《兵車行》優(yōu)秀教案

《兵車行》優(yōu)秀教案

兵車行》教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解寫作背景，賞析并積累名句。（目的：感悟文章主旨，升華思想情感）

2、品味語言，熟讀成誦。（目的：領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)格，提高鑒賞能力）

重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生古詩鑒賞能力的培養(yǎng)；難點(diǎn)是對(duì)杜甫詩歌藝術(shù)風(fēng)格及思想情感的理解。

一、導(dǎo)入

一切優(yōu)秀詩篇的意境，莫不是客觀生活實(shí)踐在詩人頭腦中反映的產(chǎn)物。杜甫的《兵車行》雖然寫

于唐天寶中后期，但那慘別的圖景，悲憤的訴說，至今仍然觸動(dòng)著我們的審美體驗(yàn)。

二、研讀新課

1.【題解】《兵車行》在句式上有什么新的特點(diǎn)?

提示：“行”是古代詩歌中的一種文體。樂府詩中詩題稱“歌”或“行”的很多。這種詩體，音節(jié)、格

律比較自由，形式多用五言、七言或雜言的古體，富于變化。古代有“從軍行”的樂府舊題，但杜

甫卻自擬樂府新題創(chuàng)作《兵車行》，繼承并革新了樂府民歌體。為了表達(dá)感情的需要，杜甫不采

用絕句、律詩那種格律嚴(yán)整的形式，而選用了靈活多變的句式，或三言，或五言，或七言，節(jié)奏

疾徐頓挫，極富表現(xiàn)力。

2.【整體感知品味語言】

①“車轔轔，馬蕭蕭，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。牽衣頓足攔道哭，

哭聲直上千云霄?！?/p>

賞析——

時(shí)間：軍隊(duì)開拔之時(shí)。

地點(diǎn)：咸陽橋畔。

背景：在通往西去的咸陽橋上，馬嘶鳴、車隆隆地疾馳而過，風(fēng)煙滾滾，甚囂塵上。

前景：被征發(fā)的人已經(jīng)全副武裝，配好弓箭就要開赴邊塞。此一去生離死別，難以回還。因此，

征夫的家屬，不顧一切地在行人中間雜亂地奔跑，尋找即將遠(yuǎn)去的親人。

特寫：她們拉扯著親人（丈夫、兒子，或父親）的衣衫，捶胸頓足，堵塞在咸陽橋上，放聲痛哭，

悲痛欲絕。

淡化：哭聲蓋過車馬的轟鳴嘶叫之聲，穿透覆在橋上的滾滾塵土，直沖上云霄。

這是一個(gè)藝術(shù)的鏡頭，其中“爺、娘、妻、子，走（跑）、相送，牽衣、頓足、攔道、哭”，極

形象地表現(xiàn)了人呼天搶地、難舍難分，留戀、悲憤、絕望的感情，給讀者以動(dòng)作神態(tài)和視聽上的

極為強(qiáng)烈的感受。它具體、客觀、逼真地反映了歷史的真實(shí)。據(jù)《資治通鑒》（卷二百一十六）

記載：天寶十載（７５１年）四月，鮮于仲通討南詔，將兵八萬，至西洱河，大敗，死者六萬人。

制大募兩京（長安、洛陽）及河南、北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者十八九，

莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭

聲振野。雖然不能肯定地說《兵車行》就是再現(xiàn)了這一段史實(shí)，但可以想見唐明皇大肆開邊，連

年戰(zhàn)爭，這樣觸目驚心的場面的確是存在的。

②道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻?；驈氖灞狈篮樱阒了氖臓I田。去時(shí)里正與裹頭，歸

來頭白還戍邊。邊庭流血成海水，武皇開邊意未已。

賞析：“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻?！边@個(gè)過者就是作者自己，他既目睹，又耳聞：“或

從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊！邊庭流血成海水，武皇開

邊意未已！”

“點(diǎn)行頻”一句話，一針見血地點(diǎn)明了問題的實(shí)質(zhì)，頻繁的征役是造成妻離子散、田園荒蕪的根

源。戰(zhàn)爭給人們帶來無邊際的災(zāi)難，從時(shí)間上看，人未成年就要防河，歸來滿頭白發(fā)還要戍邊。

人的一生都在戰(zhàn)爭中度過去了，這在杜甫后來寫的“三吏”“三別”中更明顯、更深刻地表現(xiàn)出來：

新婚夫婦結(jié)婚頭一天便被迫分離，白發(fā)老翁也難免被征，老翁不在老妻也得去頂替，更慘的是未

成年的中男也要被征去打仗，還有那些單身漢，無家可別，就是戰(zhàn)死沙場，也無人掛念，無人吊

念。從空間看，從“北防河”到“西營田”，要在廣闊的邊境上與吐蕃、南詔作戰(zhàn)，而在中原內(nèi)地“漢

家山東二百州，千村萬落生荊杞”?；牟轁M地，人煙稀少，一片凋敝的景象。“縱有健婦把鋤犁，

禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不異犬與雞”。秦兵歷來以勇于攻戰(zhàn)著稱，驅(qū)使他們上

戰(zhàn)場就如同趨趕雞犬一樣，家中壯勞力都被抓丁，那么，縱使有強(qiáng)健的婦女能把種子播下去，而

沉重的賦稅，殘酷的剝削，使人無力招架，田間無人管理，又怎能長出莊稼？

通過行者的一席話，由眼前推及全國，戰(zhàn)爭遙遙無期，時(shí)間之長，范圍之廣，不僅形象地反映

了唐王朝擴(kuò)邊狀況，也說明了如此戰(zhàn)爭，是唐王朝的人力、物力、財(cái)力所無法支持的。這就從軍

事、經(jīng)濟(jì)、政治角度上顯示了大唐王朝將要滅亡的前兆。

③詩中幾個(gè)數(shù)詞有何作用?

