創(chuàng)編好的兒歌。

四、活動(dòng)結(jié)束。

1、教師表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真，想象力豐富的幼兒。

2、復(fù)習(xí)詩(shī)歌《感恩的心》。

活動(dòng)反思：

這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的

口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形

的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼

兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之

前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)

鋪墊。活動(dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開了教育活

動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂

氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。

《風(fēng)》教案及反思6

活動(dòng)目的：

1、讓幼兒知道空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

2、讓幼兒具體感知風(fēng)，并讓他們知道風(fēng)是看不見(jiàn)，摸不著

的，只能感覺(jué)到。

3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風(fēng)的好處與壞處，

以及人們?cè)鯓永蔑L(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓，學(xué)習(xí)分工合作的能力。

5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來(lái)的變化，如：紅旗、水、

頭發(fā)等的變化。

2、一把扇子，每人一個(gè)氣球，碎紙屑許多，小風(fēng)車每人一

個(gè)。

3、有關(guān)風(fēng)的課件。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動(dòng)，紅旗飄，

水面起波紋，你們知道是誰(shuí)引起的嗎？

2、讓幼兒感知空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

（1）教師引導(dǎo)幼兒玩氣球，通過(guò)玩氣球親自感受空氣流動(dòng)

形成風(fēng)。

（2）幼兒自己動(dòng)手做小實(shí)驗(yàn)：讓幼兒用自己的小手扇動(dòng)空

氣，使空氣流動(dòng)形成風(fēng)。

（3）小結(jié)：空氣流動(dòng)形成風(fēng)，哪里有空氣流動(dòng)，哪里就有

風(fēng)。

3、了解風(fēng)的特性。

（1）讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子，扇動(dòng)空氣，說(shuō)出扇的

快臉上有什么感覺(jué)，扇的慢臉上又有什么感覺(jué)？（幼兒自由發(fā)言）

教師小結(jié)：扇的快，空氣流動(dòng)的快，風(fēng)就大，扇的慢，空氣流動(dòng)

的慢，風(fēng)就小。

（2）老師給小朋友扇扇子，請(qǐng)小朋友試一試能不能抓住風(fēng)？

瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)？

小結(jié)：風(fēng)看不見(jiàn)，抓不著，只能感覺(jué)到。

4、玩紙屑。

（1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看

誰(shuí)最聰明，想的玩法多。

（2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說(shuō)一說(shuō)自己是用什么

辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動(dòng)的。

5、了解風(fēng)的好處與壞處。

幼兒討論，教師講解。

（1）（看課件）風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗

的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電……

可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷

了；打翻了魚船……這樣的風(fēng)很可恨。

（2）小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓

風(fēng)做壞事，人們建起了防風(fēng)林，把風(fēng)擋住，還提前預(yù)報(bào)風(fēng)，這就

減少了風(fēng)給人們帶來(lái)的危害。

6、玩“風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”游戲。

幼兒每人一個(gè)風(fēng)車，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。請(qǐng)幾名幼兒到前

面演示講解后，幼兒自由玩風(fēng)車。

帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

這節(jié)課中，我覺(jué)得我的活動(dòng)提問(wèn)較之前有了很大的提高，提

問(wèn)的效果也很好?？梢哉f(shuō)在大家的討論下，提問(wèn)的有效性有了很

大的提高。幼兒不僅會(huì)說(shuō)了，而且還更會(huì)問(wèn)了。這樣的自由探索

活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。孩子們

在輕松、愉快地氛圍中，發(fā)揮了他們?cè)诨顒?dòng)中的主動(dòng)性，能力也

得到了一定的發(fā)展。

《風(fēng)》教案及反思7

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)幼兒欣賞散文的語(yǔ)言，感受散文美的意境。（重點(diǎn)）

2、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力并以繪畫形式表達(dá)自己對(duì)散文

的理解。

3、嘗試用詞匯仿編散文。（難點(diǎn)）

4、通過(guò)傾聽教師對(duì)圖書書面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫面展

開想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力。

5、讓幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)故事內(nèi)容的猜測(cè)與想象。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、散文配樂(lè)：舒曼《鋼琴弦樂(lè)三重—88號(hào)幻想曲》。

