《觸摸春天》教案模板6篇

《觸摸春天》教案模板6篇

《觸摸春天》教案篇1

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、

小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘

錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍

惜生命，熱愛生活。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經(jīng)度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所

提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心

中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的

盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是

多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習，認讀生字。

1、同學們已經(jīng)在課前預(yù)習了課文，誰能說一說這篇課文的

主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方

法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說

文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，

畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜

特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、自讀課文

二、品評人物,深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者

說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交

流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱

讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際

理解、抓住重點詞語理解）

《觸摸春天》教案篇2

一、導入

1、聽寫生字：流暢、一瞬間、攏住、奇跡、繽紛世界

2、校對：用這幾個詞說說通過上節(jié)課的學習你都知道了些

什么？

3、對于一個年僅八歲的盲童來說，真是一個（奇跡）呀同

學們讓我們再用心的讀讀課文，找一找從課文的哪些地方感受到

這些奇跡？劃出來，可以在旁邊寫上自己的感受。

二、學文

1、（１）“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點

磕磕絆絆?！?/p>

師：再仔細讀讀這句話，你從哪些地方感受到這是個奇跡？

抓“穿梭，流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

師：這一切對于一個盲人來說，是多么的不可思議啊。請你

讀讀這句話。

師；她為什么能走得這么流暢？

（2）出示：“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開

了，月季花開了。濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在

花香中流連。”

師：從“整天”你讀懂了什么？

把你的體會送到這段話中，讀

師渲染：早上……中午……晚上……安靜一直在花香中流

連。

師：你們仿佛看到了怎樣一個女孩？

齊讀第二段

過渡：因為她整天在花香中流連，所以——安靜在花叢中穿

梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。還從哪兒感受到這是個

奇跡？

2、出示：“安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙

手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵粘著露珠的月季花。”

（1）從這句話中你體會到了什么？

指名知指導讀

（2）師：我也和你們一樣驚訝，引讀——我?guī)缀跻俺鰜恚?/p>

因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

3、出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真

是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）再去讀讀，哪些詞給你特別深刻的印象，把它們?nèi)Τ?/p>

來。

（2）交流

抓“竟然”，談體會，讀好第一句。

抓“神奇的靈性”理解，連讀這兩句話。

（3）體驗：師：是啊，太不可思議了，安靜竟然攏住了一

只蝴蝶，她的手指悄然合攏，用觸摸去感受蝴蝶五彩斑斕的翅膀，

讓我們也體驗一下安靜的感受，同學們靜靜的，在靜靜的，閉上

眼睛，伸出手隨著安靜一起做動作、一起去觸摸，一起去體驗……

（媒體播放配樂朗讀）

（4）師：睜開眼睛，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？

師：是啊，一個鮮活的生命在安靜的手中撲騰著、掙扎著，

讓安靜強烈感受到生命的美好。同學們說的太美了，來讓我們把

這種美好讀出來，自己先練練

4、出示整段文字

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇

跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了蝴蝶在她手

指尖撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝，這是一次全新的經(jīng)歷，安靜

的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方?！保?）生練讀

（2）生配樂朗讀。配樂齊讀

5．出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安

靜仰起頭來張望。”

（1）師：此時此刻，你想說些什么？

抓“張望”。

師：“張望”這詞有沒有問題？安靜是個盲童，她怎么會張

望？我又覺得這個詞用得非常準確。蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，

飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊。

師：你體會得真好！讓我們帶著這樣的體會和感受讀好這段

話。讀出期望、盼望

師生合作讀（在春天的深處——述說著飛翔的概念。）

（2）出示：海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有

一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界?！?/p>

6、體驗朗讀

（1）你們覺得此時此刻的安靜望到了什么？

（2）美美地讀好：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的

弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛

翔的概念。

（3）師：是啊，多姿多彩的春天，一個絢麗的世界都在安

靜美好的心里。

齊讀第六段

三、升華

1、盲女孩安靜雖然沒能用眼睛去看這個絢爛的春天，但她

卻用自己的心去觸摸春天，感受到了生活的美好，這一切也深深

地感動著我。讀

出示：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽

紛世界。

2、師：在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活

的人，你都知道誰？

師補充資料，媒體出示：邰麗華、桑蘭等人的資料。

師：剛才我么都在交流一些身殘志堅的事例，還有誰也在創(chuàng)