賞析：詩是形象思維的產(chǎn)物，數(shù)詞卻是事物量的抽象，二者好像很難結(jié)合?？墒恰侗囆小分械?/p>

幾個(gè)數(shù)字用得非常自然貼切，融入了詩的意境。例如“或從十五北防河，便至四十西營田”。“十

五”“四十”，這里準(zhǔn)確地反映了當(dāng)兵者的年齡，具體陳述“點(diǎn)行頻”，以示情況的真實(shí)可靠。又如“君

不聞漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。這句話里的數(shù)詞并非實(shí)指，是略數(shù)，寫出了“點(diǎn)行頻”

對(duì)生產(chǎn)所造成的破壞以及田園荒蕪的景象。詩人馳聘想像，從眼前聯(lián)想到全國，從一點(diǎn)推及到普

遍，兩相輝映。這不僅擴(kuò)大了詩的表現(xiàn)容量，而且加深了詩的表現(xiàn)深度。

④長者雖有問，役夫敢申恨。

賞析：這里又是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。反語表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，使讀者深切地感到統(tǒng)治

者對(duì)人民的精神壓迫。然而壓是壓不住的，這不滿、這怒火終究是要爆發(fā)的，役者忿忿地告訴長

者：

且如今年冬，未休關(guān)西卒。縣官急索租，租稅從何出？！信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁

比鄰，生男埋沒隨百草！君不見：青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！

這憤恨的語言，句句與前面相呼應(yīng)。去年守邊者未歸，今年又來征兵，這與橋頭的場面呼應(yīng)；人

走田荒，縣官逼租，與上面“禾生隴畝無東西”相照顧；而相信生女比生男好，一反古代社會(huì)的傳

統(tǒng)觀念，表現(xiàn)了一種變態(tài)心理，一則說明戰(zhàn)爭給人們心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷，一則是對(duì)開邊未已的

反抗。不信嗎？上面說道“邊庭流血成海水”，這里展現(xiàn)出邊塞陰冷、可怕的圖景：“青海頭，古

來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！”好男兒白白地死在邊塞，秋風(fēng)長鳴，只有

衰草與之作伴。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)，然而也正是“開邊未已”“點(diǎn)行頻”的結(jié)果。役者的控訴低沉

悲憤，與前面喧囂的哭聲形成了鮮明的對(duì)照。

從全篇來看，詩人感情抒發(fā)得酣暢淋漓，借送別的場面，激憤地控訴了統(tǒng)治者窮兵黷武的罪惡，

闡發(fā)了他反對(duì)不義戰(zhàn)爭的思想，借詩歌批評(píng)時(shí)政，說出人民敢怒不敢言的心里話。

3.【亮點(diǎn)探究】

①《兵車行》一詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是什么?

提示：《兵車行》具有深刻的思想內(nèi)容，在藝術(shù)表現(xiàn)上也很突出。首先是寓情于事之中。這首敘

事詩，無論是第1段的描寫敘述，還是后一段的代人敘言，詩人的激切、深沉的思想感情，都自

然地融會(huì)在全詩之中。其次在敘述次序上參差錯(cuò)落前后呼應(yīng)，變化開閩，井然有序。第1段的描

寫為第2段的傾訴作了渲染鋪墊；第2段的長篇敘言又進(jìn)一步地深化了前面場面描寫的思想內(nèi)容，

前后相互補(bǔ)充，相互輝映。再次，敘事、抒情和議論緊緊結(jié)合，水乳交融。如描述了“千村萬落

生荊杞”的荒涼景象后，就憤慨地責(zé)問“租稅從何出”；在痛訴種種不幸之后，詩人又發(fā)出了生男

不如生女的感嘆，其中不知含有多少激憤之情。這樣敘議結(jié)合，既使主題突出，又使感情回環(huán)往

復(fù)，極具感染力。

②杜甫為什么讓役夫講出“信知生男惡，反是生女好”這樣的話呢?是不是重男輕女的觀念真正變

了呢?

提示：如果說在封建社會(huì)重男輕女的觀念屬于“正?！保敲粗嘏p男則是“反?！?。這種反常觀念

是戰(zhàn)禍未已，征兵不斷，“邊庭流血成海水”所造成的，是異常的苦難造成了“正常”觀念的被扭曲，

而不是封建意識(shí)的真正改變。詩人這種翻案之筆，反常之語，正最大限度地道出了役夫們內(nèi)心的

憤激和控訴。

是不是真的生女兒好呢?詩人沒有說，也不必說。因?yàn)槿绻际巧畠旱脑挘瑹o可嫁之“比鄰”；

退而言之，縱然“生女猶得嫁比鄰”，可是比鄰之男何處尋呢?由此可見，生男生女都無法擺脫悲

慘的命運(yùn)。詩人留給讀者的思考是多么深刻啊!

兵車行

教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)會(huì)詩歌中語句的含義，背誦詩歌。

2.理清課文思路，理解詩歌表達(dá)的思想感情。

3.體會(huì)杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

研究杜甫詩歌章法嚴(yán)密、整齊之又有變化的特點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

一.組織教學(xué)

韓愈曾經(jīng)說過：“李杜文章在，火焰萬丈長?！倍鸥κ鞘⑻圃妷硪活w耀眼的巨星。他一生

坎坷，卻憂國憂民。他的詩歌記錄了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史巨變，因而被世人稱為“詩史”。

杜甫集前代詩歌藝術(shù)之大成，形成了韻律完美，沉郁頓挫的獨(dú)特風(fēng)格。被尊為“詩圣”，為

后世的詩歌藝術(shù)樹立了博大精深的光輝典范。今天，我們就走進(jìn)他的《兵車行》中，再親身

感受一下詩人那跳動(dòng)的思想，那滾燙的情感吧！

二.常識(shí)簡介

1.體裁簡介

歌行，古代詩歌的一體。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，二者雖名稱不

同，其實(shí)并無嚴(yán)格的區(qū)別。后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用

五言、七言、雜言的古體，富于變化。“行”是樂曲的意思。

所謂“沉郁”，主要表現(xiàn)為意境開闊壯大、感情深沉蒼涼；所謂“頓挫”，主要表現(xiàn)為語言

和韻律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。形成這種特點(diǎn)的根本原因，是杜甫詩歌所要

表達(dá)的人生情感非常強(qiáng)烈，而同時(shí)這種情感又受到理性的節(jié)制。他的思慮常常很復(fù)雜、心情

常常很矛盾，所以他需要找到恰當(dāng)和適度的表達(dá)方法。這樣，使得詩中的情感之流成為有力

度而受控制的涌動(dòng)。

2.作者簡介

杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生于鞏縣，唐

代現(xiàn)實(shí)主義詩人。曾漫游各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出后任左拾遺，后棄

官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉(zhuǎn)的歷史過程，風(fēng)格

沉郁頓挫，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》以及組

詩“三吏”、“三別”。

3.作者生平

⑴讀書游歷時(shí)期（712-746）35歲以前，讀書和壯游時(shí)期,代表作《望岳》

⑵困守長安時(shí)期（746-755）35-44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守

的結(jié)果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風(fēng)走向現(xiàn)實(shí)主義。

