《濟(jì)南的冬天》精選教案教案

《濟(jì)南的冬天》精選教案教案

《濟(jì)南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選1

《濟(jì)南的冬天教案》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢?”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà);也許

會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒

幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們

隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬

天是怎樣的。

二、作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字

舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》

等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930

年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得

可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任

教。這篇*大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任

教時(shí)寫(xiě)的。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】課文解析

初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的

字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3.指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4.學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)

是什么?課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物?

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山、

水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容，教師

稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣;又

因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)

熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是

圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

五、齊誦全文，再次品味。

(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交

流，促進(jìn)讀書(shū)能力。培養(yǎng)學(xué)生整體感物的能力。)

4.2第二學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)學(xué)時(shí)重點(diǎn)

比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，領(lǐng)會(huì)作者

抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地

濟(jì)南的贊美之情。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

作者情景交融的寫(xiě)法。

《濟(jì)南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選2

《濟(jì)南的冬天教案》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】*解析

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)

容，今天這節(jié)課我們?cè)僖黄鹑テ肺弧Ⅲw悟“濟(jì)南的冬天”。

二、賞析課文

“濟(jì)南的冬天”在你的眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?結(jié)合課文談

一談自己的理解。

學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。

預(yù)設(shè)：

1.陽(yáng)光下山景圖。(第二自然段)

濟(jì)南陽(yáng)光下小山有什么特點(diǎn)?

“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡

著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的

寫(xiě)法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南

“暖和安適”的特點(diǎn)。

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖

籃里”。把濟(jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出濟(jì)南的可愛(ài)。

2.雪后初晴圖。(第三自然段)

“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！昂α?/p>

羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色”寫(xiě)出了濟(jì)南冬天溫晴

的特點(diǎn)。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之

熱。

3.城外小水墨畫(huà)。(第四自然段)

“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……這是不是個(gè)理想的境界?(這是張

小水墨畫(huà)”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意

境，表達(dá)了作者贊美的真情。

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”

字來(lái)寫(xiě)村莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活

現(xiàn)。

4.空靈水晶圖(第五自然段)

“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍

上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”

“綠的精神”之珍貴、可愛(ài)、美麗?！皼r且……還”不可去掉，

“況且”表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，還表示范圍

的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水不忍凍上的原因。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，采用自主合作探究的

方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，完成對(duì)課文的感悟理解。)

三、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

*把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與

溫晴的冬天的濟(jì)南，寫(xiě)作成功的要素有哪些?

小組討論，交流歸納：

A、融情于景B、展開(kāi)聯(lián)想C、巧用修辭

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解景物描寫(xiě)的方法。)

四、拓展延伸

老舍先生住慣了多風(fēng)的北京，并剛由多霧的倫敦歸來(lái)，因而

對(duì)濟(jì)南的冬天的溫晴感受特別深切。你到某一個(gè)新的地方，是否

有一些特別的感受?

請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺?，并?xiě)下來(lái)

學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。

課文中老舍給我們描繪了陽(yáng)光下小山、小雪后的小山、城外

遠(yuǎn)山、冒著熱氣的綠水四幅濟(jì)南冬景圖。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)作者所描繪

的，每人自選一段繪一幅畫(huà)。(課下完成)

五、朗讀全文，再次體味。

今天我們隨我國(guó)現(xiàn)代著名的作家老舍先生一同領(lǐng)略了濟(jì)南

冬天的無(wú)限魅力，給我們以美的享受。但不是所有的人都能寫(xiě)出

景物之美，關(guān)鍵是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語(yǔ)言表

現(xiàn)美。今后的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作中，我們要注意努力做好這方面，提高

我們的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作水平。

12濟(jì)南的冬天

課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

12濟(jì)南的冬天

1第一學(xué)時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響

晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬

之美。

3.理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清*層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

一、導(dǎo)入新課

“一提到冬季，大家會(huì)馬上想到怎樣的畫(huà)面呢?”