2、課件《七彩風(fēng)》。

3、幼兒做畫用紙每人一張、油畫棒每人一盒。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入。

1、小朋友們知道風(fēng)是什么樣的？

2、風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候會(huì)有什么變化？

3、你們見(jiàn)過(guò)有顏色的風(fēng)嗎？它吹過(guò)的地方就會(huì)變顏色，你

們相信嗎？

二、欣賞散文，感受散文的意境。

1、整體欣賞，欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦《七彩風(fēng)》。

師：聽了散文以后你有什么感覺(jué)或者你有什么想法？

2、逐幅出示圖片，教師完整朗誦。

師：散文里面講到有顏色的風(fēng)吹過(guò)的地方都會(huì)變顏色，我們

一起來(lái)看看圖片，是不是真的是這樣？

3、教師通過(guò)提問(wèn)，幫助幼兒理解和感受散文的意境。

提問(wèn)：散文中有什么顏色的風(fēng)？紅色的風(fēng)吹到了什么地方？

它把花園里的紅花吹得怎么樣了？黃色的風(fēng)吹到了什么地方？

它把菜園里的菜花吹得怎么樣了？……

4、再次欣賞散文，理解散文所包含的情感。

師：七彩風(fēng)真美，把大地打扮得那么漂亮。小朋友們和老師

一起來(lái)朗誦一遍散文，感受一下七彩風(fēng)的美好，怎么樣？

5、嘗試仿編散文。

師：小姑娘睡著了，做了一個(gè)七彩的夢(mèng)，七彩的風(fēng)輕輕地吹

著，它來(lái)會(huì)吹向哪呢？請(qǐng)小朋友來(lái)做一回七彩風(fēng)，你想吹向哪里，

把它變成什么顏色？（幼兒自由發(fā)言，教師整理，師幼同讀）

三、幼兒自由繪畫創(chuàng)作。

師：原來(lái)風(fēng)有那么多的顏色，現(xiàn)在請(qǐng)你把你想到的七彩風(fēng)用

筆畫下來(lái)。

四、集體評(píng)議幼兒的作品。

師：小朋友畫的很好，現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)他畫的

七彩風(fēng)的故事。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)。

【活動(dòng)反思】

整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，符合《綱要》的教育目標(biāo)，根據(jù)本班幼

兒的發(fā)展水平和原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)制定，但缺乏情感方面的體驗(yàn)，如在

目標(biāo)中加入使幼兒感受散文詩(shī)七彩的風(fēng)給大自然帶來(lái)的美，更能

體現(xiàn)語(yǔ)言活動(dòng)中情感的體驗(yàn)，更具可操作性。

小百科：七彩，拼音qīcǎi，七種顏色，包括赤、橙、黃、

綠、青、藍(lán)、紫。

《風(fēng)》教案及反思8

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。

2、理解詩(shī)歌所展現(xiàn)的風(fēng)與大自然的關(guān)系，萌發(fā)愛(ài)大自然的

情感。

3、學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌，大膽參與討論。

4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5、引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)周圍事

物的變化；電腦軟件。

活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒回憶尋找風(fēng)的感受。

“前幾天，我們?nèi)ふ绎L(fēng)，風(fēng)在哪里呢？你是怎么知道的？”

幼兒討論

2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，風(fēng)在哪里

（1）你們都發(fā)現(xiàn)了風(fēng)，今天，我們一起來(lái)學(xué)一首關(guān)于風(fēng)的

詩(shī)歌，聽聽，詩(shī)歌的名字是什么？詩(shī)歌里有誰(shuí)？幼兒完整欣賞。

（2）“樹兒、花兒、草兒它們說(shuō)了什么？分段欣賞第一部

分。

樹兒說(shuō)了什么？翩翩起舞的樣子是什么樣的？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)。

花兒說(shuō)了什么？一起學(xué)一學(xué)頻頻點(diǎn)頭的樣子。完整說(shuō)花兒說(shuō)

草兒說(shuō)了什么？加動(dòng)作完整說(shuō)草兒說(shuō)

（3）我們一起把樹兒、花兒、草兒說(shuō)的話說(shuō)一說(shuō)，幼兒隨

電腦軟件完整欣賞第一部分。

（4）風(fēng)在哪里呢？我們一起來(lái)聽一聽，幼兒完整欣賞第二

部分。

春天風(fēng)一吹，變得怎樣了？幼兒討論

小結(jié)：春天，它吹綠了大地。

夏天天氣怎樣？風(fēng)兒一吹，你覺(jué)得怎樣？一起學(xué)一學(xué)夏天，

它送來(lái)了涼爽。

秋天到了，風(fēng)兒一吹，你看到了什么？

秋天它飄來(lái)了果香。幼兒齊說(shuō)。

冬天天氣很冷，風(fēng)兒一吹，它怎樣了？小結(jié)：它帶來(lái)了銀妝。

（5）師幼隨軟件完整欣賞第二部分

（6）這首詩(shī)真美，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

（7）如果用好聽的聲音，再加上動(dòng)作那就更好了。幼兒表

演。

3、除了詩(shī)歌里說(shuō)的風(fēng)在哪里，風(fēng)還會(huì)在哪里呢？幼兒討論

后回答。

4、下次我們把剛才說(shuō)的編到詩(shī)歌里去，現(xiàn)在，我們一起到

外面去尋找風(fēng)吧。

活動(dòng)反思：

幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過(guò)程，需要教師

把幼兒語(yǔ)言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活

動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展。所以，我要更加努

力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！

《風(fēng)》教案及反思9

設(shè)計(jì)思路：

整個(gè)故事富有童趣，充滿想象力。主人公花格子大象艾瑪本

身就是吸引幼兒的，他的外形、色彩、行為表現(xiàn)都是與眾不同的，

樂(lè)觀開朗的個(gè)性更是讓有趣的事頻頻發(fā)生。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、清楚有序地講述艾瑪經(jīng)歷。

2、喜歡艾瑪樂(lè)觀開朗的性格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

PPT課件

背景圖片

活動(dòng)過(guò)程：

(1)介紹人物，引起興趣

一(出示封面。)這是誰(shuí)，你們認(rèn)識(shí)嗎?(介紹花格子大象艾

瑪。)

一艾瑪和普通的大象有什么不同?(引導(dǎo)幼兒清楚講述其色

彩、圖案的不同。)

一聽聽聲音，這說(shuō)的是艾瑪和誰(shuí)的故事?