造著美好的生活？

——還有我們這些平凡的健康人。

他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話：

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世

界?！?/p>

師：是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，

無論你是貧窮還是富有讓我們記?。?/p>

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世

界。

3、師小節(jié)：與這些身殘志堅的人相比，我們我們是幸運的，

所以我們更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，珍惜生命。讓我們用心

去——觸摸春天，讓我們用心去創(chuàng)造一個屬于自己的——繽紛世

界。（師指板書）

《觸摸春天》教案篇3

【學習目標】

1、認識“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和

贊美之情。

3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋天的喜愛，

能背誦課文。

【教學準備】

多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境導入

1、師：上節(jié)課我們學習了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫

秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風

光。

(直觀感知：播放秋天音樂風光片。)

2、引導回顧、表達：

欣賞了秋天的風光，你想說什么?

3、總結(jié)學生感想，導入：

⑴秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的?

(出示課題并朗讀。)

⑵猜字謎識“圖”字：

一個大鏡框，冬天里面藏。

二、初讀感悟

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順。

2、開火車，一人讀一句，注意正音。

3、各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀，再讀給小組的伙

伴聽，請小組成員評價。

4、朗讀展示：

選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準

確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。

5、師引讀課文，感知全篇：

秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻?！?/p>

高梁……誰使秋天這樣美麗……

6、用多種形式朗讀課后練習中的四句話，要讀出感情：

選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，

看誰讀得美。可個人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝

利者為朗讀冠軍。

三、識字教學

1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。

2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、拿出字卡，小組自學下列生字：

籠、浪、粱、燃、勤、勞。

重點是讀準音，記住形。

4、采用自由問答方式交流識字經(jīng)驗。

5、總結(jié)識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：

梨樹是木，燈籠有竹。

波浪是水，高粱為米。

燃燒要火，勤勞靠力。

四、玩字卡游戲

1、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。

2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。

3、抽字讀句：

小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句

子。

五、課后活動

1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品，課后我們自己動

手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)

美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。

2、自由組合，贊美秋天：

⑴畫畫組：

畫秋天。

⑵寫作組：

寫秋天。

⑶表演組：

演秋天。

⑷歌唱組：

唱秋天。

第二課時

一、激情導入，再讀課文

1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再

次展現(xiàn)在我們眼前!

配樂，師引讀：

教師領(lǐng)──“秋天來啦，秋天來啦”，學生跟──“山野就

是……”。

教師領(lǐng)──“誰使秋天這樣美麗?”，學生跟──“看，藍

天上的大雁……”。

2、配樂，全班齊讀：

課件分別演示出下列畫面：

梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。

生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。

3、看課件“秋天風光圖”自由輕聲背誦。

4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物。

(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)

二、復(fù)習詞語

1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡，并讓小老師帶大家讀：

圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。

2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀、開火車讀、計

時搶讀。

3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并

將詞語卡片準確地擺在相應(yīng)的地方。

三、指導寫字

1、字形分析、范寫：

波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。

燈、作：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c”;

“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。

字、蘋：上下結(jié)構(gòu)，上短下長。

麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。

勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：

用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。

2、學生先書空，再描一個，寫一個。

3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。

四、拓展活動

1、合作交流：

學生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。

2、各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。

3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。

第三課時

1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會，交流自己對秋天的

認識和感受。

2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?？筛鶕?jù)自己的觀察

和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘

一個“豐”字……

《觸摸春天》教案篇4

【教學目標】

１、學會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，

摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得

熱愛生活，珍愛生命。

【教學重難點】

讓同學體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“考

慮練習題”重點來體會。

【教學流程】

第二課時

一、設(shè)情入境，導入課文

教師：同學們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個

叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺

們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春

天的氣息，觸摸春天的脈搏。

同學：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些

奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自身的感受批注在課本上。

２、教師巡視。

３、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流匯報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么

誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？

２、教師引導同學匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：

⑴“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕

磕絆絆。”

①同學：俺認為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢

中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！?/p>

教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？

同學：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花

叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。

②教師：其他同學呢？同學們可以聯(lián)系上文中的句子“恬

靜整天在花香中流連?！蹦阌钟辛耸裁锤惺?？

同學：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在

花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所

以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活

潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香

中流連，在花從中穿越。

③齊讀此句：

教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。

同學讀，讀后指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。

那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？

⑵出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確

地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①同學：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，

