《背影》教案三篇

Ifotherstreatyouwell,youmustbeabletorepayyouinthefuture.Ifotherstreatyoubadly,youmuststriveto

beabletoraiseyoureyebrowsoneday.（頁眉可刪）

《背影》教案三篇

《背影》教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。

2.理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面的作用。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。

情感目標(biāo)：

體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生

活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：“背影”作為__描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父

親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是

全文的重心所在，也是__的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體會蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

三、教學(xué)時數(shù)：2課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先

生的散文，不能不提到《背影》?！侗秤啊穼懹?925年10月，

在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清

先生這篇著名散文――《背影》。

二、作者及寫作背景簡介

1.作者：

朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩人、學(xué)者、

民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

2.寫作背景：

__寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時的《文

學(xué)周刊》上。__發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當(dāng)年，

朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報紙悲痛地說：“作《背影》的

朱自清先生死了!”可見__的影響之大。

三、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點(diǎn)字注音

差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義

狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷

懷、不能自已情郁于中、瑣屑

四、初讀課文，整體感知

1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準(zhǔn)字音，體會

感情，理解部分詞語的含義。)

2.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫__中出現(xiàn)了很多的“四個、次……”

3.學(xué)生速讀課文，討論一下問題。

①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地

方看見的背影?

明確：

文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次

寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月

臺買橘子時的“背影”。

②劃分段落層次并概括段意層意。

第一部分(第1段)開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體

寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。

第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲

涼的氣氛。

第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細(xì)心關(guān)照，為

寫“背影”作鋪墊。

第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)

父親愛子深情。

第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的

思念之情。

③__通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心

意思)

明確：

__通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作

者對父親深切的思念。

五、作業(yè)

第二課時

一、細(xì)讀文本，探究品味

有人說__是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]

有?

明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”……

(一)探究“四個背影”

1.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點(diǎn)寫?并分析

這樣寫有什么好處?

明確：

①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背

影?！?憶背影)

②“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?繪

背影)

③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)

來坐下，我的眼淚又來了。”(別背影)

④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布

棉袍黑布馬褂的背影?！?思背影)

好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

2.分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親

的背影的?

明確：

外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細(xì)節(jié)描寫、語言描寫。課

文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描

寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。

(二)品味四句“話”

作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意

賅的話。品味這四句話包含的情意。

明確：

1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

2.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”(怕兒子

路上口渴，為兒子做事，體貼周到)

3.“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子)

4.“進(jìn)去吧，里邊沒人?！?關(guān)心兒子)

由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護(hù)。

(三)品味“四次流淚”

1.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：

①“——不禁簌簌地流下眼淚?！?奔喪途中見父親，睹家

境，想祖母;悲傷之淚)

②“——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?/p>

(車站望父買橘;感動之淚)

③“——……，我的淚又來了?！?車站找不到父親的背影;

不舍之淚)

④“——在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)

背影;懷念之淚)

2.有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚

分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?

說說你的理由并作出賞析。

3.作者當(dāng)時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來

呢?這說明了什么呢?

明確：

“……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心

里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年

紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太

聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時對父親的行為不理解，運(yùn)用了反語

的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，

但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。

二、拓展遷移，交流收獲

學(xué)習(xí)完__，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，

從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可)

示例：

1.從主旨上：

2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

3.從語言上：樸實(shí)的語言最美。

4.從情感上：感情真實(shí)最感人。

5.從描寫方式上：白描的寫法。

6從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”

7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

8.從人物的刻畫上，細(xì)節(jié)描寫之生動

9.從材料的剪裁上，__詳略安排恰當(dāng)

……

三、作業(yè)

小練筆：寫寫自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語文八上第7課《背

影》教學(xué)設(shè)計(jì)

《背影》教案篇2

教材分析：

__是一篇回憶性散文，作者朱自清巧妙地截取父親不平常境

況下的“背影”，刻畫了老境頹唐、愛子如命的慈父形象，淋漓

盡致地表達(dá)了父子之間的深情至愛。全文內(nèi)容真實(shí)可感，觸人心

弦，讀之使人潸然淚下。語言樸實(shí)，意蘊(yùn)深厚，“哀而不傷，怨

而不怒”的語言風(fēng)格，深深地打動著一代又一代讀者的心。教學(xué)

中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，采用朗讀、研讀相結(jié)合的方式，

通過有感情的誦讀以及對__重點(diǎn)段落的研讀，重點(diǎn)詞句的分析，

調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受文中蘊(yùn)含的至愛親情.