(2)欣賞故事，感受樂(lè)趣

①出示第2～4頁(yè)

一你知道，山洞里哪個(gè)是艾瑪?shù)牡艿軉?

②出示第5頁(yè)

一猜猜，艾瑪和他的弟弟會(huì)說(shuō)些什么呢?

⑧出示第6～1O頁(yè)

一你知道大象們擔(dān)心什么?害怕什么?

一看，朋友們想了什么辦法?

④出示第11～14頁(yè)

一你覺(jué)得，這次艾瑪是真的被風(fēng)吹走了嗎?

⑥出示第15、16頁(yè)

一這回，艾瑪真的被風(fēng)吹走了，風(fēng)兒帶著艾瑪開始了奇妙的

旅行。

(3)游戲操作，有序講述

①出示第17～20頁(yè)

一這些地方你認(rèn)識(shí)嗎？

一看看，風(fēng)帶著艾瑪先到了哪兒，再到了哪兒?②擺放圖片，

記憶講述

一(出示第21～24頁(yè)。)這次，艾瑪會(huì)去幾個(gè)地方?他會(huì)先

到哪里，再到哪里，最后到哪里呢？

一桌上有一些圖片，三個(gè)人一組，請(qǐng)從這些圖片中找三個(gè)你

們覺(jué)得有趣的地方，為艾瑪安排一次奇妙的旅行吧。

一試著把旅行過(guò)程清楚、有順序地介紹給大家。

(4)講述故事結(jié)尾

一你喜歡艾瑪嗎?為什么?

小結(jié)：能給別人帶去快樂(lè)的人，總是會(huì)得到大家的喜愛(ài)。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察圖片、了解故事情節(jié)，并根據(jù)

自己的理解進(jìn)行講述?；顒?dòng)第三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，

教師拓展了圖畫書本身的內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)視覺(jué)提示有序地講述

“風(fēng)先把艾瑪帶到了哪里，再到了哪里”，再和同伴一起選擇自

己喜歡的地點(diǎn)，進(jìn)行“先……再……最后……”有序地講述。最

后，一切風(fēng)平浪靜。隨著情節(jié)的發(fā)展，幼兒也體悟到朋友之間深

厚的情誼，從中獲得情感上的滿足與提升。

《風(fēng)》教案及反思10

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線格內(nèi)的6個(gè)生字只識(shí)不寫。

理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，

長(zhǎng)大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，并激發(fā)科學(xué)興

趣。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文。

下面我們來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)詞，有信心讀好嗎?

第三代氣象衛(wèi)星監(jiān)視跟蹤臺(tái)風(fēng)報(bào)告

(屏幕同時(shí)出示這幾個(gè)詞語(yǔ)。)

你能選用一個(gè)或者多個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?

指名學(xué)生說(shuō)。

把這六個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)，用一兩句話說(shuō)說(shuō)“氣象衛(wèi)星是怎樣跟

蹤臺(tái)風(fēng)的?”

二、教學(xué)第3—7自然段。

1、對(duì)臺(tái)風(fēng)有怎樣的印象?(粗暴、危害人類、脾氣不好、狂

妄……)

(師板書)

對(duì)衛(wèi)星的印象如何?(自信、脾氣好、堅(jiān)定)

(師板書)

2、下面，老師請(qǐng)大家默讀課文3—7自然段，把能體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)

兇狠的、狂妄的句子畫上“—”，能體會(huì)衛(wèi)星自信、堅(jiān)定的句子

畫上“﹋”。

3、學(xué)生默讀，師巡視。

4、還記得臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星初次見(jiàn)面是什么情景嗎?

請(qǐng)讀一讀第1、2自然段。

板書(盯住時(shí)刻跟蹤、監(jiān)視)

5、當(dāng)?shù)弥l(wèi)星要時(shí)刻跟蹤時(shí)，臺(tái)風(fēng)怎么反應(yīng)?

6、哪個(gè)詞體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)兇狠、狂妄?

(狂怒)師板書。

7、我想采訪一下臺(tái)風(fēng)：你最想告訴人們什么?

“我有多厲害”

8、看他到底厲害在哪呢?

自由讀。學(xué)生回答。

9、這個(gè)臺(tái)風(fēng)語(yǔ)文還學(xué)得挺好，詞用得很準(zhǔn)確。

問(wèn)：“嘿嘿……”后面有個(gè)省略號(hào)，你覺(jué)得臺(tái)風(fēng)想還說(shuō)的是

什么?

10、鳥兒見(jiàn)我________

_____見(jiàn)我________,

_____見(jiàn)我________，

……

(我可以讓人們的生命財(cái)產(chǎn)造成巨大的損失。)

錄像：臺(tái)風(fēng)來(lái)時(shí)。

11、帶著這種感覺(jué)再讀一讀第3自然段。

12、可是氣象衛(wèi)星怕嗎?他怎么說(shuō)?