杜甫稱做官為他們家族的“素業(yè)”——世代相襲的職業(yè)，他的各種文化教養(yǎng)都是與這一

點(diǎn)相聯(lián)系的。三十五歲左右，杜甫來到長安求取官職。開始，他滿懷信心，“自謂頗挺出，

立登要路津”，并相信自己能“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，但滯留十年卻一再碰壁。

杜甫到長安的第二年，恰值唐玄宗下詔，命有一藝之長的人到京參加考試，而實(shí)際主持這次

考試的李林甫卻玩弄手段，下令不錄一人，而后上表祝賀皇帝，說是“野無遺賢”。杜甫參

加了這次欺騙性的考試，結(jié)果大失所望。天寶十載(751)正月，唐玄宗接連舉行三個(gè)盛典，

杜甫借機(jī)寫了三篇《大禮賦》獻(xiàn)給玄宗，玄宗十分贊賞，讓他待制集賢院，命宰相考試他的

文章，但由于李林甫從中作梗，考后卻永無下文。此后他又以詩干謁一些權(quán)要，如京兆尹鮮

于仲通、來京朝謁的哥舒翰、左丞相韋見素等人，希望他們?cè)?，然而并不見效。大約在杜

甫到長安不久，父親就去世了，他的生活因此變得艱困起來，為了生存，為了求官做，杜甫

不得不奔走于權(quán)貴門下，作詩投贈(zèng)，希望得到他們的引薦。種種努力的結(jié)果，是到天寶十四

載才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍這樣一個(gè)卑微的官職，而這已是安史之亂的前夕。

⑶陷賊與為官時(shí)期（756-759）45-48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北

征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創(chuàng)作達(dá)到了現(xiàn)實(shí)主義高峰。

安史之亂爆發(fā)后，杜甫一度被困于叛軍占據(jù)下的長安。后來只身逃出，投奔駐在鳳翔的

唐肅宗，被任為左拾遺。這是一個(gè)從八品的諫官，地位雖不高，卻是杜甫僅有的一次在中央

任職的經(jīng)歷。但不久就因上疏申救房琯的罷相而觸怒肅宗，后于乾元初被貶斥為華州司功參

軍。由于戰(zhàn)亂和饑荒，杜甫無法養(yǎng)活他的家庭，加之對(duì)仕途的失望，他在乾元二年（759）

丟棄了官職，進(jìn)入在當(dāng)時(shí)尚為安定富足的蜀中。從安史之亂爆發(fā)到杜甫入川的四年，整個(gè)國

家處在劇烈的震蕩中，王朝傾危，人民大量死亡，杜甫本人的生活也充滿危險(xiǎn)和艱難。而他

的詩歌創(chuàng)作，因了血與淚的滋養(yǎng)，達(dá)到了顛峰狀態(tài)。

⑷漂泊西南時(shí)期（759-770）49歲以后，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作《茅

屋為秋風(fēng)所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。

到成都不久，杜甫依靠朋友的幫助，在城西建了一座草堂。后來，杜甫的故交嚴(yán)武出任劍南

東西川節(jié)度使，對(duì)他的生活也多有照顧。當(dāng)嚴(yán)武第二次鎮(zhèn)蜀時(shí)，并表薦杜甫擔(dān)任了節(jié)度參謀、

檢校工部員外郎（后世因此稱他為“杜工部”）。杜甫是為了避亂謀食來到蜀中的，最初二

年多時(shí)間，他閑居草堂，生活確實(shí)比較安逸，當(dāng)時(shí)所寫吟詠草堂周圍自然景物的詩篇，也顯

出一種清新閑淡的韻致。但這種情形并沒有維持很久。從全國來說，安史之亂雖于公元七六

三年宣告結(jié)束，但唐王朝的瓦解之勢并未因此而停止。外患方面，有吐蕃的嚴(yán)重侵?jǐn)_，甚至

攻入長安，迫使代宗倉皇出逃；內(nèi)亂方面，則出現(xiàn)普遍的軍閥割據(jù)或半割據(jù)狀態(tài)，而政治的

腐敗、官吏的橫暴，也是有增無減。從蜀中地區(qū)來說，它既是吐蕃進(jìn)攻的一個(gè)重點(diǎn)，也是容

易發(fā)生軍閥割據(jù)的地方。就在嚴(yán)武二次鎮(zhèn)蜀的間隔時(shí)期，就曾發(fā)生一場嚴(yán)重的軍事叛亂，杜

甫因此一度逃離成都，攜家流浪。一場暴烈的動(dòng)蕩轉(zhuǎn)化為持續(xù)的衰亂，這使得杜甫對(duì)國家的

前途更覺失望，他后期的詩歌，情緒甚至比安史之亂中更顯得沉重。

永泰元年（765），嚴(yán)武去世，蜀中重又發(fā)生大亂，杜甫在成都的生活也失去憑依，他

又帶著全家老小，登上一條小船，過起流浪逃難的生活。先是在云安居住了一段時(shí)間，后又

在夔州居住了近兩年。到五十七歲那年，終于乘舟出三峽，卻仍是在湖北、湖南一帶的水路

上漂泊，最后于大歷五年、五十九歲上，在耒陽附近客死旅舟。杜甫艱難漂泊的一生，在這

里得到一個(gè)凄涼的結(jié)束。

4.創(chuàng)作背景

《兵車行》是歷史生活的真實(shí)記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對(duì)邊疆少數(shù)民族頻繁發(fā)動(dòng)進(jìn)

攻。八載(749)，哥舒翰奉命進(jìn)攻吐蕃石堡城(在今青海省境內(nèi))，久攻不下，后雖僥幸取勝，

但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆

沒。十載(751)四月，劍南節(jié)度使鮮于仲通又奉命進(jìn)攻南詔(主要轄境在今云南省)，結(jié)果大

敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由于這兩次戰(zhàn)爭中喪師巨萬，朝廷乃大舉征兵。這件

事，在《資治通鑒?唐紀(jì)三十二》里有生動(dòng)的記載：人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，士卒死者什八

九，莫肯應(yīng)募。楊國忠(時(shí)任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所??于是行者愁怨，父母

妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，

可能就是詩人見到這樣圖景的當(dāng)時(shí)或其后不久寫的。

三.整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，并結(jié)合注釋，理解詩歌的大意。

2.提問：詩歌展現(xiàn)出哪些觸目驚心的畫面？我們猶如聽到哪些扣人心弦的訴說？這樣寫

有怎樣的效果？

明確：看到的畫面有咸陽橋頭悲慘送別圖、田畝荒蕪健婦犁耕圖、青海頭上蒼蒼的白骨。

似乎可以聽到“行人”的怨言、冤鬼的哭訴。悲慘的場面，是詩人親眼所見；悲切的言辭，

又是詩人親耳所聞，增強(qiáng)了詩歌的真實(shí)感。

3.提問：造成這一切苦難的根源又是什么

明確：“點(diǎn)行頻”（詩眼）是頻繁征兵的意思。

4.提問：這是一首古體詩，它是側(cè)重于敘事的。它敘了一件什么事？要求：要抓住這件

事的幾大要素，即時(shí)間，地點(diǎn)，人物，前因，后果。并說明全文的基調(diào)是怎樣的？

明確：唐玄宗天寶年間，唐王朝窮兵黷武。為了和吐蕃繼續(xù)作戰(zhàn)，在長安一帶大肆征兵，

造成老百姓生離死別的慘痛后果。

本詩旨在揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害。詩人的

情緒是怨憤的，這是全詩的基調(diào)。

5.請(qǐng)概括各段的內(nèi)容。

⑴送別場面⑵征夫控訴

四.研習(xí)文本

㈠再讀詩歌，重點(diǎn)突破

1.片段一：送別場面

提問：詩歌開篇就呈現(xiàn)出悲慘的送別場面，它是如何描寫出來的？

明確：從視覺、聽覺以及動(dòng)作等方面，給讀者強(qiáng)烈感受，淋漓盡致地表現(xiàn)出千萬家庭因征

戰(zhàn)而妻離子散的悲劇，來揭露當(dāng)時(shí)的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭，所給百姓帶來的深

重苦難。

2.片段二：征人控訴

⑴“點(diǎn)行頻”的根本原因是什么？

明確：“武皇開邊意未已”（即唐玄宗）對(duì)最高統(tǒng)治者的強(qiáng)烈抗議，表達(dá)自己的悲憤之情。

⑵征人從哪些方面具體展現(xiàn)“點(diǎn)行頻”所給征人帶來的苦難？

戍邊——無休止家園——盡荒蕪

索租——何太急青海——群鬼哭

㈡三讀詩歌，鑒賞名句

本詩中有許多含蓄蘊(yùn)藉、具有樸素的語言美和思想美的詩句，你最喜歡其中哪些詩句，為什

么？

1.去時(shí)里正與裹頭，歸來頭白還戍邊

這是對(duì)前兩句“或從十五北防河，便至四十西營田”所作的形象說明，讀罷使人心酸不已。

古代孩子留長發(fā)，15歲開始用頭巾束發(fā)。如今，一個(gè)剛到束發(fā)年齡還不怎么會(huì)束發(fā)的孩子

就被征入伍，而且要到遠(yuǎn)離父母的北方去“防河”，這是何等可憐啊!所以，連里正也動(dòng)了

心，替他束發(fā)。人過40，頭發(fā)漸白，又剛從前線回來，理當(dāng)休息了，不料又被派到前線去。

從這兩件事可以看出統(tǒng)治者的殘酷簡直到了無以復(fù)加的地步。

2.生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草

這兩句寫社會(huì)心理的變化。在封建社會(huì)里，人們重男輕女，生男則喜，生女則悲；可是現(xiàn)在

不同了，反以生男為“惡”，生女為“好”。這種變化是由繁重的兵役負(fù)擔(dān)和士兵大量死亡

的事實(shí)造成的，反映了人們心靈受傷害之深。這樣的不平常的心理變化實(shí)際也是對(duì)統(tǒng)治者窮

兵黷武政策的有力控訴。

3.牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄

明確：連續(xù)的四個(gè)動(dòng)作,把送行者那種眷戀、悲愴、憤恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)的細(xì)膩入微，

詩人筆下，灰塵彌漫，車馬人流，令人目眩；哭聲遍野，直沖云天，震耳欲聾！集中展現(xiàn)了

上萬家庭妻離子散的悲劇，也表現(xiàn)了對(duì)人民悲慘遭遇的同情，對(duì)人民命運(yùn)的關(guān)切。

㈢四讀詩歌，鑒賞技巧

1.生動(dòng)的場景描寫。詩的開頭寫士兵家屬前來送別的場面。前兩句為“賓”，寫出征士

兵?！稗O轔”“蕭蕭”是聽覺形象，令人有人馬雜沓之感，可以想見出征士兵之多；“弓箭

各在腰”是視覺形象，表明一切準(zhǔn)備就緒，只待一聲令下就要出發(fā)。后四句為“主”，寫士

兵家屬，突出地描寫了他們的動(dòng)作細(xì)節(jié)?！白摺?，表明這些人聞?dòng)嵑罅⒓磁芰藖?，心情萬分

急切。他們料定，很可能這是生離死別，所以一見面就“牽衣”而泣，“頓足”而呼；待到

隊(duì)伍出發(fā)了，他們攔在道上，不讓自己的子弟離去，而且哭得更厲害了，千萬人的哭聲匯成

了震天巨響，仿佛吞沒了一切??詩人用這些細(xì)節(jié)給這個(gè)場面渲染了極其凄慘的氣氛，借此

表達(dá)了人民對(duì)無休止的“開邊”戰(zhàn)爭的怨憤，使這首詩具有明顯的傾向性。

結(jié)尾寫青海戰(zhàn)場的景象，好像是用攝影機(jī)拍下的一個(gè)全景鏡頭：漫山遍野，白骨縱橫，

在陰沉的天色和蒙蒙細(xì)雨中，不時(shí)地閃出磷火，傳來凄厲的鬼哭聲。如此陰森的景象，真叫

人不寒而栗!詩人這樣來描繪古戰(zhàn)場，其意仍在諷今——揭露“開邊”政策的罪惡，頗能發(fā)

人深思。

2.巧妙構(gòu)思。詩人通過設(shè)問的方法，引出征夫的滿腔悲切和哀怨的傾訴。前文的凄慘場

面是詩人親眼所見，下面的悲切自訴是詩人親耳所聞，增強(qiáng)了詩的真實(shí)感?！包c(diǎn)行頻”是

全詩的“詩眼”，點(diǎn)出了造成百姓妻離子散、征夫犧牲、土地荒蕪的根源。接著，由征夫之

口，從三個(gè)方面控訴了戰(zhàn)爭造成的巨大災(zāi)難。最后，又以哀怨的語調(diào)，描述了古戰(zhàn)場上的

悲慘現(xiàn)實(shí)。其情其景與開頭悲愴場面相呼應(yīng)，詩人那飽滿酣暢的激情得到盡情抒發(fā)，唐王朝

窮兵黷武的罪惡得以淋漓盡致的揭露。

3.善用口語。這首詩反映的是人民的生活,選用了樂府體裁，運(yùn)用了俗語口語，加上民歌

中常見的頂針修辭格，讀來清新自然，明白如話，造成回腸蕩氣的藝術(shù)效果。

五.拓展延伸

關(guān)于杜甫的詩，歷代都有名家評(píng)論，尤其對(duì)“詩史說”，幾乎每一大家都要論及，你從這首

詩的哪些詩句可以看出這一特色？

【參考】杜甫作為一個(gè)愛國主義詩人，他的政治抱負(fù)是“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。永無