一、學(xué)情分析：

對于初中八年級的學(xué)生而言，他們接觸到的記敘性散文并不

多，領(lǐng)會散文的能力是不強(qiáng)的。尤其我們農(nóng)村的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生

缺乏良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法;在思想情感上，當(dāng)

代中學(xué)生很多又是獨(dú)生子女，養(yǎng)尊處優(yōu)，對于生活的體驗(yàn)，他們

在很大程度上還仍然是“生在福中難知?！?。因此，本課情感態(tài)

度價值觀的教育是難點(diǎn)，教學(xué)中不能停留于課堂，而要引領(lǐng)學(xué)生

走出課文，感受生活，感恩父母，點(diǎn)亮人生。

教學(xué)目標(biāo)：

.整體感知課文，理清__脈絡(luò)，深入領(lǐng)會文中的父子情深。

研讀課文，學(xué)習(xí)__獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思技巧。

培養(yǎng)學(xué)生珍視親情的傳統(tǒng)美德，增進(jìn)學(xué)生與父母的溝通與交

流。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、配樂朗誦、投影儀

教學(xué)方法：誦讀法、多媒體教學(xué)輔助法、小組合作探究法

情境導(dǎo)入

播放劉和剛演唱的歌曲《父親》，以感人的畫面和音樂導(dǎo)入

課文。

其實(shí)，陪伴我們一生、如陽光一樣照亮了我們生命的愛，不

僅僅來自母親，還來自我們的父親。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇

歌頌父愛的著名篇章——《背影》。此文的作者是現(xiàn)代著名散文

家朱自清。

二、走近作者.

(學(xué)生先說說自己對朱自清的了解，加以點(diǎn)評后屏幕顯示作

者簡介).

朱自清(1898-1948),原名朱自華，字佩弦，號秋實(shí)，江蘇省

揚(yáng)州市人。現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。著有散文集《歐

游雜記》，詩集《蹤跡》等。我們在去年學(xué)過他的散文名篇《春》，

其散文代表作品還有《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等

朱自清先生像

三、整體感知(自主學(xué)習(xí)，重視激勵)

欣賞《背影》配樂朗誦、同時出示自學(xué)提綱.

圈點(diǎn)勾畫生字詞，借助課后注釋和手中的工具書自主掃清__

的文字障礙。

__幾次寫到“背影”?哪一次“背影”寫得最具體、最感人?

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

學(xué)法提示：

(1)整體感知以自主解決問題為主，有疑難才加以互助解決.

(2)針對學(xué)生自學(xué)的展示情況，適時進(jìn)行點(diǎn)撥或點(diǎn)評.

__四次寫到“背影”。第二次“背影”寫得最具體、最感

人。

第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。

第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群

里”。

第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布

棉袍黑布馬褂的背影”。

四、重點(diǎn)研讀(合作學(xué)習(xí)，關(guān)注參與)

(一)有表情的朗讀第6段.

學(xué)法指導(dǎo)：

小組討論.看誰最能讀出父子之間的至愛親情來.

(2)小組展示.推薦一個讀得最好的來參與齊讀，比一比哪一

組推薦的人讀得最好。

(3)加以點(diǎn)評。(提示：可以從語調(diào)、語速、重音等方面來點(diǎn)

評)。

(二).著重理解第6段.

1.作者抓住“望父買橘”場景，刻畫了一個怎樣的背影?

學(xué)法提示：

(1)細(xì)讀第6段，注意從父親的穿戴，走路的動作、神態(tài)等

方面去領(lǐng)會.

(2)小組交流，推薦最滿意的答案參與展示.

(3)適時點(diǎn)撥、點(diǎn)評

父親的穿戴：黑、深青色——(這是一個如此沉重的背影!)