“可我偏偏愛(ài)跟著你走……”

哪個(gè)詞感受到“堅(jiān)定”——偏偏。(板書)

13、此時(shí)臺(tái)風(fēng)能忍受嗎?他有何表現(xiàn)?

生讀文。

那個(gè)句子最能體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的狀態(tài)?

什么詞體現(xiàn)臺(tái)風(fēng)的兇狠——“狂暴”(板書)

生邊讀邊做動(dòng)作。

14、他撲得過(guò)去嗎?(氣象衛(wèi)星在300千米的高空，撲不下來(lái))

15、威脅不下來(lái)，武力也不行，狡猾的臺(tái)風(fēng)怎么做?

生讀文。

這時(shí)臺(tái)風(fēng)心里怎么想的?

“氣死我了，我一定要把你甩掉。”

師：把你的心情讀出來(lái)。

生：哼!我要把你甩掉!

師：誰(shuí)再來(lái)?

(生讀)

師：聽，臺(tái)風(fēng)不服氣呢!

能甩的掉嗎?——不能

16、小衛(wèi)星是怎么做?怎么說(shuō)的?

生：想甩掉我?沒(méi)門兒!

師板書：嘲笑

師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說(shuō)。

師：哪個(gè)小衛(wèi)星再來(lái)對(duì)臺(tái)風(fēng)說(shuō)說(shuō)?

(生讀)

師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺(tái)風(fēng)，你想怎么讀?

(生讀)

師：小衛(wèi)星們，一起來(lái)。(生齊讀)

17師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑。臺(tái)風(fēng)怎么做?

“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。”

師板書：暴跳如雷

自己讀讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

(生自由讀)

師：誰(shuí)來(lái)讀?

生：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。

師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸?

生：一頭兇惡的老虎。

生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎、獅子這么大嗎?(不夠)

是一幢樓房那么大嗎?

(還不夠)多大呀!

(老師做動(dòng)作)這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們

撲來(lái)，好可怕呀!

臺(tái)風(fēng)們，一起來(lái)。(生做動(dòng)作，齊讀)

18、看到這場(chǎng)景，游老師的心提到嗓子眼了，這個(gè)美麗的城

市即將毀于一旦，怎么辦呀?

讓安安心呀?

生讀原句?！翱墒撬芸彀l(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人

們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。

19、師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢?

生：人們聚在一起，說(shuō)說(shuō)笑笑。

用“談笑風(fēng)生”說(shuō)一句話。

師：咦?我不明白了，面對(duì)一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能

說(shuō)說(shuō)笑笑?

20、這是誰(shuí)的功勞?

(小衛(wèi)星的功勞)

師：你從哪兒知道的?

生讀文。

師：人們收到信息了，有了準(zhǔn)備、

師：哪個(gè)小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下?

生：哈!這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊?lái)了。氣象衛(wèi)星自豪地

說(shuō)，每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。

師：看來(lái)這是一個(gè)非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。(板書：

自豪)誰(shuí)再來(lái)?

(指生讀)

21師：真是一個(gè)自豪的小衛(wèi)星。

三、學(xué)習(xí)第8自然段

1、衛(wèi)星如此神通廣大，威力無(wú)比，臺(tái)風(fēng)認(rèn)輸了嗎?

認(rèn)輸了。怎么做?

讀文。

2、現(xiàn)在衛(wèi)星能休息收工了嗎?

生讀文。

臺(tái)風(fēng)雖然走了，可氣象衛(wèi)星還是時(shí)刻跟蹤監(jiān)視著……。

3、你想對(duì)氣象衛(wèi)星說(shuō)什么?

生：感謝……

師：不僅要感謝氣象衛(wèi)星，還要感謝默默無(wú)聞研究氣象衛(wèi)星

的科學(xué)家們。

四、回歸整體，把握全文脈絡(luò)。

1、分角色朗讀全文。

請(qǐng)想當(dāng)臺(tái)風(fēng)的同學(xué)站起來(lái)，想當(dāng)氣象衛(wèi)星的同學(xué)，穩(wěn)穩(wěn)的坐

著，咱們一起來(lái)分角色朗讀課文。

2、學(xué)了這篇課文，現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我氣象衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)

風(fēng)的?

看板書說(shuō)。

五、總結(jié)：是啊!臺(tái)風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔?/p>

大。除了氣象衛(wèi)星，科學(xué)家們還發(fā)明了許多用途廣泛的衛(wèi)星，如：

通信衛(wèi)星，偵察衛(wèi)星，導(dǎo)航衛(wèi)星，測(cè)地衛(wèi)星，地球資源衛(wèi)星，截

擊衛(wèi)星等等。

只要你們從小用功學(xué)習(xí)，愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，長(zhǎng)大一定會(huì)研制

出更多用途的衛(wèi)星，為社會(huì)為人類造福。

六、布置作業(yè)。

同學(xué)們，你還想知道哪些人造衛(wèi)星?選擇一個(gè)作點(diǎn)研究，再

把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

老師這里有一些圖片資料，你們可以參考一下。

(出示課件)

七、板書設(shè)計(jì)