休止的東征西討，擴(kuò)大疆界，使得民不聊生，這與詩人的政治抱負(fù)背道而馳，他雖也算世宦

之家，但困守長安的屈辱生活，使他飽嘗生活的艱辛，受盡了達(dá)官貴人權(quán)勢者們的冷眼，因

而開始不自覺地向人民靠攏。當(dāng)他親眼目睹征兵征夫那撕裂人心的場面時(shí)，不禁悲從中來。

《兵車行》便油然而生。首先映入我們眼簾的是這樣一個(gè)悲慘的鏡頭：

時(shí)間：軍隊(duì)開拔之時(shí)。

地點(diǎn)：咸陽橋畔。

背景：在通往西去的咸陽橋上，馬嘶鳴、車隆隆地疾馳而過，風(fēng)煙滾滾，甚囂塵上。

前景：被征發(fā)的人已經(jīng)全副武裝，配好弓箭就要開赴邊塞。此一去生離死別，難以回還。

因此，征夫的家屬，不顧一切地在行人中間雜亂地奔跑，尋找即將遠(yuǎn)去的親人。

特寫：她們拉扯著親人（丈夫、兒子，或父親）的衣衫，捶胸頓足，堵塞在咸陽橋上，

放聲痛哭，悲痛欲絕。

淡化：哭聲蓋過車馬的轟鳴嘶叫之聲，穿透覆在橋上的滾滾塵土，直沖上云霄。

這是一個(gè)藝術(shù)的鏡頭，其中“爺、娘、妻、子，走、相送，牽衣、頓足、攔道、哭”，

極形象地表現(xiàn)了人呼天搶地、難舍難分，留戀、悲憤、絕望的感情，給讀者以動(dòng)作神態(tài)和視

聽上的極為強(qiáng)烈的感受。它具體、客觀、逼真地反映了歷史的真實(shí)。據(jù)《資治通鑒》（卷二

百一十六）記載：天寶十載（751年）四月，鮮于仲通討南詔，將兵八萬，至西洱河，大敗，

死者六萬人。制大募兩京（長安、洛陽）及河南、北兵以擊南詔。人聞云南多瘴癘，未戰(zhàn)，

士卒死者十八九，莫肯應(yīng)募。楊國忠遣御史分道捕人，連枷送詣軍所。于是行者愁怨，

父母妻子送之，所在哭聲振野。雖然不能肯定地說《兵車行》就是再現(xiàn)了這一段史實(shí)，但可

以想見唐明皇大肆開邊，連年戰(zhàn)爭，這樣觸目驚心的場面的確是存在的。

接著作者不由自主地把自己切入這個(gè)場：“道旁過者問行人，行人但云點(diǎn)行頻?！边@個(gè)

過者就是作者自己，他既目睹，又耳聞：“或從十五北防河，便至四十西營田。去時(shí)里正與

裹頭，歸來頭白還戍邊！邊庭流血成海水，武皇開邊意未已！”

“點(diǎn)行頻”一句話，一針見血地點(diǎn)明了問題的實(shí)質(zhì)，頻繁的征役是造成妻離子散、田園

荒蕪的根源。戰(zhàn)爭給人們帶來無邊際的災(zāi)難，從時(shí)間上看，人未成年就要防河，歸來滿頭白

發(fā)還要戍邊。人的一生都在戰(zhàn)爭中度過去了，這在杜甫后來寫的“三吏”“三別”中更明顯、

更深刻地表現(xiàn)出來：新婚夫婦結(jié)婚頭一天便被迫分離，白發(fā)老翁也難免被征，老翁不在老妻

也得去頂替，更慘的是未成年的中男也要被征去打仗，還有那些單身漢，無家可歸，就是戰(zhàn)

死沙場，也無人掛念，無人吊念。從空間看，從“北防河”到“西營田”，要在廣闊的邊境

上與吐蕃、南詔作戰(zhàn)，而在中原內(nèi)地“漢家山東二百州，千村萬落生荊杞”。荒草滿地，人

煙稀少，一片凋敝的景象。“縱有健婦把鋤犁，禾生隴畝無東西。況復(fù)秦兵耐苦戰(zhàn)，被驅(qū)不

異犬與雞”。秦兵歷來以勇于攻戰(zhàn)著稱，驅(qū)使他們上戰(zhàn)場就如同趨趕雞犬一樣，家中壯勞力

都被抓丁，那么，縱使有強(qiáng)健的婦女能把種子播下去，而沉重的賦稅，殘酷的剝削，使人無

力招架，田間無人管理，又怎能長出莊稼？

通過行者的一席話，由眼前推及全國，戰(zhàn)爭遙遙無期，時(shí)間之長，范圍之廣，不僅形象

地反映了唐王朝擴(kuò)邊狀況，也說明了如此戰(zhàn)爭，是唐王朝的人力、物力、財(cái)力所無法支持的。

這就是從軍事、經(jīng)濟(jì)、政治角度上顯示了大唐王朝將要滅亡的前兆。

長者雖有問，役夫敢申恨。

這里又是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。反語表示出征夫敢怒不敢言的痛苦心情，使讀者深切地感到統(tǒng)

治者對(duì)人民的精神壓迫。然而壓是壓不住的，這不滿、這怒火終究是要爆發(fā)的，役者忿忿地

告訴長者：

且如今年冬，未休關(guān)西卒?？h官急索租，租稅從何出？！信知生男惡，反是生女好；生

女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草！君不見：青海頭，自古白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天

陰雨濕聲啾啾！

這憤恨的語言，句句與前面相呼應(yīng)。去年守邊者未歸，今年又來征兵，這與橋頭的場面

呼應(yīng)；人走田荒，縣官逼租，與上面“禾生隴畝無東西”相照顧；而相信生女比生男好，一

反古代社會(huì)的傳統(tǒng)觀念，表現(xiàn)了一種變態(tài)心理，一則說明戰(zhàn)爭給人們心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)新，

一則是對(duì)開邊未已的反抗。不信嗎？上面說道“邊庭流血成海水”，這里展現(xiàn)出邊塞陰冷、

可怕的圖景：“青海頭，古來白骨無人收，新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾！”好男兒白

白地死在邊塞，秋風(fēng)長鳴，只有衰草與之作伴。這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)，然而也正是“開邊未

