《背影》朱自清教案范文

《背影》朱自清教案范文

《背影》是一篇帶有很強(qiáng)抒情性的寫人記事散文。文章記述

了作者回家奔喪，與父親在浦口車站分別的事，突出表現(xiàn)了父親的“背

影”。下面是為大家整理的《背影》朱自清教案范文5篇，期望大家

能有所收獲!

《背影》朱自清教案范文1

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致

描寫的特點(diǎn)。

2、通過關(guān)鍵詞語，句子表達(dá)特殊感情。

3、領(lǐng)悟本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美

德。

4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：重點(diǎn)語段(第六段父親買橘子的過程的描寫)閱讀，感受理

解父親的愛子之情。

難點(diǎn)：樸實(shí)的語言的表達(dá)效果。

課時(shí)支配：2課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的生活中，有很多不經(jīng)意的詳情，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)

心的感動(dòng)。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的

一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們預(yù)備了一桌熱氣騰騰

的飯菜……這樣的事，或許還有很多很多。其中父母對(duì)我們的愛卻是

最令我們感動(dòng)的，哪位同學(xué)能敘述一個(gè)父母令你們感動(dòng)的故事?再談

談你們當(dāng)時(shí)的心情。

提示：可鼓舞大家盡情去說，看誰敘述得惟妙惟肖，令大家感動(dòng)。

今日，我們來品嘗一下現(xiàn)代作者朱自清先生的散文《背影》，看

他是怎樣寫自己的父親的，怎樣描繪父子親情的。

二、朗讀訓(xùn)練

1、抽學(xué)生分段朗讀后互相評(píng)議得失;2、播放配樂朗誦示范。3、

學(xué)生配樂朗讀。

三、自主學(xué)習(xí)

1.這篇散文的中心愿思是什么?

《背影》是一篇感人至深的文章，它通過選取離別時(shí)對(duì)父親背影

的描寫，充分體現(xiàn)了父親之間真摯深厚的感情，表達(dá)了父親的一片愛

子之心。這篇文章寫于1925年10月，作者當(dāng)時(shí)處于一個(gè)顛沛流離的

時(shí)代，世態(tài)的炎涼，生活的困頓，使作者的心緒充滿孤獨(dú)和哀愁，親

人之間的離別就更加重了這種傷感的顏色，特殊環(huán)境就多了一份特殊

的感受。故事發(fā)生的時(shí)候正是作者家境敗落，祖母的死，父親的失業(yè)，

接二連三的災(zāi)難，父親本已承愛了沉重的打擊，對(duì)“我”卻還無微不

至地憐愛和愛護(hù)，送別時(shí)為“我”買橘子，使我們理解到父子間在逆

境中彼此愛護(hù)，相互憐愛的真摯感情。

2.本文很類似于一般寫父親或母親的敘事抒情散文，完全可以用

“回憶我的父親”之類作題目，作者為什么要以“背影”為題目，換

成其他題目，效果會(huì)怎樣?

背影，可看作是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的示意，作

者有獨(dú)特發(fā)覺，選擇了這個(gè)的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，

父親老境的頹唐、心情的愁悶、父愛的真摯等，都可通過“背影”真

切地表現(xiàn)出來。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的寬敞天

地。這里，我們可看出朱自清不隨人后、擅長開拓創(chuàng)新的藝術(shù)才華。

假如換成“浦口別父”之類，就平凡無味了。

四、合作學(xué)習(xí)

1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?

哪一次是寫作的重點(diǎn)?

第一次：文章第1段。開篇點(diǎn)題“背影”，以一種深厚的感情氣

氛覆蓋全文。

第二次：在車站送別的場(chǎng)面中，第6段。作者對(duì)父親的“背影”

作了具體的描繪。這是寫作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，

深青色棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道為兒子買橘子。這個(gè)境頭表

現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

第三次：父子告辭，看到父親的“背影”，第6段。兒子眼望著

父親的“背影”在人群中消失，離情別緒，又催人淚下。

第四次：文章結(jié)尾。兒子讀著父親的來信，在淚光中再次出現(xiàn)了

父親的“背影”，思念之情不能自已，與文章開頭呼應(yīng)。

2、四次背影的出現(xiàn)，哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?實(shí)與虛之間關(guān)系

如何?

第二、三次是實(shí)寫，第一、四次是虛寫。實(shí)寫是虛寫的基礎(chǔ)，是

虛寫的條件，沒有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫，本文就成了無本之木，

無源之水。虛寫是對(duì)實(shí)寫的感情的深化和升華。

五、探究學(xué)習(xí)

1、本文是從哪些方面刻畫父親形象表達(dá)父子之情的?