16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

臺(tái)風(fēng)盯住衛(wèi)星

兇狠狂妄時(shí)刻跟蹤監(jiān)視自信堅(jiān)定

←—————

狂怒偏偏

狂暴嘲笑

暴跳如雷自豪

教學(xué)反思：

《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇課文是蘇教版第六冊(cè)第五單元的一

篇課文。本篇童話最顯著的特點(diǎn)是：作者運(yùn)用角色語(yǔ)言，通過(guò)臺(tái)

風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特

點(diǎn)和作用。所以在教學(xué)__，我注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“人物”的對(duì)話、

神態(tài)及動(dòng)作。

一、詞語(yǔ)訓(xùn)練。

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱詞句教學(xué)提出的基本要求：引導(dǎo)學(xué)生

理解詞句，理解含義比較深的詞句在課文中的意義和對(duì)于表達(dá)思

想感情的作用。品詞品句是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生品味、揣摩

課文中的一些重點(diǎn)詞句，理解其內(nèi)涵，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)方法

和技巧。“衛(wèi)星”與“臺(tái)風(fēng)”這兩個(gè)人物，是很有意思的，把課

文中幾個(gè)對(duì)應(yīng)詞放在一起引領(lǐng)學(xué)生閱讀，也可以使學(xué)生在較短的

時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)衛(wèi)星。一是從“臺(tái)風(fēng)猛然看見(jiàn)——朝他眨著眼睛的小

星星——大聲嚷道：‘你是誰(shuí)?竟敢盯著我!’”——“小星星笑

了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認(rèn)識(shí);從“臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著……-

——可我偏偏愛(ài)跟著你走——臺(tái)風(fēng)狂暴起來(lái)，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛

撲過(guò)去——離地面三百公里”再次認(rèn)識(shí);從“哼，我要把你甩掉

——想甩掉我我?沒(méi)門兒!”第三次認(rèn)識(shí);從“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，向

城市撲去——人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌——?dú)庀笮l(wèi)星自豪地

說(shuō)……”第四次認(rèn)識(shí);從“臺(tái)風(fēng)一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一

個(gè)方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”

第五次認(rèn)識(shí)。

也就是說(shuō)，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學(xué)生理

解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點(diǎn)就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星

不具備的特點(diǎn)。圍繞著“跟蹤”角色情緒及動(dòng)作發(fā)生了很大的變

化，抓住關(guān)鍵詞“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄氣”

來(lái)體會(huì)臺(tái)風(fēng)的狂暴和氣勢(shì)洶洶，并感悟到臺(tái)風(fēng)貌似強(qiáng)大實(shí)際上是

“軟弱”的;抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等詞語(yǔ)感受衛(wèi)

星的自信和堅(jiān)定，并讓學(xué)生體會(huì)看來(lái)渺小的衛(wèi)星實(shí)際上威力無(wú)

比。

2、注重積累詞語(yǔ)

著名學(xué)者鄧拓說(shuō)：“古今中外有學(xué)問(wèn)的人，有成就的人，總

是十分重視積累的。”在教學(xué)中幫助學(xué)生在理解詞句的基礎(chǔ)上進(jìn)

行同類型詞語(yǔ)積累，比如描寫臺(tái)風(fēng)可惡的詞語(yǔ)，當(dāng)臺(tái)風(fēng)泄氣后的

詞語(yǔ)，能讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中感悟、理解，加大了情感體驗(yàn)的

深刻性。

二、抓住細(xì)節(jié)拓展，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的情感和意思，朗讀與表達(dá)結(jié)

合，訓(xùn)練到位。

語(yǔ)文教學(xué)的“六個(gè)度”：親和度、自由度、參與度、整合度、

習(xí)練度、延展度。本課教學(xué)中有幾處拓展我覺(jué)得是比較能夠符合

以上六度的，比如在教學(xué)臺(tái)風(fēng)狂怒時(shí)同類型句子的練習(xí)說(shuō)話，還

有臺(tái)風(fēng)猛撲向城市時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象，學(xué)生在這樣的

環(huán)節(jié)里感受到了新奇，能做到全員參與，練習(xí)與課文有了一定的

延展，在達(dá)到練習(xí)說(shuō)話的目的時(shí)，還能讓學(xué)生能更進(jìn)一步地體會(huì)

課文內(nèi)容。

三、注重指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話。在我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，非常

注重讀，我讓學(xué)生在讀中感悟、理解、曉暢直至提高。并且在讀

中相機(jī)用多種方式理解詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞再深入研讀。這樣一來(lái)，

就簡(jiǎn)化了頭緒，直奔重點(diǎn)。

四、多媒體課件的運(yùn)用

本篇課文的事物與學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)是有一定的距離的，

但可以感受的到學(xué)生對(duì)于衛(wèi)星很感興趣，因此采用多媒體課件能

有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

《風(fēng)》教案及反思11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受、了解風(fēng)速的不同。