已”“點(diǎn)行頻”的結(jié)果。役者的控訴低沉悲憤，與前面喧囂的哭聲形成了鮮明的對(duì)照。

從全篇來看，詩人感情抒發(fā)得酣暢淋漓，借送別的場面，激憤地控訴了統(tǒng)治者窮兵黷武

的罪惡，闡發(fā)了他反對(duì)不義戰(zhàn)爭的思想，借詩歌批評(píng)時(shí)政，說出人民敢怒不敢言的心里話。

所以，我們說《兵車行》不僅僅記述了當(dāng)時(shí)征兵服役的一個(gè)告別場面，是史書記載的一個(gè)佐

證，一種情緒，發(fā)出了那個(gè)時(shí)代人民反戰(zhàn)的強(qiáng)音。

《兵車行》給杜詩開創(chuàng)了一個(gè)全新的領(lǐng)域，從此，杜詩不僅記錄了自己的經(jīng)歷，也記下

了那個(gè)時(shí)代的歷史，詩人的前途命運(yùn)與唐王朝興衰的歷史緊密地結(jié)合在一起。杜甫較其它同

時(shí)代的詩人更深地植根于人民的土壤中，又站在時(shí)代的最前面，因此，讀杜詩總給人以“一

覽眾山小”的感覺。

六.作業(yè)布置

⑴背熟《兵車行》

⑵比較李白杜甫詩歌風(fēng)格的差異

參考：⑴詩歌題材——杜甫的詩歌由于深受儒家忠義用世思想的影響，現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)。他的目

光始終關(guān)注著天下蒼生、社會(huì)國家。不論是“三吏”、“三別”，還是《麗人行》、《兵車

行》；也不論是《聞官軍收河南河北》還是《登岳陽樓》，杜甫所寫的無不是那一個(gè)時(shí)代的

民情世態(tài)，發(fā)的無不是深沉懇摯的家國之慨。所以，他被稱為“詩史”是當(dāng)之無愧的。李詩

以濃郁的浪漫主義為基本特征，其題材是廣闊的，多變的，甚至是離奇的。天上人間、陸上

海底、神話歷史、夢幻現(xiàn)實(shí)，莫非其筆觸所及。

⑵抒情手法——作為“詩史”，杜詩的長于敘事描寫是顯而易見的。杜甫善于將深刻

的歷史事件、人生經(jīng)歷用遒健形象的筆墨描寫記錄下來，主體的情感就滲透在其敘事的字里

行間，顯得比較深沉含蓄。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》成功地截取了茅飛、群童抱茅以及夜雨

屋漏等幾個(gè)耐人尋味的場景，進(jìn)行細(xì)致藝術(shù)的刻畫表現(xiàn)，最后才發(fā)出一聲長嘆：“安得廣廈

千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！”事顯情發(fā)，嘎然而止?！妒纠簟犯且砸粋€(gè)目擊者的身

份娓娓道來。始終未發(fā)一句感嘆，最后只寫道：“天明語聲絕，獨(dú)與老翁別。”無限悲憤化

為一個(gè)凄慘的離別情景，而其藝術(shù)感染力有增無減。詩人胸中那股抑郁不平之氣，對(duì)統(tǒng)治集

團(tuán)內(nèi)部黑暗的強(qiáng)烈不滿，及對(duì)國家命運(yùn)、蒼生疾苦的滿懷憂慮之情，在詩人筆下表現(xiàn)得異常

深沉婉曲。憂愁郁結(jié)，卻往往欲吐還咽，柔腸百轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)其“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

李詩不同于杜甫的深婉含蓄，李白特別喜歡直抒胸臆。他的情感往往象火山爆發(fā)一樣，

直接從筆底傾瀉出來。如《蜀道難》一開首就是一聲驚嘆：“噫噓嚱，危乎高哉！蜀道之難

難于上青天！”猶如平地驚雷，令人頓時(shí)為之精神一振。他的《將進(jìn)酒》《行路難》更是直

抒胸臆的典范。

所以杜詩之精思獨(dú)造，為李白所不及。尤其是在剖析當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，以及唐王朝的衰

敗原因上，杜詩更是精深獨(dú)到。如其《麗人行》，揭示的是統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的腐朽墮落；而“三

吏”、“三別”則揭露唐王朝的黑暗統(tǒng)治。杜詩對(duì)政局國勢有著全景式的觀照和把握，他總

是力圖探究揭露社會(huì)、國家興壞成敗的深層根源。而李白對(duì)于勞動(dòng)人民的苦難，往往只是流

于同情，很少探究其社會(huì)根源。

⑶藝術(shù)手法——從詩歌的意象選擇與運(yùn)用來看，李詩的意象特別的富于變幻和具有多色

調(diào)，這主要地得益于他的恣意的夸張和奇特卓異的想象。如他寫時(shí)光的易逝，人生的短暫就

說：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲木暮成

雪?！逼涓腥玖Ρ冉?jīng)典的“逝者如斯夫”（孔子語）要強(qiáng)烈得多；他寫山峰之高就說“上有

六龍回日之高標(biāo)”，“黃鶴之飛尚不得過”；他寫雪花之大就說“燕山雪花大如席”；他寫

樓臺(tái)之高就說“危樓高百尺，手可摘星辰”。李白似乎特別喜歡以巨額的數(shù)量詞來作量的夸

飾?！帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”、“白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長”、“桃花潭水深

千尺，不及汪倫送我情”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“海水直下萬里深，誰

人不言此離苦”、“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”、“大鵬一日同風(fēng)起，摶搖直上

九萬里”、“百年三萬六千日，一日須傾三百杯”。此類句子在太白詩中真是俯拾皆是。同

時(shí)，出身豪富，素喜揮霍的李白還特別喜歡物質(zhì)珍奇的鋪張夸耀。他一喝酒，就要“斗酒十

千恣歡謔”，“烹羊宰牛且為樂”，“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢”。杜詩在思想上

以精深取勝，而在語言運(yùn)用和表現(xiàn)技巧上則以功力見長。杜甫是很注重學(xué)力的，他說：“讀

書破萬卷，下筆如有神?！庇终f“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”可見他在詩歌的語言

運(yùn)用上非常注重推敲錘煉。所以，杜詩中往往有許多警策之句，和出人意外的字語。如“星

垂平野闊，月涌大江流”之“垂”、“涌”二字，筆力千鈞，寓意無窮。

一、培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣，使學(xué)生在誦讀中感受形象、再造形象，加深對(duì)作品內(nèi)容的理

解。

二、聯(lián)系時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境，了解統(tǒng)治者連年用兵給人民帶來的深重苦難，體會(huì)詩人