①動(dòng)作描寫。蹣跚地走、漸漸地探身、用手攀著上面、兩腳再向

上縮、身子向左微傾、將橘子散放在地上、漸漸爬下。這一連串的動(dòng)

作描寫使那為我熟識(shí)的父親的背影突然有了一個(gè)新的意境，成為一個(gè)

永久不能忘懷的鏡頭，銘刻在我的心中。父親那在坎坷的人生之路上

奮爭(zhēng)的精神，深深鼓舞了我。文中表現(xiàn)的那特定的家境、心境、慈父

孝子之間相愛相憐之情，字里行間的那種淡淡的哀愁，多么真摯動(dòng)人

呀!那淡灰色的愁云之間，那一捧“朱紅的橘子”，不正是父親一片親

子之情的真實(shí)寫照嗎?

《背影》朱自清教案范文2

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培育學(xué)生“關(guān)

愛他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

一見到大家精神的樣子，我就感到格外興奮!我對(duì)大家有著格外

好的印象，我格外興奮有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今日

的學(xué)習(xí)合作開心!今日我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的散文--《背影》(板

書課題--背影)

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生;一談到朱自清

先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描

述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。--提到“父愛”這個(gè)話題，

有一件事令我刻骨銘心(講一件親身經(jīng)歷的動(dòng)人故事導(dǎo)入到課文的

范讀上來，爭(zhēng)取聲情并茂，感人淚下)。下面我們就來共同看一看朱

自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學(xué)新課

(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)、整體感知

老師范讀一遍課文(放伴奏音樂，力求生動(dòng))。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

(三)師生共同研習(xí)課文

(以學(xué)生自主探究探討為主，老師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

1、老師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父

愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是

通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的?

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主

題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?

明確：第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;第三次：離

別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。

3、這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?(應(yīng)當(dāng)是第

二次：買橘子的背影)然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗

讀得比較好，老師在朗讀技巧(輕重音)上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，

加以體會(huì)，老師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，老師適時(shí)提問：作者是怎樣描

寫刻畫父親買橘子的背影的?

明確：作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首

先寫了父親的衣著：(讓學(xué)生齊讀課文)“戴著黑布小帽，穿著黑布大

馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么

突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重

的感覺，這是一個(gè)沉重的背影!)

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿態(tài)：(讓學(xué)生齊讀課文)作者用了

一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿態(tài)?(蹣跚)這個(gè)詞是什么意思?請(qǐng)同

學(xué)們動(dòng)手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞?

你能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?(走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不當(dāng)

心就會(huì)磕著碰著，肯定是令人格外擔(dān)憂的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

板書：蹣跚

板書后老師提問：作者又寫了什么?(父親爬月臺(tái))作者是怎樣描

寫的?(學(xué)生齊讀課文)這句話運(yùn)用了什么描寫方法?(動(dòng)作描寫)這個(gè)

句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動(dòng)詞?(“攀”、“縮”、“傾”)為何用“攀”不

用“抓”?(因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上

“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令

人揪心啊!)用“縮”字有什么好處?(“縮”字說明無處可蹬，腳是懸

空的，這樣全身的力量全在手上了，假如手掌支撐不住，那就有摔下

去的危急。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張啊!)同樣，用“傾”字用

得也格外奇妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣機(jī)敏，他“向

左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖

然格外艱難，但又格外努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，經(jīng)常以正面描寫為主。比如：“皺紋很

深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫

父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，老師適當(dāng)予以確定)

探討后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。

本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，

日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正

好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給

我們的印象也就格外深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這

張背影對(duì)兒子來說太熟識(shí)了，假如是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子

感動(dòng)得掉下眼淚來，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。

文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。

失去親人，父親的內(nèi)心是哀思的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂

愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)憂兒子看到家庭的

變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f：“事已如此，不必難過，好在天無絕

人之路!”還打算親自送兒子上火車。在這種狀況下，作

者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者

這時(shí)看到父親的背影不由自主的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是

感謝的淚水。)

5、本文的語言是格外樸實(shí)的，特殊是父親的話，雖然不多，卻

含義豐富。請(qǐng)問：父親一共說了幾句話?(學(xué)生指出句子后，師生共同

體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、探討的基礎(chǔ)

上，老師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

(1)、“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!”父親這是做

什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最哀思的人是誰?(是父親)為什么寬慰

兒子?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這

是為了寬慰?jī)鹤樱聦?shí)上他把哀思?jí)涸诹诵牡?，不讓兒子看到，這是

一個(gè)多么和善的父親啊!