2、愿意積極交流自己對(duì)風(fēng)的印象，了解風(fēng)給人們帶來(lái)的好

處與危害。

3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變

化，知道一切都在變。

活動(dòng)重點(diǎn)：

了解風(fēng)的好處與壞處

活動(dòng)準(zhǔn)備：

風(fēng)車、課件

活動(dòng)過(guò)程：

一、出示風(fēng)車，吸引孩子的注意力。

師：看，今天我為小朋友們帶來(lái)了什么？（風(fēng)車）師：風(fēng)車

可以轉(zhuǎn)嗎？風(fēng)車為什么能夠轉(zhuǎn)起來(lái)呢？

師小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)橛酗L(fēng)吹著，所以風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來(lái)了！

二、嘗試用不同的風(fēng)力轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，感受風(fēng)力的不同對(duì)風(fēng)車的

影響。

1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風(fēng)。

師：淘氣的風(fēng)娃娃來(lái)到了我們班藏了起來(lái)，小朋友們快把風(fēng)

娃娃請(qǐng)出來(lái)吧?。ㄓ米齑怠⒂檬稚龋?/p>

2、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，

觀察風(fēng)力不同對(duì)風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。

師：你每次用嘴吹出的風(fēng)力大小一樣嗎？

師：風(fēng)車轉(zhuǎn)的一樣嗎？怎么不一樣？

師小結(jié)：當(dāng)我們風(fēng)吹得大，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快，風(fēng)吹得小，風(fēng)車

就轉(zhuǎn)得慢些。

風(fēng)娃娃要休息了，我們快把風(fēng)車送回家吧！

三、通過(guò)故事，了解風(fēng)給人們帶來(lái)的好處與危害。

課件展示故事我們一起來(lái)看一看風(fēng)娃娃的故事，仔細(xì)看，風(fēng)

娃娃都做了哪些好事和壞事？（欣賞視頻：風(fēng)娃娃的故事）

四、通過(guò)觀察課件選一選鞏固對(duì)風(fēng)的了解小朋友們，剛才我

們通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)畫了解到了風(fēng)娃娃給我們帶來(lái)的好

處和壞處，老師把小朋友們說(shuō)的內(nèi)容整理了一下，但是呢他們都

藏在了數(shù)字卡片的后面，所以我們要玩一個(gè)《選一選》的游戲選

一選哪些數(shù)字后面藏著風(fēng)娃娃做的好事？（課件展示：《選一選》）

1、師：我們?cè)鯓涌梢詼p少不好的風(fēng)對(duì)我們的生活帶來(lái)的危

害呢？

師小結(jié)：我們可以加強(qiáng)天氣監(jiān)測(cè)并及時(shí)預(yù)報(bào)，提醒大家在不

好的風(fēng)來(lái)之前做好防范措施，還可以多植樹，樹能夠擋住一些風(fēng)，

這樣帶來(lái)的危害就更小。

2、教育引導(dǎo)小朋友從現(xiàn)在開始要學(xué)好本領(lǐng)，想出更多的好

辦法讓風(fēng)比現(xiàn)在更加聽話、更有用、多做好事、少做壞事。

師小結(jié)：生活中有一些會(huì)對(duì)我們生活帶來(lái)危害的風(fēng)，我們要

從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)知識(shí)，防止不好的風(fēng)破壞我們的生活。

五、游戲："風(fēng)吹樹苗"小朋友們我們一起來(lái)玩一個(gè)風(fēng)吹樹苗

的游戲，起立。

我們現(xiàn)在是一棵棵小樹苗在陽(yáng)光下曬著太陽(yáng)，然后吹來(lái)了微

風(fēng)（微動(dòng)）；接著又吹來(lái)了大風(fēng)（晃動(dòng)）；吹來(lái)了龍卷風(fēng)（被吹

倒了），怎樣才能不被風(fēng)吹倒呢？（所有小樹苗聚在一起）

教學(xué)反思：

一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)

活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，

成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其

所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說(shuō)、

用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的

空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

《風(fēng)》教案及反思12

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過(guò)朗誦、表演等方式使幼兒感受詩(shī)歌的美。

2．能和同伴合作創(chuàng)編詩(shī)歌并樂(lè)意當(dāng)眾朗誦。

3．理解詩(shī)歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩(shī)歌。

4．萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

5．引導(dǎo)幼兒在詩(shī)歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片《風(fēng)在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的

標(biāo)記、操作紙，記號(hào)筆若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、激趣：“今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的客人。是誰(shuí)呢？”

（教師打開門）

“誰(shuí)來(lái)了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風(fēng)，

引導(dǎo)幼兒用各種感官感受風(fēng)。

二、鼓勵(lì)幼兒用好聽的詞語(yǔ)來(lái)講述自己看到過(guò)的風(fēng)。

“你還在哪里看到過(guò)風(fēng)？”

三、請(qǐng)幼兒欣賞詩(shī)歌：《風(fēng)在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏

下有感情地朗誦詩(shī)歌。

――在詩(shī)歌里，風(fēng)吹到了哪兒？你最喜歡哪個(gè)地方？為什

么？（引導(dǎo)幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點(diǎn)頭”、“輕輕晃動(dòng)”）