走路的姿勢：蹣跚——(這是一個如此難堪的背影!)

爬月臺動作：攀、縮、傾——(這是一個如此艱難的背影!)

(2)作者把“望父買橘”的背影描繪得如此詳細(xì)具體，其用

意在哪里?

點(diǎn)評后屏幕顯示：

其用意在通過具體描繪父親行動的艱難，突出表現(xiàn)父親的愛

子情深。

五、拓展提升.(創(chuàng)新學(xué)習(xí)，注重引領(lǐng))

1.作者望見父親買橘子的“背影“，為什么會如此傷心落淚?

教師引領(lǐng)：

(1)提醒學(xué)生朗讀課文2.3段，看一看當(dāng)時是怎樣的背景。

(2)注意在段落中找出下列語句.

祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，家

中光景很是慘淡。

討論交流，小組展示.

點(diǎn)撥、點(diǎn)評.

父親為承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)在掙扎。失去親人，父親的內(nèi)心是悲

痛的;失業(yè)、借債的境況更使他內(nèi)心充滿憂愁;老境頹唐，步履蹣

跚，愛子如命卻爬過月臺為兒子買橘子。此情此景，作者內(nèi)心有

說不出的感動，有說不出的酸楚，有說不出的傷心。因而會如此

傷心落淚。

2.作者截取“背影“這個角度來寫，好在哪里?

教師引領(lǐng)：

(1)作者截取“背影“這個角度來寫，其微妙之處是多方面

的.

同學(xué)們可以充分發(fā)揮想象，從材料組織，結(jié)構(gòu)安排，主題表

現(xiàn)，感情基調(diào)，藝術(shù)創(chuàng)新等多個方面去探討。

(2)小組討論、交流、展示.

(3)有針對性地點(diǎn)評后屏幕顯示：

a.從內(nèi)容上說，截取“背影“這個角度來寫，既符合父子相

別的實(shí)情，有最能表現(xiàn)骨肉相別肝腸寸斷的感情，讓__充滿悲酸

的情調(diào)。

b.從結(jié)構(gòu)上來說，以“背影“為線索組織材料，用”背影“貫

穿全文，使__前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)井嚴(yán)，通過一次次的背影描繪，一

步步地表現(xiàn)了父子情深的主題。

c.從藝術(shù)創(chuàng)新來說，給人以生動，新穎的感受。這種巧妙地

截取不平常的背景下的獨(dú)特畫面，淋漓盡致地表達(dá)感情的構(gòu)思寫

作技巧值得我們好好借鑒。

六、達(dá)標(biāo)檢測.

1、根據(jù)拼音寫出漢字或給加粗字注音

交卸()狼藉()妥帖()奔喪()

pánshān()()suxiè()()tuítáng()()

2、根據(jù)所給的意思，寫出相應(yīng)的詞語

(1).亂七八糟的樣子.()

(2).凄慘暗淡，不景氣.()

(3).看到心里感到悲傷.()

(4).細(xì)小而繁多(的事).()

(5).不幸的事接連發(fā)生.()

3.同學(xué)們，你們一定被父母深深的感動過，請把父母最讓

你感動的一件事說出來，與大家一起分享。課后試著選取恰當(dāng)?shù)?/p>

角度，把這件事寫下來。

附板書設(shè)計(jì)：

背影

(朱自清)敘事散文)

開篇設(shè)疑———點(diǎn)出背影第一次流淚悲傷

望父買橘———刻畫背影第二次流淚感動

父子分手———惜別背影第三次流淚惜別

結(jié)尾思念———再現(xiàn)背影第四次流淚思念

教學(xué)反思

依據(jù)新課程的教學(xué)理論，本堂課實(shí)行“雙向五環(huán)”的教學(xué)模

式?！半p向”是指通過教與學(xué)的互動，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

和學(xué)生的主體作用，開發(fā)學(xué)生多元智能，達(dá)到教學(xué)相長、雙贏共

好的教學(xué)效果。

“五環(huán)”是指提出目標(biāo)——整體感知——重點(diǎn)研讀——拓展

提升——達(dá)標(biāo)檢測五個教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)