大家也許馬上會(huì)想到一幅白雪皚皚，冰清玉潔的圖畫(huà);也許

會(huì)想到“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的佳句。是的!嚴(yán)寒

幾乎成為一種思維定勢(shì)影響著人們對(duì)冬天的感覺(jué)。下面，讓我們

隨著語(yǔ)言大師老舍先生的筆，到濟(jì)南城去走一遭，看一看它的冬

天是怎樣的。

二、作者簡(jiǎn)介

老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說(shuō)家，戲劇家，原名舒慶春，字

舍予，滿族，北京人。作品有小說(shuō)《駱駝祥子》、話劇《茶館》

等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國(guó)講學(xué)，1930

年回國(guó)，本想作職業(yè)作家，但專職寫(xiě)作難以維持生活，為了取得

可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任

教。這篇*大約寫(xiě)于1930—1931年間，也就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任

教時(shí)寫(xiě)的。

活動(dòng)2【導(dǎo)入】課文解析

初讀課文，整體感知

1.同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。把容易讀錯(cuò)的

字寫(xiě)到糾錯(cuò)本上。

2.交流糾錯(cuò)本上的字。

教師預(yù)設(shè)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)有：

濟(jì)南澄清貯蓄水藻發(fā)髻鑲嵌

3.指名讀課文，隨即指導(dǎo)。

4.學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，并思考問(wèn)題：濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)

是什么?課文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的那些景物?

明確：濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是“溫晴”，還寫(xiě)了濟(jì)南冬天的山、

水。

這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的?(根據(jù)課文內(nèi)容，教師

稍作點(diǎn)撥引導(dǎo)。)

小結(jié)：因?yàn)橛行∩降陌鼑?，所以才?huì)有“溫晴”的天氣;又

因?yàn)橛小皽厍纭钡奶鞖?，才?huì)有小雪覆蓋的山景，河水才會(huì)冒點(diǎn)

熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪濟(jì)南的山水都是

圍繞這個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。

五、齊誦全文，再次品味。

《濟(jì)南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選3

《濟(jì)南的冬天教案》教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

1)知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情

景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清*的層次結(jié)構(gòu)。

2)能力目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3)德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2學(xué)情分析

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美

能力尚在形成之中。大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知

其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充

分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞

文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有

益啟示。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫(xiě)景物的方法，

領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)

祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者情景交融的寫(xiě)法。

4教學(xué)過(guò)程4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀三個(gè)生字，掌握五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“響

晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語(yǔ)的意思。

2.有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體味濟(jì)南的冬

之美。

3.理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。

4.體會(huì)作者對(duì)平凡景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，理清*層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

體會(huì)并學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

《濟(jì)南的冬天教案》優(yōu)秀教案精選4

《濟(jì)南的冬天教案》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、朗讀課文，感受濟(jì)南的冬之美;

2、學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面的用圖畫(huà)來(lái)寫(xiě)景;

3、體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，學(xué)會(huì)將情感融入到寫(xiě)景中。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的獨(dú)特的感情。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入

我并沒(méi)有去過(guò)濟(jì)南，所以在講這篇課文之前我特意去請(qǐng)教了

丁老師，她說(shuō)濟(jì)南的冬天天氣雖然是晴朗的，陽(yáng)光普照，但是并

沒(méi)有像老舍先生筆下所寫(xiě)的那樣溫暖。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣大的差

異?后來(lái)查了資料才知道老舍先生雖是北平人，卻把濟(jì)南當(dāng)作自

己的第二故鄉(xiāng)，我想這里面一定是加入了作者的聯(lián)想和想象，融

進(jìn)了作者特殊的感情。也就是說(shuō)濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是

——溫情。于是，全文處處圍繞著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

二、感受濟(jì)南的溫情——美讀溫情的語(yǔ)言

要求：1、學(xué)生齊讀課文并正音;

2、從第一段中標(biāo)劃出體現(xiàn)濟(jì)南冬天天氣特點(diǎn)的詞語(yǔ)，寫(xiě)濟(jì)

南的冬天為什么還提到北平和倫敦?