――朗誦詩(shī)歌的時(shí)候和我們平時(shí)說(shuō)話與什么地方不一樣？

（引導(dǎo)幼兒從聲音、動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談。）

四、請(qǐng)幼兒跟著老師一起邊朗誦詩(shī)歌邊表演，教師扮成風(fēng)，

鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。

五、出示詩(shī)歌圖譜：

――猜猜看，圖上是什么意思？

師生一起讀圖，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出圖譜中相同的`地方，幫助幼

兒理解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。

出示操作圖：圖中少了什么？請(qǐng)幼兒將自己感受到的風(fēng)填入

圖中空白的地方。

六、幼兒進(jìn)行操作。

1、先完成的幼兒老師鼓勵(lì)他們互相朗誦。

2、在教師的指導(dǎo)下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，

變成一首比較完整的詩(shī)歌，感受合作創(chuàng)作的快樂(lè)。

七、請(qǐng)先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌《風(fēng)在哪

里？》。

活動(dòng)反思：

這首詩(shī)歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的

口吻告訴幼兒“風(fēng)在哪里”，給看不見(jiàn)，摸不著的風(fēng)賦予了有形

的生命。既豐富了幼兒的語(yǔ)言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼

兒探索周圍世界的好奇心和熱愛(ài)大自然的情感。在進(jìn)行活動(dòng)之

前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風(fēng)的存在，為接下來(lái)的活動(dòng)做了個(gè)

鋪墊?；顒?dòng)中，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，展開了教育活

動(dòng)。整個(gè)教育活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂

氛圍較活躍。也達(dá)到了之前制定的目標(biāo)。

《風(fēng)》教案及反思13

教材分析

本課是一節(jié)想象創(chuàng)作繪畫課，神奇的大自然變幻無(wú)窮，風(fēng)

來(lái)了我們每天親近她，細(xì)細(xì)地體味著陽(yáng)光、冰雪、風(fēng)雨、雷電帶

來(lái)的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課風(fēng)來(lái)了即以生活中學(xué)生常常

遇到的風(fēng)為內(nèi)容題材，讓學(xué)生回憶各種各樣的風(fēng)刮起時(shí)所見(jiàn)到的

情景與不同的感受，并通過(guò)繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)情分析

通過(guò)用線來(lái)表現(xiàn)風(fēng)，可以畫出風(fēng)的飄動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、迅疾和方向，

使學(xué)生體會(huì)風(fēng)的形態(tài)。風(fēng)來(lái)了利用物體形態(tài)的變化來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的感

覺(jué)，如畫家作品《陣風(fēng)》描繪了幾位藏族婦女在風(fēng)中艱難地行走

的姿態(tài)，她們的腰帶、發(fā)辮、衣擺及一些飾物都被風(fēng)吹得飄了起

來(lái)，真實(shí)地表現(xiàn)了對(duì)大風(fēng)的感受。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)風(fēng)的表現(xiàn)方法。

2、培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的觀察能力和記憶能力，發(fā)展想

像能力和繪畫表現(xiàn)能力。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察記憶刮風(fēng)時(shí)周圍事物和人物的變化。

2、運(yùn)用線條大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、記憶交流

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把小耳朵豎起來(lái)仔細(xì)聽聽，有位我們熟

悉的朋友來(lái)到了課堂中，它是誰(shuí)？（播放各種風(fēng)聲，觸動(dòng)學(xué)生的

記憶）

2、你在自然界中還認(rèn)識(shí)哪些風(fēng)？（微風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)）

三、演示觀察

1、請(qǐng)你與同桌或前后桌說(shuō)說(shuō)風(fēng)來(lái)時(shí)各種事物的形態(tài)有什么

變化。

2、你們看看屏幕上出現(xiàn)的現(xiàn)象與你們說(shuō)的一致嗎？

3、我想請(qǐng)2、3名最細(xì)心的同學(xué)來(lái)補(bǔ)充屏幕上沒(méi)有的風(fēng)來(lái)時(shí)

事物的變化現(xiàn)象。

四、嘗試訓(xùn)練

1、書上有幾幅圖，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)風(fēng)吹過(guò)來(lái)時(shí)它們有什么變化嗎？

2、如果是微風(fēng)它們有什么變化？如果是狂風(fēng)呢？

3、逆風(fēng)和順風(fēng)時(shí)事物的變化一樣嗎？有何不同？

4、請(qǐng)把你們的想法畫出來(lái)，然后同桌評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得最形象。

五、指導(dǎo)表現(xiàn)

1、作業(yè)要求：記憶和想象刮風(fēng)時(shí)的情景，通過(guò)描繪物體形

態(tài)，運(yùn)用線條等方式，大膽地表現(xiàn)對(duì)風(fēng)的感受。

2、教師巡回指導(dǎo)。

六、交流評(píng)價(jià)

1、老師手上有幾幅同學(xué)畫的作品，你們?cè)u(píng)一評(píng)哪些作品有

風(fēng)來(lái)的感覺(jué)。

2、還有誰(shuí)認(rèn)為自己畫得也挺不錯(cuò)的，請(qǐng)把你們的畫貼在黑

板上。

《風(fēng)》教案及反思14

教材分析：

自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象，就拿“風(fēng)”這一自然

現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，一年四季天天都和我們會(huì)面，是孩子們從能來(lái)到戶外

的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天，是孩子們探索風(fēng)