過程和方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。

信息技術(shù)與語文課程的整合，力求建構(gòu)出一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)

境，實(shí)現(xiàn)不受時空限制的資源共享。有效地把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、

主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來，使閱讀教學(xué)達(dá)到“自讀自悟”，

“合作交流”，“探究創(chuàng)新”相統(tǒng)一的理想境界，讓學(xué)生自學(xué)、

合作、探究等方面的能力在整合過程中得到有效的鍛煉和提高

《背影》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建__。

２、明確__的線索。

３、體會父子情深。

４、品味樸實(shí)、飽含深情的語言。

教學(xué)重點(diǎn)

１、體會樸實(shí)、飽含深情的語言。

２、感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)──背影抒發(fā)的真摯親情。

３、學(xué)習(xí)敘事中的選材方法──截取法。

教學(xué)難點(diǎn)

１、明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗

線，二者和諧統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)__的特點(diǎn)。

２、體會__余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)課時

２課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

生活中“父親就是那登天的梯，父親就是那拉車的?！?！父

愛是一種發(fā)自內(nèi)心的無私、深沉的愛！著名作家朱自清的《背影》，

便是一篇體現(xiàn)父子之情的典范作品。

二、朗讀課文

１、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

２、學(xué)生齊讀課文。

三、合作探究

指導(dǎo)學(xué)生談讀課文后的體會和感受。

１、文中共有幾次寫到“背影”？給你感觸最深的是哪一次？

__為何以“背影”為題？

⑴四次寫到“背影”：點(diǎn)題的背影、買橘子的背影、分別時

的背影、想念中的背影。

⑵感觸最深的“背影”：買橘子的'背影。

⑶“背影”貫串全文始終。

２、有感情的朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫

這一“背影”的？你認(rèn)為用得最生動的動詞有哪些？

⑴感情基調(diào)：舒緩、深沉。

⑵買橘子時的背影的刻畫：外貌描寫、動作描寫。

⑶幾個生動的詞語運(yùn)用：蹣跚、探、攀、縮、傾。

小結(jié)：父親年紀(jì)大了。但為了給兒子買幾個橘子，不顧掉下

月臺的危險，艱難地“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”！

這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

３、同學(xué)們有感情地朗讀本段，熟讀成誦。再次體會父親的

愛子深情。

四、品味語言，感悟主旨

１、文中父親的話語不多，請找出最讓你動情的父親的話語，

談?wù)勀愕捏w會。

⑴“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”體會：擔(dān)

心兒子過分悲痛，寬慰兒子。

⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”體會：放心不下，愛子情切。

⑶“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動！”體會：擔(dān)

心兒子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。

⑶“我走了，到那邊來信！”體會：臨別囑咐，惦念兒子旅

途的平安。

⑷“進(jìn)去吧，里面沒人！”體會：擔(dān)心兒子，細(xì)心關(guān)照。

小結(jié)：

這些簡短的話，含義豐富。

有離別的愁苦，有對兒子不諳世情險惡的擔(dān)心，有對未來的

憂慮，也有經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的難言之隱。我們似乎聽到了那位父親拳拳

的愛子之音，多好的父親?。?/p>

２、文中有幾處，作者的淚在無聲的流，請找出來細(xì)心品味。

⑴第一次流淚：家境慘淡，悲哀的淚。

⑵第二次流淚：望父買橘，感動的淚。

⑶第三次流淚：“背影”消逝，惜別的淚。

⑷第四次流淚：思念父親，傷心的淚。

小結(jié)：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流淚，情思綿

綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉，在朦朧的淚光中，那份永恒的父

子深情在無盡地蔓延……

第二課時

一、導(dǎo)入新課、積累語言

１、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：情是一個永遠(yuǎn)不老的話題，在許

多文學(xué)作品中都通過抒情的筆調(diào)寫出了濃濃親情，你積累的有關(guān)

父愛深情的優(yōu)美句子有哪些？我們一起交流賞析一下吧！

⑴“父愛像一把大傘，總在有雨的日子里擎