3、寫(xiě)一寫(xiě)：老舍先生寫(xiě)濟(jì)南的冬天，抓住了主要特征，現(xiàn)

在我們?cè)囈辉囉?個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下雨的特征。

三、尋找濟(jì)南的溫情——說(shuō)讀溫情的圖畫(huà)

要求：1、課文的最后一句話是“這就是冬天的濟(jì)南”。現(xiàn)

在，請(qǐng)大家選擇課文內(nèi)容和組合課文文句，用“，是冬天的濟(jì)

南”的段落形式任選一副來(lái)說(shuō)話，并仿造示例給每一副圖畫(huà)取一

個(gè)名字。

2、學(xué)生自由讀課文2—5段，根據(jù)課文內(nèi)容自由表述。

教師示例：

古老濟(jì)南的城內(nèi)那樣狹窄，城外又是那樣寬敞，山坡上臥著

些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪，就像一張小小的水墨畫(huà)，

這就是冬天的濟(jì)南。——山村臥雪圖

學(xué)生展示，教師歸納

搖籃安睡圖

“搖籃”給人的感覺(jué)就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的

濟(jì)南和濟(jì)南的人們是幸福的、愜意的。尤其是又有“小山”母親

細(xì)心的照料，親切的問(wèn)候。這是別處冬天難得的情致。

雪后小山圖

小山秀氣，承受不了大雪。陽(yáng)光下，山色斑駁，秀美動(dòng)人。

小雪知山心，增其亮色;夕暉暖人心，溫暖柔和。真是“妙”極。

妙就妙在可掬的情態(tài)!

玲瓏水晶圖

晶瑩絢麗，玲瓏剔透。雖說(shuō)藍(lán)是冷色，但它卻是瑰寶，內(nèi)里

包含著色彩繽紛的事物;它又與海洋一色，涌動(dòng)著生命的內(nèi)蘊(yùn)和

氣息。同時(shí)，它又包含著別致的情韻。

3、寫(xiě)一寫(xiě)：這些圖畫(huà)這么美，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆用一

兩句話來(lái)描繪雨的優(yōu)美的圖畫(huà)。

四、親近濟(jì)南的溫情——品讀溫情的人物

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。

如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

要求：1、學(xué)生勾畫(huà)出用人物形象來(lái)比擬山水的句子，讀一

讀并品味其中包含的溫情。

2、思考：這些句子分別用山水比擬了什么人?應(yīng)該怎么讀?

明確：

A、這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小

搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖

和?！薄刈o(hù)搖籃的母親

母親的形象是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是

溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語(yǔ)。如此善良溫存體貼的母親

給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟(jì)南就感到舒適溫

馨。

這一句應(yīng)用母親飽含深情的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。

B、看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，

好像日本看護(hù)婦?！?xì)致周到的護(hù)士

大家熟知這一形象，耐心細(xì)致的她帶給濟(jì)南的是放心的睡

眠，是甜蜜的夢(mèng)境，是溫柔的關(guān)照。這一句要讀出輕柔、給人以

呵護(hù)的感覺(jué)。

C、山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣，

一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看

著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌

膚。——健美優(yōu)雅的女郎

陽(yáng)光下，山坡上，斑駁的色彩成了“一件帶水紋的花衣”。

這秀氣的小山成了秀美的女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站

在微風(fēng)之中。調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的

肌膚。如此，給人以明亮、燦爛、喜悅、希望之感。

讀這一句要讀出點(diǎn)喜悅與希望。

D、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄

雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。——嬌美害羞的少女

夕陽(yáng)斜照，光輝映雪。白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，

這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情

態(tài)可掬。是什么使她害羞?是它本身純情、溫情，使她一下子想

起了心中溫情的事兒。

這一句要讀出少女的嬌羞與可愛(ài)。

E、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得

凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!——俏美柔

情的女子

女子愛(ài)俏，女子愛(ài)美。面對(duì)鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，

長(zhǎng)枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大鏡

子。面對(duì)如此貌美的女子，河水自然也多情起來(lái)，它不僅不愿結(jié)

冰，破壞垂柳的情致，反而“把終年貯蓄的綠全拿出來(lái)了”。獻(xiàn)

給誰(shuí)呢?是美女，也是冬天的濟(jì)南。

這一句要讀出女子的俏皮與似水柔情。

教師小結(jié)：老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的

事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又