極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！彼龢O其準確地伸向一

朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一

個奇跡。

②比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個

句子，請大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月

季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向

一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

同學：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、

極其準確”。

教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好，

能說說原因嗎？

同學：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬

靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。

同學：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下

準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難

體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇

跡。

③讀這兩句話：

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

同學讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。

那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？

⑶“恬靜的.手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈

性抓住了?！?/p>

①同學：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然

合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

②教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊

讀邊考慮，“竟然”是什么意思？

同學默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

同學：出人意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

同學：意想不道、出人意料、居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

同學回答。

③教師：同學們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，

隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作。“恬

靜的手指悄然合攏

，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?/p>

④教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了

什么？（同學們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜

的手心悄然合攏

時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

同學：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的

手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感

覺。

同學：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然

她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深

深的感動，所

以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。

同學：俺想和恬靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是

被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限

神往，才會使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來

讀讀著句話。

同學練讀后，指名朗讀。

⑷出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬

靜仰起頭來張望?！?/p>

①同學：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著

翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望?！?/p>

②教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學做動作）

同學們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張

望，你能看到什么？

同學：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

同學：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

同學：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，

可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛

翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受

的機會嗎？（教師配樂范讀）

同學感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、教師過度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自

身的繽紛世界。”教師讓同學結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句

話的理解。

２、教師引導同學總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：

⑴“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕

絆絆?！?/p>

⑵“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸

向一朵沾著露珠的月季花。

⑶“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性

抓住了。”

⑷“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰

起頭來張望?！?/p>

⑸“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽

紛世界?！?/p>

師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比

較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。

教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方

法來體會。

３、同學練筆：

學習了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下

來。

４、教師巡視，相機在班級中優(yōu)秀。

５、教師總結(jié)：

同學們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有

健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于

自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！

《觸摸春天》教案篇5

教學目標

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、

小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧

線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，

摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱

愛生活，珍惜生命。

教學重難點

怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛

和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。

教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)

合“思考練習題”重點來體會。

教學過程

一、梳理課文整體感知

1、通過上節(jié)課的學習，我們對這篇課文有了一個初步的了

解，誰說說這篇課文說了一個什么故事?

2、學生說后，相機板書:

故事的主角是誰?(安靜)，安靜是個什么人?(盲童)

(板書:盲童安靜--觸摸春天)

二、體驗盲童初感奇跡

1、我們閉上眼睛，體驗一下，你的眼前一片漆黑，盲人的

眼睛看不見色彩，盲人的眼睛看不見世界。

2、“春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季

花開了?！笨墒前察o卻卻看不見春天。

3、沒有一雙明亮的眼睛，但安靜卻著著實實地觸摸到了春

天，她的內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼

人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話，那安靜所創(chuàng)造的就

是什么?--奇跡!

(板書:奇跡)

4、在生活中你見過的哪些事，你認為是奇跡?

三、品讀奇跡，感悟安靜

1、在這個春天的早晨，看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸

摸春天的過程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到

安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處，畫上“!”(給

學生充分讀書的時間自讀自悟，教師巡視)

2、學生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

問:在這樣一個春天的早晨，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

(1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

A、說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢?

B、想象一下，如果你閉著眼睛，什么也看不見，走路的時

候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

C、讀這句話。根據(jù)學生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--

很;不是沒有磕磕絆絆，而是--沒有一點兒;多么不可思議啊，創(chuàng)

造奇跡的是個盲童。

D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

(2)這個小女孩，整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在

花中穿梭)

A、流連什么意思?

B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切，有花香引

導，自然走得流暢)

(3)從“流連”這個詞中，你還讀懂了什么?(安靜是個有感

情的女孩，她愛花，愛春天，愛生活，別忘了她可是個盲童，多

么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲

童。)

3、學生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

師:在這樣一個春天的早晨，奇跡還在繼續(xù)……

(1)她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向

一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹?，因為那朵月季?/p>

上，正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只

蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性

抓住了。

A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑

娘)

B、結(jié)合上下文，結(jié)合你的想象，想想看，安靜一個盲童，

她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

--悄然(無聲無息，蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地，甚至是屏住呼吸)

--雙手合攏，所以蝴蝶跑不了

--可是她看不見啊?(在花香的引導下)

C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸，

悄然而行，可就在你要捉住它的一剎那，它飛走了……我們同樣

做著安靜所做的動作，而且我們還有一雙明亮的眼睛，可我們卻

捉不到，為什么?

D、能夠抓住蝴蝶，是安靜神奇的靈性，你認為什么是神奇

的靈性呢?

--聰慧，有才智

--用心與捕捉，用心去體驗，自然就有了奇跡的發(fā)生。

E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶，她攏住的僅僅是