(2)、“沒關(guān)系，他們?nèi)ゲ缓?”父親為什么這樣說?(學(xué)生探討回

答后明確：父親擔(dān)憂茶房照顧不周，還是自己去放心，)

(3)、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買

橘子?(擔(dān)憂兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得愛護(hù)入微啊!

(4)、“我走了，到那邊來信?！边@句話說明白什么?(說明父親擔(dān)

憂兒子是否順當(dāng)?shù)氐竭_(dá)北京。)

(5)、“進(jìn)去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么?(父親擔(dān)

憂行李的平安。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親

對(duì)兒子的關(guān)懷愛護(hù)之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是

偉大的父愛!

三、總結(jié)梳理，回扣目標(biāo)

這篇文章通過運(yùn)用抓住“背影”這個(gè)聚焦點(diǎn)的寫法，運(yùn)用樸實(shí)的

語言，表達(dá)了“深深的父愛”這一主題。

四、拓展

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題

歌——《父親》這首歌，大家熟識(shí)不熟識(shí)?(熟識(shí))我給大家唱一下好

不好?(好)(演唱“父親”)

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對(duì)我們的

很多關(guān)愛，面對(duì)這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?(在日常生活中，

我們不僅要擅長接受別人的關(guān)愛，還要擅長理解別人，以實(shí)際行動(dòng)去

關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人。)

《背影》朱自清教案范文3

一、教學(xué)理念

現(xiàn)代散文的教學(xué)，擔(dān)負(fù)的既有閱讀教學(xué)的任務(wù)，又有情感教育的

使命，甚至還有與之相輔相成的寫作教學(xué)的指導(dǎo)。所以，我們的教學(xué)

既要關(guān)注其文學(xué)表達(dá)，又要關(guān)注其思想情感，兩者不行偏廢。這篇文

章就是通過特定環(huán)境下，一個(gè)父親為兒子買橘子的特寫鏡頭，來表現(xiàn)

父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。學(xué)習(xí)抓住人物形象的一個(gè)特

征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的寫法，為學(xué)生閱讀現(xiàn)代文尤其是散

文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在

此基礎(chǔ)之上，關(guān)注思想情感的表達(dá)，體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，

通過抒寫真情的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生我手寫我心，我心抒我情。

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文章的理解大多停留在文本淺層的學(xué)情分

析和作為名家名篇的記實(shí)散文的文本定位，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

1.把握內(nèi)容，理解文章關(guān)鍵語句的含義。

2.學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境下的一個(gè)形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫，以

及從平凡瑣事中提煉意蘊(yùn)

豐富的寫作素材的寫法。

3.體會(huì)樸實(shí)的語言中所飽含的深情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

三、教學(xué)過程

師小結(jié)。

《背影》朱自清教案范文4

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用一般話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母

分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)狀況，初步感知全文。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

〖課前預(yù)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父

親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

【師】(激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍)在我的記憶中有這樣幾首歌詞：在

我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我

心中的山;父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家

書，千里寫囑咐，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗。這些飽含深情的

話語充滿了對(duì)父親的愛戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

今日，我們就來學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位

疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》?！及鍟n題〗

二、解題

1、《背影》是一篇的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說是回憶性散文，本文

寫于1925年，至今已六七十年，始終被廣大讀者所傳誦，多少年來

也始終被選入教材，培育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)仔細(xì)閱

讀、學(xué)習(xí)。

2、作者簡(jiǎn)介(看投影片)

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,的散文家、詩人、

學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸實(shí)

中見真情、洋溢著一股清爽氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂)

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語

框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)狀況

給加點(diǎn)的字注音(出示課件)

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小

組讀。6段齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

在老師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1)、詞語：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2)、關(guān)鍵語句(或?qū)懙煤玫恼Z句)用波浪線

3)、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)

4)、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，

既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟識(shí)，又是個(gè)種發(fā)覺式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然到

底是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是

珍貴的)。

2、(稍停)找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由(找成果好的同

學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，老師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡察，找那些

批得較好的同學(xué)發(fā)言。老師可依據(jù)此收集反聵信息)

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、探討講解全文。

2、理解關(guān)鍵語句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀看父母的生活與情感，主動(dòng)為父母

分憂解難。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【探討】1、我與父親最終一次相見是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

〖分析〗

(理解記敘的要素)

【探討】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的?從文中找出

寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此逆境下仍不辭勞苦，

為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)比，更顯父愛崇高。

【探討】3、文中一共幾次提到了背影?分別給每一次的背影起一

個(gè)名字。

〖分析〗

①第一段：我與父親不相見已二年余了，我最不能遺忘的是他的

背影。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我

看見他的背影。

親子之愛，情真意切。(為了兒子在旅途中不受苦，仍舊買著老

邁的步伐去兒子買橘子)

〖板書〗刻畫背影，(望父買橘)

③第六段：等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……

我的眼淚又來了。

離情別緒，摧人淚下。(黯然銷魂者，惟別離也，可以舉兩個(gè)古

人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士

一去不復(fù)還，這是送英雄的別離;再有桃花潭水深千盡，不及汪倫送

我情，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是

感人)

〖板書〗惜別背影(父子分手)

④第七段在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂

的背影。

別后懷念，追思往事，寄予思念。

〖板書〗再現(xiàn)背影(別后懷念)

【探討】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼

淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句?