的好季節(jié)。我們江南春天的天氣，就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天

的氣溫很高，到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái)，氣溫也驟降。在幼

兒園，會(huì)聽到大班孩子們?cè)谧h論：我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到

了地上；大風(fēng)把垃圾吹得到處都是，清潔工人又要重新打掃了；

今天有點(diǎn)冷，媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中，發(fā)現(xiàn)

“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，

就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的

活動(dòng)。

幼兒情況分析：

大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，而

且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦，探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)

對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷，缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)

程中，大膽探索，培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述，以事實(shí)為依

據(jù)得出推理，懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí)，而不是教師的頭腦之中。

活動(dòng)目標(biāo)：

考慮幼兒對(duì)風(fēng)的已有經(jīng)驗(yàn)水平和潛在的發(fā)展水平之間的距

離，制訂了以下幼兒最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向，并

嘗試制造風(fēng)。

2、初步了解風(fēng)的利與弊，引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物，從小

形成科學(xué)的思維方式。

3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合，會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周圍事物的不斷變

化，知道一切都在變。

5、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

（1）幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào)，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容；

（2）根據(jù)風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫

的形式進(jìn)行記錄；

（3）請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合，和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”

的資料和知識(shí)，。

2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備：

（1）每組一塊分類板

（2）吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)

車、雞毛、棉花、小紙船等

（3）“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備：

選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路：

教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用，就是“把孩子引向

一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng)，幼兒無(wú)法真正了解它的形成，但是

他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在，通過(guò)實(shí)

驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向，甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工

具制造風(fēng)，使孩子真正接觸自然，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活

動(dòng)中，遵循幼兒自主探索的原則，設(shè)置開放性的問(wèn)題，通過(guò)幼兒

自主地收集信息（書、絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)），讓幼兒在動(dòng)眼看、

動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有

關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn)，并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題，使幼兒在輕松、

愉快的氛圍中獲得知識(shí)，習(xí)得方法。

活動(dòng)過(guò)程：

一、自然導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）

師：過(guò)幾天我們就要去出游了，我知道大家都和關(guān)心天氣情

況。那么，誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢？

師：“偏北風(fēng)2—3級(jí)”，我們從哪兒可以看出？你怎么知

道有風(fēng)？（帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受）

我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹

葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分，適時(shí)地帶

孩子到戶外去感受風(fēng)的存在，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然

界有著各種奇妙的變化：花瓣迎風(fēng)飛舞，池中的水會(huì)泛起波紋，

彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力（6分鐘）

師：你們聽到了什么？看到了什么？感覺(jué)到了什么？（讓幼

兒用圖畫形式記錄下來(lái)，并向大家說(shuō)說(shuō)）

（出示分類板）請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類，要求幼

兒之間互相討論后再分類。

幼兒歸類、集體檢查。

在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積

極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng)，在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)

時(shí)，讓他們自發(fā)地到戶外去感受，然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖

畫、表格的形式記錄并分類。

師：風(fēng)有風(fēng)級(jí)，不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同，人的感受也

不同。

三、探索判斷風(fēng)向（10分鐘）

師：天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng)，這是什么意思？（北風(fēng)就是從

北邊來(lái)）（是風(fēng)向）

“用什么方法判斷？”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論，

然后到戶外活動(dòng)，引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如：

觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng)；讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間，

讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng)，真正明白“風(fēng)真的從北邊

來(lái)”。

了解風(fēng)是有方向的這一特征后，鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”

記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開討論：可以標(biāo)漢字，也可以標(biāo)箭頭，

記錄不求精確，只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

四、嘗試制造風(fēng)的方法（10分鐘）

師：（拿出風(fēng)車）這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎？

孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩，沒(méi)有風(fēng)！”我就一句話燃

燒孩子制造風(fēng)的熱情：“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)??？”怎樣制

造風(fēng)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，讓孩子自己尋找材料，如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)

扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇，把氣球

吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有

真正看到風(fēng)的形成過(guò)程，但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他

們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

活動(dòng)延伸：

師：小朋友想了很多辦法制造了風(fēng)，那你們喜歡風(fēng)嗎？為什

么？（幼兒討論）

課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料，讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)

風(fēng)能幫人類做許多事情，利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等，但也

會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想，了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看

待事物，從小形成科學(xué)的思維方式。

活動(dòng)反思：

新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)

幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運(yùn)用各

種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng)，一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩

子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)

的興趣，使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿Γ?/p>

促使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

活動(dòng)中，教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了具有觀察性、

開放性和層次性的提問(wèn)，如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中，把塑料袋變鼓，

使幼兒感知到我們的周圍有空氣，把充滿氣的氣球松口吹到幼兒

的頭發(fā)上，讓幼兒通過(guò)觀察，對(duì)比，知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng)，

不動(dòng)的空氣不是風(fēng)。活動(dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘

發(fā)了幼兒的積極思維。其次，《綱要》中強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)提供豐

富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)

行探索提供活動(dòng)的條件。”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)“做中學(xué)”活動(dòng)

的重要環(huán)節(jié)，選擇材料制造人造風(fēng)，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，在動(dòng)手、交

流與表達(dá)中獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后，生

成新的問(wèn)題：怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索，

給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng)，給予幼兒