憂國憂民的思想感情。

在誦讀中加深對(duì)作品的理解，并把對(duì)詩歌的理解通過誦讀表現(xiàn)、傳遞出來。

一、意在通過朗讀來串聯(lián)這節(jié)課的教與學(xué)。即:①誦讀→②陳述這樣讀的理由→③交流

探討、評(píng)議→④再通過朗讀來表達(dá)對(duì)詩的理解（挖掘詩中信息，結(jié)合朗讀來體味語言，邊朗

讀邊品味，邊理解邊表現(xiàn)，不失為一個(gè)可操作的辦法。詩的韻味最不容易用語言表述，能有

感情地傳遞出來，就說明理解得到位：）

二、反復(fù)比較孫道臨和張家聲兩位藝術(shù)家朗誦的《兵車行》，發(fā)現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)的出來上

截然不同，但同樣給人以心靈的震撼。我們從中得到的啟示是，學(xué)生同樣能有獨(dú)到的理解和

表達(dá)。所以，盡量多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，少些分析，這樣，或許更有價(jià)值。

三、詩要靠形象說話。補(bǔ)充空白、細(xì)節(jié)，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，不失為賞析詩歌的重要方法，

可以引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌的畫面、再現(xiàn)其聲其狀，引起審美感受，即景即事生情，能準(zhǔn)確地把

握詩歌的情感基調(diào)。

一課時(shí)。

一、導(dǎo)入

“暮投石壕村，有吏夜捉人”“吏呼一何怒！婦啼一何苦”。這些是杜甫在安史之亂后寫的

《石壕吏》中的詩句。詩歌表現(xiàn)深深的同情。這些詩句至今還依然縈繞在我們的耳邊。今天，

我們?cè)賮碜x一篇他為人民呼喊的杰作。這就是詩人在天寶年間目睹統(tǒng)治者窮兵黷武，造成“行

者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲震野”的凄慘景象時(shí)而寫的《兵車行》。

二、初步感知詩歌內(nèi)容，把握基調(diào)

1、根據(jù)課本注解，疏通詩意。補(bǔ)充解釋：耶，通“爺”，父親。

2、學(xué)生試讀。要求朗讀流利，讀音正確。

思考：（1）詩人妙處了哪幾類人？①敘事人：道旁過者、長者（抒情主人公）。②當(dāng)事

人、百姓：行人、耶娘妻子、健婦、秦兵。③統(tǒng)治者：武皇、縣官、里正。（2）簡要地概括

詩中所敘何事。主要寫征夫出征、家人送別的凄慘場面和詩人與征夫的對(duì)話。（3）全詩抒發(fā)

了怎樣的感情？朗讀時(shí)應(yīng)是怎樣的基調(diào)？（可只思考，不要回答）

3、學(xué)生朗讀。（可不必齊讀，在朗讀中體會(huì)感情基調(diào)）

4、指名讀，簡要評(píng)價(jià)，把握基調(diào)。（學(xué)生在評(píng)價(jià)中，基本可以體會(huì)出本詩旨在揭露當(dāng)時(shí)

的最高統(tǒng)治者連年發(fā)動(dòng)“開邊”戰(zhàn)爭，而使人民深受其害的現(xiàn)實(shí)。詩人的情緒是怨憤的，這是

全詩的基調(diào)。）

三、第1段誦讀點(diǎn)撥

（一）對(duì)詩歌內(nèi)容的深入理解

1、假想你就是閱盡人間滄桑的詩人杜甫，這一段中，你看到了一幅怎樣的場景？哪些

鏡頭在你頭腦中越發(fā)清晰？（展開聯(lián)想和想象，補(bǔ)充詩歌空白，細(xì)節(jié)，可鼓勵(lì)學(xué)生再造畫面

的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性合理想象。學(xué)生可以通過繪行繪聲，加深對(duì)詩作的細(xì)節(jié)，對(duì)形象的感受。）

2、補(bǔ)充問：你覺得整個(gè)畫面基調(diào)應(yīng)該是什么顏色？為什么？（結(jié)合詩作，學(xué)生描述，

互相補(bǔ)充，言之成理即可。學(xué)生在對(duì)詩句內(nèi)容的挖掘中，使形象更為清晰。可以是灰、深蘭

色、時(shí)空久遠(yuǎn)的干警，讓人感到壓抑。）

3、結(jié)合寫作背景（知世論詩，可在預(yù)習(xí)作業(yè)中完成），師生共同討論，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，交流。

我們知道，詩中第1段，描繪了一個(gè)悲愴而震撼人心的出征場面。我們可以想象：（1）遠(yuǎn)景：

天空，滿天陰霾。一隊(duì)隊(duì)人馬全副戎裝（人數(shù)是多少？數(shù)十萬計(jì)，可以想象出征士兵之多，

多少人家妻離子散），又小時(shí)在天際處。大道兩側(cè)，無以計(jì)數(shù)的百姓。……（2）中景：馬踏

黃土，黃土揚(yáng)天，昔日的咸陽橋也遮蔽不見，士卒疲憊，臉色凝重，一言不發(fā)，扛著長槍、

腰插弓箭走來。軍官模樣的人揮動(dòng)馬鞭催促隊(duì)伍行進(jìn)。人頭攢動(dòng)，張目遠(yuǎn)望……（3）特寫：

人群中一陣騷動(dòng)。軍官模樣的人勒馬回視，揚(yáng)鞭大喝：“還不快走！”老父親看著即將遠(yuǎn)去的

兒子無奈地流下兩行濁淚，他抖抖擻擻地?fù)嶂?dú)子的頭發(fā)。白發(fā)蒼蒼的老嫗，望著中年漢子

的背影，呼天搶地，跺腳長嚎。一衣服襤褸的青年婦女奮力擠出人群沖向隊(duì)伍，攔住了丈夫

的行進(jìn)。一童子踉踉蹌蹌跟上，牽住青年漢子的征衣……青年漢子回頭無語，兩行清淚落下。

這一別是訣別。一個(gè)老兵已是兩鬢染霜，已無人相送……

4．你聽到了哪些聲音？（轟隆隆駛過的戰(zhàn)車聲、號(hào)哭聲、隊(duì)伍行軍的腳步聲、戰(zhàn)馬嘶

叫聲、馬蹄聲、風(fēng)吹旌旗聲、喧鬧的混雜不清的人聲。）

5．補(bǔ)充問：你聽到的最清晰的聲音是什么聲音？（最清晰的是交織成一片的哭聲、呼

叫聲，壓過車聲馬聲。）（以上是學(xué)生可能構(gòu)想的場景的舉例，實(shí)際課堂上，學(xué)生應(yīng)有更豐富

的想象力。）

6．漫天塵土中，種種聲響在你耳畔轟鳴。這些所見所聞，使你有何感受？如何通過朗

讀表現(xiàn)出來？說說這樣讀的理由。（師生討論）（你為這場景所震撼：既有吃驚、緊張，又有

沉痛，語速稍快，基調(diào)就應(yīng)該是無限凄涼的。一個(gè)“走”字刻畫出眷屬們?cè)谟H人出征時(shí)追奔呼

號(hào)和那一剎那的生離死別的情景。真是妻離子散的悲劇，令人觸目驚心。這種情感要通過重

音、語調(diào)、停頓、語速的變化來強(qiáng)調(diào)。）

7．朗讀時(shí)也可以有配樂，時(shí)間充足的話，可以讓學(xué)生說說選所選樂曲的理由。

（二）朗讀指導(dǎo)