〖分析〗

①課文第二段，到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起

了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。

這是哀痛之淚，見父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗哀痛之淚

②第六段，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快的流下來。

這是感動(dòng)之淚，望父買橘。

〖板書〗感動(dòng)之淚

③第六段，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

這是不舍之淚，父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段，我讀到此處，在晶瑩的淚光，……，

讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是難

過之淚。

〖板書〗難過之淚

【探討】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段

寫的是什么?不寫不行以嗎?

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對(duì)我無微無致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感

情，也就是鋪墊背影。

二、小結(jié)

(以探討的方式進(jìn)行)

【探討】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要

說明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的神奇親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語的注音和說明抄寫在作業(yè)本上。

2、思索課后第一題。

課后心得：

《背影》朱自清教案范文5

內(nèi)容賞析

全文可分為三部分。

第一部分(第一至第三段)，交代人物，敘述跟父親奔喪回家的有

關(guān)情節(jié)，為描寫父親的背影作好鋪墊。文章開頭一句，落筆點(diǎn)題。“二

年余”表明“我”清楚地記得和父親分別的日子。副詞“已”體現(xiàn)出

“二年余”在作者的心目中已相當(dāng)漫長，想望之情，不言而喻。兩年

多的分別，“我”對(duì)父親的思念是多方面的。其中“最不能遺忘的是

他的背影”，點(diǎn)出題目。接著，轉(zhuǎn)入對(duì)“那年冬天”往事的追述?！白?/p>

母死了，父親的差使也交卸了”，短短兩句呈現(xiàn)出人事錯(cuò)遷、謀生艱

難之感?！拔摇睆谋本┑搅烁赣H的住地以后，“看見滿院狼藉的東西”，

其潦倒之狀，又使“我不禁簌簌地流下眼淚”。因?yàn)椤暗湶粏涡小?，?/p>

以回家之后，靠“變賣典質(zhì)”，才還了“虧空”，又“借錢辦了喪事”。

這里所用的“禍不單行”、“虧空”，“借錢”、“喪事”等詞語，一方面

是當(dāng)時(shí)狀況的真實(shí)寫照，同時(shí)也使后面“家中光景很是慘?！钡男稳?/p>

更有著落。這些敘述和描寫，生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)世態(tài)的灰暗。毛澤東

主席在《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》一文中，曾對(duì)當(dāng)時(shí)小資產(chǎn)階級(jí)左翼

的狀況做過分析，說：“這種人因?yàn)樗麄冞^去過著好日子，后來逐年

下降，負(fù)債漸多，漸次過著凄涼的日子，瞻念前途，不寒而栗”。這

篇散文所敘述的情節(jié)，所抒發(fā)的感情，具有肯定的典型意義的，也是

此文為之感動(dòng)共鳴的重要原因。

第二部分(第四至第六段)，寫父親為“我”送行的情景，重點(diǎn)描

寫父親的背影，表現(xiàn)父子間的真摯感情。喪事完畢，因?yàn)楦赣H要到南

京謀事，“我”也要回北京念書，所以父子便一路同行到了南京。到

南京之后，因?yàn)楦赣H要謀事，須接交各種關(guān)系，忙是可以想見的。所

以說定要一個(gè)熟識(shí)的茶房為“我”送行?！八偃龂诟啦璺浚跏亲?/p>

細(xì)。”這既表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的關(guān)懷，同時(shí)也說明白他對(duì)茶房的不

放心。父親當(dāng)時(shí)異地謀生，正須多方奔跑，又難以抽身，因此，他“頗

躊躇了一會(huì)”。“躊躇”，反映了在父親心中謀事與送子的沖突。而“最

終打算還是自己送我去”，則又表現(xiàn)了父親毅然將生計(jì)暫

時(shí)擱置，執(zhí)意為“我”送行的真切感情?！敖K予”二字，把父親對(duì)“我”

無限關(guān)切、過分憂慮的心理，表現(xiàn)得淋漓盡致。接下去寫的便是車站

送行的場(chǎng)面。進(jìn)了車站以后，父親“忙著照看行李”，“忙著向腳夫講

價(jià)錢”，“送我上車”，“給我揀定靠車門的一張椅子”，“囑我路上當(dāng)心”。

父親操勞勞碌的形象展現(xiàn)在面前?？伞拔摇蹦菚r(shí)由于太年輕，對(duì)父親

尚不能完全理解，以至于還在“心里暗笑他的迂”。作者行文至此，

一種近乎懺悔的感情不覺流注筆端——“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是

太聰慧了!”自我責(zé)備之中，包含著深切的內(nèi)疚與懷念。在車上坐定

之后，父親又要為“我”去買橘子。但買橘子，“須穿過鐵道，須跳

下去又爬上去”。父親又胖，吃力之狀可以想見。因此，父親當(dāng)時(shí)去

買橘子的情景，給“我”留下了極為深刻的記憶。當(dāng)父親“蹣跚地走

到鐵道邊”時(shí)，“我”心中的酸楚是自不待言的?！佰橎恰币辉~，說明

父親年事已高，步履不穩(wěn)，過鐵路需人扶持。而今，為了“我”卻在

鐵道間蹣跚前往。因而當(dāng)看見父親“用兩手攀著……努力的樣子”的

背影時(shí)，“我的眼淚”便“很快地流下來了”。這“背影”集中地體現(xiàn)

了父親待“我”的全部感情，這“背影”使“我”念之心酸，感愧交

并!望著父親那吃力的背影，“我”禁不住熱淚涌流，但為了“怕他看

見”，“我”又“抓緊拭干了淚”，互相體諒的父子真情，表現(xiàn)得維妙

維肖。父親最終買來了橘子。當(dāng)他走到這邊時(shí)，“我抓緊去攙他”。這

抓緊去攙的動(dòng)作，表現(xiàn)了“我”又疼，又愧，又欣然若釋的復(fù)雜心理。

疼的是父親為“我”受累，愧的是父親為“我”買橘，欣然若釋的是

父親最終平安歸來。父親回來之后，“我”雖然沒講一句話，但一腔

深情都流露在這“抓緊去攙扶”的動(dòng)作之中?；氐杰嚿?，父親“將橘

子一股腦兒放在我的皮大衣上”?！耙还赡X兒”一詞，表現(xiàn)了父親當(dāng)時(shí)

興奮的心情。但父親興奮的僅僅是為“我”買到了橘子，他的心頭是

并不輕松的。他謀生無著，而“我”又即將離他遠(yuǎn)去，興從何來，所

以文章說“心里很輕松似的”，“似的”二字說明父親并不真正輕松，

之所以做出仿佛輕松的樣子，是為了寬慰那正心中眷眷的兒子，橘子

已經(jīng)買來，行李也早就安放停當(dāng)，囑咐的話也已經(jīng)說過，看來沒什么

事了。但父親并沒有馬上離去，而是“過一會(huì)”才說出告辭的話。這

“一會(huì)”之間，有拳拳的依戀，有惜別的惆悵。父親最終說，“我走

了;到那邊來信!”臨別的囑咐，又一次表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的牽掛與

系念。始終到他走了幾步之后，還回過頭來說“進(jìn)去吧，里邊沒人”，

仍關(guān)懷著“我”的平安。但“我”并沒有馬上進(jìn)去，而是“等他的背

影……我便進(jìn)來坐下”。這里的“等”、“再’、“便”三個(gè)字，用得極

有層次，它們真實(shí)地表現(xiàn)了“我”站在車門口，追尋凝視著父親的背

影，直到再也看不見時(shí)，才進(jìn)去坐下的那種悵然若失的心情?！拔摇?/p>

坐下之后，或許又看到了剛才父親買來的橘子，一股熱辣辣的感情又

從心底兜起，“我的眼淚又來了”。

第三部分(最終一段)，寫對(duì)父親的思念。作者在描寫了父親的背

影之后，予深沉的懷念之中，又想起了父親的一生?！八倌瓿鐾庵\

生，獨(dú)力支持，做了很多大事?！备赣H是堅(jiān)強(qiáng)而能干的。雖然如此，

家庭生活仍舊每況愈下，“光景是一日不如一日”。父親“觸目傷懷”，

脾氣也變得易于暴怒了。因而，“他待我漸漸不同往日”，但這并非父

親原來的感情，父親照舊是父親。兩年不見，又使他在“舉箸提筆，

諸多不便的狀況下，寫了信來，照舊“惦記著我，惦記著我的兒子”。

并在信中寫道，“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”，