1．可以試畫停頓、重音。古詩文中的停頓一般來說是三言一頓、四言兩頓、五言三頓、

七言四頓。全體學(xué)生試讀，體會(huì)情感?！败?轔轔，馬/蕭蕭，行人/弓箭/各/在腰。耶娘/妻子/

走/相送，塵埃/不見/咸陽橋。牽衣/頓足/攔道哭，哭聲/直上/干/云霄?！睅熒b讀、分析、交

流：“車/轔轔，馬/蕭蕭”——“轔轔”“蕭蕭”語速可稍快，因?yàn)檫@里的場景使詩人吃驚?！盃恳?/p>

/頓足/攔道哭，哭聲/直上/干/云霄”——詩人被震撼，詩人甚至不忍述說，逗號(hào)后可以有一個(gè)

心理上的停頓、延時(shí)?！翱蘼?直上/干/云霄”——“直上”要讀出動(dòng)態(tài)趨勢，“干”是“沖”之意，

要讀出哭聲震天、怨氣沖天、生離死別，要讀出怨憤之情，要把送行者那種眷戀、悲愴、憤

恨、絕望的動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)得細(xì)膩入微。不是百人、千人，而是數(shù)萬人的哭聲，要匯成震天的

巨響在云際回蕩。這里語調(diào)要上揚(yáng)，語速加快。

2．指名讀，邊讀邊品味、交流、評(píng)價(jià)、陳述。

3．可以找同學(xué)以重章疊唱的形式反復(fù)讀此段。注意：第一次讀時(shí)要沉穩(wěn)蒼涼，反復(fù)讀

時(shí)的抒情要比第一次讀更為飽滿、充沛、激越。

四、指導(dǎo)誦讀第2段

1．試畫停頓，確立重音。全體小聲讀，自己體會(huì)情感。（不用齊讀）“道旁/過者/問/行

人，行人/但云/點(diǎn)行/頻?；驈?十五/北/防河，便至/四十/西/營田。去時(shí)/里正/與/裹頭，歸來/

頭白/還/戍邊。邊亭/流血/成/海水，武皇/開邊/意/未已。君不聞/漢家/山東/二百/州，千付/萬

落/生/荊杞?？v有/健婦/把/鋤犁，禾生/隴畝/無/東西。況復(fù)/秦兵/耐/苦戰(zhàn)，被驅(qū)/不異/犬/與雞?！?/p>

2．“行人”向“道旁過者”（詩人）講了他們?cè)鯓拥钠鄳K經(jīng)歷？朗讀時(shí)應(yīng)是什么口吻？（統(tǒng)

治者連年征夫作戰(zhàn)，給人民造成的痛苦）討論交流（請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)發(fā)表評(píng)價(jià)意見，

或者認(rèn)為如何讀更好）：（1）“行人但云點(diǎn)行頻”中“點(diǎn)行頻”意思是“頻繁地征兵”，是“武皇開

邊”的具體表現(xiàn)，應(yīng)重讀。又交待了“點(diǎn)行頻”造成的危害，應(yīng)是苦訴，甚至是哭訴，讀時(shí)略

帶顫音。（2）“或從/十五/北/防河/，便至/四十/西/營田。去時(shí)/里正/與/裹頭，歸來/頭白/還/

戍邊?！毖a(bǔ)充問：“十五”“四十”“頭白”說明了什么？“北”“西”說明什么？（說明戰(zhàn)爭時(shí)間久，

征討之遠(yuǎn)，給人民帶來的苦難之深重。讀時(shí)要重讀，強(qiáng)調(diào)出時(shí)間久、地域廣。）出征時(shí)是一

個(gè)還須“里正與裹頭”的少年，歸來時(shí)已是“白頭”，仍不能歸鄉(xiāng)終老，竟然“還”要“戍邊”。這

一個(gè)“還”字是對(duì)統(tǒng)治者怎樣的控訴?。∵@個(gè)“還”要十分強(qiáng)調(diào)，讀出出人意料，無奈的掙扎，

要重讀。音長要長些，我們可以想象這樣一個(gè)白發(fā)老者，歸家之后，再次被征發(fā)，這是怎樣

的凄涼與凄慘。一人如此，千萬人如此。從中也可以看出杜詩中事例的高度概括性。

3．你認(rèn)為詩中哪句話反映了人民痛苦的根源？如何讀？（“武皇開邊意未已”）（1）“邊

亭流血成海水”和“武皇開邊意未已”形成鮮明對(duì)比。我們不難想到，邊地橫尸遍野，連“血流

成河”都不足以摹其狀貌，而統(tǒng)治者的霸心，仍然沒有休止呀。讀時(shí)既要強(qiáng)調(diào)武皇窮兵黷武

的開邊“氣勢”，“武皇開邊”重讀，又應(yīng)讀出憤怒的指責(zé)和諷刺意識(shí)，“武皇開邊——意未已”，

后面停頓可稍長，“意未已”真是苦不堪言，要表現(xiàn)出嘆婉無奈。人民對(duì)統(tǒng)治者敢怨而不敢言，

只有無奈地嘆息，低聲責(zé)怨。（2）“君不聞/漢家/山東/二百/州，千村/萬落/生/荊杞?！毖a(bǔ)充問：

“二百”“千”“萬”說明了什么？一戶如此，千萬戶如此?？芍^民生凋敝。要讀出空間的跨越，

唐代疆域之廣可以想象，連年征戰(zhàn)，荒蕪的地域廣也可以想象。（3）“況復(fù)/秦兵/耐/苦戰(zhàn)，

被驅(qū)/不異/犬/與雞?！贝司湟嗍乔昂髮?duì)比，即使是“秦兵”為國苦戰(zhàn)，下場仍是與雞犬一樣，

這里“不異”要重讀進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。（4）指名學(xué)生朗讀。大家評(píng)價(jià)。

五、指導(dǎo)涌讀第3段

1．試讀，體味語言，標(biāo)示重音、停頓?！伴L者/雖/有問，役夫/敢/申恨？

且如/今年/冬，夫休/